Aula
29
Carta II
Carta de opinião em
diferentes finalidades
As redações baseadas no gênero carta de opinião
podem ocorrer a partir de diversas finalidades propostas
nos enunciados das questões. Assim, as cartas podem
ser de reclamação, de resposta, de solicitação, do leitor,
aberta à comunidade etc.
Embora se mantenha a estrutura geral (vista na aula
28) nos diversos tipos de carta, você deve planejar a
argumentação de seu texto de acordo com o contexto
e a finalidade colocados nos comandos das questões.
Utilizemos, como exemplo, as cartas de reclamação e
aberta.
Cartas com finalidade de
reclamação, solicitação
ou reivindicação
Na carta de reclamação, você deverá escrever na
persona (isso mesmo, é como se você fosse um persona-
gem!) de um sujeito que, por meio da escrita, irá dirigir--
-se a alguém ou a algum departamento para expressar
uma insatisfação. Dessa forma, trata-se de alguém que
se sente injustiçado, lesado, desrespeitado em seus
direitos, e que chama à atenção para que seja atendido.
Nesse caso, sua argumentação precisa justificar as ra-
zões que fazem com que tal reclamação seja pertinente,
e, por isso, ela deve ser respeitada e atendida.
Veja, de forma esquemática, uma estruturação geral
para esse tipo de carta.
•• Local e data
•• Vocativo
•• Primeiro parágrafo: identificação do remetente e
exposição do motivo da insatisfação.
•• Desenvolvimento: demonstração dos argumentos
que justificam o quanto essa reclamação é pertinente.
Português
8C
•• Conclusão: reiteração da reclamação e solicitação de
providências.
•• Saudação final
•• Assinatura
Análise de proposta de
redação
Como exemplo de carta de reclamação, trabalhare-
mos com uma proposta cobrada no vestibular UEM – PR.
(UEM – PR) Como leitor da revista Saúde, escreva uma
carta ao editor, Sr. Silva, com até 15 linhas, reclaman-
do sobre a falta de apresentação de receitas cujos tem-
peros substituam o sal na alimentação humana. Assine
a carta apenas com o nome Leitor.
Exemplo de redação
Maringá, 14 de dezembro de 2014
Senhor Editor da Revista Saúde
Sou portador de hipertensão arterial e, por
isso, procuro ler assiduamente a revista Saúde.
Acompanho todas as edições há dois anos, por-
que quero me informar com o intuito de tomar
cuidados quanto ao meu problema. Porém, estou
insatisfeito com as publicações apresentadas na
seção de culinária.
É bastante pertinente minha reclamação, afinal,
trata-se de uma revista voltada para quem busca
vida saudável. Porém, não há apresentação de
receitas baseadas no uso de temperos diferentes
de sal e açúcar. Por ser portador de hipertensão
arterial, sei o quanto é prejudicial à saúde o uso
exagerado de sal nas refeições, pois isso aumenta
minha pressão arterial. Por tudo isso, é importan-
te maior empenho na publicação de receitas que
estimulem a alimentação saudável. Isso aumen-
tará a credibilidade de uma revista especializada.
1
 Particularmente, acho lamentável não encontrar na revista receitas que me apresentem alternativas de tem-
pero para que possa aprender e usar nas minhas refeições. Porém, acredito no trabalho da revista e espero que
o senhor reflita sobre isso e em quanto a Saúde pode prestar maior ajuda na vida dos leitores.
Respeitosamente, Leitor

Carta aberta
Esse tipo de carta também possui a característica da defesa de um ponto de vista perante seu destinatário, mas
com uma diferença: por ser aberta ao público, esse texto procura convencer também seus leitores, para que eles
apoiem a solicitação feita na carta. Quanto à estrutura, a carta aberta é semelhante às demais, com o acréscimo de um
título. Veja essa estruturação no exemplo a seguir.

Análise de proposta de redação

Como exemplo de carta aberta, trabalharemos com uma proposta cobrada no vestibular UNICAMP – SP.

(UNICAMP – SP) Em virtude dos problemas de trânsito, uma associação de moradores de uma grande cidade se mo-
bilizou, buscou informações em textos e documentos variados e optou por elaborar uma carta aberta. Você, como
membro da associação, ficou responsável por redigir a carta a ser divulgada nas redes sociais. Essa carta tem o objetivo
de reivindicar, junto às autoridades municipais, ações consistentes para a melhoria da mobilidade urbana
na sua cidade. Para estruturar a sua argumentação, utilize também informações apresentadas nos trechos abaixo, que
foram lidos pelos membros da associação.
Atenção: assine a carta usando apenas as iniciais do remetente.

Exemplo de redação
Veja um exemplo, considerado acima da média pela banca de correção UNICAMP.

Belo Horizonte, 10 de Novembro de 2013

Carta aberta à prefeitura de Belo Horizonte
Venho, por meio desta carta, apresentar reivindicações da Associação de Moradores de Belo Horizonte
concernentes à mobilidade em nossa cidade. Diante de congestionamentos cada vez maiores, do atraso
provocado pelo trânsito de veículos em horários de ápice e do consequente estresse que acomete os belo-ho-
rizontinos diariamente, quando precisam se locomover, nossa Associação se comprometeu a estudar as prin-
cipais causas e elaborar as melhores propostas para a melhoria da mobilidade em nossa cidade. Chegamos,
portanto, à conclusão de que o principal problema do trânsito de Belo Horizonte é a dimensão exorbitante
de sua frota de veículos, quando se analisa o que a infraestrutura da cidade é capaz de suportar. Com base
nisso, criamos propostas de intervenção que visam reduzir a frota de automóveis, dinamizar a locomoção
urbana e aumentar a qualidade de vida dos habitantes.
A primeira proposta se refere à implantação do pedágio urbano, que está em voga em Londres desde
2003 e se mostrou muito bem-sucedido. Esse pedágio consiste em uma tarifa, cobrada em diversos pontos
da cidade, para motoristas de automóveis. O efeito imediato dessa proposta é o desencorajamento do uso de
automóveis pelos cidadãos. Além disso, o dinheiro dos pedágios torna-se um fundo para investimento em
transporte público.
A segunda proposta relaciona-se, justamente, ao transporte público. Sugere-se a ampliação da frota e das
linhas de ônibus, além da criação de ciclovias por toda a cidade. Paralelamente a isso, convém implantar o
serviço de aluguel de bicicletas públicas, sucesso na França. Com essas propostas, esperamos uma melhoria
significativa na mobilidade em Belo Horizonte, portanto exortamos à prefeitura que elas sejam postas em
prática.
Atenciosamente,
T.M.G.
Extraído de <https://www.comvest.unicamp.br/vest_anteriores/2014/download/comentadas/redacao.pdf>. Acesso em: 24/07/2018

2 Extensivo Terceirão

Testes
Assimilação
Leia o texto abaixo para responder à questão a seguir.
VIOLÊNCIA CONTRA A PESSOA
IDOSA NO BRASIL
São 23,5 milhões de idosos no Brasil, número
que representa mais de 11% da população
Nos últimos anos, com a crescente qualidade e
expectativa de vida da sociedade brasileira, a presen-
ça da pessoa idosa se tornou um fato social inegá-
vel, com um crescimento demográfico significativo
de pessoas com mais de 60 anos. São 23,5 milhões
de idosos no Brasil, número que representa mais de
11% da população, segundo dados do Instituto Bra-
sileiro de Geografia e Estatísticas (IBGE).
Ter na sociedade a presença da pessoa idosa de
forma cada vez mais expressiva significa muito mais
do que uma melhora na qualidade de vida do ser hu-
mano, mas, sobretudo, a manutenção e a efetivação
dos direitos fundamentais da pessoa. Entretanto, o
Brasil enfrenta uma triste realidade, na qual a pessoa
idosa presencia, em seu dia a dia, situações de violên-
cia e de abandono, causadas por seus familiares e por
profissionais de diversas áreas que prestam serviços
para essa faixa etária, dentre outros agressores.
A violência contra essa parcela da população
é tema que merece atenção, informação e a bus-
ca pela sua erradicação, uma vez que tal atitude
caracteriza a violação aos direitos humanos. É
importante conscientizar e informar às pessoas,
especialmente às vítimas, sobre as formas de vio-
lência e os meios para seu combate.
SILVEIRA, Caroline Assumpção. Violência contra a pessoa idosa no Brasil.
Disponível em: <http://domtotal.com/noticia/1083136/2016/11/violencia-
contra-a-pessoa-idosa-no-brasil/>. Acesso em: 02 out. 2018 (adaptado).
29.01. (IFPE) – No que diz respeito à linguagem presente no
texto, é CORRETO afirmar que
a) este é redigido na variedade culta, respeitando a gramáti-
ca normativa, uma vez que se trata de um gênero textual
do qual se espera uso mais formal da linguagem.
b) esta se caracteriza pelo emprego de vocabulário regional,
com o objetivo de que o texto se faça compreender em
todas as regiões do país.
c) se trata de registro informal, pois a proposta do texto
jornalístico é alcançar a maior parte de leitores e, para isso,
precisa adequar-se à variedade linguística empregada
pela maior parte da população.
d) poderia ter feito uso de gírias, caso a autora entendesse
esse emprego como uma estratégia de aproximação
maior ao seu público-alvo.
e) utiliza vocabulário técnico, o que tende a dificultar a
compreensão do leitor comum.
Aula 29
Para responder às questões 29.02 a 29.04, considere o
seguinte texto.
Vida Real
Que tal comemorar o Dia Mundial do
Livro começando a ler um livro?
Mais de 40% dos brasileiros não têm o hábito
da leitura. Talvez seja por isso que interpretação
de texto esteja deixando tanto a desejar...
Por Isabella Otto
Publicado em 23 abr 2019, 13h00
Mais um Dia Mundial do Livro e do Direito
de Autor que deveria ser comemorado da forma
mais justa: lendo um livro. Mas lendo de verdade!
Pode ser HQ, romance, drama, biografia, terror,
chick lit, humor… No país que não lê, folhear
um livro, seja no impresso ou no digital, é um
diferencial e tanto!
Em 2018, o Instituto Pró-livro divulgou uma
pesquisa que mostra que 44% da população bra-
sileira não tem o hábito da leitura, sendo que
30% nunca comprou um livro. Apesar de alto, o
número é justificável. Um livro novo não é barato,
principalmente os didáticos. Baixar um e-book
também requer tecnologias e bandas largas que
não são acessíveis a todos. Há também aqueles
que asseguram não ter tempo de ler nem sequer
uma revista, pois trabalham fora e dentro de casa.
Alternativas existem, contudo. Um livro novo
pode ser substituído por um usado e projetos que
estimulam a leitura acontecem por todo lado, em
espaços privados e públicos. Que tal substituir
a procrastinação nas redes sociais no caminho
do trabalho pela leitura de um livro?
Outra pesquisa, realizada agora pelo Indica-
dor de Analfabetismo Funcional, conduzida pelo
Instituto Paulo Montenegro em parceria com a
ONG Ação Efetiva, mostra que, de todos os bra-
sileiros que chegam à universidade, somente 22%
deles têm total condição de interpretar um texto
que lê de forma correta e se expressar claramente.
Quando dizemos “de forma correta”, não é que
estamos falando que uma coisa não pode ser in-
terpretada de mais de uma maneira, mas que a
mensagem que o autor quis passar realmente foi
entendida. E não tem segredo: é preciso de treino!
Para aprimorar a leitura e a interpretação de texto,
é preciso ler e escrever e ler mais um pouquinho.
Ou, no caso do Brasil, mais um poucão.
E você, já leu um livro hoje? Que tal deixar
um na cabeceira da sua cama?
Disponível em: https://capricho.abril.com.br/vida-real/
que-tal-comemorar-o-dia-mundial-do-livro-comecando-
a-ler-um-livro/, acesso em 10 de maio de 2019.
Português 8C 3
 29.02. (IFCE) – Para produzir o texto, a repórter fez afirma-
ções explícitas das quais se pode deduzir outras implícitas.
Uma dessas informações implícitas é que
a) 70% da população brasileira já comprou um livro.
b) em abril de 2019 é a primeira vez que não se comemora
o Dia Mundial do Livro de forma justa.
c) a falta de hábito da leitura dos brasileiros é justificável.
d) não há alternativas para “driblar” a dificuldade de acesso
a livros.
e) os livros didáticos têm preços acessíveis.
29.03. (IFCE) – Considerando-se a ideia central desenvolvida
no texto, é correto afirmar que
a) por meio do texto, a revista Capricho pretende orientar
os leitores sobre como fazer leituras digitais.
b) trata-se de um texto produzido para noticiar os resultados
de pesquisas sobre a prática da leitura.
c) o texto aborda como tema principal a questão da prefe-
rência dos jovens pelas redes sociais.
d) com o texto procura-se incentivar a prática da leitura.
e) no texto a autora se concentra somente na descrição de
como se comemora o Dia Mundial do Livro em todo o Brasil.
29.04. (IFCE) – Ainda sobre a questão anterior, para expressar
a ideia de necessidade, convém substituir o verbo “deveria”por
a) importaria. b) precisaria. c) caberia.
d) poderia. e) exigiria.
Aperfeiçoamento
Leia o texto para responder às questões 29.05. a 29.10.
Cadê o papel-carbono?
Outro dia tive saudade do papel carbono. E tive
saudade também do mimeógrafo a álcool. E tive sau-
dade da velha máquina de escrever. E tive saudade
de quando, no dizer de Rubem Braga, a geladeira
era branca e o telefone era preto.
Os mais jovens não sabem nem o que é papel
carbono ou mimeógrafo a álcool. Mas tive sauda-
de deles, ou melhor, de um tempo em que eu não
dependia eletronicamente de outros para fazer as
mínimas tarefas. Uma torneira, por exemplo, era
algo simples. Eu sabia abrir uma torneira e fazê-la
jorrar água. Hoje tomar um banho é uma peripé-
cia tecnológica. Hoje até para tomar um elevador
tenho que inserir um cartão eletrônico para ele se
mover. Claro que tem o Google, essa enciclopé-
dia no computador que facilita as pesquisas (para
quem não precisa ir fundo nos assuntos), mas
muita coisa me intriga: por que cada aparelho
de televisão de cada casa, de cada hotel tem um
controle remoto diferente e a gente não consegue
usá-los sem pedir socorro a alguém?
Olha, tanta tecnologia!...Mas além de não te-
rem descoberto como curar uma simples gripe, os
elevadores dos hotéis ainda não chegaram a uma
4 Extensivo Terceirão
conclusão de como assinalar no mostrador que
letra deve indicar a portaria. Será necessária uma
medida provisória do presidente para uniformizar
tal diversidade analfabética.
Outro dia, li que houve uma reunião em Baku,
lá no Azerbaijão, congregando cérebros notáveis para
decifrarem nosso presente e nosso futuro. Pois Jean
Baudrillard andou dizendo, com aquela facilidade
que os franceses têm para fazer frases que parecem
filosóficas, que o que caracteriza essa época que está
vindo por aí é que o homem, leia-se corretamente
homens e mulheres, ou seja, o ser humano, foi des-
cartado pela máquina. (Isso a gente já sabe quando
tenta ligar para uma firma qualquer e uma voz eletrô-
nica fica mandando a gente discar isto e aquilo e volta
tudo a zero e não obtemos a informação necessária.)
Deste modo estão se cumprindo dois vaticínios.
O primeiro era de um vate mesmo – Vinícius de Mo-
raes, que naquele poema “Dia da Criação”, fazendo
considerações irônicas sobre o dia de “sábado” e os
desígnios divinos, diz: “Na verdade, o homem não
era necessário”. É isto, já não somos necessários.
E a outra frase metida nessa encrenca é aquela
da Bíblia, que dizia que o “sábado foi feito para o
homem e não o homem para o sábado”. Isso foi anti-
gamente. Pois achávamos que a máquina havia sido
feita para o homem, mas Baudrillard, as companhias
aéreas e as telefônicas mais os servidores de infor-
mática nos convenceram de que “o homem é que
foi feito para a máquina”. Ao telefone só se fala com
máquinas, e algumas empresas – esses servidores de
informática – nem seus telefones disponibilizam.
Estou, por exemplo, há quatro meses tentando falar
com alguém no “hotmail” e lá não tem viv’alma, só
fantasmas eletrônicos sem rosto e sem voz.
Permita-me, eventual e concreto leitor, lhe fa-
zer uma pergunta indiscreta. Quanto tempo dia-
riamente você está gastando com e-mails? Quanto
tempo para apagar o lixo e responder bobagens?
Faça a conta, some.
Drummond certa vez escreveu: “Ao telefone per-
deste muito tempo de semear”. Ele é porque não co-
nheceu a internet, que, tanto quanto o celular, usada
desregradamente é a grande sorvedora de tempo
da pós-modernidade.
Por estas e por outras é que estou pensando
seriamente em voltar às cartas, quem sabe ao per-
gaminho. E a primeira medida é reencontrar o
papel carbono.
Cadê meu papel carbono?
(SANT’ANNA, Affonso Romano de. Tempo de
delicadeza. Porto Alegre: L&PM, 2009)
29.05. (AFA – SP) – Após a leitura atenta do texto, é correto
afirmar que
a) a tecnologia da modernidade não é tão eficiente quanto
parece, por isso a conclusão de que “o homem é que foi
feito para a máquina”, e não o contrário, como se acreditava.
 Aula 29

