JRI NACIONAL DE EXAMES

EXAMES DO ENSINO BSICO 2009

ORIENTAES GERAIS CONDIES ESPECIAIS DE EXAME

ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DO ENSINO BSICO ORIENTAES GERAIS PARA APLICAO DE CONDIES ESPECIAIS DE EXAME - 2009 A leitura deste guio no dispensa a consulta do Regulamento dos Exames do Ensino Bsico e das Normas 01/EB/2009 e 02/EB/2009

ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARCTER PERMANENTE (n. 18.1 do Regulamento dos Exames do Ensino Bsico)
1. Que alunos podem ser enquadrados no Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro, no mbito da educao especial (n. 17 do Regulamento dos Exames do Ensino Bsico)? So os alunos que apresentam necessidades educativas especiais resultantes de limitaes significativas ao nvel da actividade e da participao num ou vrios domnios de vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais de carcter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participao social, que implicam a mobilizao de servios especializados para promover o seu potencial de funcionamento biopsicosocial, exigindo a adaptao de estratgias, recursos, contedos, processos, procedimentos e instrumentos, bem como tecnologias de apoio. As provas e as condies de exame previstas para todos os examinandos podem ser adequadas s necessidades educativas especiais de carcter permanente, enquadradas nas disposies do Decreto-Lei n. 3/2008.

2.

Os alunos referidos em 1. realizam os exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica no 9. ano de escolaridade do 3. ciclo? Sim. Os alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente do ensino bsico realizam, obrigatoriamente, os exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica no 9. ano ou exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais, sob proposta do Conselho de Turma. Quais os alunos que esto dispensados da realizao dos exames nacionais no 9. ano? Os alunos que frequentam um currculo especfico individual, ao abrigo do artigo 21. do Decreto-Lei n. 3/2008, esto dispensados da realizao dos exames nacionais no 9. ano, de acordo com o estipulado no nmero 79 do Despacho Normativo n. 18/2006, de 14 de Maro. Estes alunos no podem ingressar em cursos de nvel secundrio para prosseguimento de estudos. Um aluno com necessidades educativas especiais referidas em 1. pode usufruir de condies especiais na realizao dos exames nacionais no 9. ano? Sim. A adopo de qualquer condio especial na realizao dos exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica exige que os alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente tenham sido abrangidos por medidas educativas, homologadas no seu programa educativo individual, ao abrigo do citado decreto-lei.

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A aplicao de qualquer condio especial de exame da responsabilidade do rgo de gesto de cada estabelecimento de ensino, sendo obrigatria a anuncia expressa do encarregado de educao.

5.

As condies especiais de realizao de exame so iguais para todos os alunos? No. Dependem das necessidades educativas especiais de carcter permanente de cada aluno e das medidas educativas aplicadas durante o seu percurso escolar (art. 16. do Decreto-Lei n. 3/2008), constantes do seu programa educativo individual. Das condies especiais de exame discriminadas no n. 14, devem apenas ser concedidas as que correspondam s reais necessidades de cada aluno. Em que circunstncias deve um aluno realizar as provas dos exames nacionais? Sempre que, ao longo do seu percurso educativo, um aluno com necessidades educativas especiais de carcter permanente tenha realizado os mesmos instrumentos de avaliao dos restantes alunos da turma, por no ter exigido adequaes curriculares individuais, tem de realizar os exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica, semelhana dos outros alunos, embora possa usufruir, nomeadamente de tolerncia para alm do tempo regulamentar das provas, utilizar o computador para resolver as provas, etc. Em que situao pode um aluno realizar exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais? Um aluno com necessidades educativas especiais de carcter permanente que, ao longo do seu percurso educativo, tenha tido, ao abrigo dos artigos 18. e 20. do Decreto-Lei n. 3/2008, adequaes curriculares individuais e adequaes no processo de avaliao nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica, constantes no seu programa educativo individual, pode realizar exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais, sob proposta do conselho de turma. Os alunos que realizarem exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais podem prosseguir estudos de nvel secundrio, caso se encontrem nas condies de aprovao no final do 3. ciclo.

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Quem elabora os exames a nvel de escola equivalentes aos exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica? Os exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais so elaborados por uma equipa de dois professores, da qual fazem parte um professor profissionalizado da disciplina, que ser o coordenador, e um professor que tenha leccionado a disciplina, sob a orientao e responsabilidade do Conselho Pedaggico, que aprova os respectivos critrios de elaborao e classificao, por proposta do grupo disciplinar ou do departamento curricular. Esta equipa deve contar com a colaborao do professor de educao especial.

9.

Os exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais seguem as InformaesExame divulgadas pelo Gabinete de Avaliao Educacional (GAVE)? No. De facto, os exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais devem respeitar as adequaes curriculares individuais e as adequaes no processo de avaliao relativas s disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica constantes do programa educativo individual do aluno, durante o seu percurso educativo.

