O DESENVOLVIMENTO COGNITIVOSEGUNDO PIAGET

Piaget dedicou-se a descrever a evoluo do funcionamento cognitivo da criana a partir da observao direta e atravs do estudo longitudinal da evoluo das diversas estratgias que ela utiliza para resolver um problema experimental. A finalidade buscada a adaptao do individuo ao meio. Dois conceitos permitem compreender esse processo de adaptao so eles: ASSIMILAO: a incorporao de elementos do meio a estrutura do individuo. ACOMODAO: as modificaes da estrutura do individuo em funo das modificaes do meio. Segundo Piaget o desenvolvimento cognitivo um processo de

sucessivas mudanas qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes. Ou seja, o indivduo constri e reconstri continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilbrio. Dividindo em fases ou estgios do desenvolvimento Da criana. SENSORIO MOTOR DE 0 A 2 ANOS A partir de reflexos neurolgicos bsicos, o beb comea a construir esquemas de ao para assimilar mentalmente o meio. A inteligncia prtica. As noes de espao e tempo so construdas pela ao. O contato com o meio direto e imediato, sem representao ou pensamento. Exemplos: O beb pega o que est em sua mo; "mama" o que posto em sua boca; "v" o que est diante de si. Aprimorando esses esquemas, capaz de ver um objeto, peg-lo e lev-lo a boca.

PR OPERATRIO DE 2 A 7 ANOS Tambm chamado de estgio da Inteligncia Simblica . Caracteriza-se, principalmente, pela interiorizao de esquemas de ao construdos no estgio A criana deste estgio:

anterior

(sensrio-motor).

egocntrica, centrada em si mesma, e no consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.

No aceita a idia do acaso e tudo deve ter uma explicao ( fase dos "por qus").

J pode agir por simulao, "como se". Possui percepo global sem discriminar detalhes. Deixa se levar pela aparncia sem relacionar fatos.

Exemplos: Mostram-se para a criana, duas bolinhas de massa iguais e d-se a uma delas a forma de salsicha. A criana nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas so diferentes. No relaciona as situaes.

OPERATRIO CONCRETO DE 7 A 12 ANOS A criana desenvolve noes de tempo, espao, velocidade, ordem, casualidade, ..., j sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. No se limita a uma representao imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar abstrao.

desenvolve a capacidade de representar uma ao no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformao observada (reversibilidade). Exemplos: despeja-se a gua de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criana diga se as quantidades continuam iguais. A resposta afirmativa uma vez que a criana j diferencia aspectos e capaz de "refazer" a ao.

OPERATORIO FORMADE 12 ANOS EM DIANTE A representao agora permite a abstrao total. A criana no se limita mais a representao imediata nem somente s relaes previamente existentes, mas capaz de pensar em todas as relaes possveis logicamente buscando solues a partir de hipteses e no apenas pela observao da realidade. Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criana alcanam seu nvel mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocnio lgico a todoas as classes de problemas. Exemplos: Se lhe pedem para analisar um provrbio como "de gro em gro, a galinha enche o papo", a criana trabalha com a lgica da idia (metfora) e no com a imagem de uma galinha comendo gros.

REFERNCIAS MARCELLI,D. Manual de psicopatologia da infncia de Ajuriaguerra, 5 edio,Porto Alegre, 1998,