b) o saudosismo do locutor se justifica em virtude da sua
constatação de que “o ser humano, foi descartado pela
máquina”; dessa forma, ele terá de voltar aos equipamen-
tos do passado.
c) a tecnologia, embora tenha avançado em muitos setores,
como, por exemplo, nos utensílios dos hotéis, na comu-
nicação, ainda não foi capaz de conduzir a humanidade
para a cura de doenças.
d) o ser humano na modernidade, independentemente de
sua vontade, está atrelado às máquinas, já que várias de
suas atividades diárias estão intrinsecamente ligadas a elas.
29.06. (AFA – SP) – Assinale a alternativa que possua infor-
mações INCORRETAS relacionadas a aspectos discursivos e
gramaticais.
a) O texto possui um tom sério, uma vez que se articula em
torno de um tema contemporâneo de interesse geral.
b) A construção do título é pertinente ao propósito comu-
nicativo do texto, pois anuncia seu estilo descontraído e
irreverente.
c) O emprego de estruturas próprias de diálogo é coerente
com a proposta do texto, já que constrói uma relação mais
próxima com o leitor.
d) A utilização de repetições ao longo do texto é recurso
adequado, levando-se em conta o grau de informalidade.
29.07. (AFA – SP) – No texto, o escritor faz a seguinte afir-
mação: “Ao telefone só se fala com máquinas, e algumas
empresas (...) nem seus telefones disponibilizam”. A frieza e
a solidão do mundo pós-moderno também podem ser vistas
na seguinte citação:
a) “Estou ferido, não faminto; desapontado, não cansado;
não procuro teto, mas calor humano. O coração do ho-
mem está vazio”. (Khalil Gibran)
b) “A arte desafia a tecnologia, e a tecnologia inspira a arte.”
(John Lasseter)
c) “Os homens não têm mais tempo de conhecer coisa
alguma. Compram tudo prontinho nas lojas.” (SaintExupéry)
d) “Como dois e dois são quatro,/ sei que a vida vale a pena,/
embora o pão seja caro / e a liberdade pequena”. (Ferreira Gullar)
29.09. (AFA – SP) – Dentre os trechos transcritos a seguir,
assinale a alternativa em que o vocábulo grifado NÃO foi
empregado com a finalidade de enfatizar a posição crítica do
autor no contexto.
a) “Hoje até para tomar um elevador tenho que inserir um
cartão eletrônico para ele se mover.”
b) “...não terem descoberto como curar uma simples gripe...”
c) “Ao telefone só se fala com máquinas...”
d) “Permita-me, eventual e concreto leitor, lhe fazer uma
pergunta indiscreta.”
29.10. (AFA – SP) – Nas alternativas abaixo, a substituição
da palavra original em destaque por outra de sentido seme-
lhante, apontada entre parênteses, está correta em
a) “Permita-me, eventual (assíduo) e concreto leitor, lhe
fazer uma pergunta indiscreta.”
b) “Outro dia, li que houve uma reunião em Baku, lá no Azer-
baijão, congregando (consagrando) cérebros notáveis...”
c) “Hoje tomar um banho é uma peripécia (vantagem)
tecnológica.”
d) “Deste modo estão se cumprindo dois vaticínios. O primei-
ro era de um vate (poeta) mesmo – Vinícius de Moraes...”
Aprofundamento
Leia os textos I e II e responda às questões de 29.11. a 29.16.
TEXTO I

29.08. (AFA – SP) – Em relação à composição e estruturação

linguística do texto, é correto afirmar que
a) a repetição da expressão “E tive”no primeiro parágrafo cons-
titui um recurso para denotar a sequenciação dos fatos, refor-
çados pela presença de expressões com sentido conotativo.
b) a citação de escritores e poetas como Rubem Braga,
Vinícius de Moraes e Drummond, além de servir como
argumento de autoridade, indica que se trata de um texto
de caráter literário.
c) os comentários entre parênteses servem para estabelecer
um diálogo direto com o interlocutor, indicando opiniões
do locutor em relação ao que ele disse anteriormente.
d) a linguagem do texto é informal e bastante coloquial, já que,
em muitos momentos, há o descumprimento da norma gra- Fonte: Disponível em: https://www.agenciaconexoes.org/fome-e-
matical padrão, como se comprova na última linha do texto. desperdicio-emnumeros/. Acesso em: 09 agost. 2019. (texto adaptado).

Português 8C 5
 TEXTO II
Sem merenda: quando férias escolares
significam fome no Brasil
“Me corta o coração eles quererem um pão e
eu não ter. Já coloquei os meninos na escola pra
isso mesmo, por causa da merenda. Um pou-
quinho de arroz sempre alguém me dá, mas nas
férias complica”, afirma Alessandra, que, desem-
pregada, coleta latinhas na favela de Paraisópolis,
em São Paulo, onde mora. [...]
O drama de Alessandra não é incomum. As
férias escolares, quando muitas crianças deixam
de ter o acesso diário à merenda, intensificam a
vulnerabilidade social de muitas famílias em todo
o país.
Embora variem em conteúdo e qualidade (às
vezes, são apenas bolacha ou pão, em outras, são
refeições completas de arroz, feijão, legumes e
carne), as merendas ocupam função importante
no dia a dia de certos alunos. Para essas crianças,
nos períodos sem aulas é que a fome, uma ameaça
ao longo de todo ano, torna-se uma realidade a
ser enfrentada. [...] Embora não haja estudos na-
cionais que indiquem o tamanho da insegurança
alimentar durante o período de férias escolares,
uma série de indicadores comprova a evolução da
pobreza no país e o modo como ela incide sobre
as crianças.
De acordo com a Fundação Abrinq, que fez
cálculos, a partir de dados do IBGE, 9 milhões de
brasileiros entre zero e 14 anos do Brasil vivem
em situação de extrema pobreza. O Sistema de
Vigilância Alimentar e Nutricional do Ministério
da Saúde (Sisvan) identificou, no ano retrasado,
207 mil crianças menores de cinco anos com des-
nutrição grave no Brasil.
A mais recente pesquisa de Segurança Alimen-
tar do IBGE, de 2013, apontava que uma a cada
cinco famílias brasileiras tinha restrições alimen-
tares ou preocupação com a possibilidade de não
ter dinheiro para pagar comida.
Se a pesquisa fosse feita hoje, a família da fa-
xineira Marinalva Maria de Paula, de 57 anos, se
enquadraria nessa condição. Com uma renda de
R$ 360,00 mensais para três adultos e uma crian-
ça, ela se vê cotidianamente frente a decisões dra-
máticas: “Se eu pagar a prestação do apartamento
ou a conta de água, não temos o que comer. [...]
O fenômeno que acontece na casa da faxineira
já havia sido identificado pelo Instituto Brasilei-
ro de Análises Sociais e Econômicas (Ibase) em
2008, quando um terço dos titulares do Bolsa Fa-
mília declaravam em pesquisa que a alimentação
da família piorava durante as férias escolares. [...]
6 Extensivo Terceirão
Marinalva não consegue emprego formal há
quatro anos. Ela está muito longe de atingir a ren-
da mínima familiar, estimada pelo Departamento
Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconô-
micos (Dieese) em R$ 4.214,62, para suprir sem
carências as necessidades com alimentação, mo-
radia, saúde, educação, vestuário, higiene, trans-
porte, lazer e previdência dos quatro integrantes
da casa. O valor, calculado em julho, equivale a
aproximadamente quatro vezes o salário mínimo
atual, de R$ 998,00.
Fonte: IDOETA, Paula Adamo; SANCHES, Mariana. In: BBC News Brasil.
15 jul. 2019. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/
brasil-48953335. Acesso em: 09 agost. 2019. (texto adaptado).
29.11. (UFT – TO) – Assinale a alternativa CORRETA sobre as
informações apresentadas no texto I.
a) O Brasil é o responsável mundial pelos 54% de alimentos
desperdiçados nas etapas pós-consumo.
b) O mundo produz comida suficiente para alimentar toda a
população, caso não houvesse 1/3 de desperdício desses
alimentos.
c) O Brasil é um dos países do mundo que mais desperdiça
alimentos, por essa razão, uma em cada oito pessoas
passam fome no país.
d) A produção alimentícia no mundo vem caindo, principal-
mente, pelo processamento inadequado dos alimentos.
29.12. (UFT – TO) – Assinale a alternativa INCORRETA sobre
o entendimento de "insegurança alimentar", presente no 1º.
e 2º. parágrafos, do texto II.
a) Insuficiência de alimentos para os alunos, intensificada
durante o período de férias.
b) Privação de alimentos para os alunos, principalmente, no
período de férias.
c) Ausência de condicionamento adequado dos alimentos
que são servidos na escola, durante o período de férias.
d) Falta de alimentação, no período de férias escolares, em
razão de a população mais carente não ter dinheiro para
comprar comida.
29.13. (UFT – TO) – Assinale a alternativa CORRETA sobre as
informações apresentadas no texto II.
a) A insegurança alimentar brasileira cresce, no período de
férias escolares, principalmente, entre crianças.
b) A merenda escolar, fornecida no período de férias, é
composta por pão e bolachas, o que é insuficiente para
suprir a carência alimentar dos alunos.
c) A escola é responsável pelo fornecimento de alimentos,
nas férias escolares, posto que as famílias, em situação de
vulnerabilidade social, carecem desse auxílio.
d) A pesquisa do IBGE indica que a falta de merenda, no
período de férias, é um dos fatores de evasão escolar
das crianças contempladas pelo programa Bolsa Família.

