Educao Profissional: Cincia e Tecnologia Jul-Dez 2006, volume 1, nmero 1, p.

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O ensino tcnico e a empregabilidade do jovem no Brasil

Claudia Monteiro Maciel, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Artigo

Resumo - Nesta pesquisa procuramos destacar a importncia da educao como determinante principal da desigualdade de renda familiar brasileira. Isto porque ela diferencia as oportunidades oferecidas s pessoas em uma sociedade na qual o mundo do trabalho se torna cada vez mais competitivo e, portanto, a escolaridade torna-se fundamental na busca pelo emprego. Pudemos constatar tambm que a escola ainda vista como um elemento de ascenso social. Os ndices preocupantes de desemprego juvenil remetem-nos a pensar em criar estratgias que facilitem a insero deste grupo social no mercado de trabalho. Percebemos a educao profissional como uma estratgia de grande destaque. Analisando a histria da educao profissional no Brasil, pudemos perceber que essa modalidade de ensino sempre esteve associada a um carter assistencialista. Entretanto, o que verificamos que o pblico atendido pelas instituies de ensino tcnico composto, em sua maioria, por jovens de classe mdia, uma vez que o rigoroso processo seletivo acaba por excluir aqueles candidatos que vieram das escolas da rede pblica estadual, favorecendo os que estudaram em escolas particulares.

PalavRas-chave: educao e juventude, educao profissional, jovem e trabalho.

A desigualdade social pode ser compreendida a partir de duas vertentes: aquela que designa a educao como o principal instrumento da distribuio de renda brasileira e aquela que acredita que a justa distribuio de renda se encontra no funcionamento do mercado de trabalho. De uma forma ou de outra, torna-se evidente a importncia da democratizao da educao como determinante principal da igualdade da renda familiar brasileira. Este texto apia-se numa viso terica de que o trabalho continua tendo um grande sentido na vida das pessoas, em particular na dos jovens. Em nossa sociedade, o valor do trabalho no reside apenas em garantir meios de sobrevivncia para as pessoas, mas, tambm, cumpre um papel de formador de identidade (MARX, 1980). Castel (1998), reportando-se a Yves Barel, indica que h vrios tipos de integrao: escolar, familiar, profissional, social, poltica, cultural, entre outras. Contudo, o trabalho o indutor que atravessa todos esses campos, um princpio, um paradigma, algo enfim que encontra-se nas diversas integraes sem fazer desaparecer as diferenas ou os conflitos (CASTEL, 1998, p.532).

Deve ser ainda acrescido, como indica Pochmann (1999), que o emprego destaca-se como uma das principais condies de acesso renda e aos servios sociais. Desse modo, a excluso do cidado do mercado de trabalho pode lev-lo no apenas privao material, mas restrio de direitos, de segurana socioeconmica e de auto-estima. Nesses termos, o desemprego no se constitui em um risco como qualquer outro (doena, acidente de trabalho, entre outros). A sua generalizao pode implicar, muitas vezes, maior fragilidade ante os demais riscos da sociedade. O problema do desemprego afeta de forma mais cruel os jovens que esto tentando iniciar a vida adulta por meio do trabalho, como forma de criar e garantir a sua independncia. O ensino profissionalizante pode ser um caminho a ser percorrido pelo jovem para entrar mais seguro em uma disputa por uma vaga no mercado de trabalho, principalmente se este encontra-se vinculado educao bsica. A educao profissional est dividida em trs nveis: formao inicial e continuada de trabalhadores; educao profissional tcnica

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de nvel mdio; e educao profissional tecnolgica de graduao e de ps-graduao.

