PROPOSTA CURRICULAR:

um novo formato

HISTRIA
RIO DE JANEIRO, FEVEREIRO DE 2010.

Governo do Estado do Rio de Janeiro

Srgio Cabral

Secretaria de Educao do Estado do Rio de Janeiro

Tereza Porto

Subsecretaria de Gesto de Rede e de Ensino

Teresa Cozetti Pontual

Equiipe Tcniica:: Equ pe Tcn ca

Elisa Mas
Superintendente de Formao

Beatriz Pelosi Martins

Diretora de Pesquisa e Organizao Curricular

Patrcia Carvalho Tinoco

Diretora de Formao

Auttorres da Verrso Orriigiinall Au o es da Ve so O g na

Norma Crtes (UFRJ) Ktia Luzia da Silva (C. E. Vicente Januzzi) Mrcia Lessa Giuberti (C. E. Antonio Prado Jnior) Miriam de Frana (C. E. Nova Amrica) Regina Maria F. Castelo Branco (C. E. Jlia Kubitschek) Coordenadoras: Marta Feij Barroso (UFRJ) e Gracilda Alves (UFRJ) Diretora Geral: ngela Rocha dos Santos (UFRJ)

Orrganiizadorras da Verrso Siimplliiffiicada O gan zado as da Ve so S mp cada

Ana Canen (UFRJ) Giseli Pereli de Moura Xavier (UniverCidade/UFRJ)

Consullttorres da Verrso Siimplliiffiicada Consu o es da Ve so S mp cada

Maria Lucia Marques Monteiro C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES Marilena dos Reis Peluso C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES Sergio Bruno Perdigo C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES

Collaborradorras Especiiaiis da Verrso Siimplliiffiicada Co abo ado as Espec a s da Ve so S mp cada

Cenira Ravizzini C.S C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES Marcia Helena U.Barbosa C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES Geisa Marques Barbosa C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES Clara Ribeiro R. Fernandes C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES Rosangela M Pereira E Souza C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES

Caro Professor
com prazer que apresentamos a voc um novo formato de proposta curricular para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio. Entendemos que este novo formato que est sendo lanado para o ano letivo de 2010 vem ao encontro das expectativas de muitos professores, que h algum tempo percebiam a necessidade de se estabelecer uma base comum no currculo da rede estadual, que norteasse e aproximasse as atividades educacionais praticadas em cada escola da rede. Sendo assim, a Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro quer iniciar um processo de releitura da Reorientao Curricular, documento resultante do trabalho que reuniu professores da rede estadual e contou com a coordenao de equipes de especialistas nas diversas reas de conhecimento da UFRJ. A ltima verso deste documento foi publicada em 2006 e continua servindo como fundamento e referncia do que deve ser trabalhado em sala de aula. Dessa forma, a Proposta Curricular que aqui se apresenta buscou ressignificar essa antiga Reorientao Curricular, tendo em vista a necessidade de compatibiliz-la, quando pertinente, a referncias oficiais que tambm norteiam o programa (tais como Parmetros Curriculares Nacionais, a Matriz de Referncia do ENEM, a Matriz de Referncia do SAERJ e Matrizes de Referncia da Prova Brasil e SAEB). Pretende-se assim no substituir a proposta que at agora norteou a estruturao curricular nas escolas, mas facilitar a sua operacionalizao no cotidiano escolar. Prope-se, portanto, uma organizao das competncias e habilidades por anos/sries e bimestres em tabelas de fcil consulta, num modelo similar para os diversos componentes curriculares. Ou seja: esse novo formato prope uma nova organizao que dever ser testada, avaliada, adaptada e validada por voc, professor, que a pea principal no cenrio da organizao curricular de cada escola. importante assinalar que a opo pela descrio de competncias e habilidades deu-se no s por estarem nas matrizes referenciais de avaliaes de larga escala e na documentao da Reorientao Curricular original, mas principalmente por representarem formas pelas quais os contedos e temas adquirem maior concretude, indicando aes resultantes do processo de ensino-aprendizagem, o que pode facilitar sua aplicao. Certamente, muito h que se reformular nesta Proposta. Nada melhor que construir essa reformulao na prtica, a partir da vivncia curricular dos milhares de professores que, como voc, conhecem melhor que ningum as suas necessidades locais e tm experincias valiosas para compartilhar. Este novo formato para a Proposta Curricular, portanto, servir como ponto de partida para o debate e a construo coletiva da educao que desejamos. Sendo assim, voc tem agora uma excelente base inicial para o seu planejamento e as suas prticas educacionais. Aproprie-se desta Proposta Curricular, d as suas contribuies, e bom trabalho!