29.14. (UFT – TO) – Assinale a alternativa CORRETA sobre as
informações apresentadas no texto II.
a) O salário mínimo de R$ 998,00 é o suficiente para custear
gastos com moradia, saúde, dentre outros, segundo o Dieese.
b) A faxineira Marinalva recebe um salário mínimo para suprir
as despesas de quatro integrantes de sua família.
c) A renda de R$ 360,00, recebida por cada membro da
família de Marinalva, é suficiente para suprir as necessi-
dades básicas.
d) O valor da renda mínima, para suprir os gastos familiares,
estipulado pelo Dieese, é de R$ 4.214,62 e está muito
longe do valor do salário mínimo atual.
29.15. (UFT – TO) – Sobre as temáticas retratadas nos textos
I e II, assinale a alternativa CORRETA.
a) Os textos I e II retratam a fome presente no mundo e, mais
especificamente, no Brasil. Neste, por exemplo, muitas
crianças dependem da merenda escolar para suprir as
necessidades alimentares.
b) Os textos I e II evidenciam que crianças de todo o mundo
necessitam de merenda escolar para suprir a carência
alimentar vivenciada pelas famílias.
c) Os textos I e II comprovam que a insegurança alimentar
poderia ser sanada, caso houvesse uma política de for-
necimento de merenda de qualidade.
d) Os textos I e II ratificam a necessidade de uma merenda
escolar, baseada no reaproveitamento de alimentos
desperdiçados.
29.16. (UFT – TO) – Sobre os vocábulos: "incomum" e "inse-
gurança", presentes no texto II, analise as afirmativas.
I. Nos vocábulos, o prefixo "in-" denota sentido de negação.
II. Os vocábulos passaram por derivação parassintética, com
a anexação concomitante de afixos aos substantivos.
III. Os vocábulos são formados pelo processo de derivação,
ou seja, quando se obtém uma palavra nova (derivada),
pela anexação de afixos à palavra primitiva.
IV. Na formação dos vocábulos, ambos sofreram alterações
em sua estrutura pelos prefixos, provocadas pelo fenô-
meno da assimilação. Assinale a alternativa CORRETA.
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
d) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
Leia o texto abaixo para responder às questões 29.17. e 29.18.
Relativismos e divisões
Costuma ser irritante a expressão “ah, isso é
relativo”, especialmente quando aplicada sobre
uma verdade que julgamos absoluta. Mas o rela-
tivismo vive, exatamente, da desconfiança quanto
a qualquer absoluto. O relativista suspende jul-
gamentos definitivos, como Sócrates já fazia nos
diálogos com seus pares, na Grécia antiga.
Aula 29
O certo é que os praticantes do relativismo
não têm vida fácil. O que foi mais importante no
caminho da civilização: o domínio do fogo ou a
invenção da roda? Do ângulo da cozinheira ou
de um motorista, a resposta não parece difícil,
mas um relativista não apenas hesitará na res-
posta como duvidará do mérito da pergunta. E
se tivéssemos que escolher entre o princípio das
alavancas ou o da propulsão nuclear? E se formos
até à Bíblia, para perguntar: quem pecou mais,
Adão ou Eva? O relativista responderá: mas o que
é pecado? Numa rebelião popular contra uma dit-
adura chovem pedras e paus no ar, todo mundo
está em risco – e o dono da vidraçaria, apolítico,
sorri. Numa eleição é frequente que o relativis-
ta se abstenha. Ah, a política, que prato cheio
para os relativistas: quem tinha razão na guerra
da Criméia? Por que caiu Napoleão? Personali-
dades conduzem as massas ou estas fundam as
lideranças? No Brasil do século passado: a queda
do primeiro governo Vargas foi o fim de uma dit-
adura ou novo golpe? Os historiadores, por vezes,
têm que enfrentar o duro dilema da escolha, esta
que é o inferno dos relativistas.
O relativismo comparece em todas as áreas.
Quem foi maior: o Newton, com suas três leis
fundamentais, ou o Einstein, ao demonstrar, entre
outras coisas, que “É preciso estar em constante
movimento para manter o equilíbrio”? No campo
das fábulas, muitas têm duas versões conclusivas,
como a da cigarra e da formiga. As religiões di-
videm-se quanto aos valores e perfis divinos; na
política, o embate é a lei, e as posições de classe
relativizam o valor de um fato. Aliás o fato tam-
bém se relativiza, ao ser rebaixado a opinião. O
fenômeno contemporâneo das migrações em
massa abre discussão sobre o papel ou a existên-
cia mesma de fronteiras nacionais. Não era para
apagá-las que nasceu a decantada globalização?
No campo das artes, as divisões e os ângulos são
incontáveis. Prosa ou poesia? Realismo ou romantis-
mo? A consagração religiosa na disciplina de Bach
ou a energia individualista e trágica de Beethoven?
Música para ouvir ou para dançar? A revolução rus-
sa ganha força num filme histórico ou a denúncia
revolucionária se vê melhor num filme de Carlitos?
A fotografia e o cinema, fotogramas isolados ou em
movimento regular, diminuem a arte da pintura na-
turalista? A pureza do som digital revela-se mais ar-
tificial do que o som das gravações em vinil?
Um teste vocacional parece ser concebido
por relativistas. O jovem que faz o teste pode
ter como resultado a indicação de duas carreiras
muito distintas: biólogo ou economista. Talvez ele
acabe fazendo Letras, em vez de se decidir pelas
leis de Mendel, decisivas para a compreensão da
hereditariedade, ou de Adam Smith, pai do libe-
ralismo econômico. Num de seus maiores contos,
Machado de Assis escolheu como protagonista
Português 8C 7

um festejado compositor de polcas, música alegre
e dançante, que preferiria ser o autor de sisudas
sonatas ou de prelúdios clássicos – e o narrador
de Machado concluiu que esse pobre pianista era
“uma eterna peteca entre a ambição e a vocação”,
amargando esse duro movimento do pêndulo, tão
característico das pessoas divididas.
Jornalismo profissional ou redes sociais? Por
onde passa a força decisiva das informações, nos
dias que correm? A reserva de cotas nas escolas
públicas é um duradouro instrumento de justi-
ça ou medida emergencial? O Estado é laico em
sentido absoluto ou deve ceder espaço para di-
ferentes manifestações religiosas? Os currículos
escolares devem se orientar por princípios cen-
tralizadores ou seguir inclinações regionais? Têm
os homens algum papel nas afirmações do femi-
nismo? A sexualidade tem a ver com gêneros, e
há definições a fixar nesse campo delicado dos
desejos e das identidades?
É possível que no século XXI desenvolvam-se
as contradições próprias do relativismo: a perma-
nência na posição relativista acaba sendo sua con-
denação a um absoluto, o do adiamento sistemá-
tico da escolha. O intimismo confidencial e a vida
privada não combinam muito com a internet e os
smartphones; as noções mesmas de interesse pú-
blico e interesse privado parecem pouco nítidas,
ou mesmo desnecessárias. O crescente avanço das
ciências e das várias tecnologias parece favorecer
uma posição relativista planetária, segundo a qual
tudo parece condenado a ser efêmero, tudo pare-
ce estar à espera de sua imediata superação.
Uma multidão de pessoas entretidas cada uma
em seu celular é um cenário que confirma uma
orientação geral para a pluralidade de interesses,
dentro da qual tudo parece ser tão decisivo quan-
to relativo. É essa nossa marca de modernos?
(Aristeu Gonçalves Filho, inédito)
29.17. (PUCCAMP – SP) – Afirma-se com correção:
a) O título da matéria, associando relativismos e divisões,
denota o tema abordado, e o desenvolvimento do texto
torna claro o ponto de vista do autor sobre a relação
entre os dois fatores − o primeiro citado não consente a
existência do segundo.
b) A referência aos diálogos de Sócrates (parágrafo 1) sinaliza
que o autor os considera o argumento mais sólido para
demonstrar que a longa tradição legitima a importância
da prática do relativismo, tema central do texto.
c) A sucessão de frases interrogativas (parágrafo 2) constitui
cronologia dos questionamentos que o ser humano se fez
no trajeto a caminho da civilização, propostos também
à decisão de relativistas, que, no início hesitantes, deram
resposta afirmativa a cada um deles.
8 Extensivo Terceirão
d) Na progressão argumentativa, o autor cita a resposta que o
relativista deu à pergunta quem pecou mais, Adão ou Eva?
(parágrafo 2) para comprovar, de maneira clara e especí-
fica, que relativistas suspendem julgamentos definitivos.
e) Ao mencionar uma rebelião popular contra uma ditadura
e a atitude de um dono de vidraçaria apolítico (parágrafo
2), o autor demonstra o relativismo com que um fato pode
ser considerado e evidencia como interesses particulares
afetam esse julgamento.
29.18. (PUCCAMP – SP) – ... o fato também se relativiza,
ao ser rebaixado a opinião (parágrafo 3). Depreende-se
corretamente da frase acima, respeitado o contexto em que
está inserida:
a) Fato e opinião se distinguem, visto que é inerente à opi-
nião certo traço depreciativo acerca do que se propaga
sobre o fato que está em observação.
b) Um julgamento que expressa uma apreciação subjetiva
da realidade, isto é, sem compromisso de neutralidade
quanto à avaliação do fato concreto, nega a este um
valor absoluto.
c) Fatos e opiniões são relativos, na medida em que tanto
uns quanto outros recebem críticas que os tornam de-
sacreditados.
d) O fato “também” se relativiza se quem o observa o des-
creve de modo pouco preciso, valendo-se de termos
que afetam a fidelidade ao real e o tornam passível de
julgamento negativo.
e) A opinião é considerada um rebaixamento porque quem
a expressa não é jamais um especialista, mas pessoas
comuns, de quem não se espera rigor na interpretação
da realidade concreta.
Desafio
29.19. (PUC – RJ) – Leia o texto abaixo para responder à
questão a seguir:
Os Estatutos do Homem
(Ato Institucional Permanente)
A Carlos Heitor Cony
Artigo I
Fica decretado que agora vale a verdade,
que agora vale a vida,
e que de mãos dadas,
trabalharemos todos pela vida verdadeira.
Artigo II
Fica decretado que todos os dias da semana,
inclusive as terças-feiras mais cinzentas,
têm direito a converter-se em manhãs de domingo.

Artigo III
Fica decretado que, a partir deste instante,
haverá girassóis em todas as janelas,
que os girassóis terão direito
a abrir-se dentro da sombra;
e que as janelas devem permanecer, o dia inteiro,
abertas para o verde onde cresce a esperança.
Artigo IV
Fica decretado que o homem
não precisará nunca mais
duvidar do homem.
Que o homem confiará no homem
como a palmeira confia no vento,
como o vento confia no ar,
como o ar confia no campo azul do céu.
Parágrafo único: O homem confiará no homem
como um menino confia em outro menino.
Artigo V
Fica decretado que os homens
estão livres do jugo da mentira.
Nunca mais será preciso usar
a couraça do silêncio
nem a armadura de palavras.
O homem se sentará à mesa
com seu olhar limpo
porque a verdade passará a ser servida
antes da sobremesa.
Artigo VI
Fica estabelecida, durante dez séculos,
a prática sonhada pelo profeta Isaías,
e o lobo e o cordeiro pastarão juntos
e a comida de ambos terá o mesmo gosto de au-
rora.
Artigo VII
Por decreto irrevogável fica estabelecido
o reinado permanente da justiça e da claridade,
e a alegria será uma bandeira generosa
para sempre desfraldada na alma do povo.
Artigo VIII
Fica decretado que a maior dor
sempre foi e será sempre
não poder dar-se amor a quem se ama
e saber que é a água
que dá à planta o milagre da flor.
Aula 29
Artigo IX
Fica permitido que o pão de cada dia
tenha no homem o sinal de seu suor.
Mas que sobretudo tenha
sempre o quente sabor da ternura.
Artigo X
Fica permitido a qualquer pessoa,
a qualquer hora da vida,
o uso do traje branco.
Artigo XI
Fica decretado, por definição,
que o homem é um animal que ama
e que por isso é belo,
muito mais belo que a estrela da manhã.
Artigo XII
Decreta-se que nada será obrigado nem proibido.
Tudo será permitido,
inclusive brincar com os rinocerontes
e caminhar pelas tardes
com uma imensa begônia na lapela.
Parágrafo único: Só uma coisa fica proibida:
amar sem amor.
Artigo XIII
Fica decretado que o dinheiro
não poderá nunca mais comprar
o sol das manhãs vindouras.
Expulso do grande baú do medo,
o dinheiro se transformará em uma espada fra-
ternal
para defender o direito de cantar
e a festa do dia que chegou.
Artigo Final.
Fica proibido o uso da palavra liberdade,
a qual será suprimida dos dicionários
e do pântano enganoso das bocas.
A partir deste instante
a liberdade será algo vivo e transparente
como um fogo ou um rio,
e a sua morada será sempre
o coração do homem.
Santiago do Chile, abril de 1964. MELLO, Thiago de. Faz escuro mas
eu canto. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978, p.19-22.
Português 8C 9
 O texto mantém uma relação direta com a Declaração Uni-
versal dos Direitos Humanos, proclamada pela Assembleia
Geral das Nações Unidas em 10 de dezembro de 1948, e que
representa, no contexto histórico do pós-guerra, o desejo
de um mundo pacífico, democrático e tolerante. Comente
com suas próprias palavras a visão de ética, solidariedade
e liberdade presente no poema Os Estatutos do Homem,
escrito em abril de 1964.
29.20. (UNESP – SP) – Quais personagens participam da
cena? A que personagem se refere o pronome “teu” em “Toma
lá um vintém para teu tabaco.”? Qual a finalidade da carta
enviada por Manuel André da Sapiruruca?
Leia a cena IX da comédia O Juiz de Paz da roça, do escritor
Martins Pena (1815 1848), para responder à(s) questão(ões)
a seguir.
Cena IX
Sala em casa do Juiz de paz. Mesa no meio
com papéis; cadeiras. Entra o Juiz de Paz vestido
de calça branca, rodaque de riscado, chinelas
verdes e sem gravata.
Juiz: Vamo-nos preparando para dar audiên-
cia. (arranja os papéis) O escrivão já tarda; sem
dúvida está na venda do Manuel do Coqueiro…
10 Extensivo Terceirão
O último recruta que se fez já vai me fazendo
peso. Nada, não gosto de presos em casa. Podem
fugir, e depois dizem que o Juiz recebeu algum
presente. (batem à porta) Quem é? Pode entrar.
(entra um preto com um cacho de bananas e uma
carta, que entrega ao Juiz. Juiz, lendo a carta)
“Ilmo. Sr. – Muito me alegro de dizer a V. Sa. que a
minha ao fazer desta é boa, e que a mesma desejo
para V. Sa. pelos circunlóquios com que lhe vene-
ro”. (deixando de ler) Circunlóquios… Que nome
em breve! O que quererá ele dizer? Continuemos.
(lendo) “Tomo a liberdade de mandar a V. Sa. um
cacho de bananas-maçãs para V. Sa. comer com a
sua boca e dar também a comer à Sra. Juíza e aos
Srs. Juizinhos. V. Sa. há de reparar na insignifi-
cância do presente; porém, Ilmo. Sr., as reformas
da Constituição permitem a cada um fazer o que
quiser, e mesmo fazer presentes; ora, mandando
assim as ditas reformas, V. Sa. fará o favor de acei-
tar as ditas bananas, que diz minha Teresa Ova
serem muito boas. No mais, receba as ordens de
quem é seu venerador e tem a honra de ser – Ma-
nuel André de Sapiruruca.” – Bom, tenho bananas
para a sobremesa. Ó pai, leva estas bananas para
dentro e entrega à senhora. Toma lá um vintém
para teu tabaco. (sai o negro) O certo é que é bem
bom ser Juiz de paz cá pela roça. De vez em quan-
do temos nossos presentes de galinhas, bananas,
ovos, etc., etc. (batem à porta) Quem é?
Escrivão (dentro): Sou eu.
Juiz: Ah, é o escrivão. Pode entrar.
Comédias (1833-1844), 2007.