10. Quem calendariza os exames a nvel de escola? Considerando que estes exames so equivalentes a exames nacionais devem ter lugar nas datas previstas no n. 7 do Despacho n. 3536/2009, de 28 de Janeiro, (Calendrio de realizao dos exames nacionais). A afixao das classificaes dos exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais tem tambm lugar na mesma data prevista no calendrio dos exames do ensino bsico, 13 de Julho.
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11. Qual a durao das provas de exame a nvel de escola? Uma vez que se trata de exames equivalentes aos exames nacionais cada prova de exame a nvel de escola deve ter a durao regulamentada para o correspondente exame nacional. Considerando que os exames a nvel de escola so elaborados para responder s necessidades educativas especiais do aluno, devem, sempre que possvel, evitar a necessidade de tolerncia para alm do tempo regulamentar. Excepcionalmente, nas situaes muito complexas em que a realizao da prova de exame exige da parte do aluno um esforo fsico muito acentuado atingindo rapidamente o seu limiar de fatigabilidade, a prova de exame a nvel de escola pode ser realizada em mais do que um momento, a fim de no prejudicar a sua prestao (ex: 45m + 45m ou 30m + 30m + 30m). Nestes casos, a prova fraccionada pode ser realizada no mesmo dia ou em dias diferentes, no obedecendo, necessariamente, s datas estabelecidas no calendrio de exames mas, devendo ser realizadas, obrigatoriamente, entre 16 e 26 de Junho. Estas situaes constituem uma excepo ao mencionado no ponto 10 deste documento, no que se refere s datas de realizao das provas. 12. Quem corrige as provas de exame a nvel de escola? A classificao das provas de exame realizadas a nvel de escola da responsabilidade do Jri Nacional de Exames, isto , as provas de exame a nvel de escola equivalentes a exames nacionais e respectivos critrios de classificao devem ser enviados ao respectivo Agrupamento de Exames para esse efeito. 13. Os alunos com situaes clnicas graves podem usufruir de condies especiais de exame? Sim. Os alunos com necessidades educativas especiais decorrentes de situaes clnicas graves devidamente confirmadas pelos servios de sade podem usufruir de adaptaes nas condies de exame, sob proposta de conselho de turma, sempre que a no aplicao destas condicione a realizao dos exames nas mesmas condies dos outros alunos ou a sua classificao pelos respectivos professores classificadores. 14. De que condies especiais de exame pode, ento, usufruir um aluno com necessidades educativas especiais de carcter permanente? Considerando as necessidades educativas especiais de carcter permanente do aluno, vejamos, A TTULO DE EXEMPLO, algumas condies especiais de exame que podem ser adoptadas associadas ou isoladamente: Deficincia Auditiva Alunos com deficincia auditiva de grau severo ou profundo que apresentam limitaes significativas das funes auditivas resultando, ao nvel das actividades e participao, em dificuldades acentuadas, nomeadamente na comunicao oral e no acesso linguagem escrita: tolerncia para alm do tempo regulamentar; consulta de dicionrio de lngua portuguesa; presena do Intrprete de Lngua Gestual Portuguesa; realizao dos exames em sala parte; exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais, quando o aluno usufruiu de adequaes curriculares individuais e adequaes no processo de avaliao nas disciplinas de Lngua Portuguesa e/ou Matemtica. Deficincia Visual (cegueira e baixa viso) Alunos com deficincia visual permanente bilateral que apresentam limitaes significativas das funes visuais ou das funes das estruturas adjacentes do olho resultando, ao nvel das actividades e participao, em dificuldades acentuadas, nomeadamente na comunicao (leitura e escrita), da orientao e mobilidade e da aprendizagem e aplicao de conhecimentos:
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Alunos com Cegueira prova em braille; tolerncia para alm do tempo regulamentar; utilizao de mquina braille e outras tecnologias de apoio; mquina de calcular sonora; realizao do exame em sala parte permitindo a utilizao de meios informticos ou que um professor que no tenha leccionado a disciplina em exame leia o enunciado da prova ao aluno (particularmente no caso de alunos que ainda dominam mal a leitura da grafia braille); exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais, quando o aluno usufruiu de adequaes curriculares individuais e adequaes no processo de avaliao nas disciplinas de Lngua Portuguesa e/ou Matemtica. Alunos com Baixa-Viso prova com os caracteres ampliados; tolerncia para alm do tempo regulamentar; utilizao de auxiliares tcnicos de leitura (lupa, lupa TV, candeeiro adaptado, etc.); realizao do exame em sala parte, separado dos restantes examinandos, permitindo a utilizao de meios informticos ou que um professor que no tenha leccionado a disciplina em exame leia o enunciado da prova ao aluno (particularmente no caso de alunos que exigem um tipo de ampliao muito acentuada); exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais, quando o aluno usufruiu de adequaes curriculares individuais e adequaes no processo de avaliao nas disciplinas de Lngua Portuguesa e/ou Matemtica. Deficincia Auditiva e Visual (Surdocegueira) Alunos que apresentam limitaes significativas das funes auditivas e das funes visuais, resultando, ao nvel das actividades e participao, em dificuldades acentuadas, nomeadamente, da comunicao e da linguagem, na aquisio de aprendizagens e competncias, na autonomia pessoal e social e da orientao e mobilidade e que no frequentam um currculo especfico individual, ao abrigo do artigo 21. do Decreto-Lei n. 3/2008: tolerncia para alm do tempo regulamentar; realizao dos exames em sala parte; exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais, quando o aluno usufruiu de adequaes curriculares individuais e adequaes no processo de avaliao nas disciplinas de Lngua Portuguesa e/ou Matemtica. Deficincia Motora Alunos com deficincia motora permanente congnita ou adquirida que apresentam limitaes significativas das funes neuromusculo- esquelticas e relacionadas com o movimento resultando, ao nvel das actividades e participao, em dificuldades acentuadas, nomeadamente, nas funes das articulaes e dos ossos, musculares e do movimento, na autonomia pessoal e social e mobilidade (Ex: alunos com paralisia cerebral; spna bfida; miopatias; sequelas de traumatismos cranianos e outros acidentes graves; determinadas situaes clnicas com acentuado dfice motor): tolerncia de tempo para alm do tempo regulamentar; realizao do exame em sala parte, separado dos restantes examinandos, permitindo a utilizao de mquinas de escrever adaptadas, capacete com ponteiro de escrita, meios informticos ou que um professor que no tenha leccionado a disciplina em exame leia o enunciado da prova e auxilie o aluno no manuseamento do equipamento e folhas de prova; utilizao de equipamento ergonmico (mesa e/ou cadeira adaptadas); pequeno interrupo para deslocao casa de banho ou descanso postural; necessidade de reajustes posturais posio de sentado, necessitando de ajuda de um auxiliar de aco educativa; realizao de provas de exame em sala de fcil acesso quando o aluno se desloca em cadeira de rodas ou com apoio de outros auxiliares de marcha;
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reescrita da prova realizada pelo aluno por um professor, quando a sua linguagem escrita apresenta dificuldades de legibilidade (ver questo 20); exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais, quando o aluno usufruiu de adequaes curriculares individuais e adequaes no processo de avaliao nas disciplinas de Lngua Portuguesa e/ou Matemtica. Domnio da Comunicao, Linguagem e Fala Alunos com limitaes significativas nas funes mentais especficas relacionadas com a linguagem oral e escrita e das funes da fala resultando, ao nvel das actividades e participao, em dificuldades acentuadas na comunicao verbal (oral e escrita) e no verbal e da aprendizagem e uso da leitura e da escrita (Ex: alunos com fenda palatina; lbio leporino; anomalias no aparelho fonador; afasia; apraxia/dispraxia): tolerncia para alm do tempo regulamentar; reescrita da prova realizada pelo aluno por um professor, quando a sua linguagem escrita apresenta dificuldades de legibilidade (ver questo 20); realizao do exame em sala parte, separado dos restantes examinandos, permitindo a utilizao de meios informticos ou que um professor que no tenha leccionado a disciplina em exame leia o enunciado da prova ou quando os seus problemas comportamentais assim o exigirem; exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais, quando o aluno usufruiu de adequaes curriculares individuais e adequaes no processo de avaliao nas disciplinas de Lngua Portuguesa e/ou Matemtica. Domnio Emocional / Personalidade Alunos com limitaes significativas nas funes psicossociais, de temperamento e da personalidade e emocionais resultando, ao nvel das actividades e participao, em dificuldades acentuadas na realizao de aces e tarefas relacionadas com as interaces bsicas e complexas com os outros de forma adequada s diferentes situaes e convenincias sociais (Ex: autismo): tolerncia para alm do tempo regulamentar; realizao do exame em sala parte, separado dos restantes examinandos, permitindo que um professor que no tenha leccionado a disciplina em exame leia o enunciado da prova ou quando os seus problemas comportamentais assim o exigirem; exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais, quando o aluno usufruiu de adequaes curriculares individuais e adequaes no processo de avaliao nas disciplinas de Lngua Portuguesa e/ou Matemtica. Domnio Cognitivo Alunos com limitaes significativas nas funes intelectuais, ateno, memria, percepo, pensamento e funes cognitivas de nvel superior resultando, ao nvel das actividades e participao, em dificuldades acentuadas na aquisio de competncias, concentrao da ateno, pensamento e resoluo de problemas e que no frequentam um currculo especfico individual, ao abrigo do artigo 21. do Decreto-Lei n. 3/2008: tolerncia para alm do tempo regulamentar; realizao dos exames em sala parte; exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais, quando o aluno usufruiu de adequaes curriculares individuais e adequaes no processo de avaliao nas disciplinas de Lngua Portuguesa e/ou Matemtica. Domnio Cognitivo, Motor e/ou Sensorial (Multideficincia) Alunos com limitaes significativas nas funes mentais, da comunicao e da linguagem, das funes motoras e/ou das funes visuais e das funes auditivas resultando, ao nvel das actividades e participao, em dificuldades acentuadas na aquisio de competncias,
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da autonomia pessoal e social, da comunicao e da linguagem e da mobilidade e que no frequentam um currculo especfico individual, ao abrigo do artigo 21. do Decreto-Lei n. 3/2008: tolerncia para alm do tempo regulamentar; realizao dos exames em sala parte; exames a nvel de escola, equivalentes a exames nacionais, quando o aluno usufruiu de condies especiais de avaliao e adaptaes curriculares nas disciplinas de Lngua Portuguesa e/ou Matemtica. Domnio da Sade Fsica Alunos com limitaes significativas das funes do corpo, nomeadamente dos aparelhos cardiovascular, respiratrio, digestivo, urinrio e das estruturas da pele que, requerendo cuidados mdicos ou teraputicos sistemticos, apresentam dificuldades acentuadas na assiduidade e na actividade e participao escolar. (Ex: alunos com doena renal crnica, doena de Crohn, doenas do foro oncolgico, epidermlise bolhosa, hidrocefalia, esquizofrenia, sequelas de acidente vascular cerebral, lpus eritmatoso sistmico, artrogripose, escoliose grave, epilepsia grave, esclerose mltipla, fibrose qustica, diabetes Mellitus tipo I ou tipo II, cardiopatias, doenas graves do foro reumatolgico): estes alunos podem usufruir de uma diversidade de adaptaes nas condies de exame, sob proposta do conselho de turma, incluindo as j mencionadas anteriormente, acrescidas de outras que respondam especificidade de cada caso (Ex: utilizao de tecnologias de apoio, de equipamento ergonmico, reescrita de prova, ditar as respostas de uma prova de exame, pequenas interrupes para ingesto de algum alimento ou medicamento indispensvel ou at para pequenos perodos de descanso que permitam recuperao postura, etc.). 15. Que condies especiais de exame podem usufruir os alunos que apresentam dislexia? Para efeitos de no penalizao na classificao das provas, pode ser aplicada a Ficha A, emitida pelo JNE, Apoio para classificao de provas de exame nos casos de dislexia, nos exames realizados pelos alunos com dislexia diagnosticada e confirmada at ao final do 2. ciclo do ensino bsico e que exigiram apoios pedaggicos personalizados e ou tecnologias de apoio, constantes do respectivo programa educativo individual, ao abrigo do Decreto-Lei n. 3/2008. Estes alunos realizam obrigatoriamente os exames nacionais de Lngua Portuguesa e Matemtica. Assim, com este objectivo existem duas fichas: Ficha A Apoio para classificao de provas de exame nos casos de dislexia e Ficha B Levantamento das dificuldades especficas do aluno relativamente dislexia. A Ficha B instrumento interno para registo das dificuldades do aluno e que faz parte do seu processo de apoio educativo e funciona apenas como documento de suporte ao preenchimento da Ficha A. Os itens preenchidos nas reas da Expresso Escrita, da Linguagem Quantitativa, da Leitura e da Expresso tm, obrigatoriamente, de ser coincidentes na Ficha A e na Ficha B. 16. A tolerncia de tempo para alm do tempo regulamentar obrigatoriamente de 30 minutos? No. No entanto, na maioria das situaes a tolerncia no deve ultrapassar os 30 minutos, j concedidos a todos os examinandos do ensino bsico no n. 26 do Despacho n. 3536/2009, de 28 de Janeiro. Nalgumas situaes mais complexas, com grandes limitaes na expresso escrita e na leitura, nomeadamente, alunos cegos, com acentuada baixa viso ou deficincia motora grave, a tolerncia concedida deve respeitar o ritmo de execuo do aluno mas, simultaneamente, o seu limiar de fatigabilidade. Por vezes, uma tolerncia muito prolongada no traz qualquer benefcio para o aluno, em termos de consecuo de tarefas, com a agravante de poder desencadear situaes angustiantes no examinando. A tolerncia concedida para alm do tempo regulamentar destina-se ao aluno, sendo-lhe permitido entregar a prova de exame e sair da sala, caso no precise de utilizar todo o tempo suplementar autorizado.
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Se na mesma sala de exame, mais do que um aluno beneficiar de 30 minutos de tolerncia, no deve ser permitida a sada individual de um aluno, antes de terminar o tempo suplementar, para evitar interrupes sucessivas, que podem perturbar os alunos que continuam a realizar a prova.