(OIT), acerca da necessria implementao de mudanas no sistema educacional, de forma a adequ-lo nova realidade. Em 1999, O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep) realizou o censo profissional, que teve o objetivo de coletar dados estatsticos para orientar os governos federal, estaduais e municipais no desenvolvimento das polticas para a educao profissional, com o apoio do setor privado e das entidades de classe. Neste censo, 3.948 instituies responderam aos questionrios. Dessas, 2.216 oferecem cursos no nvel tcnico, 2.034 na formao inicial e continuada e 258 no nvel tecnolgico. O levantamento revelou que, naquele momento, havia nos trs nveis da educao profissional 2,8 milhes de matrculas em todo o pas. A formao inicial e continuada possua dois milhes de estudantes, o tcnico respondia por 717 mil matrculas e o tecnolgico detinha 97 mil. Em 2003, o ento ministro da Educao Cristovam Buarque chamou a ateno para a importncia da educao profissionalizante no crescimento do pas. Ela gera emprego, progresso, produo e traz alegria para os alunos, disse o ministro, alertando que o Brasil tem maior escassez de tcnicos de nvel mdio do que de profissionais de nvel superior. A Editora Abril lana, anualmente, a publicao Guia do estudante. Em uma das edies, destinada somente aos interessados em cursos tcnicos (Guia do estudante, 2004, p. 9), a revista trouxe a opinio de especialistas no assunto, como:
Em tempos de grande competitividade, ganha quem mais cedo entra no mundo prossional Moacy Carneiro (Instituto Interdisciplinar de Braslia); Um curso tcnico pode ser feito tanto por jovens que querem comear a trabalhar logo quanto por aqueles que j esto no mercado de trabalho e desejam crescer na carreira Maria Eliane Franco Monteiro Azevedo (gerente da unidade de educao do Servio Nacional de Aprendizagem Industrial - Senai); O curso tcnico pode ainda ser uma ponte entre o ensino mdio e o superior. A formao tcnica d oportunidade ao jovem de amadurecer a idia sobre a carreira universitria a seguir Ruy

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Os cursos de formao inicial e continuada so abertos a qualquer pessoa interessada, independente da escolaridade prvia; os tcnicos so oferecidos simultaneamente ao ensino mdio, ou aps a sua concluso, e tm organizao curricular prpria; e os tecnolgicos so cursos de nvel superior. A proposta de educao profissional existe desde 11 de agosto de 1971, pela criao da lei n 5.692/71, que institua o ensino mdio tcnico com os objetivos de solucionar a defasagem entre educao e trabalho, aumentar a oferta de profissionais tcnicos e conter o ingresso em cursos superiores, j que a formao profissional desobrigaria os jovens a se candidatarem aos cursos superiores. Atualmente, o Ministrio da Educao e o Ministrio do Trabalho e Emprego esto retomando o discurso de que o fortalecimento da escola tcnica uma das solues para o problema da falta de qualificao para a fora de trabalho dos jovens brasileiros, bem como para uma rpida insero desses jovens no mercado de trabalho, como pode ser observado pelos Parmetros Curriculares Nacionais (1999). Isso possvel de ser percebido mediante incentivos, como a criao do Programa de Expanso da Educao Profissional (Proep), criado em 1997 e em vigor at os dias atuais. O Proep uma iniciativa do Ministrio da Educao, em parceria com o Ministrio do Trabalho e Emprego. Visa desenvolver aes integradas de educao
Ensino tcnico e empregabilidade

com o trabalho, a cincia e a tecnologia, em articulao com a sociedade. Essa determinao do governo brasileiro articula-se a um movimento estabelecido em todos os recantos do mundo. As mudanas ocorridas nas ltimas dcadas nos campos poltico e econmico decorrentes da globalizao econmica , provocaram um certo consenso entre governantes e instituies multilaterais, como o Banco Internacional para a Reconstruo e o Desenvolvimento (BIRD), Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), Comisso Econmica para a Amrica Latina e o Caribe (Cepal), Organizao Internacional do Trabalho

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Berger (consultor especializado em educao, de Braslia).

de qualificao, a possibilidade de ascenso social. Bomfim (2003, p.17) cita Gouva para

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Podemos tambm confirmar essa tendncia com a divulgao de documento da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, disponvel no site da instituio, no texto que define a educao profissional e os seus objetivos:
Essa formao prossional no se esgota na conquista de um certicado ou diploma. A nova poltica estabelece a educao continuada, permanente, como forma de atualizar e aperfeioar jovens e adultos em seus conhecimentos tecnolgicos (SEE, 2004).