Produção de textos
Proposta 01
TEXTO 1
Rio de Janeiro é primeira capital
brasileira a proibir canudos plásticos
(Vanessa Barbosa)
O Rio de Janeiro é a primeira capital brasileira
a banir o uso de canudos plásticos em quiosques,
bares e restaurantes. O prefeito da cidade Marce-
lo Crivella sancionou o projeto de lei que proíbe a
distribuição de canudinhos plásticos em estabele-
cimentos alimentícios. A medida foi publicada no
Diário Oficial da cidade do Rio nesta quinta-feira. O
projeto havia sido aprovado na Câmara Municipal
no mês passado. Ainda falta determinar o prazo para
a entrada em vigor da medida. De autoria do verea-
dor Jairinho (MDB), o projeto estipula multa de até
3 mil reais aos estabelecimentos que descumprirem
a lei, valor que pode ser multiplicado em caso de
reincidência. Em vez de plástico, o projeto determi-
na o uso de canudos feitos de materiais biodegradá-
veis. Segundo seu artigo primeiro, a lei sancionada
“obriga restaurantes, lanchonetes, bares e similares,
barracas de praia e vendedores ambulantes do Mu-
nicípio do Rio de Janeiro a usarem e a fornecerem a
seus clientes apenas canudos de papel biodegradá-
vel e/ou reciclável individualmente e hermeticamen-
te embalados com material semelhante”. Centenas
de milhares de cariocas apoiaram a causa por meio
de uma petição online criada pela ONG Meu Rio,
apoiadora do projeto. [...] O projeto de lei aprovado
vai ao encontro de um crescente movimento global
de combate ao lixo plástico, um dos principais vi-
lões da poluição marinha. Segundo a ONU, ao me-
nos 50 países têm propostas nessa seara.
Texto adaptado de https://exame.abril.com.br/brasil/
rio-de-janeiro-eprimeira-cidade-brasileira-a-proibir-
canudos-plasticos/. Acesso em 13 set 2019.
TEXTO 2
Especialistas falam sobre o impacto do
banimento dos canudos plásticos
Os canudos plásticos estão sendo banidos em
diversos municípios do Brasil em decorrência da
aprovação de leis que proíbem o seu uso. Nossa
reportagem ouviu alguns especialistas nesse tema
para saber as suas opiniões. Veja abaixo o que eles
nos disseram.
Opinião de Alexander Turra, professor
titular do Instituto Oceanográfico da USP.
O banimento dos canudos parece ser uma ação
assertiva, mas possui peculiaridades que não po-
dem ser desconsideradas. O banimento, diferente-
Aula 29
mente de campanhas de conscientização, não cria
o nexo entre o não uso do canudo e seu eventu-
al benefício ambiental. A população precisa ter a
oportunidade de compreender a questão para po-
der se posicionar de forma madura e responsável.
O banimento também é baseado no pressuposto de
que o canudo utilizado não encontra um sistema
de coleta e destinação de resíduos sólidos adequa-
do, o que deveria ser garantido pelos municípios.
Canudo é um item icônico para o diálogo sobre o
lixo. Embora o canudo seja um item icônico para
o diálogo sobre a temática, a importância de seu
banimento como estratégia de combate ao lixo no
mar é questionável. Os canudos não correspon-
dem aos itens mais abundantes no lixo encontrado
no mar. Dentre as principais fontes de lixo estão
as áreas de ocupação irregular em morros, vár-
zeas e manguezais, um problema socioambiental
decorrente da pobreza e da falta de ordenamento
territorial e de saneamento básico. Não tem lógi-
ca investir esforços e capital político no banimento
como ação pirotécnica e midiática sem desenvolver
estratégicas estruturantes para o combate ao lixo
no mar, como a educação ambiental e a gestão de
resíduos descartados pela população.
Opinião de Pedro Cortez, professor do programa
de PósGraduação em Ciência Ambiental da USP.
Nesta terça-feira, 25 de junho, Bruno Covas,
prefeito da cidade de São Paulo, sancionou uma
lei que proíbe o fornecimento de canudos plás-
ticos em estabelecimentos comerciais da cidade.
O governador do Estado de São Paulo, João Dó-
ria, promete fazer, em breve, o mesmo para todo
o estado de São Paulo. Tanto o estado quanto a
sua capital seguem, de maneira tardia, a esteira
de outras cidades brasileiras que já baniram os
canudinhos plásticos. O Rio de Janeiro fez isso
há um ano. São Paulo perde a oportunidade de
estabelecer o protagonismo na gestão de resídu-
os e no desenvolvimento de políticas ambientais
mais avançadas. Poderia aproveitar e banir o uso
de descartáveis plásticos (não apenas dos canu-
dinhos), pois esses demoram muito tempo para
serem degradados pelo meio ambiente e, em mui-
tos casos, acabam poluindo rios e oceanos. Há
alternativas melhores. A cidade poderia assumir
uma posição de destaque com políticas ambien-
tais inovadoras, servindo de (bom) exemplo para
outras cidades no Brasil e também no exterior.
Afinal, são 12 milhões de habitantes apenas na
capital. [...] No estado do Rio de Janeiro, lei esta-
dual recentemente aprovada obriga as lojas de va-
rejo a trocarem as sacolas de plástico por modelos
elaborados com material renovável. Seguindo a
tendência, podemos esperar que apenas em 2020
São Paulo faça o mesmo. Não antes disso.
Texto adaptado de: https//sustentabilidade.estadao.com.br/
noticias/geral,anali se-so-acao-midiatica-sobre-canudos-nao-
adianta,70002888325.amp. Acesso em 13 set 2019.
Português 8C 11
 TEXTO 3

Texto adaptado de http://twitter.com/hastag/canudosplásticos. Acesso em 13 set 2019.

Gênero textual – carta aberta

(UEM – PR) – Contexto e comando de produção: A Câmara Municipal de Mundolândia, cidade onde você reside há anos, está
em fase de discussão de um projeto de lei denominado “Canudo Zero”, que proíbe o uso de canudos plásticos em restaurantes,
lanchonetes, padarias, bares. Você é um(a) estudante consciente das questões que envolvem a proteção do meio ambiente e,
a partir da leitura dos textos 1, 2 e 3, e de seus conhecimentos sobre o assunto, decide redigir uma CARTA ABERTA, que será
publicada no jornal Folha de Mundolândia, destinada aos vereadores de sua cidade, posicionando-se de forma favorável ou
contrária a esse projeto de lei. O seu intuito é o de influenciar a decisão da Câmara e a opinião pública de sua cidade sobre
o assunto. Considerando esse contexto de produção, redija o texto solicitado com o mínimo de 15 e o máximo de 22 linhas.
Caso queira assinar seu texto, utilize APENAS Custódio ou Custódia.

12 Extensivo Terceirão
 Aula 29

Proposta 02
(UNIOESTE – PR) – Escreva uma CARTA DO LEITOR para ser publicado na seção Painel do Leitor de um jornal de circulação
nacional, posicionando-se sobre a temática:

2006 – 2016: 10 anos da Lei Maria da Penha

Uma hora é a bebida. Na outra, é o ciúme, a raiva acumulada, a não aceitação da separação. Com descul-
pas como essas, todos os dias centenas de homens batem, queimam, espancam, ameaçam e, às vezes, chegam
a matar suas esposas, namoradas, filhas e outras mulheres da família. No Brasil, uma a cada cinco mulheres
é vítima de violência doméstica, segundo dados da Secretaria de Política para Mulheres. Cerca de 80% dos
casos são cometidos por parceiros ou ex-parceiros. Há dez anos, uma lei foi criada no país para punir os auto-
res da violência no ambiente familiar. Batizada de Maria da Penha, em homenagem a uma das tantas vítimas
de agressão, ela é considerada pela ONU (Organização das Nações Unidas) uma das melhores legislações do
mundo no combate à violência contra as mulheres. Mas ainda há desafios, como a não aplicação da lei em
alguns casos, a falta de grupos de recuperação para agressores e de atendimento especializado às vítimas, a
não conscientização de parte da população sobre o que é violência doméstica.
Adaptado de: http://especiais.g1.globo.com/politica/2016/maria-da-penha-10-anos-em-10-historias/

Disponível em: <http://pvmulher.com.br/historia-hojr-lri-maria-da-penha/>.

Português 8C 13
14 Extensivo Terceirão
 Aula 29

Proposta 03
(UEG – GO) – Os índices atuais de violência são preocupantes. A violência está disseminada no meio social sob formas variadas.
Seja no trânsito, na escola ou no espaço familiar, seja nas grandes cidades ou no interior. Mesmo quando tipificada como
homicídio, latrocínio, tráfico, a violência resiste às medidas de repressão. Alguns autores a consideram fruto da desigualdade
socioeconômica, outros a implicam como resultado puro da falta de educação e ainda há aqueles que a identificam como
um traço perene da natureza humana. A esse respeito, leia o texto de apoio a seguir.

Uma pesquisa de doutorado feita na Universidade de São Paulo mostra que a cada investimento de 1%
na educação, 0,1% do índice de criminalidade é reduzido. O estudo que comprova a potencialidade da
escola como um fator para influenciar o comportamento dos alunos e reduzir a violência foi feito pela eco-
nomista Kalinca Léia Becker em sua tese de doutorado no departamento de Economia da Escola Superior
de Agricultura, em Piracicaba. “O objetivo geral do trabalho foi analisar a relação entre a educação e a vio-
lência, observando se a educação e a escola podem contribuir para reduzir a violência e o crime”, comenta a
pesquisadora. A análise foi realizada por meio da construção de dois ensaios. No primeiro, foram coletadas
evidências de que a atuação pública na área da educação poderia contribuir para reduzir o crime no médio
e longo prazo. Nesta etapa, foi mensurado o impacto do gasto público em educação na redução da taxa de
homicídios, utilizando dados dos Estados brasileiros, entre os anos de 2001 e 2009. No segundo ensaio,
que foi financiado pelo programa “Observatório da Educação”, foram analisados alguns fatores do ambien-
te escolar e do seu entorno que poderiam contribuir para a manifestação do comportamento violento dos
alunos, a partir de dados disponibilizados nas Provas Brasil de 2007 e 2009. “O primeiro ensaio fornece uma
análise ampla e agregada do impacto dos gastos com a educação na redução da taxa de homicídios, enquan-
to o segundo volta-se para dentro da escola, analisando como os vários fatores do ambiente escolar podem
prevenir a manifestação do comportamento violento”, conta. As análises constatam que a escola e a educação
são fundamentais para a redução da criminalidade.
ALVAREZ, Ricardo. Pesquisa mostra que investimento em educação reduz criminalidade. Disponível em:
<http://www.verlaine.pro.br/txt/platao-teeteto.pdf>. Acesso em: 09 nov. 2018.

A carta de leitor é um gênero textual, comumente argumentativo, que circula em jornais e revistas. Seu objetivo é emitir um
parecer de leitor sobre matérias e opiniões diversas publicadas nesses meios de comunicação. Considerando a definição desse
gênero textual, a leitura da coletânea e, ainda, suas experiências pessoais, escreva uma carta de leitor a um jornal ou revista de
circulação nacional, emitindo seu ponto de vista − contrário, favorável ou outro que transcenda esses posicionamentos − a
respeito da discussão exposta no texto de apoio, levando em conta a questão-tema da prova: Violência nos dias atuais:
fruto da desigualdade social, da falta de educação ou da própria natureza humana?
OBSERVAÇÃO: Ao concluir sua carta, NÃO a assine; subscreva-a com a expressão UM (A) LEITOR (A).

Português 8C 15
 Gabarito
29.01. a 29.18. b
29.02. a 29.19. O poema exalta a importância da verdade, honestidade e confian-
29.03. d ça, valorizando também a compaixão, o amor e a alegria, numa
29.04. b realidade em que se pode viver sem medo e na qual a liberdade de
29.05. d ser o que se quer é fundamental.
29.06. a 29.20. Na cena IX da comédia O Juiz de Paz da roça, de Martins Pena, par-
29.07. a ticipa o próprio juiz, o escrivão que intervém no final do excerto e o
29.08. c mensageiro denominado de “preto” a quem o juiz se dirige quando
29.09. d usa o pronome “teu” na frase “Toma lá um vintém para teu tabaco”. A
29.10. d carta enviada por Manuel André da Sapiruruca pretende estabelecer
29.11. b relações de proximidade com um magistrado que poderá, no futuro,
29.12. c favorecê-lo em alguma instância judicial. Além do mais, na parte final
29.13. a da fala do juiz, o espectador fica sabendo que tal comportamento é
29.14. d usual e corriqueiro nas relações entre roceiros e juízes: ”O certo é que
29.15. a é bem bom ser Juiz de paz cá pela roça. De vez em quando temos
29.16. b nossos presentes de galinhas, bananas, ovos, etc., etc.”.
29.17. e