17. Um Intrprete de Lngua Gestual Portuguesa pode permanecer junto de um aluno com deficincia auditiva de grau severo ou profundo durante a realizao dos exames nacionais? Sim. permitida a presena de um Intrprete de Lngua Gestual Portuguesa durante a realizao das provas de exame por alunos com deficincia auditiva de grau severo ou profundo para transmitir em LGP as orientaes que so comunicadas aos restantes alunos, assim como, o enunciado das provas. Estes alunos tm de realizar as provas de exame em sala parte separada dos restantes examinandos, acompanhados por dois professores vigilantes e pelo Intrprete de LGP. 18. Quem transcreve e ou descodifica as provas de exame realizadas em braille por alunos cegos? Compete ao rgo de gesto do estabelecimento de ensino designar um professor com formao especializada em educao especial na rea da deficincia visual ou solicit-lo respectiva Direco Regional de Educao, o qual ser responsvel pela transcrio e descodificao em braille dos exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais e exames de equivalncia frequncia ou pela descodificao em braille dos exames nacionais. 19. Quando que um aluno realiza as provas de exame numa sala parte separado dos restantes examinandos? Quando absolutamente necessrio, o aluno com necessidades educativas especiais pode realizar as provas de exame numa sala parte, separado dos restantes alunos, garantindo, por exemplo: - a utilizao de tecnologias de apoio; - o fcil acesso por parte do aluno com dificuldades de locomoo ou que exija equipamento ergonmico; - a presena de um Intrprete de Lngua Gestual Portuguesa; - o acompanhamento de um docente de educao especial que auxilie o aluno no manuseamento do equipamento especfico; - a leitura do enunciado da prova, sempre que o aluno apresente alteraes funcionais no desempenho desta actividade; - o registo das respostas que o aluno ditar, no enunciado da prova, sempre que o mesmo esteja impossibilitado de escrever. 20. Ser possvel uma prova de exame ser reescrita? Sim. No caso de um aluno apresentar uma grafia pouco legvel em consequncia das suas incapacidades, como por exemplo, deficincias motoras graves, motricidade fina limitada e disgrafias graves, a prova pode ser reescrita por um docente que no seja da disciplina, para o aluno no ser prejudicado na classificao. A prova de exame deve ser reescrita em papel de prova normalizado, imediatamente aps a realizao do exame, na presena do aluno e de um docente do secretariado de exames, respeitando na ntegra o que o aluno escreveu. 21. Ser possvel um aluno ditar as respostas de uma prova de exame? Sim. Em casos excepcionais, o aluno pode ditar as respostas de uma prova de exame a um docente que no seja da disciplina quando estiver completamente impossibilitado de escrever. As respostas do aluno devem ser registadas em papel de prova normalizado. Este procedimento deve ter lugar, obrigatoriamente, numa sala parte, ficando o aluno separado dos restantes examinandos.