Equipe da SEEDUC / SUGEN / Superintendncia de Formao

HISTRIA (REA: CINCIAS HUMANAS)

Oferecida durante sete anos consecutivos, a Histria o componente curricular inaugural da rea de Cincias Humanas. Os seus objetivos pedaggicos so especficos e possuem limites bem precisos. Afinal, no se trata de apresentar aos alunos a totalidade dos fatos passados, mas de lhes oferecer um repertrio de saberes essenciais e socialmente necessrios que os faa compreender e problematizar os atuais conhecimentos histricos acerca dos processos e as trajetrias de conformao dos mltiplos modos de ser, viver e pensar dos homens em diferentes tempos e espaos. Ter acesso a esse repertrio de saberes direito de todos os alunos de qualquer nvel. Socialmente necessrios, eles so decisivos ao pleno exerccio da cidadania e integralidade de suas vidas. Portanto, mesmo que a finalidade do ensino no se restrinja mais simples transferncia de conhecimentos, dever da escola e dos professores oferecer aos estudantes o conjunto de saberes socialmente elaborados que atualmente so ou devem ser compartilhados por todos os brasileiros. E em vista dessa relevncia de largo alcance que o contedo programtico da Histria precisa ser definido e elaborado. Porque, no obstante se refira ao passado, a Histria uma operao do presente. Ela pertence atualidade dos tempos e vem sendo reescrita a cada nova gerao eis que assim se revela sua prpria historicidade. Com efeito, a despeito de existirem obras clssicas que so lidas e relidas em reiteradas interpretaes, as narrativas sobre o passado histrico sempre envelhecem e vo sendo paulatinamente renovadas; substitudas por outros novos empreendimentos historiogrficos que geralmente rompem com os paradigmas tericos, conceituais e metodolgicos que os precederam. O ensino de Histria, tanto no ensino fundamental quanto no ensino mdio, teve, nesta proposta curricular, a opo pela linearidade temporal. Esta no deve ser entendida como um retorno ao tradicional modo de ensinar Histria. A inteno fazer os alunos perceberem que a investigao histria radicalmente temporal, estimulando-os a conhecerem e analisarem os processos histricos atravs dos quais os homens formaram a si prprios e constituram os seus distintos modos de ser, viver e pensar. Assim, a organizao curricular d-se a partir de temas, que so trabalhados a partir das competncias e habilidades listadas na tabela abaixo. Recomenda-se o trabalho interdisciplinar, aproveitando as interfaces com outras reas de estudo na escola. Importante! Sero bem-vindas tambm, contribuies que relacionem competncias e habilidades referentes aos contedos de histria e cultura afro-brasileira e indgena, conforme determina a Lei n 11.645, de 2008, de forma que sejam estudados diversos aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao brasileira, a partir desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional, resgatando as suas contribuies nas reas social, econmica e poltica, pertinentes histria do Brasil. Assim sendo, aqueles que identificarem tais competncias e habilidades podero envi-las SEEDUC/Superintendncia de Formao contribuindo com adequaes que precisaro ser feitas na organizao curricular.

Foco do bimestre

1 Bimestre HISTRIA: UMA CRIAO DO SER HUMANO

Introduo aos Estudos

HISTRIA 6 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL 2 Bimestre 3 Bimestre TEMPO HISTRICO TRABALHO E E ORGANIZAO DA SOCIEDADE VIDA SOCIAL

4 Bimestre DIVERSIDADE CULTURAL

Cultura e Diversidade Cultural Relacionar pensamentos e prticas religiosas com a organizao social, econmica e poltica da sociedade analisada. Debater a noo de diversidade cultural e os processos de trocas culturais. Relacionar arte com organizao social. Compreender a historicidade do conhecimento. Diferenciar profano e sagrado, monotesmo e politesmo. Debater a importncia dos ancestrais e dos rituais na dinmica social, relacionando-a com as permanncias e mudanas. Identificar as heranas culturais presentes em nossa sociedade.