16 Extensivo Terceirão

Aula 30
Temas em forma de pergunta
Temas em forma
de pergunta
Nestas últimas seis aulas, estivemos concentrados
nas propostas de redações opinativas em textos curtos.
Vimos que, em textos com número de linhas abaixo do
padrão tradicional (30 linhas), faz-se necessária a ado-
ção de uma estratégia argumentativa mais objetiva, de
acordo com um espaço que varia de 10 a 20 linhas.
Para terminarmos essa sequência, trabalharemos
orientações a respeito de propostas argumentativas
cujos temas são apresentados em forma de pergunta.
Essa é uma situação que você poderá encontrar tanto
nas provas tradicionais como nas provas modernas de
redação. Veja alguns exemplos recentes.
(FUVEST – SP) – Considerando as ideias apresentadas
nos textos e também outras informações que julgar
pertinentes, redija uma dissertação em prosa, na qual
você exponha seu ponto de vista sobre o tema:
Devem existir limites para a arte?
(ACAFE – SC) – Considerando os textos da proposta 1,
escreva uma redação que responda a pergunta:
A Operação Lava Jato mudará o Brasil?
(VUNESP – SP) – Com base nos textos apresentados e
em seus próprios conhecimentos, escreva uma disser-
tação, empregando a norma-padrão da língua portu-
guesa, sobre o tema:
O voto deveria ser facultativo no Brasil?
Planejamento da redação
Sua redação, nessas situações, precisa ser uma respos-
ta argumentativa para esses temas que são apresentados
em forma de pergunta. Em casos de dissertação em 30 li-
nhas, é possível que o texto responda à questão por meio
da estrutura tradicional (introdução, desenvolvimento
e conclusão). Porém, em questões de textos curtos, é
possível planejar uma argumentação mais direta, mais
coerente com o pouco limite de linhas para a escrita.
Nesse caso, o planejamento da redação precisa ter
como centro a resposta à pergunta apresentada no
Português
8C 1B
tema. Para um texto curto, a estruturação mais ade-
quada deve priorizar a afirmação (resposta à pergunta
proposta) e a argumentação. Afinal, numa redação em
torno de 15 linhas, pode ser perigoso elaborar uma
introdução genérica que sirva de pretexto para preparar
a discussão principal. Por isso, pense em uma estrutura
a partir desta base:
•• Início do texto: retomada da questão e afirmação da
tese. Lembre-se de que, nessa redação, a tese precisa
ser a resposta dessa questão.
•• Exposição dos argumentos: para uma redação em
torno de 15 linhas, convém desenvolver de um a dois
argumentos.
Análise de proposta de
redação
Como exemplo de carta de reclamação, trabalhare-
mos com uma proposta cobrada no vestibular UEM – PR.
A coletânea de recortes de textos abaixo, retira-
dos de fontes variadas, aborda a temática Vício na
internet. Tendo-a como apoio, redija os gêneros
textuais solicitados.
Quando se fala em vício, logo pensamos em
drogas, cigarro, álcool, jogatina, entre outros. Po-
rém, o vício está ligado a uma questão mais am-
pla, ou seja, não se restringe a um ou dois aspec-
tos, mas sim a diversos. Há o vício em internet,
diagnosticado quando as pessoas têm sua vida
pessoal, profissional e sentimental afetada pela
permanência exagerada na internet.
(Texto adaptado de http://www.brasilescola.com/informatica/cibervi-
ciado.htm)
Vício em internet é doença,
defende psiquiatra
Em editorial no American Journal of Psychia-
try, Jerald Block, da Universidade de Saúde e
Ciência de Oregon, alega que o vício hoje é tão
comum que deveria entrar na lista contida no
Manual de Estatística e Diagnóstico de Distúrbios
Mentais – o principal livro de referência da Asso-
ciação Americana de Psiquiatria para categorizar
Português 8C 17
 e diagnosticar doenças mentais. Segundo o es-
pecialista, o vício em internet tem quatro com-
portamentos principais: uso excessivo, frequente-
mente associado à perda da noção do tempo ou
negligência de impulsos básicos; sentimentos de
irritação, tensão ou depressão caso o computador
esteja inacessível; necessidade de computadores
melhores, mais software ou mais horas de uso; e
reações negativas como brigas, isolamento social
e fadiga ligadas ao uso do computador.
(http://tecnologia.terra.com.br/interna/0,,OI2704377-EI4802,00.
html)
Brasil está entre países que tratam viciados
em internet
Agnes Dantas
Tem gente que senta diante do computador
para trabalhar ou fazer o dever de casa, dá uma
passadinha no MSN para ver quem está on line,
e entra no Orkut para saber se há novos posts e,
de repente, se dá conta de que se passaram 10, 12
horas de conexão à internet. Nem todo o mundo
sabe, mas existe uma linha tênue entre a mania de
estar conectado e o vício em internet.
(http://oglobo.globo.com/tecnologia/mat/2006/10/31/286471817.asp)
A doença da conexão
Ninguém se surpreende ao ver a executiva An-
diara Petterle entrar e sair de seu escritório com
o laptop em mãos. Como tantos profissionais, é
pela internet que ela dá respostas rápidas a seus
clientes mais exigentes. Uma rotina normal, se
não fosse tão difícil para essa gaúcha de 28 anos
se desconectar. O problema veio à tona há quatro
anos, quando uma viagem com o marido se tor-
nou um tormento diante da impossibilidade de
se conectar à internet no local. (...) A compulsão
por e-mails é uma extensão da dependência de
internet, problema que se manifesta também com
jogos e compras on-line, salas de bate-papo e sites
eróticos.
(Revista Veja, n.º 2001, 28 de março de 2007)
Internet cria novo tipo de viciado: como as
drogas e o álcool, o computador pode causar
dependência, principalmente quando preen-
che carências e ansiedades
“Ninguém se torna dependente de uma coisa
que não traz prazer. A internet é, sem dúvida,
prazerosa e se torna dependência quando passa
a preencher uma carência, diminuir a ansieda-
de, aliviar uma angústia”, diz o psiquiatra André
Malbergier, coordenador do Grupo Interdiscipli-
nar de Estudos de Álcool e Drogas do Hospital
das Clínicas da Universidade de São Paulo (USP).
(...) O tratamento também é semelhante ao que
18 Extensivo Terceirão
se submete um dependente de droga. Inclui psi-
coterapia para tentar descobrir que conflitos pes-
soais levaram à dependência – parte dos viciados
em internet, dizem os especialistas, tem extrema
dificuldade de relacionamento social. Em muitos
casos, é preciso tomar remédios que diminuam
o impulso pelo computador. (...) “Não podemos
transformar a internet no vilão, porque o proble-
ma é o uso que nós fazemos dela”, diz Maluh Du-
prat, da PUC-SP. “A internet é um instrumento
fundamental.”
(http://www.gtpos.org.br/index.asp?Fuseaction=Informacoes&Paren
tId=349)
(UEM – PR) Redija, em até 15 linhas, uma resposta ar-
gumentativa à pergunta “A internet é nociva?”. Sua
resposta pode apoiar-se na coletânea de textos, mas
não deve apresentar cópias da mesma.
Exemplo de redação
A internet pode ser considerada nociva devi-
do a vários aspectos. Pessoas que passam horas
em frente ao computador deixam de se relacionar
com outras pessoas pessoalmente, e passam a ter
contato apenas por e-mails e mensagens instantâ-
neas em sites de relacionamento, isso pode trazer
problemas futuros devido à dificuldade de socia-
lização que pessoas assim poderão desenvolver.
Inclusive problemas para procurar emprego, por
exemplo. Pois, quem está à procura de trabalho
precisa ter bom relacionamento com a comunida-
de em que vive.
Outro aspecto ruim da internet é a perda da
noção de tempo. Muitos, quando se conectam à
rede, podem acabar se distraindo com os vários
recursos que a internet oferece, e, quando derem
conta, perceberão que passaram horas conectados
e, por isso, não realizaram algo importante para a
própria vida. Isso pode até causar depressão, em
alguém que perceba que não está vivendo para si
e sim para a rede.
A internet também pode levar a um excesso
de exposição das pessoas em sites de relaciona-
mentos. Quem coloca fotos suas e de seus amigos
expõe não apenas a si próprio, mas todos a quem
com ele convive. Essa exposição pode causar a
dificuldade de desenvolvimento da capacidade
de autorreflexão e introspecção, essenciais para a
vida como um todo.
Adaptado de: ANTONIO, Juliano Desiderato & SANTOS,
Jackline Altoé dos. A Estrutura Retórica do Gênero Resposta
Argumentativa. Extraído de < www.uel.br/revistas/uel/index.
php/signum/article/download/18325/15700>.
Acesso em: 25/06/18

Testes
Assimilação
Leia o texto para responder à questão 30.01.
OS PROBLEMAS CAUSADOS PELOS
AGROTÓXICOS JUSTIFICAM SEU USO?
A saúde humana é afetada pelos agrotóxicos
de três maneiras: durante sua fabricação, no mo-
mento da aplicação e ao consumir um produto
contaminado. Independentemente da forma de
contato, os efeitos são extremamente perigosos.
Problemas neurológicos, como o Mal de Al-
zheimer, estão associados à exposição a insetici-
das organofosforados, assim como o desenvolvi-
mento de transtorno do déficit de atenção com
hiperatividade em crianças.
A Agência de Proteção Ambiental dos EUA
(EPA) afirma que o efeito do pesticida depende
do princípio ativo nele presente. Os sintomas po-
dem variar, desde irritação da pele, até problemas
hormonais e o desenvolvimento de câncer.
Em 2007, pesquisadores descobriram, depois
de realizarem um levantamento, que a maioria
dos estudos revela a associação entre a exposição
a agrotóxicos e o desenvolvimento de linfoma não
Hodgkin e leucemia.
Para as grávidas, o risco é dobrado. Pesqui-
sadores apontam para as fortes evidências que
ligam o contato com pesticidas a problemas du-
rante a gestação, como a morte de fetos, defei-
tos de nascença, problemas de desenvolvimento
neurológico, diminuição do tempo de gestação e
pouco peso do bebê.
Estudos estimam que aproximadamente 25
milhões de trabalhadores agrícolas de países po-
bres sofram com algum tipo de intoxicação causa-
da por exposição a agrotóxicos. Há diversas situa-
ções comprovadas, como o caso de duas grandes
empresas multinacionais que firmaram acordo –
em 2013 – para indenização da ordem de R$ 200
milhões, envolvendo cerca de mil trabalhadores
contaminados por substâncias cancerígenas, en-
tre 1974 e 2002, numa fábrica de pesticidas em
Paulínia, interior de São Paulo.
Todos esses problemas se tornam especial-
mente importantes para o Brasil por tratarem-se
de uma das principais fronteiras agrícolas do pla-
neta. Por isso, é importante discutir alternativas
saudáveis aos agrotóxicos.
Uma das possíveis opções para a substituição
de agrotóxicos são os biopesticidas. De acordo
com a EPA, o termo se refere a produtos feitos a
partir de micro-organismos, substâncias naturais
Aula 30
ou derivados de plantas geneticamente modifica-
das, que façam controle de pestes.
Para o consumidor final, a situação é mais
complexa, já que é difícil saber se o produtor uti-
lizou ou não biopesticidas na sua lavoura. Então,
a opção é escolher, preferencialmente, alimentos
orgânicos e sempre lavar frutas, legumes e verdu-
ras, independentemente da sua procedência.
AIRES, Luiz. Os problemas causados pelos agrotóxicos justificam seu
uso? Disponível em: <https://www.ecycle.com.br/component/content/
article/35-atitude/1441-os-problemas-causados-pelos-agrotoxicos-
justificam-seu-uso.html>. Acesso em: 07 maio 2019 (adaptado).
30.01. (IFPE) – É CORRETO afirmar que o texto
a) narra a realidade de pessoas que trabalham aplicando
agrotóxicos nas lavouras brasileiras.
b) defende que apenas as grávidas devem evitar o consumo
de alimentos com agrotóxicos.
c) faz um alerta em relação aos prejuízos à saúde que são
causados pelo consumo de alimentos com agrotóxicos.
d) apresenta, como alternativa ao problema levantado,
aumentar o uso de pesticidas.
e) transmite a ideia de que empresas devem ser liberadas
para fazerem uso de agrotóxicos, na condição de indenizar
os funcionários que sofrerem algum dano.
Leia o texto para responder à questão 30.02.
SÓ É LITERATURA QUANDO INCOMODA
Jana Lauxen
Como escritora, editora e, principalmente, lei-
tora, tenho observado um fenômeno desconcer-
tante acometer a literatura nacional: o processo
de politização obediente dos novos escritores bra-
sileiros. Muitas vezes tenho a impressão de que
a nossa produção literária cortou o cabelo, fez a
barba, colocou sapatos de couro, terno, gravata,
e agora é o genro que mamãe pediu a Deus. E,
sabem: isso me incomoda. Profundamente.
Porque, em minha opinião, a literatura que não
lhe sacode; que não lhe tira do lugar onde você con-
fortavelmente está; que não lhe faz repensar; que
não desconstrói e bagunça; que não coloca o dedo
na ferida e chafurda; é uma literatura inofensiva –
logo, irrelevante. Os livros e autores que me con-
quistaram, e me fizeram compreender o poder da
literatura na formação política e social de qualquer
cidadão, falavam de sexo, de drogas, de dor, de vida,
de desespero – e não de dragões, fadas e gnomos.
(...)
http://zonacurva.com.br/o-caminho-dos-excessos-
fazendo-diferenca/. Acesso em: 21 de fev 2017.
Português 8C 19
 30.02. (EPCAR – MG) – Jana Lauxen, ao utilizar a expressão
metafórica “genro que a mamãe pediu a Deus”, comparando-a
à Literatura de nosso tempo, esclareceu que essa literatura é
para ela
a) provocativa e reflexiva.
b) desconcertante e relevante.
c) inofensiva e obediente.
d) reflexiva e desconstrutora.
Leia o texto para responder à questão 30.03.
‘Obsessão por dietas estraga alimentação
perfeita do brasileiro’, diz Rita Lobo
Apresentadora critica moda de ‘substituir
uma coisa pela outra’ e defende valorização da
‘comida de verdade’ e do arroz e feijão contra
epidemia de obesidade no Brasil: ‘População
foi ficando obesa à medida que se afastou da
cozinha’.
Por BBC
Atualizado 30/08/2017 07h33
Obsessão por dietas da moda, por contagem
de calorias e por “substituir uma comida pela
outra” são sintomas do nosso distanciamento da
comida de verdade e da cozinha, diz a chef e apre-
sentadora Rita Lobo, que defende a importância
do arroz com feijão como o “alimento perfeito”
para o brasileiro. A ex-modelo envolveu-se com
comida 20 anos atrás, quando estudou gastrono-
mia em Nova York e, desde então, popularizou-se
com o site de receitas Panelinha (que deu origem
a seis livros de culinária) e como apresentadora de
televisão (seu programa no GNT, Cozinha Prática,
estreou neste mês a nona temporada).
Um dos projetos de Rita, 42, chama-se justa-
mente Comida de Verdade, com consultoria do
Núcleo de Pesquisas Epidemiológicas em Nutrição
e Saúde da USP, órgão que criou o Guia Alimen-
tar da População Brasileira – documento oficial do
Ministério da Saúde. O Comida de Verdade ensina,
em vídeos disponíveis no YouTube, a diferenciar
comidas naturais (ou “verdadeiras”) das ultrapro-
cessadas – que costumam ser ricas em conservan-
tes, açúcares e sal, mas pobres em nutrientes. Uma
nova etapa do projeto começará em novembro,
voltada à introdução alimentar de bebês.
“Comida de verdade é a que tem origem na
natureza, seja animal ou vegetal – todas as fru-
tas, verduras, grãos, cereais, carnes – e derivados
desses alimentos, mas sem nenhum tipo de adi-
tivo químico. E, para quem mora no Brasil, não
tem dieta melhor do que a brasileira”, afirma Rita
Lobo, que conversou com a BBC Brasil a respeito
de alimentação, dietas e hábitos gastronômicos.
Rita traça paralelos entre a combinação clássi-
ca do Brasil – o “pê-efe”, com arroz, feijão e acom-
panhamentos – e famosas dietas internacionais,
como a mediterrânea, a japonesa ou a francesa.
20 Extensivo Terceirão
“São centenas de anos (durante os quais) essa
nossa dieta tem sido testada. Não é à toa que o
arroz é servido com o feijão. Falta um aminoácido
no feijão que justamente o arroz tem e, juntos,
eles formam uma potência nutricional que quase
não precisa de mais nada.”
Rita tampouco é adepta da ideia de “substituir
isso por aquilo” – popularizada pela chef Bela Gil
e pela ideia de trocar um alimento calórico por
um menos calórico. Ficou famoso o tuíte de fe-
vereiro de Rita que, ao ser instada por um leitor
a ensinar a preparar “maionese de óleo de coco
e iogurte”, respondeu: “1) Isso não é maionese;
2) Trate seu distúrbio alimentar”. Compartilhado
quase 2 mil vezes, o tuíte rendeu tanto elogios
por levantar o debate sobre comida real, quanto
críticas por fazer menção ao sensível tema de dis-
túrbios alimentares.
Disponível em: https://g1.globo.com/bemestar/noticia/obsessao-
por-dietas-estraga-alimentacao-perfeita-do-brasileirodiz-
rita-lobo.ghtml (adaptado). Acesso em: 20 Set, 2017.
30.03. (IFSC) – Marque a alternativa CORRETA, de acordo
com o texto.
a) Ao discordar de um leitor – que lhe propõe modificar uma
receita de maionese –, Rita Lobo demonstra que concorda
com a ideia de substituir alimentos, popularizada pela chef
Bela Gil.
b) Para Rita Lobo, a dieta dos brasileiros – baseada em arroz e fei-
jão – possui uma combinação química que a torna nutritiva.
c) Quando era modelo, Rita Lobo era adepta da dieta medi-
terrânea.
d) Por meio do projeto “Comida de Verdade”, Rita Lobo ensina
como utilizar os alimentos ultraprocessados.
e) Para Rita Lobo, as dietas da moda beneficiam a qualidade da
alimentação dos brasileiros.
Leia o texto para responder à questão 30.04.
O FIM DO LIVRO DE PAPEL
Só 122 livros. Era o que a Universidade de
Cambridge tinha em 1427. Eram manuscritos
lindos, que valiam cada um o preço de uma casa.
Isso foi 3 décadas antes de a Bíblia de Gutenberg
chegar às ruas. Depois dela, os livros deixaram
de ser obras artesanais exclusivas de milionários e
viraram o que viraram. Graças a uma novidade: a
prensa de tipos móveis, que era capaz de fazer mi-
lhares de cópias no tempo que um monge levava
para terminar um manuscrito.
Foi uma revolução sem igual na história e blá,
blá, blá. Só que uma revolução que já acabou. Há
10 anos, pelo menos. Quando a internet começou
a crescer para valer, ficou claro que ela passaria
uma borracha na história do papel impresso e co-
meçaria outra.
 Aula 30