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22. Se um aluno com necessidades educativas especiais de carcter permanente estiver matriculado por disciplinas ao abrigo do n. 3 do artigo 19. do Decreto-Lei n. 3/2008, em que momento realiza os exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica? O aluno deve realizar o exame nacional de Lngua Portuguesa e ou de Matemtica no ano lectivo em que frequentar a disciplina em exame. 23. Como se formaliza a aplicao de condies especiais na realizao dos exames nacionais? O director de turma e o professor de educao especial formalizam obrigatoriamente uma proposta de aplicao de condies especiais na realizao dos exames nacionais em impresso prprio (ANEXO I-A Aplicao de Condies Especiais na Realizao dos Exames Nacionais do Ensino Bsico / Alunos com Necessidades Educativas Especiais da Norma 02/EB/2009, agora j enviado com estas Orientaes Gerais), acompanhada do programa educativo individual e da acta do conselho de turma que prope as condies especiais de exame que o aluno deve usufruir na realizao dos exames nacionais. A proposta deve ser apresentada ao Presidente / Director do estabelecimento de ensino para despacho de deciso. 24. O encarregado de educao tem de autorizar a aplicao de qualquer condio especial de exame? Sim. A aplicao de qualquer condio especial na realizao dos exames nacionais s pode concretizar-se aps a autorizao expressa do encarregado de educao, o qual deve assinar obrigatoriamente o impresso referido no nmero anterior em ltimo lugar. 25. Quem responsvel pela aplicao das condies especiais de exame propostas? O Presidente / Director do estabelecimento de ensino responsvel pela homologao, ou no, das condies especiais de exame propostas, competindo-lhe desencadear os mecanismos que entender necessrios sua aplicao. 26. Que procedimentos tem de adoptar o Presidente / Director do estabelecimento de ensino para desencadear os mecanismos necessrios aplicao das condies especiais autorizadas? A proposta referida em 23, devidamente preenchida e homologada, bem como o programa educativo individual do aluno e a acta do conselho de turma que prope as condies especiais na realizao dos exames nacionais no 9. ano, constituem a documentao que fundamenta e legitima a sua aplicao pelo rgo de gesto; Esta documentao deve ficar sob a alada do Presidente / Director do estabelecimento de ensino durante o perodo definido para a realizao dos exames nacionais do ensino bsico, ficando acessvel para consulta dos servios da Inspeco-Geral da Educao; Findo o processo de exames, o despacho de homologao deve constar do respectivo processo individual do aluno. 27. Quando deve ser formalizada a proposta de aplicao de condies especiais de exame? A proposta de aplicao de condies especiais de exame (ANEXO I-A) deve ser apresentada ao Presidente / Director do estabelecimento de ensino at ao quinto dia til aps o incio do 3. perodo, para garantir a exequibilidade de todas as medidas propostas em tempo oportuno, nomeadamente, a elaborao de provas de exame a nvel de escola equivalentes a exames nacionais e respectivos critrios de classificao. 28. Que documento se deve anexar aos exames nacionais realizados por alunos com dislexia? As provas de exame nacional e de exame de equivalncia frequncia realizadas por alunos com dislexia so enviadas ao agrupamento de exames devidamente acompanhadas da FICHA A - Apoio para classificao de provas de exame nos casos de dislexia e respectiva Nota Explicativa, por forma a que os alunos no sejam penalizados na classificao das suas provas. Uma cpia desta Ficha A deve ser anexada documentao referida na questo 26.

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29. O estabelecimento de ensino deve comunicar ao JNE quais os alunos a quem foram aplicadas condies especiais na realizao dos exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica no 9. ano? Sim. O Presidente / Director do estabelecimento de ensino deve remeter Presidncia do JNE uma cpia autenticada da proposta de aplicao de condies especiais ANEXO I-A, devidamente homologada pelo despacho de autorizao, apenas para efeitos estatsticos, at ao final do 3. perodo, para o endereo referido em 31. 30. Como deve proceder o estabelecimento de ensino relativamente aos processos dos alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente que realizam exames de equivalncia frequncia referenciados nas alneas e), f) e g) do nmero 1.3 da Norma 01/EB/2009? Os alunos autopropostos com necessidades educativas especiais de carcter permanente, os quais usufruram de medidas educativas como alunos internos (n. 18.1 do Regulamento dos Exames do Ensino Bsico), podem beneficiar das condies especiais de exame, constantes do despacho de homologao do Presidente / Director do estabelecimento de ensino (Anexo I-A) previsto no ponto 23 destas Orientaes, sendo apenas necessrio enviar Presidncia do JNE cpia desse despacho devidamente autenticada. 31. Como deve proceder o estabelecimento de ensino relativamente aos processos dos alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente que realizam exames de equivalncia frequncia referenciados nas alneas a), b), c), d) e g) do nmero 1.3 da Norma 01/EB/2009? O estabelecimento de ensino no qual se inscreva um aluno autoproposto com necessidades educativas especiais de carcter permanente para realizar os exames de equivalncia frequncia dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico deve remeter Presidente do JNE, nos trs dias teis imediatamente a seguir ao perodo das inscries, os seguintes documentos, para efeito de despacho de autorizao de aplicao de condies especiais: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Requerimento (ANEXO I da Norma 01/EB/2009); Cpia autenticada do boletim de inscrio; Cpia autenticada do bilhete de identidade; Cpia autenticada do registo biogrfico; Cpia autenticada do programa educativo individual; Relatrio actualizado de mdico da especialidade ou de diagnstico psicolgico; Outros documentos considerados teis para a avaliao da deficincia; Cpias autenticadas das actas dos conselhos de turma com referncias situao do candidato; 9. Ficha B Levantamento das dificuldades especficas do aluno relativamente dislexia para os alunos com dislexia (Questo 28)

No caso de candidatos abrangidos pelo ensino individual e domstico, os estabelecimentos de ensino devem enviar estes documentos, excepo dos referidos em 5., 8. e 9. Os documentos devem ser remetidos para o endereo indicado, acompanhados da listagem dos candidatos a exame que pretendam ficar abrangidos pelas disposies aplicveis aos alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente: Jri Nacional de Exames Av. 24 de Julho, n. 140 6. 1399 025 LISBOA

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ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS (n. 17.2 do Regulamento dos Exames do Ensino Bsico)
32. Um aluno com necessidades educativas pode usufruir de adaptaes nas condies de exame (n. 17.2 do Regulamento dos Exames do Ensino Bsico)? Sim. Os alunos que no apresentem necessidades educativas que exijam uma interveno no mbito da educao especial mas, cujo processo individual integre, obrigatoriamente, o relatrio tcnico-pedaggico elaborado ao abrigo da alnea e) do n 1 e do n 4 do artigo 6 do DecretoLei n. 3/2008, de 7 de Janeiro, e que possuam um plano de recuperao ou um plano de acompanhamento, ao abrigo dos artigos 2. e 3. do Despacho normativo n. 50/2005, de 9 de Novembro, ou apresentem necessidades especiais de sade devidamente confirmadas pelos servios de sade, podem usufruir de adaptaes nas condies de exame, sob proposta do conselho de turma, sempre que a no aplicao destas condicione a realizao dos exames nacionais nas mesmas condies dos restantes examinandos ou a sua classificao pelos respectivos professores classificadores. 33. Como se formalizam as adaptaes nas condies de realizao dos exame nacionais? O director de turma formaliza uma proposta de aplicao de condies na realizao dos exames nacionais em impresso prprio (ANEXO I-B Adaptaes nas condies de realizao dos exames nacionais / Alunos com necessidades educativas), anexo a estas Orientaes Gerais. Esta proposta deve ser acompanhada do relatrio tcnico-pedaggico e da acta do conselho de turma que prope as adaptaes nas condies de exame que o aluno deve usufruir na realizao dos exames nacionais. A proposta deve ser apresentada ao Presidente / Director do estabelecimento de ensino para despacho de deciso. 34. O encarregado de educao tem de autorizar as adaptaes de qualquer condio de exame? Sim. A aplicao de qualquer adaptao nas condies de realizao dos exames nacionais s pode concretizar-se aps a autorizao expressa do encarregado de educao, o qual deve assinar obrigatoriamente o impresso referido no nmero anterior em ltimo lugar. 35. Quem responsvel pela aplicao das adaptaes nas condies de exame propostas? O Presidente / Director do estabelecimento de ensino responsvel pela homologao, ou no, das adaptaes nas condies de exame propostas, competindo-lhe desencadear os mecanismos que entender necessrios sua aplicao. 36. Que procedimentos tem de adoptar o Presidente / Director do estabelecimento de ensino para desencadear os mecanismos necessrios aplicao das adaptaes nas condies de exame autorizadas? A proposta referida em 33, devidamente preenchida e homologada, bem como o relatrio tcnico-pedaggico do aluno e a acta do conselho de turma que prope as adaptaes nas condies de realizao dos exames nacionais no 9. ano, constituem a documentao que fundamenta e legitima a sua aplicao pelo rgo de gesto; Esta documentao deve ficar sob a alada do Presidente / Director do estabelecimento de ensino durante o perodo definido para a realizao dos exames nacionais do ensino bsico, ficando acessvel para consulta dos servios da Inspeco-Geral da Educao; Findo o processo de exames, o despacho de homologao deve constar do respectivo processo individual do aluno.