Competncias Histricos Habilidades

Ser Humano, Natureza e Cultura Cruzando os Continentes: Antigas Civilizaes Compreender a dependncia inicial Compreender que os seres humanos dos primeiros grupos humanos em Compreender as noes de so os agentes da histria e a relao natureza. sociedade e civilizao. importncia dos estudos histricos. Conceituar natureza e cultura. Compreender o papel dos rios para Relacionar o uso da contagem do as primeiras sociedades humanas. Conhecer os mitos de criao do tempo com a organizao da vida mundo. Estabelecer semelhanas e social. diferenas entre as sociedades Comparar os diferentes mitos de Diferenciar e relacionar tempo antigas e as atuais, procurando criao do mundo, relacionando-os cronolgico e tempo histrico. compreender: a histria dos com o espao geogrfico e as diferentes atores sociais nas diversas Identificar os diferentes tipos de diferentes teorias sobre o surgimento realidades sociais, os processos de fontes histricas. do mundo e do homem. socializao existentes e relaes de trabalho nas diferentes sociedades. Relacionar fontes e fatos histricos. Relacionar a contagem do tempo com a organizao da vida social. Compreender as origens da Perceber a interdependncia entre o escravido em diferentes espaos e trabalho do historiador e o de outros Compreender o processo que tempos. pesquisadores sociais. possibilitou a transformao do ser humano em produtor. Analisar as relaes de poder e a Compreender o papel da oralidade e organizao das sociedades. da memria na construo do Comparar e diferenciar as conhecimento histrico. principais caractersticas das Compreender as diversidades sociedades coletoras e produtoras. geogrficas e culturais existentes nos Analisar os critrios utilizados na diviso tradicional da Histria em Analisar as transformaes tcnicas diferentes continentes e no tempo. grandes perodos. que possibilitaram a transformao Debater a construo da memria da vida humana. nas diferentes sociedades, Relacionar as desigualdades sociais considerando as formas utilizadas (tradies orais, documentos escritos, com o surgimento da propriedade. msica, monumentos, entre outros). Relacionar o surgimento da escrita com as transformaes ocorridas nas Problematizar a questo da democracia e da cidadania. estratgias de sobrevivncia dos diferentes grupos humanos.

Foco do bimestre

1 Bimestre DIVERSIDADE CULTURAL: CONHECENDO E RESPEITANDO

Idade Mdia no Oriente e no Identificar os diversos grupos sociais na sociedade feudal, no mundo rabe e na frica. Caracterizar as condies de vida na sociedade feudal e identificar situaes prximas nos dias atuais.

HISTRIA 7 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL 2 Bimestre 3 Bimestre TEMPOS MODERNOS PENSAMENTO RELIGIOSO, ARTSTICO E CIENTFICO
Renascimento, Revoluo Cientfica e Reforma Protestante Destacar a importncia da filosofia humanista e compar-la com o pensamento medieval. Analisar as diversas manifestaes artsticas do Renascimento. Relacionar o Renascimento e a Revoluo Cientfica com as transformaes sociais e econmicas da poca. Debater conceito de cincia. Identificar a observao e a experimentao como elementos que permitiram o desenvolvimento cientfico nos sculos XV, XVI e XVII. Caracterizar o perodo em que ocorreu a Reforma religiosa. Relacionar o pensamento protestante com o desenvolvimento das prticas capitalistas. Analisar os motivos da reao da Igreja.

4 Bimestre DOMINAO, ESCRAVIDO E RESISTNCIA

A Conquista da Amrica Explicar os motivos da conquista da Amrica. Caracterizar os povos americanos, identificando suas diferenas. Explicar que o tipo de colonizao no determinou as condies atuais das ex-colnias. Caracterizar a estrutura da sociedade colonial brasileira e suas permanncias at os dias atuais. Determinar a relao do homem com o espao no perodo colonial. Identificar os elementos formadores da sociedade colonial. Identificar relaes de escravido em diferentes tempos e espaos.