Mas aconteceu justamente o que ninguém es-
perava: nada. A internet nunca arranhou o pres-
tígio nem as vendas dos livros. Muito pelo con-
trário. O 2o. negócio online que mais deu certo
(depois do Google) é uma livraria, a Amazon. Se
um extraterrestre pousasse na Terra hoje, acharia
que nada disso faz sentido. Por que o livro não
morreu? Como uma plataforma que, se compara-
da à internet, é tão arcaica quanto folhas de perga-
minho ou tábuas de argila continua firme?
Você sabe por quê. Ler um livro inteiro no
computador é insuportável. A melhor tecnologia
para uma leitura profunda e demorada continua
sendo tinta preta em papel branco. Tudo embala-
do num pacote portátil e fácil de manusear. Igual
à Bíblia de Gutenberg. Isso sem falar em outro
ingrediente: quem gosta de ler sente um afeto fí-
sico pelos livros. Curte tocar neles, sentir o fluxo
das páginas, exibir a estante cheia. Uma relação
de fetiche. Amor até.
Mas esse amor só dura porque ainda não apa-
receu nada melhor que um livro para a atividade
de ler um livro. Se aparecer… Se aparecer, não:
quando aparecer. Depois do CD, que já morreu,
e do DVD, que está respirando com a ajuda de
aparelhos, o livro impresso é o próximo da lista.
VERSIGNASSI, Alexandre. O fim do livro de papel. Disponível
em: <https://super.abril.com.br/tecnologia/o-fim-do-
livro-de-papel/>. Acesso em: 06 out. 2017.
30.04. (IFPE) – A ideia central defendida pelo autor do texto é
a) a evolução do pergaminho ao livro impresso a partir da
produção da Bíblia de Gutemberg.
b) a certeza de que a superação do livro impresso por outra
tecnologia é só uma questão de tempo.
c) a revolução na história da comunicação que a internet
causou.
d) a resistência do livro impresso à criação da internet.
e) o afeto ao livro impresso, apesar da criação da internet.

Aperfeiçoamento
Leia o texto para responder à questão 30.05.

Disponível em: <https://www.otempo.com.br>. Acesso em: 16 jul. 2019.

30.05. (CPII – RJ) – A falta de empatia e de solidariedade na sociedade atual está presente na charge, tal tema é mais bem
representado pela
a) condição de estudante do menino em contraste com o sangue no chão.
b) quantidade de televisores na vitrine em contraste com o livro e a mochila do menino.
c) expressão corporal idêntica do jogador e da mulher em contraste com a posição dos espectadores.
d) expressão corporal da mulher diferente da do jogador em contraste com o menino morto no chão.

Português 8C 21
 Leia o texto para responder às questões 30.06. a 30.08.
Lá nas redes sociais
todo mundo é honesto
Redes sociais é contra a corrupção,
Lá nas redes sociais participa de protesto
o mundo é bem diferente porém, sem fazer login,
dá pra ter milhões de amigos não é tão bonito assim
e mesmo assim ser carente. O real é indigesto...
Tem like, a tal curtida,
Fura fila, não respeita
tem todo tipo de vida
quando o sinal está fechado,
pra todo tipo de gente.
tenta corromper um guarda
Tem gente que é tão feliz quando está sendo multado
que a vontade é de excluir. depois, quando chega em casa
Tem gente que você segue, digitando manda brasa
mas nunca vai lhe seguir. criticando um deputado
Tem gente que nem disfarça, Lá nas redes sociais,
diz que a vida só tem graça a tendência é ser juiz
com mais gente pra assistir. é condenar muitas vezes
Por falar nisso, tem gente sem saber nem o que diz.
que esquece de comer, Mas não é nenhum segredo
jogando, batendo papo, Que quando se aponta um dedo
nem sente a fome bater. voltam três pro seu nariz.
Celular virou fogão, Conversar por uma tela
pois no toque de um botão é tão frio, tão incerto.
o rango vem pra você. Prefiro pessoalmente
Mudou até a rotina pra mim sempre foi o certo.
Soa meio destoante,
de quem está se alimentando.
pois junta quem está distante
Se a comida for chique,
mas afasta quem está perto.
vai logo fotografando.
Porém, repare, meu povo: Tem grupo de todo tipo,
quando é feijão com ovo todo tipo de conversa
não vejo ninguém postando. com assuntos importantes
e outros, nem interessa.
Esse mundo virtual
Mas tem uma garantia:
tem feito o povo gastar,
receber durante o dia
exibir roupa de marca, um cordel do Bráulio Bessa.
ir pra festa, viajar,
e claro, o mais importante, E se você receber
que é ter, de instante a instante esse singelo cordel
que eu escrevi à mão
um retrato pra postar.
num pedaço de papel
Tem gente que vai pro show, que tem um tom de humor
do artista preferido mas no fundo é um clamor
no final, volta pra casa, lhe pedindo pra viver.
sem nada ter assistido, Viva a vida e o real,
pois foi lá só pra filmar. pois a curtida final
Mas pra ver no celular ninguém consegue prever.
nem precisa ter ido. BESSA, Bráulio. Poesia que transforma. Rio de Janeiro: Sextante, 2018.

22 Extensivo Terceirão

30.06. (CPII – RJ) – O texto critica a relação das pessoas
com as redes sociais e evidencia certo distanciamento do
cordelista no que se refere a esses espaços virtuais.
Os versos que salientam tal distanciamento, reforçando-o
por meio de um advérbio de lugar, é
a) Lá nas redes sociais / o mundo é bem diferente (versos
1-2)
b) Quando é feijão com ovo / não vejo ninguém postando
(versos 27-28)
c) Esse mundo virtual / tem feito o povo gastar (versos 29-30)
d) Conversar por uma tela / é tão frio, tão incerto (versos
64-65)
30.07. (CPII – RJ) – No texto, conforme é típico em textos
poéticos, observa-se o emprego de linguagem figurada,
como no 19º verso: celular virou fogão.
Nesse verso, o poeta, em um processo de asso-
ciação de ideias e das funções dos objetos citados,
aproxima-os valendo-se de uma metáfora.
Assinale a alternativa que apresenta o efeito de sentido
obtido com esse recurso.
a) A rapidez e a inutilidade da tecnologia explicitadas evo-
cam um sentimento de estranhamento propiciado pelo
verbo “virar”.
b) A rapidez e a inutilidade da tecnologia explicitadas evo-
cam um sentimento de pertencimento propiciado pelo
verbo “virar”.
c) A rapidez e a praticidade da tecnologia explicitadas
evocam um sentimento de estranhamento propiciado
pelo verbo “virar”.
d) A rapidez e a praticidade da tecnologia explicitadas
evocam um sentimento de pertencimento propiciado
pelo verbo “virar”.
30.08. (CPII – RJ) – Mesmo pertencendo ao gênero cordel,
pode-se dizer que o texto apresenta estrutura argumentativa,
na medida em que há
a) trechos dissertativos e descritivos funcionando como
argumentos para a tese defendida na primeira estrofe.
b) trechos dissertativos e expositivos funcionando como
argumentos para a tese defendida na primeira estrofe.
c) em cada estrofe um ponto de vista sendo defendido por
meio de argumentos: nesse caso, versos com citações que
funcionam como argumento de autoridade.
d) em cada estrofe um ponto de vista sendo defendido por
meio de argumentos: nesse caso, versos exemplificando
atitudes da maioria dos usuários de redes sociais.
Aula 30
Leia o texto para responder às questões 30.09. e 30.10.
Disponível em: <http://www.ivancabral.com>. Acesso em: 1 ago. 2019.
30.09. (CPII – RJ) – Os braços cruzados e a testa franzida do
menino, personagem da charge, indicam que ele está
a) decepcionado, pois esperava por outro tipo de presente.
b) preocupado, porque o presente chegou muito tarde.
c) alegre, por ser presenteado com algo inesperado.
d) entusiasmado, por ter ganhado algo muito útil.
30.10. (CPII – RJ) – Não era exatamente este tipo de carrinho
que eu queria ganhar!
No texto, o pronome este foi destacado com a intenção de
chamar a atenção do leitor para outro modelo de carrinho,
que provavelmente estaria nas expectativas da criança. Esse
outro seria um carrinho de
a) feira. b) carga.
c) mercado. d) brinquedo.
Aprofundamento
Leia o texto a seguir e responda as questões de 30.11. a
30.15.
TEXTO I
Empatia, o sentimento que
pode mudar a sociedade
Sem empatia, sobra intolerância, bullying, vio-
lência. Sem gastar um segundo imaginando como
o outro se sente, de onde vem, em qual contexto
foi criado, ao que foi exposto, sem se lembrar que
cada um tem sua história e sem tentar entender
como é estar na pele do outro, surgem os crimes
de ódio, as discussões acaloradas nas redes sociais,
o fim de amizades de uma vida toda. É preciso ter
empatia para aprender que não existe verdade ab-
soluta, que tudo depende do ponto de vista.
Português 8C 23
 Segundo uma pesquisa da Universidade Estadu-
al de Michigan, nos Estados Unidos, o Brasil não é
dos países mais empáticos do mundo. Sim, somos
conhecidos pela alegria e pela hospitalidade, mas
quando falamos em se colocar no lugar do outro e
tentar entender o que ele sente, ainda estamos muito
longe do ideal. [...] Mas o problema do egocentris-
mo e da falta de amor ao próximo não é exclusivo
dos brasileiros. É uma preocupação mundial.
Afinal, o que é empatia?
A empatia é, em termos simples, a habilida-
de de se colocar no lugar do outro. Por exem-
plo, se você, leitor, escuta uma história sobre uma
criança que teve muitos problemas de saúde, que
vem de uma família muito pobre, e se comove, é
possível ter dois tipos de emoção: o dó, que é a
simpatia; ou se colocar no lugar daquela crian-
ça, imaginar o que ela passou e tentar entender o
que ela sentia, enxergar o panorama a partir dos
olhos dela. “É ser sensível a ponto de compreen-
der emoções e sentimentos de outras pessoas”,
explica Rodrigo Scaranari, presidente da Socieda-
de Brasileira de Inteligência Emocional. E é uma
característica que pode, sim, ser aprendida ou,
pelo menos, treinada. Para Rodrigo, o exercício
passa pelo autoconhecimento: para compreender
a emoção do outro, é preciso conhecer e entender
o que se passa dentro da própria cabeça. [...]
Mas por que nos colocamos no lugar do ou-
tro? Para o psicólogo, psicanalista e professor João
Ângelo Fantini, da Universidade Federal de São
Carlos (UFSCar), a empatia seria “uma forma de
restabelecer um contato com um objeto de amor
perdido, uma parte incompreendida do sujeito”.
Enxergamos no outro uma humanidade compar-
tilhada, sentimentos que também temos e que são
aplicados em situações completamente diferentes.
Por reconhecermos nós mesmos no próximo, te-
mos empatia. [...]
Um caminho desde a infância
Para reverter o cenário de crianças que crescem
cada vez mais centradas em si mesmas e nos pró-
prios problemas como reflexo da sociedade atual, a
ONG (Organização Não Governamental) america-
na Roots of Empathy (Raízes da Empatia) atua em
escolas tentando ensinar os pequenos a se colocar
no lugar do outro. Uma vez por mês, durante nove
meses, uma sala de aula recebe um bebê e sua fa-
mília, além de um instrutor, para que as crianças
acompanhem o crescimento da confiança e dos la-
ços emocionais de outras pessoas. Frequentemen-
te, eles começam a enxergar nos colegas emoções
que aprenderam com os instrutores.
Os resultados desse experimento são crianças
menos agressivas, que combatem o bullying por en-
tender como o outro se sente, e que têm inteligên-
cia emocional mais apurada, entendendo as próprias
emoções. O programa é internacional, mas o ensino
da empatia pode ser feito de diversas outras maneiras.
24 Extensivo Terceirão
A servidora pública Clara Fagundes, 32 anos,
por exemplo, considera importante estimular a fi-
lha, Helena, 3 anos, a conviver harmonicamente
com os outros e com o meio ambiente. Fez ques-
tão de escolher para a pequena uma escola que
seguisse os mesmos valores apreciados por ela.
“Minha mãe já era muito adepta ao diálogo co-
migo nos anos 1980, mas, hoje em dia, há tantas
outras questões que não são discutidas, como a
do desperdício”, cita Clara.
A festa de aniversário de Helena foi na escola.
Não produziram lixo, não foram usados enfeites
descartáveis. As crianças ajudaram na organização
e em toda a decoração: até as mais velhas, que não
a conheciam, ajudaram. Além disso, em vez de
receber um presente de cada colega, a aniversa-
riante ganhou apenas um presente coletivo, feito
pelos próprios colegas: uma casinha de papelão.
Sem egoísmo, todos brincaram com o presente e,
no fim, Helena levou à sua casa. [...]
Fonte: SCARANARI, Rodrigo. Disponível em: <http://www.
diariodepernambuco.com.br/app/noticia/ciencia-esaude/2017/01/04/
internas_cienciaesaude,682928/empatia-o-sentimento-quepode-
mudar-a-sociedade.shtml> Acesso em: 06 fev. 2019 (adaptado).
30.11. (UFT – TO) – Sobre a interpretação do texto I, assinale
a alternativa CORRETA.
a) O texto discorre sobre empatia, ou seja, a habilidade de
se colocar no lugar do outro, compreendendo que as
pessoas podem ter diferentes pontos de vista.
b) O texto discorre sobre os problemas ocasionados pela
ausência de simpatia do povo brasileiro, assim como as
consequências disso para o cenário local e global.
c) O texto discorre sobre o egocentrismo e a falta de amor
entre as crianças de hoje, sendo a escola o local em que
esses aspectos são mais evidenciados.
d) O texto discorre sobre o fato de o Brasil ser um dos países
mais empáticos do mundo, por apresentar características,
como hospitalidade e alegria.
30.12. (UFT – TO) – Sobre empatia (texto I), analise as
afirmativas.
I. Empatia é a habilidade do indivíduo de compreender o
sentimento ou a emoção de outra pessoa, colocando-se
no lugar dela.
II. Empatia é um sentimento inato que pode ser aprendido
e transmitido de geração a geração, independentemente
de estímulos externos.
III. Empatia pode ser aprendida ou, ao menos, treinada.
IV. Empatia pode ser desenvolvida por meio do autoco-
nhecimento, pois o indivíduo precisa reconhecer nele
os mesmos sentimentos do próximo.
Assinale a alternativa CORRETA.
a) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
b) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
c) Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
d) Todas as afirmativas estão corretas.

