Legislao e educao.

Se voltarmos nossos olhos Constituio da Repblica Federativa do Brasil, de 1988, veremos que em seu artigo 242, 1 afirmado que o ensino de Histria do Brasil dever contemplar, necessariamente, as diversas culturas e etnias que esto na origem e formao do povo brasileiro. Oito anos se passaram at que o Brasil ganha um novo projeto pedaggico: a Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB, Lei 9394 de 20 de novembro 1996. Esta lei tem por misso estabelecer o currculo comum aos estabelecimentos pblicos e privados de ensino. O artigo 26 4 da LDB reafirma aquilo que a Constituio j previa, ou seja, que o ensino da Histria do Brasil levar em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, e ao final do artigo acrescenta: especialmente das matrizes indgena, africana e europia. luz da LDB, que estabelece de forma incisiva o vnculo entre o atendimento s crianas de zero a seis anos e a educao, o MEC (Ministrio da Educao e Cultura), em 1998, coloca disposio de cada profissional de educao infantil o documento, em trs volumes, do Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. Sua funo didtica-pedaggica, como o prprio MEC (1998, p. 13) o reconhecer, constitui-se em um conjunto de referncias e orientaes pedaggicas que visam a contribuir com a implantao ou implementao de prticas educativas de qualidade que possam promover e ampliar as condies necessrias para o exerccio da cidadania das crianas brasileiras. Por esta razo, sua funo contribuir com as polticas e programas de educao infantil, socializando informaes, discusses e pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de tcnicos, professores e demais profissionais da educao infantil e apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais. Entretanto, havia um descompasso muito grande entre o que rezava a Constituio e a LDB e o que se realizava na prtica das escolas de um modo geral. Como de costume, a formao dos alunos era centrada sob a matriz europeia e americana, descartando injustamente as contribuies do continente africano na formao do povo brasileiro. Esta constatao, mais que bvia, reforou a necessidade de uma legislao que de fato pudesse, por fora de lei, trazer s salas de aula uma abordagem mais justa da histria e da formao do Brasil. E mais do que isso, que pudesse trazer s salas de aulas, aos professores e funcionrio da rea da educao as discusses referentes s relaes raciais no Brasil. Aps uma intensa discusso, o Movimento Negro elaborou uma proposta de legislao que foi levado ao Congresso Nacional pelo deputado Paulo Paim. O resultado de toda esta movimentao e mobilizao foi a Lei n 10.639 / 2003. Esta Lei alterou a Lei de Diretrizes e Bases para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade de se trabalhar a temtica da Histria e Cultura Afro-Brasileira. A Lei clara quando, no artigo 26-A, afirma que Nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, oficiais e particulares, torna-se obrigatrio o ensino

sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira. Por esta razo, ela prev que Os contedos referentes Histria e Cultura Afro-Brasileira sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar. Por razo da Lei, em 2004, o MEC junto com a SEPPIR (Secretaria de Polticas de Promoo da Igualdade Racial) lanaram as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Braseileria e Africana. Estas diretrizes, como o prprio documento declara, destinam-se a todos aqueles que estejam envolvidos com a educao, em qualquer grau, e desejam orientaes no que diz respeito s relaes tnicoraciais, ao reconhecimento e valorizao da histria e cultura dos afro-brasileiros, diversidade da nao brasileira, ao igual direito a educao de qualidade, isto no apenas direto ao estudo, mas tambm formao para a cidadania responsvel para construo de uma sociedade justa e democrtica. Sintonizado com as orientaes em mbito federal, a Secretaria Municipal de Educao (SME) da prefeitura de So Paulo, por meio da Diretoria de Orientao Tcnica (DOT), publica, em 2007, as Orientaes curriculares: expectativas de aprendizagens e orientaes didticas para Educao Infantil. Este importante documento, alinhado com o movimento, no pas pela Consolidao de uma Educao Infantil de Qualidade, servir de referncia para o trabalho dos professores e suscitar-lhes uma atitude reflexiva enquanto planejadores dos ambientes de aprendizagens das crianas; subsidiar cada professor na estruturao de um programa de atividades para as crianas de sua turma; apoiar cada equipe no planejamento, desenvolvimento e avaliao de seu projeto pedaggico, instrumento que define os contedos e as aprendizagens que eles buscam mediar com suas crianas; intensificar a articulao dos CEIs, creches, EMEIs e EMEEs, hoje integrados na rede municipal de ensino, em torno de diretrizes comuns e de um conjunto de aprendizagens que podem ser promovidas com cada grupo de crianas, de modo a dar continuidade s experincias das crianas em seu processo educacional; criar um recurso de comunicao que informe as famlias das crianas matriculadas nas instituies de educao infantil da rede municipal de ensino sobre as perspectivas de trabalho pedaggico que esto sendo discutidas nas unidades (DOT, 2007, p. 8-9)

Metodologias. A Formao para Educao Etnicorracial na Educao Infantil se dar sob trs focos: o primeiro, mais ntimo, aquele que se estende sobre a prpria subjetividade do professor/educador; o segundo, mais prtico, aquele que tem seu foco nas atividades que sero realizadas; e terceiro, mais acadmico, o estudo da legislao referente a educao etnicorracial.

Assim sendo, no primeiro eixo buscamos (colocarei todos os verbos no passado) meios pelos quais os educadores possam fazer uma reflexo sobre as suas origens e o caminho percorrido at o presente momento. fundamental que, de alguma maneira, os educadores retomem as lembranas de sua infncia e refaam o percurso e as razes que lhes trouxeram at a profisso que hoje se encontram. Para chegar neste objetivo nos utilizaremos de questionrios-guia, trabalho em grupo e partilha. O segundo eixo que nos guiamos foi com inteno de levar os educadores a buscar materiais que esto pertos deles e que tratem da questo racial; procuramos tambm lev-los a buscar no espao escolar discriminaes veladas e, atravs de observaes, reconhecer as mais distintas formas de preconceitos que carregam o signo do natural. de extrema importncia, e nossa inteno, que os educadores saiam de sua zona de conforto e tomem contado com as mais diversas maneiras de discriminao. Por meios das atividades propostas, ns buscamos despertar nos educadores esta dimenso. O terceiro eixo de nosso mtodo de ao o estudo da legislao referente ao assunto. Buscaremos abordar a legislao e os documentos de referncia de modo que possa mostrar os avanos e limites da legislao. Diante desta constatao, buscaremos interpretar a legislao com vista a educao infantil. Todos os eixos que anunciamos atrs foram trabalhas por meio de dinmica, atividades em grupo, atividades individuais fora do momento de formao, apresentao de vdeos, respostas de questionrio, e produo de texto. Ao final, todo produziram um projeto de interveno na educao infantil sobre a temtica racial.