Competncias Ocidente Habilidades

A Transio para o Capitalismo Caracterizar os Tempos Modernos como um perodo de transio. Determinar as mudanas no mapa mundial, provocadas pelas navegaes. Compreender o funcionamento das prticas comerciais. Relacionar a formao do Estado Nacional com as prticas mercantilistas. Caracterizar Estado e Nao. Caracterizar o Absolutismo e compar-lo com as prticas polticas atuais.

Analisar e compreender a servido, no mundo feudal, estabelecendo sua relao com a posse da terra. Analisar a importncia da Igreja no perodo medieval, observando que a cultura popular resistiu. Identificar e debater os valores da cultura islmica. Compreender a diversidade cultural do continente africano, destacando seus diferentes modos de vida e as relaes de trabalho.

Foco do bimestre Competncias Habilidades

HISTRIA 8 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL 1 Bimestre 2 Bimestre 3 Bimestre DO ILUMINISMO ERA A INDEPENDNCIA NAS A EUROPA DO NAPOLENICA AMRICAS SCULO XIX
Iluminismo Compreender as idias propostas pelos iluministas e a permanncia destas nos dias atuais. O Processo de Independncia nas Amricas Compreender a Independncia das 13 colnias inglesas na Amrica e os seus desdobramentos. Revoluo Industrial Comparar o processo de Comparar a estrutura econmica do independncia das diversas colnias mundo no perodo anterior e posterior espanholas na Amrica e suas Revoluo Industrial. principais influncias. Relacionar as transformaes Identificar os grupos envolvidos no tecnolgicas e as relaes sociais. processo de independncia brasileiro. Compreender o processo de independncia do Brasil e os seus Revoluo Francesa Comparar a estrutura da sociedade desdobramentos. francesa no perodo anterior e posterior a Revoluo. O Imprio Brasileiro Destacar os principais fatos Compreender a estrutura social, relacionados com a Revoluo poltica e econmica do Primeiro Francesa. Reinado. Identificar as influncias dos ideais Caracterizar o perodo regencial e as revolucionrios franceses no mundo disputas pelo poder na poca. atual. Compreender as etapas de desenvolvimento do Segundo Reinado A Era Napolenica e todos os seus desdobramentos. Caracterizar o governo de Napoleo Identificar os grupos e movimentos Bonaparte. sociais do Segundo Reinado. Relacionar as diversas formas de Compreender o processo que utilizao do poder em diferentes culminou com o fim do Imprio tempos histricos. Brasileiro. O Neocolonialismo Compreender a expanso colonialista europia na segunda metade do sculo XIX. Identificar as relaes sociais estruturadas neste processo. O Movimento Operrio Destacar a importncia do movimento operrio. Relacionar a luta operria de ontem e de hoje. O processo de unificao da Itlia e da Alemanha. Caracterizar a realidade italiana no perodo anterior unificao. Caracterizar a realidade alem no perodo anterior unificao. Compreender seus processos de unificao.

4 Bimestre A CRISE DO CAPITALISMO

A Primeira Guerra Mundial Relacionar os fatores que fomentaram a ecloso da Guerra; Compreender as etapas do conflito. Identificar os personagens desse processo. A revoluo Socialista e o nascimento da Unio Sovitica. Compreender o processo revolucionrio. Identificar as etapas do conflito. Analisar as teorias que fornecem suporte ao processo. Compreender a formao do Estado Sovitico e sua influncia no mundo.

Foco do bimestre

1 Bimestre SCULO XX: A CAMINHO DO TERCEIRO MILNIO.

O Brasil e a Construo da

HISTRIA 9 ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL 2 Bimestre 3 Bimestre TEMPOS DE CRISE, AS SUPERPOTNCIAS AUTORITARISMO E DIVIDEM O MUNDO: TOTALITARISMO. A GUERRA FRIA
O Entre-Guerras e os Regimes Totalitrios A Bipolarizao: o Mundo entre Socialismo e Capitalismo

4 Bimestre A HISTRIA CONTINUA

A Nova Ordem Internacional Refletir sobre o significado de conceitos como crise do socialismo, socialismo de estado. Compreender as semelhanas e diferenas histricas entre os diversos pases latinoamericanos. Compreender o conceito de globalizao. Discutir o conceito de neoliberalismo.