descrever sobre o paradigma de classe, no qual a escola tem papel primordial para os jovens pobres, especialmente os cursos tcnicos profissionalizantes e/ou preparatrios para concursos pblicos. Bomfim afirma, ainda, que existem escolas diferentes para jovens de status social diferentes. Isso porque o modelo do ensino mdio acaba por permitir tal situao, pois alm de diferenciadas, as escolas de nvel mdio no esto disponveis para todos e o acesso universal a esse nvel (...) uma questo ainda longe de ser solucionada, apesar de imperiosa (BOMFIM, 2003, p. 17). Para Bomfim, a histria da educao brasileira produz dois segmentos diferentes na educao de ensino mdio: uma para as elites (formao para as universidades) e outra para as camadas populares (formao para o trabalho). Entretanto, alguns pesquisadores, como Fogaa (1998), acreditam que a educao pode ter um peso diferenciado no que se refere possibilidade de mobilidade social, quando comparamos economias desenvolvidas e economias subdesenvolvidas. Para Fogaa, nas economias desenvolvidas, a educao favoreceu imensamente a diminuio das desigualdades sociais, oferecendo aos indivduos uma participao mais efetiva, tanto em nvel sociopoltico quanto em nvel produtivo. J nas economias subdesenvolvidas, o carter seletivo das escolas s fez aumentar o abismo existente entre ricos e pobres. A cidadania passa a ser entendida por meio de um conceito econmico no qual quem tem mais dinheiro chega mais longe e quem tem menos inevitvel. A educao profissional surge como uma possvel alternativa para a produo de uma maior igualdade de oportunidades, contribuindo com a formao de um conjunto de trabalhadores qualificados para a execuo de tarefas no setor urbano-industrial. Entretanto, a educao profissional tornou-se seletiva, pois a distoro entre a oferta e a procura provocou a necessidaEdu Pro: C e T, Braslia, 1(1): p. 99-106, Jul-Dez, 2006 C. M. MACIEL

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a Educao Profissional de Nvel Tcnico, aprovadas em 1999, trazem em seu texto a seguinte reflexo:
A educao para o trabalho no tem sido tradicionalmente colocada na pauta da sociedade brasileira como universal. O no-entendimento da abrangncia da educao prossional na tica do direito educao e ao trabalho, associando-a unicamente formao de mode-obra, tem reproduzido o dualismo existente na sociedade brasileira entre as elites condutoras e a maioria da populao, levando, inclusive, a se considerar o ensino normal e a educao superior como no tendo nenhuma relao com educao prossional (DCN, 2003).

Percebe-se, no discurso do governo e no imaginrio social, uma grande expectativa de mobilidade por meio da educao, e da educao profissional, especialmente para as famlias de baixa renda, que depositam nela a esperana de ver os filhos em uma situao menos desfavorvel do que a vivenciada pelos pais. As adversidades seriam superadas mediante a expectativa de que uma habilitao profissional possibilitaria melhores oportunidades na difcil luta por uma colocao no mercado de trabalho. No que se refere possibilidade de mobilidade social mediante a educao, cabe lembrar a pesquisa de Maria Ins do Rego Monteiro Bomfim, intitulada Jovens e ensino mdio no Rio de Janeiro: a eleio dos eleitos? (2003). A autora assinala que, apesar da situao desfavorvel em que encontra-se o ensino mdio, principalmente o pblico, pais e alunos ainda depositam neste ensino ou no acesso a cursos

dinheiro est fadado a uma estagnao quase

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de de aumento da escolaridade mnima exigida para a qualificao, reduzindo drasticamente o

O embate entre os grupos sociais que lutam por mobilidade ou estabilidade, e tambm a questo da qualificao do trabalhador, foram citados por Max Weber (1979) em seu texto Classe, estamento e partido. Para Weber, as lutas de classe surgem em funo dos interesses econmicos, ligados existncia do mercado. Entretanto, as oportunidades no mercado de trabalho no podem ser vistas como uma condio de sorte individual, nela esto embutidos outros valores, pois as oportunidades nele inseridas organizam-se segundo as regras que definem o valor e o significado dos recursos, como a qualificao, a experincia ou ainda o ttulo escolar. O trabalhador condiciona seus interesses dependendo do fato de estar, segundo Weber, qualificado constitucionalmente, em grau alto, mdio ou baixo, para a tarefa que se apresenta (...) (WEBER, 1979, p. 214).
(...) o contraste das oportunidades de vida poder ser considerado no como um dado absoluto a ser aceito, mas como resultante: 1) da distribuio de propriedade existente, ou 2) da estrutura da ordem econmica concreta. S ento que as pessoas podem reagir contra a estrutura de classes, no apenas atravs de atos de protesto intermitentes e irracionais, mas sob a forma de uma associao racional (WEBER, 1979, p. 215).

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nmero de pessoas aptas a curs-la.

(...) Percebe-se, hoje, que o nosso maior entrave qualicao prossional no est na formao especial, mas, sim, no dcit de escolaridade de contedos gerais; a baixa escolaridade da populao brasileira e, conseqentemente, dos trabalhadores, diculta a introduo e difuso das novas tecnologias de automao e de organizao do trabalho (FOGAA, 1998, p.14).