30.13. (UFT – TO) – Ainda sobre a interpretação do texto I,
assinale a alternativa CORRETA.
a) Empatia e dó são considerados sinônimos e podem ser
substituídos um pelo outro no terceiro parágrafo.
b) Bullying e empatia apresentam uma relação semântica
de sinonímia no primeiro parágrafo.
c) Intolerância e bullying estão numa relação semântica de
contrariedade no primeiro parágrafo.
d) Dó e simpatia podem estar em uma relação semântica
de sinonímia no terceiro parágrafo.
30.14. (UFT – TO) – Sobre as situações e os projetos apre-
sentados no texto I para se trabalhar a empatia, assinale a
alternativa INCORRETA.
a) A partir de uma experiência em sala de aula, a ONG ameri-
cana Roots of Empathy (Raízes da Empatia) percebeu que
as crianças podem ser capazes de desenvolver princípios
de solidariedade e de empatia.
b) A ONG americana Roots of Empathy (Raízes da Empatia)
percebeu que o individualismo, inerente às crianças na
primeira infância, impede-as de vivenciar o sentimento
de coletividade, por conseguinte, o de empatia.
c) A experiência de Helena, 3 anos, demonstra como as
crianças podem se tornar colaborativas, preocupadas com
o meio ambiente e abertas a novas experiências.
d) O presente recebido por Helena, 3 anos, evidencia o
sentimento de cooperação e coletividade existente entre
os colegas de sala; com essas atitudes, as crianças podem
aprender a ser menos egoístas.
30.15. (UFT – TO) – Em: “Os resultados desse experimento
são crianças menos agressivas, que combatem o bullying
por entender como o outro se sente, e que têm inteligência
emocional mais apurada, entendendo as próprias emoções.”
(6º. parágrafo), o verbo em destaque pode ser substituído,
sem prejuízo gramatical e semântico, por:
a) contém. b) possuem.
c) mantém. d) encerram.
Leia o texto abaixo para responder às questões 30.16. a
30.18.
Homem paraplégico volta a andar após
estimulação elétrica nos EUA
Pesquisa ainda precisa ser expandida para
que cientistas saibam quem poderá se beneficiar
da terapia
Um paciente que ficou paraplégico em 2013
após um acidente conseguiu se manter em pé e dar
alguns passos sem assistência graças a um tratamen-
to de estimulação elétrica em sua medula espinhal.
É o primeiro caso de caminhada independente
de uma pessoa com paralisia completa dos mem-
bros inferiores após lesão na medula, segundo
artigo publicado nesta segunda (24) na revista
científica Nature Medicine.
Aula 30
Os pesquisadores afirmam que, mesmo com
um diagnóstico de total perda do controle mo-
tor, ainda é possível encontrar conexões neurais
intactas no local do ferimento, e esses vínculos
podem ser excitados.
O tratamento do americano Jered Chinnock,
29, começou com 22 semanas de reabilitação fí-
sica. Em seguida, ele recebeu o implante de um
eletrodo – responsável pela estimulação elétrica
e inicialmente destinado para terapia contra dor–
no canal medular, abaixo da área lesionada.
O eletrodo tem comunicação sem fio com uma
central, o que permite controle fino sobre local,
frequência e duração da estimulação elétrica.
O estímulo aplicado precisa ser muito espe-
cífico para ter efeito. “Uma estimulação aleatória
não funciona”, afirmou em entrevista a jornalistas
Kendall Lee, um dos pesquisadores responsáveis
pela pesquisa.
Depois, o paciente passou por 43 semanas –
cerca de 113 visitas durante um ano à Mayo Cli-
nic, em Rochester, Minnesota (EUA) – de reabi-
litação multimodal junto à estimulação elétrica,
que permitiu que os neurônios recebessem a si-
nalização da intenção de movimento.
“Isso nos mostra que essa rede de neurônios ain-
da pode funcionar depois da paralisia”, disse Lee,
um dos pesquisadores responsáveis pela pesquisa.
Em uma esteira, o paciente conseguiu pisar e
desenvolver uma caminhada somente com apoio
dos próprios braços, sem assistência de treinadores
ou aparelhos de sustentação de peso. Ao se mo-
vimentar no chão, foi necessário o auxílio de um
andador com rodas e a ajuda de um assistente para
facilitar o controle das passadas e do peso corporal.
O paciente conseguiu dar 331 passos, andar
102 metros e caminhar por 16 minutos com al-
guma assistência.
Christina de Brito, fisiatra do Hospital Sírio-
-Libanês que não teve participação na pesquisa,
afirma que a estimulação elétrica em casos de le-
sões completas é utilizada para ativar a muscula-
tura – evitando encurtamento de fibras e fazendo
movimentos que eram habituais – e para aprimo-
rar os músculos para possíveis recursos terapêu-
ticos futuros. O que precisa evoluir na prática clí-
nica, segundo ela, é a funcionalidade do estímulo,
como a apresentada no estudo.
“Agora começa o verdadeiro desafio, que é
entender como a caminhada aconteceu, por que
e quais pacientes conseguirão se beneficiar”, afir-
mou Kristin Zhao, cientista também responsável
pelo projeto.
Segundo os pesquisadores, ainda são neces-
sários estudos mais amplos e com mais pacientes
para determinar a validade e a eficácia do uso asso-
ciado de terapia multimodal e estimulação elétrica.
Português 8C 25

Apesar da ressalva de que é preciso cuidado
para não generalizar um relato de caso como pos-
sibilidade de tratamento para todos, Brito diz que
se trata de uma boa notícia. “Abre-se uma pers-
pectiva, uma possibilidade.”
A pesquisadora do Sírio-Libanês também
aponta para possibilidades terapêuticas futuras
relacionadas a exoesqueletos, que, mesmo com
as evoluções tecnológicas recentes, ainda são pe-
sados e não tão funcionais. “Eles não funcionam
com você vestindo e saindo andando, como ima-
ginamos para o futuro.”
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/ciencia/2018/09/
homem-paraplegico-volta-a-andar-em-esteira-apos-
estimulacaoeletrica-nos-eua.shtml>. Acesso em: 24/9/18.
30.16. (USF – SP) – Os resultados da pesquisa realizada com
Jered Chinnock apontam para
a) a viabilidade de estímulos gerais produzirem efeitos
gradativos sobre o exoesqueleto.
b) o cuidado com técnicas inovadoras, cujos efeitos sobre o
exoesqueleto ainda são desconhecidos.
c) a possibilidade de conjuntos de neurônios já paralisados
responderem a estímulos específicos.
d) o processo muito sofisticado que requer técnicas pouco
produtivas para tentar localizar neurônios sadios.
e) a produção de estímulos espontâneos por regiões do
cérebro cuja paralisia ainda não seja total.
30.17. (USF – SP) – De acordo com características como finalida-
de, público-alvo, conteúdo e suporte de publicação, os gêneros
textuais são elaborados de diferentes maneiras. No caso da
pesquisa relatada pelo texto anterior, é possível destacar o uso de
a) estratégia argumentativa, buscando convencer o leitor
sobre o tema.
b) divulgação parcial, condicionando o conhecimento prévio
à compreensão.
c) sequência injuntiva, considerando as técnicas emprega-
das pelo meio.
d) linguagem simples, objetivando a divulgação da infor-
mação para o público geral.
e) codificação técnica, visando à compreensão de público
especializado.
30.18. (USF – SP) – A seguir, você contra cinco trechos do
texto reescritos com alguma alteração. Em apenas um deles
essa alteração não implica alteração semântica ou incorreção
gramatical. Assinale-o.
a) Ao se movimentar no chão, foi necessário o auxílio de
um andador com rodas e a ajuda de um assistente para
facilitar o controle das passadas.
Ao se movimentar no chão, foram necessários o auxílio de
um andador com rodas e a ajuda de um assistente para
facilitar o controle das passadas.
b) [...] o paciente passou por 43 semanas [...] de reabilitação
multimodal, permitindo que os neurônios recebessem a
sinalização da intenção de movimento.
26 Extensivo Terceirão
[...] o paciente passou por 43 semanas [...] de reabilitação
multimodal, permitindo com que os neurônios recebes-
sem a sinalização da intenção de movimento.
c) “Isso nos mostra que essa rede de neurônios ainda pode
funcionar depois da paralisia” [...].
“Isto nos mostra que essa rede de neurônios ainda pode
funcionar depois da paralisia” [...].
d) Agora começa o verdadeiro desafio, que é entender como
a caminhada aconteceu [...].
Agora começa o verdadeiro desafio: que é entender como
a caminhada aconteceu [...].
e) [...] entender como a caminhada aconteceu, por que e
quais pacientes conseguirão se beneficiar [...].
[...] entender como a caminhada aconteceu, porque e
quais pacientes conseguirão se beneficiar [...].
Desafio
Leia o texto abaixo para responder à questão 30.19.
Nova data? Escola não libera
muçulmanos para festa religiosa
Diretor afirmou que aqueles que não
comparecessem às aulas levariam falta
Nesta quinta-feira (24), a religião Islã come-
mora a Festa do Sacrifício, uma das datas religio-
sas mais importantes para os muçulmanos. Apesar
do feriado religioso, uma escola no Reino Unido
não liberou seus alunos das aulas e informou que
aqueles que não comparecessem levariam falta. As
informações são do Independent.
Normalmente, em feriados religiosos, as esco-
las tendem a dar uma “falta autorizada” aos alunos
de determinada religião. No entanto, a instituição
afirmou aos pais que os alunos muçulmanos não
seriam liberados e poderiam comemorar a data na
sexta-feira (25), quando a escola estará fechada
pra um treinamento dos professores. “Sexta-feira
não significa nada. O Eid al-Adha (Festa do Sacri-
fício) é na quinta”, disse a mãe de uma das alunas
da escola, que estranhou a decisão da instituição,
já que as crianças normalmente são liberadas.
A carta enviada pela diretoria aos pais dizia:
“Nós permitimos que os estudantes registrados
como muçulmanos tenham um dia de falta auto-
rizada para celebrar a ocasião. A sexta-feira, 25 de
setembro, quando a Academia estará fechada para
alunos, foi reservada para isso. Nesse dia todos os
alunos terão direito a uma falta autorizada”.
Muitos pais ficaram insatisfeitos e alunos não
foram à escola, apesar da posição da diretoria. No
feriado da Festa do Sacrifício, os muçulmanos re-
servam o dia para rezar, trocar presentes e come-
morar com a família e amigos.
http://noticias.terra.com.br/educacao/nova-data-escola-
nao-libera-muculmanos-para-festa-religiosa,13596104
77ae131c95eb751344b0b21e8mkih63u.html
 Aula 30

30.19. (UFJF – MG) – Releia o trecho abaixo:

“Muitos pais ficaram insatisfeitos e alunos não foram à escola apesar da posição da diretoria. No feriado da Fes-
ta do Sacrifício, os muçulmanos reservam o dia para rezar, trocar presentes e comemorar com a família e amigos”.