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37. Quando deve ser formalizada a proposta de adaptaes nas condies de exame? A proposta de adaptaes nas condies de exame deve ser apresentada ao Presidente / Director do estabelecimento de ensino at ao quinto dia til aps o incio do 3. perodo. 38. O estabelecimento de ensino deve comunicar ao JNE quais os alunos a quem foram aplicadas adaptaes nas condies de realizao dos exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica no 9. ano? Sim. O Presidente / Director do estabelecimento de ensino deve remeter Presidncia do JNE uma cpia autenticada da proposta de adaptaes nas condies de exame ANEXO I-B, devidamente homologada pelo despacho de autorizao, apenas para efeitos estatsticos, at ao final do 3. perodo, para o endereo referido em 31. 39. Um aluno com necessidades educativas referido no ponto 32 pode realizar exames a nvel de escola equivalentes a exames nacionais? No. Estes alunos tm de realizar obrigatoriamente os exames nacionais ou exames de equivalncia frequncia de acordo com as disciplinas em que se inscrevem. 40. Que adaptaes nas condies de exame pode usufruir um aluno com necessidades educativas? Um aluno com necessidades educativas pode usufruir de adaptaes nas condies de exame, as quais podem ser adoptadas associadas ou isoladamente. Por exemplo: - ditar as respostas da prova de exame a professor vigilante; - reescrita da prova de exame por professor; - utilizao de computador; - tomar medicamentos durante a realizao da prova de exame; - ingerir alimentos durante a realizao da prova de exame; - realizao do exame nacional em sala parte; - utilizao de equipamento ergonmico; - tempo de descanso durante a prova de exame para recuperao postural.

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ANEXO I-A - APLICAO DE CONDIES ESPECIAIS NA REALIZAO DOS EXAMES NACIONAIS

DO ENSINO BSICO / ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATVAS ESPECIAIS

EXAMES NACIONAIS DE LNGUA PORTUGUESA E DE MATEMTICA DO 3. CICLO 2009 APLICAO DE CONDIES ESPECIAIS NA REALIZAO DOS EXAMES PARA ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARCTER PERMANENTE

(n. 18.1 do Regulamento dos Exames do Ensino Bsico) Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro
A B

DESPACHO Responsveis pela elaborao do Programa Educativo Individual (Decreto-Lei n. 3/2008) e pela actual proposta de Autorizo as condies especiais propostas no item 5: condies especiais de exame: (discriminar os pontos do item 5. autorizados) ___________________________________________ No autorizo as condies especiais propostas no item 5: (discriminar os pontos do item 5. no autorizados) ___________________________________________ O Presidente / Director __________________________

Director de Turma _________________________________________________ Professor de Educao Especial _________________________________________________

Em ____ / ____ / 2009

Em ____ / ____ / 2009

1. 2. 3.

ESTABELECIMENTO DE ENSINO: ___________________________________________________________ NOME DO ALUNO:________________________________________________________________________ BILHETE DE IDENTIDADE: 3.1. NMERO: ____________ 3.2. DATA DE EMISSO: ____/____/____ 3.3. ARQUIVO: ____________

4.

NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARCTER PERMANENTE: 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. DEFICINCIA AUDITIVA: DEFICINCIA VISUAL: DEFICINCIA MOTORA DOMNIO DA COMUNICAO, LINGUAGEM E FALA DOMNIO EMOCIONAL / PERSONALIDADE DOMNIO COGNITIVO DOMNIO COGNITIVO, MOTOR E/OU SENSORIAL (Multideficincia) CONDIES DE SADE DISLEXIA grau severo; cegueira; grau profundo baixa viso

DEFICINCIA AUDITIVA E VISUAL (Surdocegueira)

Exames Nacionais do Ensino Bsico 2009

5.

CONDIES ESPECIAIS PARA A REALIZAO DOS EXAMES NACIONAIS (assinalar com uma proposta(s)): 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. ______MINUTOS DE TOLERNCIA SUPLEMENTAR AO TEMPO DE PROVA PROVAS AMPLIADAS PROVAS EM BRAILLE REALIZAR PROVAS EM COMPUTADOR EXAMES A NVEL DE ESCOLA EQUIVALENTES A EXAMES NACIONAIS

a(s) medida(s)

CONDIES ESPECIAIS NA CLASSIFICAO DE PROVAS DE ALUNOS DISLXICOS (FICHA A) OUTRAS CONDIES (a descrever)

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

PARECER DO PRESIDENTE / DIRECTOR DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________ (Assinatura do Presidente / Director do Estabelecimento de Ensino)

CONCORDO COM A APLICAO DAS CONDIES ESPECIAIS DE EXAME AUTORIZADAS PELO DESPACHO EXARADO NO QUADRO B A CONCRETIZAR NA REALIZAO DOS EXAMES NACIONAIS DO MEU EDUCANDO

_________________________________________________________ (Assinatura do Encarregado de Educao)

_____/_____/2009

NOTA: A presente proposta, o programa educativo individual do aluno e a acta do conselho de turma que prope as condies especiais de exame constituem os documentos internos que fundamentam a aplicao de condies especiais na realizao dos exames nacionais do ensino bsico, sendo legitimadas pelo Presidente / Director do estabelecimento de ensino, responsvel pela organizao de todo o processo.

Exames Nacionais do Ensino Bsico - 2009

ANEXO I-B ADAPTAES NAS CONDIES DE REALIZAO DOS EXAMES NACIONAIS DO ENSINO
BSICO / ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATVAS

EXAMES NACIONAIS DE LNGUA PORTUGUESA E DE MATEMTICA DO 3. CICLO 2009 ADAPTAES NAS CONDIES DE EXAME PARA ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS (n. 17.2 do Regulamento dos Exames do Ensino Bsico)
Alunos abrangidos pelo estipulado na alnea e) do n. 1 do Art. 6. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro

A
Responsvel pela actual proposta de adaptaes nas condies de exame:

DESPACHO

Autorizo as adaptaes nas condies de exame propostas no item 4 No autorizo as adaptaes nas condies de exame propostas no item 4 O Presidente / Director __________________________

Director de Turma _________________________________________________ Em ____ / ____ / 2009

Em ____ / ____ / 2009

1. 2. 3.

ESTABELECIMENTO DE ENSINO: ___________________________________________________________ NOME DO ALUNO:________________________________________________________________________ BILHETE DE IDENTIDADE: 3.2. DATA DE EMISSO: ____/____/____ 3.3. ARQUIVO: ____________

3.1. NMERO: ____________ 4.

REQUER AS SEGUINTES ADAPTAES NAS CONDIES DE EXAME:

______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

5. ESPECIFIQUE AS NECESSIDADES EDUCATIVAS DO ALUNO QUE JUSTIFICAM AS CONDIES ASSINALADAS:

______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

Exames Nacionais do Ensino Bsico - 2009

PARECER DO DIRECTOR DE TURMA _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________ (Assinatura do Director de Turma)
____ / ____ / 2009

PARECER DO PRESIDENTE / DIRECTOR DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________ (Assinatura do Presidente / Director do Estabelecimento de Ensino)
____ / ____ / 2009

AUTORIZO AS ADAPTAES NAS CONDIES DE EXAME CONSTANTES DO DESPACHO EXARADO NO QUADRO B A APLICAR NA REALIZAO DOS EXAMES NACIONAIS DO MEU EDUCANDO _________________________________________________________ (Assinatura do Encarregado de Educao) _____/_____/2009

NOTA: A presente proposta, o relatrio tcnico-pedaggico do aluno e a acta do conselho de turma que prope as adaptaes nas condies de exame constituem os documentos internos que fundamentam a aplicao de condies na realizao dos exames nacionais do ensino bsico, sendo legitimadas pelo Presidente / Director do estabelecimento de ensino, responsvel pela organizao de todo o processo.