Competncias Repblica Habilidades

Analisar a participao dos militares Analisar perodos de crise econmica Refletir criticamente sobre o no processo de construo da e suas consequncias para a poltica e desenvolvimento das lutas por direitos Repblica. a sociedade. e dos conflitos sociais internos s grandes potncias do perodo. Compreender a importncia do voto Debater o conceito de revoluo. consciente como direito do cidado. Compreender as dificuldades sociais, Discutir regimes ditatoriais e o polticas e econmicas por que passam Refletir sobre as razes da refluxo dos direitos do cidado. os diferentes pases da frica e da existncia de uma grande massa de sia. Pensar no uso dos meios de excludos na sociedade brasileira no comunicao para divulgao de incio do sculo XX e atualmente. Tratar dos conceitos de alinhamento, ideologias. dependncia, populismo, golpe militar, ditadura e centralismo. Refletir sobre custo humano da 2 A Primeira Guerra Mundial e as Guerra Mundial e de todas as guerras. Grandes Transformaes dos Anos Desenvolver atitudes contrrias ao 20 racismo, ao preconceito e a qualquer Refletir sobre o uso que se faz da forma de discriminao. tecnologia. Refletir sobre os problemas de uma guerra. Trabalhar o contexto histrico de revoluo social. Analisar o desenvolvimento de um governo revolucionrio.

10

Foco do bimestre

1 Bimestre A AURORA DA MODERNIDADE

O Homem do Renascimento,

HISTRIA 1 SRIE / ENSINO MDIO 2 Bimestre 3 Bimestre O PODER DOS REIS E A AS GRANDES INVENO DOS ESTADOS NAVEGAES NACIONAIS
Os Estados Nacionais A Expanso Martima e Comercial Europia Determinar as mudanas no mapa mundial, provocadas pelas navegaes. Compreender o funcionamento das prticas comerciais. Analisar o processo de comrcio e explorao da costa africana. Identificar geograficamente as regies do globo. Caracterizar diferentes culturas. Compreender que as sociedades so produtos das aes humanas, sendo construdas e transformadas em razo da interveno de diferentes grupos.

4 Bimestre A ORGANIZAO DO MUNDO NOVO

A Conquista da Amrica Caracterizar os processos de colonizao na Amrica, destacando suas especificidades. Identificar o uso do trabalho compulsrio, relacionando-o com o contexto histrico. Identificar geograficamente as regies do globo. Caracterizar diferentes culturas. Compreender que as sociedades so produtos das aes humanas, sendo construdas e transformadas em razo da interveno de diferentes grupos.

Competncias Humanismo, Ceticismo e a Habilidades Formao do Homem Moderno Caracterizar o Estado Nacional, relacionando-o com a expanso
Analisar fatos de natureza artstico-cultural e tcnicocientfica, compreendendo sua importncia na formao do mundo moderno. Caracterizar o perodo em que ocorreu a Reforma religiosa. Relacionar o pensamento protestante com o desenvolvimento de prticas capitalistas Identificar a glorificao do trabalho na tica protestante e capitalista. Caracterizar e compreender a revoluo cientfica e o cogito cartesiano. martima e as prticas mercantilistas. Caracterizar o Absolutismo e compar-lo com as prticas polticas atuais. Identificar geograficamente as regies do globo.

11

Foco do bimestre

1 Bimestre RAZO E LIBERDADE

HISTRIA 2 SRIE/ ENSINO MDIO 2 Bimestre 3 Bimestre A ERA NAPOLENICA E AS LUZES DO IMPRIO INDEPENDNCIA DO BRASILEIRO BRASIL
A Expanso Napolenica e a Vinda O Imprio no Brasil: incio da Famlia Real Caracterizar o processo eleitoral e Analisar o perodo napolenico e suas o jogo poltico no perodo imperial consequncias para o Brasil. brasileiro. Caracterizar a cidade do Rio de Janeiro no incio do sculo XIX, identificando as transformaes com a chegada da famlia real.

4 Bimestre CONSOLIDAO E FIM DO IMPRIO BRASILEIRO

O Imprio no Brasil: tenses Caracterizar a consolidao do imprio nos campos poltico e econmico.