Por que razão foi usado o verbo no pretérito perfeito na primeira frase e no presente, na segunda?

30.20. (UNICAMP – SP) – Leia o texto abaixo para responder à questão a seguir.

A sobrevivência dos meios de comunicação tradicionais demanda foco absoluto na qualidade de seu con-
teúdo. A internet é um fenômeno de desintermediação. E que futuro aguardam os meios de comunicação,
assim como os partidos políticos e os sindicatos, num mundo desintermediado? Só nos resta uma saída:
produzir informação de alta qualidade técnica e ética. Ou fazemos jornalismo de verdade, fiel à verdade
dos fatos, verdadeiramente fiscalizador dos poderes públicos e com excelência na prestação de serviços, ou
seremos descartados por um consumidor cada vez mais fascinado pelo aparente autocontrole da informação
na plataforma virtual.
(Carlos Alberto di Franco, Democracia demanda jornalismo independente. O Estado de São Paulo, São Paulo, 14/10/2013, p. A2.)

a) “Desintermediação” é um termo técnico do campo da comunicação. Ele se refere ao fato de que os meios de comunicação
tradicionais não mais detêm o monopólio da produção e distribuição de mensagens. Considerando esse “mundo desin-
termediado”, identifique duas críticas ao jornalismo atual formuladas pelo autor.

Português 8C 27
 Produção de textos
Proposta 01
(UFPR) – Leia a crônica abaixo – “A sociedade líquida”, de 2015 –, escrita pelo filósofo italiano Umberto Eco, que serve de
introdução ao último livro do escritor, Pape Satan Aleppe: crônicas de uma sociedade líquida, publicado postumamente.

A ideia de modernidade ou sociedade “líquida” deve-se, como todos sabem, a Zygmunt Bauman. A
sociedade líquida começou a delinear-se com a corrente conhecida como pós-moderno (aliás, um termo
“guarda-chuva” sobre o qual se amontoam diversos fenômenos, da arquitetura à filosofia e à literatura, e nem
sempre de modo coerente). O pós-modernismo assinalava a crise das “grandes narrativas” que se considera-
vam capazes de impor ao mundo um modelo de ordem e fazia uma revisitação lúdica e irônica do passado,
entrecruzando-se em várias situações com pulsões niilistas. Mas para Bordoni, o pós-modernismo também
conheceu uma fase de declínio. [...] Servia para assinalar um acontecimento em andamento e representou
uma espécie de balsa que levava da modernidade a um presente ainda sem nome. Para Bauman, entre as
características deste presente nascente podemos incluir a crise do Estado (que liberdade de decisão ainda
têm os Estados nacionais diante dos poderes das entidades supranacionais?). Desaparece assim uma entida-
de que garantia aos indivíduos a possibilidade de resolver de modo homogêneo vários problemas do nosso
tempo, e, com sua crise, despontaram a crise das ideologias, portanto, dos partidos e, em geral, de qualquer
apelo a uma comunidade de valores que permita que o indivíduo se sinta parte de algo capaz de interpretar
suas necessidades. Com a crise do conceito de comunidade, emerge um individualismo desenfreado, onde
ninguém é mais companheiro de viagem de ninguém, e sim seu antagonista, alguém contra quem é melhor
se proteger. Esse “subjetivismo” solapou as bases da modernidade, que se fragilizaram, dando origem a uma
situação em que, na falta de qualquer ponto de referência, tudo se dissolve numa espécie de liquidez. Perde-
-se a certeza do direito (a justiça é percebida como inimiga) e as únicas soluções para o indivíduo sem pontos
de referência são o aparecer a qualquer custo, aparecer como valor [...], e o consumismo. Trata-se, porém,
de um consumismo que não visa a posse de objetos de desejo capazes de produzir satisfação, mas que torna
estes mesmos objetos imediatamente obsoletos, levando o indivíduo de um consumo a outro numa espécie
de bulimia sem escopo (o novo celular nos oferece pouquíssimo a mais em relação ao velho, mas descarta-se
o velho apenas para participar dessa orgia do desejo). O que poderá substituir esta liquefação?

Elabore um texto a partir da pergunta que fecha o texto de U. Eco. Seu texto deverá:
• contextualizar a temática;
• identificar características relevantes da sociedade atual apontadas por U. Eco;
• dialogar com essa caracterização, apresentando uma reflexão na direção proposta pela pergunta;
• apresentar as razões que embasam a reflexão que você está desenvolvendo;
• ter entre 10 e 15 linhas;
• respeitar as características discursivo-formais do gênero solicitado.

28 Extensivo Terceirão
 Aula 30

Proposta 02
Leia o texto abaixo.

A web já faz parte do cotidiano de pesquisadores, editoras e instituições científicas. Publicamos e lemos pe-
riódicos on-line, e utilizamos plataformas da web social (Twitter, Facebook, blogues, YouTube etc.) para divul-
gar nossos trabalhos, fazer contatos, encontrar novos colaboradores… Nossas produções e resultados de pes-
quisa também circulam no ambiente on-line, recebendo curtidas e comentários, sinalizando um interesse que,
até pouco tempo atrás, era muito mais difícil de acompanhar. O padrão ouro da avaliação dos artigos científicos
até a década passada era a citação. Diante da possibilidade de se ver e monitorar todo esse diálogo da ciência
em ação na internet, não seria interessante considerar essa uma nova forma de medir os impactos da ciência?
Quando olhamos para as citações que um artigo recebeu, estamos considerando um grupo relativamente
limitado de pessoas que o usaram: aquele grupo que se interessou, leu e utilizou aquele texto para construir
e publicar o seu próprio trabalho. Esse grupo com certeza é muito importante – afinal, é assim que se faz
ciência, com pesquisadores usando trabalhos de outros pesquisadores para construir conhecimento novo.
Mas a citação não é o único uso que um artigo científico pode ter. Estudantes leem artigos como parte da
sua formação profissional. Profissionais leem artigos para ficar em dia com novas tendências da área e para
resolver questões específicas, como definir um diagnóstico médico. Pacientes, gestores, ativistas, amadores,
wikipedistas, curiosos, muita gente pode se interessar pela literatura científica, pelos mais diversos motivos.
Hoje, nas redes sociais, encontramos traços desses interesses por artigos científicos e pela ciência. O bió-
logo compartilha seu artigo novo no Facebook. A astrônoma explica sua pesquisa em um vídeo no YouTube.
A cientista social escreve uma sequência no Twitter mostrando com o que a pesquisa acadêmica pode contri-
buir para a sociedade... São atos que não necessariamente geram citações, mas demonstram que a utilidade
da ciência não se resume ao que é publicado formalmente em periódicos consagrados.
As métricas dessa disseminação de trabalhos científicos nas redes sociais, que chamamos altmetrias (do
inglês altmetrics, encurtamento da expressão alternative metrics – métricas alternativas, em português), vão
aos poucos se incorporando ao nosso cotidiano. Em alguns periódicos e repositórios, encontramos, junto
aos dados de download, informações sobre quantas vezes o arquivo foi compartilhado. Para alguns, as altme-
trias podem ser indicadores do impacto social da ciência, algo importante para a sociedade que quer e deve
acompanhar o que se faz com os recursos públicos investidos em ciência.
Mas quais seriam essas métricas? Podemos lançar o olhar para a disseminação dos conteúdos em tuítes
e posts de divulgação, ver a interação dos usuários a partir desses posts (as tais curtidas e reações do Face-
book e corações do Twitter), os downloads dos artigos e sua incorporação em gestores de referência como
o Mendeley e a geração de conteúdo a partir do uso dos artigos em documentos como blogues, sites e Wi-
kipedia. Podemos avaliar quantitativamente as diferentes reações (no caso do Facebook), redes de relações
e compartilhamentos dos usuários, ler os comentários e respostas, enfim, ver todo esse processo que vai da
divulgação científica ao diálogo entre pares, em um olhar sobre a ciência e sua disseminação e comunicação.

Português 8C 29
 Outro ponto importante é reconhecer os diferentes níveis de engajamento representados por cada ato nas
redes sociais. Um clique no botão ‘curtir’, por exemplo, é um tipo de engajamento superficial, que pode ser
uma demonstração de interesse mas demanda pouco esforço do usuário. Se queremos transformar os tais
polegares e corações em indicadores, eles precisam estar refletindo mais do que mera repercussão viral e ir
mais fundo.
(Fábio Castro Gouveia (Fundação Oswaldo Cruz) e Iara Vidal Pereira de Souza (UFRJ). Revista Ciência Hoje, edição 348, outubro
de 2018. Disponível em: <http://cienciahoje.org.br/artigo/a-ciencia-compartilhada-na-rede>. Adaptado.)

(UFPR) – Com base nessa leitura, escreva um texto argumentativo sobre a relação entre ciência e redes sociais, procurando
dar uma resposta à questão que se levanta no primeiro parágrafo: não seria interessante considerar a altmetria uma nova
forma de medir os impactos da ciência?
Seu texto deverá:
• contextualizar o tema;
• conter um posicionamento, com as devidas justificativas, acerca do uso da altmetria para avaliar os impactos da ciência;
• identificar e opor pontos positivos e pontos negativos do uso da altmetria;
• apresentar os elementos formais e discursivos característicos de um texto argumentativo;
• ter no mínimo 10 e no máximo 12 linhas.

Proposta 03
TEXTO 1

O mundo enriqueceu-se com uma nova beleza: a beleza da velocidade. Um automóvel de corrida com
seu cofre enfeitado de grossos tubos, semelhantes a serpentes de hálito explosivo... um automóvel rugindo é
mais belo do que a Vitória da Samotrácia1.
(Filippo Tommaso Marinetti. “Manifesto do Futurismo”. Le Figaro, 20.02.1909. Adaptado.)

1 – Vitória da Samotrácia: famosa escultura grega, considerada uma obra-prima do período helenístico e
datada, aproximadamente, do ano de 190 a.C. Integra o acervo do Museu do Louvre.

30 Extensivo Terceirão
 Aula 30

TEXTO 2

Cota Zero
Stop.
A vida parou
ou foi o automóvel?
(Carlos Drummond de Andrade. Alguma poesia, 1930.)

TEXTO 3

(André Dahmer. Quadrinhos dos anos 10, 2016.)

TEXTO 4

Jaime Lerner, arquiteto e ex-prefeito de Curitiba que priorizou o transporte coletivo na capital parana-
ense, chamou o carro de “cigarro do futuro”: “Você poderá continuar a usar, mas as pessoas se irritarão por
isso.” Depois de décadas em que o modelo curitibano, que privilegia corredores de ônibus, vem sendo co-
piado no exterior, é ainda lentamente que ganha adeptos no Brasil, com a adoção de corredores e ciclovias e
a discussão de limitar, no Plano Diretor de São Paulo, a oferta de vagas de garagem.
O escritor e empresário australiano Ross Dawson tem opinião parecida à de Lerner: “Um dia as pessoas
vão olhar para trás e se perguntar como era aceitável poluir tanto, da mesma forma como hoje pensamos
sobre o tempo em que cigarro era aceito em restaurantes, aviões e lugares fechados.”
Nos EUA, o carro perde espaço não apenas como meio de locomoção, mas também como objeto de de-
sejo e expressão de um certo modo de vida. Demografia e economia, além da questão ambiental, fazem com
que menos jovens tirem carteira de motorista e cidades invistam em sustentabilidade para atrair moradores.
20% dos jovens americanos entre 20 e 24 anos de idade não têm hoje habilitação — e o mesmo vale para
40% dos americanos de 18 anos. Em ambos os casos, o número de jovens que não dirigem dobrou entre
1983 e 2013, segundo estudo da Universidade de Michigan.
(Raul Juste Lores. “O declínio de uma paixão”. Folha de S.Paulo, 29.06.2014. Adaptado.)

(UNESP – SP) – Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva um texto dissertativo-argu-
mentativo, empregando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:
O carro será o novo cigarro?

Português 8C 31
 Gabarito
30.01. c 30.19. O termo verbal “ficaram”, no pretérito perfeito do modo indicativo,
30.02. c refere-se a um fato passado e inteiramente concluído, no caso, a
30.03. b insatisfação dos pais pela decisão da diretoria em não conceder
30.04. b feriado religioso aos estudantes registados como muçulmanos, im-
30.05. c pedidos, assim, de participar com a sua comunidade na celebração
30.06. a da Festa do Sacrifício. Por outro lado, o termo “reservam”, no presen-
30.07. c te do mesmo modo, expressa a realização habitual de um evento
30.08. d que costuma acontecer anualmente.
30.09. a 30.20. O autor faz críticas implícitas ao jornalismo atual, quando diz que
30.10. d só resta ao jornalista que convive rotineiramente com a internet:
30.11. a produzir informação de alta qualidade técnica e ética, fiel à verda-
30.12. c de dos fatos, verdadeiramente fiscalizadora dos poderes públicos
30.13. d e com excelência na prestação de serviços, comentário em que se
30.14. b subentende que na era da frugalidade virtual, nem todo jornalista
30.15. b produz informações com alto teor ético e de qualidade. O autor
30.16. a alerta que para os dias atuais, a única maneira do jornalismo so-
30.17. e breviver à internet é primando pela fidelidade da informação e dos
30.18. c fatos, a fim de prestar um serviço confiável e essencial à sociedade.

32 Extensivo Terceirão