Exames Nacionais do Ensino Bsico - 2009

ANEXO I MODELO DO REQUERIMENTO PARA CANDIDATOS AUTOPROPOSTOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS EXAMES DE EQUIVALNCIA FREQUNCIA DOS 2. E 3. CICLO DO ENSINO BSICO 2009

REQUERIMENTO PARA APLICAO DE CONDIES ESPECIAIS NA REALIZAO DE EXAMES POR ALUNOS AUTOPROPOSTOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS
(n. 19.1 do Regulamento dos Exames do Ensino Bsico)

1. ESTABELECIMENTO DE ENSINO: ___________________________________________________________ 1.1. TELEFONE: _______________ 1.2. FAX: _____________________

2. NOME DO ALUNO: ________________________________________________________________________ 3. BILHETE DE IDENTIDADE: 3.1. NMERO: _____________ 3.2. DATA DE EMISSO: ____/____/____ 3.3. ARQUIVO: _____________ 4. NVEL DE ESCOLARIDADE: 4.1. 2 CICLO 4.2. 3 CICLO

A. CONDIES ESPECIAIS DE EXAME PARA ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARCTER PERMANENTE DECRETO-LEI N. 3/2008 (ao abrigo do n. 18.1 do Regulamento de Exames do Ensino Bsico) 5. REQUER (assinalar com uma 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. as condies especiais de exame requeridas por candidatos referidos nas

alneas a), b), c), d) e g) do ponto 1.3 da Norma 01/EB/2009) : ______MINUTOS DE TOLERNCIA SUPLEMENTAR AO TEMPO DE PROVA PROVAS NACIONAIS AMPLIADAS: ARIAL 16 ARIAL 24 ARIAL 32

PROVAS DE EQUIVALNCIA FREQUNCIA AMPLIADAS EM LETRA ARIAL: ______ PROVAS EM BRAILLE REALIZAR PROVAS EM COMPUTADOR CONDIES ESPECIAIS NA CLASSIFICAO DE PROVAS DE ALUNOS DISLXICOS (FICHA A) OUTRAS CONDIES (a descrever)

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Exames do Ensino Bsico 2009 Instrues para a inscrio

B.

ADAPTAES

NAS

CONDIES

DE

REALIZAO

DOS

EXAMES

PARA

ALUNOS

COM

NECESSIDADES EDUCATIVAS Alnea e) do n. 1 do art. 6. do Decreto-Lei n. 3/2008 (ao abrigo do n. 17.2 do Regulamento de Exames do Ensino Bsico) 6. REQUER (assinalar com uma 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9. as condies especiais de exame requeridas por candidatos referidos nas

alneas a), b), c), d) e g) do ponto 1.3 da Norma 01/EB/2009) : Ditar as respostas da prova de exame a professor vigilante Reescrita da prova de exame por professor Utilizao de computador Tomar medicamentos durante a realizao da prova de exame Ingerir alimentos durante a realizao da prova de exame Realizao do exame nacional em sala parte Utilizao de equipamento ergonmico Tempo de descanso durante a prova de exame para recuperao postural Outras condies (a descrever)

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

PARECER DO PRESIDENTE / DIRECTOR DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ (Assinatura do Presidente / Director do Estabelecimento de Ensino) ____/____/2009

_________________________________________________________

_____/_____/2009

(Assinatura do aluno ou do Encarregado de Educao quando o aluno for menor ou impossibilitado de o fazer) NOTAS: As provas nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica ampliadas e em braille devem ser requeridas pelo estabelecimento de ensino Editorial do Ministrio da Educao. A ampliao e a verso em braille dos exames de equivalncia frequncia das restantes disciplinas so da responsabilidade do estabelecimento de ensino. Este requerimento deve ser acompanhado dos documentos referidos no ponto 5.3 da Norma 01/EB/2009. Os estabelecimentos de ensino devem remeter os referidos documentos Presidente do Jri Nacional de Exames nos 3 dias teis imediatamente a seguir ao perodo das inscries. Jri Nacional de Exames, Av. 24 de Julho, 140 6 - 1399-025 LISBOA Telef(s): 213936852; 313936851; Fax: 213934552

Exames do Ensino Bsico 2009 Instrues para a inscrio

A PREENCHER PELO DIRECTOR DE TURMA

DADOS REFERENTES AO ALUNO NOME COMPLETO: BILHETE DE IDENTIDADE N PROVA DE: REALIZADO NO ESTABELECIMENTO: DIRECTOR DE TURMA (assinatura) CONSELHO DIRECTIVO (assinatura) PROVA DE: FASE CDIGO: N CONVENCIONAL EMITIDO EM (LOCALIDADE) CDIGO: A preencher pela Escola N CONVENCIONAL

FICHA A Apoio para classificao de provas de exame nos casos de dislexia

Nota: os itens com ** devem ser preenchidos apenas no caso de haver possibilidade de realizao de prova oral
1. Desenvolvimento Lingustico 1.1. Vocabulrio pobre 1.2 Sintaxe inadequada 1.3 Articulao de ideias incorrectas 1.4 Expresso abreviada EXPRESSO ESCRITA 2. Ortografia 2.1 Omisses: letras acentos 2.2 Inverses: 2.3 Confuses: 2.4 Adies: 2.5 Repeties: 2.6 Ligaes 2.8 Substituies 2.10 Erros de concordncia: em nmero 3. Traados Grafomotores 3.1 Desrespeito de margens, linhas, espaos 1. Incorreces 1.1 Omisso de elementos: 1.2 Inverses: nmeros 1.3 Adio de elementos 1. Fluncia Expresso - Compreenso 1.1 Hesitante 1.2 Arritmada 1.3 Expresso inadequada 1.4 Desrespeito da pontuao 1.5 Palavras mal agrupadas 1.6 Dificuldade de evocao dos contedos das mensagens lidas 1.7 Dificuldade de Compreenso dos textos lidos 1.8 Dificuldades de interpretao de perguntas 1.9 Dificuldades em emitir juzos e tirar concluses ** EXPRESSO 1. Desenvolvimento Lingustico 1.1 Vocabulrio pobre 1.4 Expresso abreviada 1.2 Sintaxe inadequada 1.5 Inibio na produo lingustica 1.3 Articulao de ideias incorrecta nmeros parcelas parcelas 1.4 Confuso de sinais ** LEITURA 2. Exactido 2.1 Omisses: acentos 2.2 Inverses: 2.3 Confuses: 2.4 Adies: acentos 2.5 Substituies 2.6 Assimilaes semnticas letras fonemas letras slabas grafemas slabas ditongos palavras letras slabas palavras sinais expoentes figuras / traos 3.2 Anarquia nos trabalhos, apresentao deficiente LINGUAGEM QUANTITATIVA letras fonemas letras letras expresses 2.7 Separaes 2.9 Assimilaes semnticas em gnero tempo/pessoa verbal slabas slabas grafemas slabas slabas ditongos acentos palavras palavras sinais grficos sinais de pontuao

desrespeito de regras ortogrficas da lngua

ESTABELECIMENTO DE ENSINO:
NOME COMPLETO DO ALUNO: BILHETE DE IDENTIDADE N DIRECTOR DE TURMA (assinatura) CONSELHO DIRECTIVO (assinatura) OBSERVAES: DATA: / / EMITIDO EM (LOCALIDADE)