Competncias as Revolues Burguesas Habilidades

As Grandes Transformaes e Identificar as idias iluministas e relacion-las com os interesses burgueses.

Identificar a origem das revoltas Perceber a relao entre a crise do do perodo regencial, conceituando escravismo e a imigrao. Liberalismo, Centralismo e Compreender que o fim do trabalho Repblica. Analisar as mudanas nas relaes escravo significa trabalho livre, e no de trabalho resultantes da Perceber que a idia de liberdade Explicar os interesses trabalho assalariado. industrializao. pode variar de acordo com os interesses relacionados no Golpe a Estabelecer a relao entre o fim da dos grupos sociais. Maioridade. Reconhecer as transformaes escravido e a marginalizao do ocorridas na Europa, entre os Caracterizar o processo de negro. sculos XVII e XVIII. independncia das colnias espanholas, Identificar os motivos e destacando a questo da fragmentao Caracterizar a Conjurao Mineira consequncias para a Guerra do poltica. destacando os aspectos locais do Paraguai. movimento. Discutir o mito de Explicar como ocorreu o processo de Reconhecer os grupos sociais e seus Tiradentes, construdo pelo governo independncia do Brasil e suas interesses, na manuteno ou no fim republicano. especificidades (manuteno da da ordem imperial. ordem). Caracterizar o processo industrial e identificar as suas fases.

12

Foco do bimestre

1 Bimestre DO ENTREGUERRAS GLOBALIZAO DO PLANETA

Brasil e as Mudanas Sociais e

HISTRIA 3 SRIE / ENSINO MDIO 2 Bimestre 3 Bimestre DO ENTREGUERRAS DO ENTREGUERRAS GLOBALIZAO DO GLOBALIZAO DO PLANETA PLANETA
Brasil e as Mudanas Sociais e Polticas do Sculo XX Brasil e as Mudanas Sociais e Polticas do Sculo XX Analisar as polticas de desenvolvimento dos anos 60, relacionando-as com o capitalismo internacional. Analisar a postura dos governantes grandes realizadores, que no se importavam com os custos de suas realizaes, observando que esses traos ainda so vistos nos discursos polticos atuais. Identificar os elementos que permitiram as independncias na frica e na sia, destacando as lutas pacifistas e os casos de extrema violncia.

4 Bimestre DO ENTREGUERRAS GLOBALIZAO DO PLANETA

Brasil e as Mudanas Sociais e Polticas do Sculo XX Observar as principais mudanas no cenrio mundial resultante do fim da URSS. Analisar as diferenas culturais entre os povos diante da uniformizao imposta pelo mercado internacionalizado. Caracterizar o Brasil aps o fim dos governos militares.

Competncias Polticas do Sculo XX Habilidades

Compreender as mudanas polticas Apontar aspectos da crise de 1929 e sociais ocorridas no Brasil no final existentes nos EUA e em outros do sculo XIX. pases. Compreender as estruturas polticas, econmicas e sociais que dominaram a vida brasileira e da Amrica Latina nos primeiros 30 anos do sculo XX. Compreender a relao entre as dificuldades enfrentadas pelos pases europeus nas dcadas de 20 e 30 com a ascenso de regimes totalitrios e nacionalistas.

Identificar e reconhecer as revoltas sociais ocorridas na Repblica Velha, Entender os mtodos dos governos como movimentos de contestao. fascistas para chegar e se manter no poder (autoritarismo, carisma, Estabelecer relaes entre a 1 racismo). Guerra e a expanso imperialista, reconhecendo que a guerra est Entender da 2 Guerra como divisa ligada questo dos mercados entre dois grandes momentos do consumidores e fornecedores. sculo XX. Caracterizar a Rssia antes da revoluo. Destacar a importncia da revoluo comunista e as consequncias no mundo.

Analisar a relao entre independncia, fragmentao e conflitos tnicos no Compreender que as consequncias continente africano e no leste europeu. da construo do Estado de Israel esto presentes nos dias atuais. Identificar os motivos para a diviso do mundo em blocos. Analisar quais grupos sociais mostravam simpatia por um dos blocos, e por que razes. Identificar e reconhecer os mecanismos do golpe militar no Brasil e associar caractersticas semelhantes na Amrica Latina.

13