FICHA B Levantamento das dificuldades especficas do aluno relativamente dislexia

1. Desenvolvimento Lingustico 1.1. Vocabulrio pobre 1.2 Sintaxe inadequada 1.3 Articulao de ideias incorrectas 1.4 Expresso abreviada EXPRESSO ESCRITA 2. Ortografia 2.1 Omisses: letras acentos 2.2 Inverses: 2.3 Confuses: 2.4 Adies: 2.5 Repeties: 2.6 Ligaes 2.8 Substituies 2.10 Erros de concordncia: em nmero 3. Traados Grafomotores 3.1 Desrespeito de margens, linhas, espaos 1. Incorreces 1.1 Omisso de elementos: 1.2 Inverses: nmeros 1.3 Adio de elementos 1. Fluncia Expresso - Compreenso 1.1 Hesitante 1.2 Arritmada 1.3 Expresso inadequada 1.4 Desrespeito da pontuao 1.5 Palavras mal agrupadas 1.6 Dificuldade de evocao dos contedos das mensagens lidas 1.7 Dificuldade de Compreenso dos textos lidos 1.8 Dificuldades de interpretao de perguntas 1.9 Dificuldades em emitir juzos e tirar concluses ** EXPRESSO 1. Desenvolvimento Lingustico 1.1 Vocabulrio pobre 1.4 Expresso abreviada 1.2 Sintaxe inadequada 1.5 Inibio na produo lingustica 1.3 Articulao de ideias incorrecta nmeros parcelas parcelas 1.4 Confuso de sinais ** LEITURA 2. Exactido 2.1 Omisses: acentos 2.2 Inverses: 2.3 Confuses: 2.4 Adies: acentos 2.5 Substituies 2.6 Assimilaes semnticas letras fonemas letras slabas grafemas slabas ditongos palavras letras slabas palavras sinais figuras / traos expoentes 3.2 Anarquia nos trabalhos, apresentao deficiente LINGUAGEM QUANTITATIVA letras fonemas letras letras expresses 2.7 Separaes 2.9 Assimilaes semnticas em gnero tempo/pessoa verbal slabas slabas slabas slabas grafemas ditongos acentos palavras palavras sinais grficos sinais de pontuao

desrespeito de regras ortogrficas da lngua

HABILIDADES COGNITIVAS 1. Dificuldades 1.1 Reconhecimento de lateralizaes: 1.2 Integrao de noes espaciais: 1.3 Compreenso de noes temporais: 1.5 Discriminao auditiva de sons prximos 1.6 Reteno auditiva de estmulos sonoros 1.7 Anlise e sntese de sons 1.8 Identificao e discriminao visual 1.9 Reteno visual de smbolos 1.10 Categorizao / Identificao de categorias 1.11 Resoluo de situaes problemticas 1.12 Associao de ideias 1.13 Concentrao da ateno 1.14 Reteno / Evocao de conhecimentos 1.4 Evocao / Compreenso de cadncia rtmica em si orientao organizao no outro estruturao decurso no espao real sequncia no espao grfico posio relativa

AJUSTAMENTO EMOCIONAL 1. Insegurana 5. Baixo auto-conceito 2. Revolta 6. Baixa auto-estima 3. Inibio 7. Desmotivao 4. Isolamento

FICHAS A e B
Documento para anexar aos exames nacionais dos alunos com dislexia grave para apoio classificao das provas para efeito de no penalizao na classificao pelos erros caractersticos da dislexia identificados na Ficha A

NOTA EXPLICATIVA
DISLEXIA foi definida como incapacidade de processar os smbolos da linguagem, ou ainda como dificuldade na aprendizagem da leitura, com repercusso na escrita, devida a causas congnitas, neurolgicas, ou, na maioria dos casos, devida expressamente imaturidade cerebral. Para iniciar e desenvolver com xito o processo de leitura e escrita necessrio atingir uma certa maturidade nos domnios lingusticos, motor, psicomotor e perceptivo, bem como uma dada capacidade de concentrao da ateno, de memorizao auditiva e visual, de coordenao visuomotora. Se se verificarem distrbios nestas reas de desenvolvimento, a aprendizagem nas reas escolares bsicas leitura, escrita, aritmtica poder resultar deficitria. Por sua vez, os fracos desempenhos dos alunos nestas reas prejudicam todo o processo de aprendizagem, levando a sub-realizao acadmica quase sempre generalizada, em qualquer dos diferentes nveis de ensino. Em cada caso, importa situar as dificuldades quer quanto aos referidos domnios quer quanto codificao e descodificao da linguagem oral e ou escrita e quantitativa.

Um mesmo aluno no apresenta todos os sintomas que se aqui se referem, podendo apresentar apenas alguns deles. Num caso em que surgem apenas um ou outro destes erros ou dificuldades no significa que exista dislexia. Para melhor compreenso dos itens considerados, exemplificam-se a seguir as diversas situaes. EXPRESSO ESCRITA 1. - Desenvolvimento Lingustico 1.1. expressa-se utilizando um vocabulrio elementar para o nvel escolar e rea do conhecimento 1.2. constri frases sintctica e semanticamente incorrectas ( por fim o frade comeu a sopa por fim comer sopa) 1.3. a linguagem escrita reflecte desorganizao de pensamento (as ideias no se encadeiam, so dispersas, desligadas) 1.4. expe as suas ideias de forma abreviada, em estilo telegrfico 2. - Ortografia 2.1. omite letras no incio, no meio ou no fim das palavras (gosto - osto; slaba - saba; levar leva), slabas (habitao - habio), palavras (estava a fazer malha - estava malha), acentos (colgio - colegio), sinais de pontuao, cedilhas, hfens, etc. 2.2. inverte letras na slaba (estante - setante), slabas na palavra (pesquisa - quespisa) 2.3. confunde letras de sons equivalentes (gabar - cabar), ou de forma prxima (dilogo bilogo), ou ditongos (fui - foi; ento - entam) 2.4. adiciona letras (flor - felore), slabas (mandado - mandatado), acentos (estava - estva) 2.5. repete letras (joelho - joellho), slabas (sentido - sentitido), palavras (ia a sair - ia ia a sair), ou expresses (fomos ao cinema - fomos ao cinema e fomos ... e fomos ...) 2.6. reune vrias palavras (s vezes - svezes; dizia-me - diziame) 2.7. separa partes constituintes da palavra (motora - motor-a; agarrado - a garra do) 2.8. substitui letras de sons e formas bem diferentes (mercado - mertado) 2.9. utiliza palavra da mesma rea vocabular mas de significado diferente (avio - comboio)

2.10. no respeita regras de concordncia em gnero (a professora - a professor), em nmero (os testes - o teste) ou no utiliza o verbo na pessoa ou tempo adequados (ns corremos em grupo - ns corre em grupo; levava sempre - leva sempre) 2.11. no respeita as regras ortogrficas da lngua (campo - canpo; longe - longue; mesa - meza; birra - bira). 3. Traados Grafomotores 3.1. escreve desrespeitando os espaos das margens e linhas, amontoando letras no final da linha 3.2. os trabalhos apresentam-se riscados, garatujados, com palavras sobrepostas ou h uma desorganizao generalizada dos espaos projectados LINGUAGEM QUANTITATIVA 1. - Incorreces 1.1. a 1.4. Nas operaes efectuadas, no desenvolvimento de clculos, na transio de dados, na observao de grficos, esquemas ou figuras, na utilizao de frmulas ou sinais, na compreenso de relaes e orientaes espaciais, etc., pode verificar-se que so omitidos ou adicionados alguns elementos, ou invertida a ordem ou posio de outros, ou ainda confundidos elementos equivalentes LEITURA (**) Na leitura esto implicadas duas componentes ou funes que funcionam de forma interactiva: a descodificao e a compreenso da informao escrita. A descodificao capacidade de reconhecimento das palavras o processo pelo qual se extrai suficiente informao das palavras atravs da activao do lxico mental, para permitir que a informao semntica se torna consciente. A compreenso compreender a mensagem escrita de um texto o processo regulado pelo leitor e no qual se produz uma interaco entre a informao armazenada na sua memria e a proporcionada pelo texto.

Na compreenso da leitura a nvel literal, interpretativo e crtico o aluno dislxico pode apresentar eventuais dificuldades: na compreenso de palavras e frases que derivam das insuficincias semnticas e sintcticas, uma conceptualizao limitada e pouco eficaz para recordar factos, detalhes e/ou detectar a ideia principal, devido impossibilidade de relacionar a informao com quem, quando, onde e porqu do que lem para sintetizar o contedo, devido dificuldade para compreender a ideia principal na compreenso de relaes que derivam da menor capacidade para comparar e deduzir as relaes de causa e efeito entre as ideias fundamentais para realizar inferncias, devido dificuldade para pensar de forma semelhante perante duas ou mais situaes de leitura para diferenciar entre realidade e fico, devido a carncias na capacidade de distinguir entre o real e o fictcio para tirar concluses a partir da anlise de dados conflituosos para julgar a relevncia e a consistncia de um texto, que se manifestar pela incapacidade para distinguir entre factos e opinies, para julgar a veracidade de uma informao, para determinar se se trata de um facto ou de uma opinio e se as concluses so ou no subjectivas.

1. Fluncia Expresso Compreenso 1.1 . com hesitaes 1.2 . com paragens e recomeos/momentos de fluncia intercalados com hesitaes 1.3 . inexpressiva/sem modelao de voz 1.4 . pontuao no respeitada/pausas imprprias 1.5 . no l por grupos de sentido 1.6 . aps a leitura, no recorda a informao que o texto contm 1.7 . no interpreta o texto adequadamente 1.8 . no compreende o que se pergunta e portanto sobre que deve incidir a resposta 1.9 . no revela sentido crtico ou raciocnio conclusivo consistentes 2 . Exactido Na descodificao podem surgir erros na leitura de letras, slabas e palavras: 2.1. ao ler, omite letras (livro livo), slabas (armrio mrio), palavras (iam ambos apoiados iam apoiados), acentos (est esta) 2.2. altera a posio das letras nas slabas (prdio prdio pdrio ou falar faral), das slabas na palavra (toma mato) 2.3. substitui letras de sons prximos (fila vila), de traados equivalentes (fato tato) ou de orientaes inversas (data bata) ou ditongos (fugiu fugio); (levei levai) 2.4. acrescenta letras (solar solare), slabas (estalam estalaram), palavras (chamaram o mdico chamaram depois o mdico), acentos (cadete cadte) 2.5. inventa partes de palavra ou mesmo palavras inteiras (represa refresca) 2.6. l uma outra palavra que de alguma forma se associa (madrugada manh) EXPRESSO ORAL (**) 1. Desenvolvimento Lingustico 1.1. Vocabulrio pobre: ao expressar-se oralmente utiliza um vocabulrio impreciso, inadequado e limitado, atendendo ao nvel escolar, etrio e social 1.2. Morfo-sintaxe inadequada: constri frases de estrutura simplificada ou incorrectas sintctica e semanticamente (quando gosto muito, leio um livro depressa quando depressa leio um livro gosto muito); omisso ou uso inadequado de palavras de funo: conjunes, preposies, pronomes e artigos; erros de concordncia (gnero, nmero, tempo e modo) 1.3. Articulao de ideias incorrectas: expressa-se atravs de um discurso algo incoerente (no segue uma linha de pensamento com lgica); sequencializao incorrecta e/ou desordenada de ideias; dificuldade em estabelecer relaes lgicas 1.4. Expresso abreviada: expressa-se de forma lacnica; expressa-se de forma concisa, breve, podendo recorrer a palavras-chave; 1.5. Inibio na produo lingustica: fala muito pouco e com inibio; dificuldade em se expor. Os itens referenciados com (**) referem-se aos alunos que se apresentem prova oral.

FICHA B Os itens seguintes destinam-se exclusivamente ao preenchimento da parte final da Ficha B Levantamento das dificuldades especficas do aluno relativamente dislexia, para uso do Professor de Apoio Educativo ou Servios de Psicologia e Orientao.

HABILIDADES COGNITIVAS 1.1 . se ainda no reconhece espontaneamente no seu corpo, no outro de frente, no espao envolvente e nos espaos grficos, os elementos que se situam direita e esquerda 1.2 . no reconhece/no executa simetrias, falha no reconhecimento imediato de uma dada estrutura (ex: b q d p ), ou na compreenso das distribuies espaciais de vrias componentes (ex: ) 1.3 . lida mal com dados relativos forma como o tempo se organiza (ex: a relao hora/minuto/segundo; o ms que se segue ou antecede um outro ms), no encaixa as aces ou tarefas nos tempos disponveis (no interpreta adequadamente a passagem do tempo), no respeita a sequncia com que os elementos de uma srie ouvida ou os eventos de uma narrativa se sucedem no tempo (ex: ao fazer a repetio da srie Lisboa, Porto, Viana, Braga, Tomar, Faro ou um reconto, perturba a sequencialidade) 1.4 . ouvida uma dada cadncia rtmica que lhe proposta, no a repete correctamente (ex: 000 . 0 . 00) 1.5 . ao escrever, ao falar, ao escutar, erra quanto aos sons equivalentes (ex: vesta-festa ) 1.6 . oferecida uma srie de palavras, no a retm devidamente (ex: escutando verde/lils/azul/preto/roxo/castanho, repete verde/preto/roxo......) 1.7 . tem dificuldade em perceber quais os sons isolados que compem um todo ou, a partir de sons individuais compreender a sua juno num todo (ex: cofre c/o/f/r/e e r/a/s/p/a raspa) 1.8 . tem dificuldade em perceber diferenas mnimas em desenhos (ex: os habituais jogos encontrar as diferenas) 1.9 . apesar de procurar fixar visualmente, durante um tempo, uma dada estrutura de signos, erra ao reproduzi-la de imediato (ex: ) ) 1.10 . no integra devidamente certos conceitos prejudicando a compreenso ou reconhecimento de categorias (ex: reconhecer substantivo-adjectivo-verbo) 1.11 . perante novas situaes problemticas ficam bloqueados ou ansiosos, sem disponibilidade para as ultrapassar 1.12 . pouca habilidade para estabelecer relaes, associar dados 1.13. a ateno fugidia, os perodos de concentrao so curtos 1.14. aquilo que parecia j aprendido como que se varre da memria, em certos momentos AJUSTAMENTO EMOCIONAL As dificuldades sentidas, a incerteza de vir a relembrar o que foi aprendido, a soma de todos os inxitos sofridos, a certeza da existncia de barreiras no acesso informao e no seu uso, desencadeiam porventura, um certo tipo de comportamentos que sendo gerados pelas dificuldades, so geradores de novas outras dificuldades. Podem assumir atitudes que vo desde o desalento e desmotivao, inibio, insegurana, baixa auto-estima, isolamento e revolta.