Fogaa (1998) ressalta, ainda, que apesar do significativo aumento do nmero de escolas e de matrculas desde os anos 1940 at os anos 1990, a educao brasileira ainda deixa muito a desejar, pois continua a reproduzir a pirmide social existente na sociedade. Portanto, sob esse prisma, a educao deixaria de exercer uma funo de trampolim social, promovendo uma mobilidade das classes mais baixas, para funcionar como um circuito reprodutivo da pobreza pensamento compartilhado por Pierre Bourdieu, que afirma:
Ao atribuir aos indivduos esperanas de vida escolar estritamente dimensionadas pela sua posio na hierarquia social, e operando uma seleo que - sob as aparncias de eqidade formal sanciona e consagra as desigualdades reais, a escola contribui para perpetuar as desigualdades, ao mesmo tempo em que as legitima (1999, p.58).

Ainda nessa linha de pensamento, Durkheim traz uma reflexo sobre o papel da educao para a continuidade da sociedade, em seu livro Educao e sociologia:
Ensino tcnico e empregabilidade

O desemprego juvenil
O problema do desemprego no um assunto moderno. O que h de novo a ser discutido o crescente nmero de jovens desempregados que procuram uma oportunidade no mercado de trabalho cada vez mais exigente e que, mesmo quando escolarizados, no possuem garantia de sucesso em sua busca por emprego. sabido que o desemprego juvenil no assombra apenas os pases pobres, mas tambm preocupa os pases industrializados; a taxa de desemprego na populao jovem oscila entre o dobro e o triplo da registrada na populao adulta. Caso no ocorra nenhuma mudana estrutural, projetam-se cerca de 3,6 milhes de jovens desempregados por ano (RIOS-NETO; GOLGHER, 2003, p.50). Consideramos que o desemprego seja fruto de um desequilbrio entre a demanda e a oferta

(...) Em certo sentido, h tantas espcies de educao, em determinada sociedade, quantos meios diversos nela existirem. ela formada de castas? (...) Ainda hoje no vemos que a educao varia com as classes sociais e com as regies? A da cidade no a do campo, a do burgus no a do operrio (DURKHEIM, 1955. p. 29-30).

Para Durkheim (1955), se quisssemos encontrar um modelo de educao realmente igualitrio, deveramos nos remeter s sociedades pr-histricas, onde ainda no existiria nenhuma diferenciao nesse quesito. Entretanto, afirma o autor, mesmo nessas sociedades esta seria apenas uma situao imaginria.

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de mo-de-obra que surge, principalmente, em pocas de crises econmicas e que pode afetar igualmente todos os segmentos sociais em uma economia industrializada ou no. O que nos chama a ateno o fato de o desemprego juvenil ser estrutural sempre foi alto e no demonstra tendncia a ser diferente. Ou seja, mesmo em perodos de crescimento econmico, o desemprego juvenil continua alto.
Visto dessa forma, uma vez deslanchado o processo de crescimento econmico, ele absorveria, de forma uniforme, todos os setores populacionais. Os fatos, entretanto, so diferentes. As estatsticas no Brasil e em todo o mundo mostram que, mesmo em perodos de crescimento da economia e de decrscimo dos nveis de emprego globais, o desemprego juvenil no diminui, pelo menos na mesma proporo, sendo tambm comum a sua expanso exatamente nesses perodos (ARIAS, 1998, p.523)

da empresa, no necessitando de treinamento ou perodo de adaptao.

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Como estratgia de preparao para o primeiro trabalho, prope-se o incentivo insero de jovens por meio da qualicao ocupacional, combinando estgio e qualicao ocupacional. O objetivo garantir aos jovens a aprendizagem e o acmulo de experincia desejados, ao mesmo tempo em que minimiza, para as empresas, os custos associados seleo e formao de seus empregados (TODESCHINI, 2003, p.22).

O potencial de empregabilidade do tcnico

O mundo do trabalho tem sofrido transformaes significativas nas ltimas dcadas, principalmente a partir dos anos 1980, quando um novo cenrio econmico e produtivo se estabelece mediante o desenvolvimento de tecnologias complexas, incorporadas produo e prestao de servios. Ao mesmo tempo, temse uma crescente internacionalizao das relaes econmicas, impondo ao produto nacional uma adequao aos padres internacionais de qualidade. Como conseqncia desse processo, a educao e a profissionalizao ganharam grande destaque, tornando-se pr-requisito do cho ao topo da fbrica.
(...) passou-se a requerer slida base de educao geral para todos os trabalhadores; educao prossional bsica aos no qualicados; qualicao prossional de tcnicos; e educao continuada, para atualizao, aperfeioamento, especializao e requalicao de trabalhadores (BRASIL/CNE, 1999, p.5).

Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (1999), disponveis no site da instituio, os jovens entre 15 e 29 anos representavam quase 60% (58,76%) dos desempregados do pas no ano de 2002; e se analisarmos o perodo desde 1991, percebe-se a estabilidade desses ndices, confirmando a existncia do desemprego estrutural dos jovens. Sabemos que no existem solues mgicas para o desemprego, mas acreditamos que investir em capacitao profissional associada ao aumento da escolaridade, tarefa objetivada pelos cursos tcnicos, pode ser uma boa proposta. Hoje, o estgio pode ser considerado uma experincia no mercado de trabalho e o jovem passa a ter a seu favor trs valiosas vantagens: 1 - possui o ensino mdio; 2 - atrelado a este possui o curso tcnico; e 3 - possui experincia profissional conseguida pelo vnculo do estgio obrigatrio para a obteno do diploma e visto positivamente por grande parte dos empregadores, pois o estgio no representa vnculo daquele empregado com a empresa. O jovem, normalmente, est motivado e faz o seu melhor em busca da efetivao e ainda representa uma mo-de-obra especializada e barata, pois est em experincia. Depois, se desejar, a empresa poder contrat-lo j sabendo do seu potencial e com a vantagem de ele j conhecer a dinmica

Esse cenrio tambm mostrava um alto ndice de desemprego e vrias empresas passaram a investir elas prprias na qualificao de seus funcionrios ao perceberem que muitos no possuam escolaridade para ingressar em consideravam velhos para voltar a estudar. Os novos postos de trabalho s eram ocupados por pessoal qualificado, os antigos postos comeavam a exigir maior escolaridade e os salrios comearam a se diferenciar fortemente, de acordo com a qualificao para cada ocupao.
(...) la forma en que ocurre el cambio tecnolgico tiende a requerir una mayor calicacin para funC. M. MACIEL

um curso de formao profissional e outros se

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ciones distintas, usualmente polivalentes. Adems de que se capacita intensamente, se tiende a reclutar personal con mayor nvel de escolaridad. Si antes, para un puesto de obrero, no era necesario haber terminado seis aos de primaria (bastaba con saber leer, escribir y algo de aritmtica), ahora se reclutan cada vez ms a los egresados de la secundaria o de la tcnica media (MERCADO, 1994, p. 70).

Com o passar do tempo, a mentalidade das empresas foi se modificando e a relevncia do capital cultural foi crescendo. A escolaridade passou a ser to importante quanto a qualificao, pois os atributos relacionados ao sistema escolar passaram a ser mais valorizados. Leite (1996) comenta em seu texto Reestruturao produtiva, trabalho e qualificao no Brasil, sobre os valores transmitidos pela escola que passam a ser apreciados pelo mercado de trabalho:
(O lugar da educao geral) Expressa em requisitos de escolaridade formal, , na ptica das empresas, condio tanto para melhor desempenho tcnico, como para desenvolvimento de nova mentalidade e atitudes mais favorveis a mudanas. A passagem pela escola representa, para a empresa, no s aquisio formal de conhecimentos, mas tambm a socializao fundamental para o mundo do trabalho, incluindo o desenvolvimento de atributos valorizados pelo mercado como responsabilidade, disciplina e iniciativa (LEITE, 1996, p.166).

foque eminentemente assistencialista ou contencionista. Essa tendncia manifesta-se, por exemplo, em variada gama de dicotomias: trabalho x cidadania, tcnica x humanidades, geral x prossional. Desde o ps-guerra, essa dicotomizao passa a ser fortemente questionada no plano institucional, principalmente por organismos como a OIT e a Unesco. A partir dos anos 1960, passa tambm a ser confrontada com novas realidades do mercado de trabalho (LEITE, 1996, p. 182).

O que se verifica na realidade bem diferente. De acordo com o anteprojeto de pesquisa Acesso e permanncia nos cursos tcnicos do CEFET/RJ,1 no somente a classe mdia se interessou pelos cursos tcnicos, como ocupa hoje a maior parte das vagas, tanto nas escolas particulares como nas pblicas. Os verdadeiros pobres e carentes tm poucas chances de acesso, pois muitos no completam o ensino fundamental ou no conseguem competir pelas vagas com os alunos que estudaram em escolas particulares, pois o acesso a esses cursos se d, muitas vezes, por meio de concurso. A educao profissional seria ento a soluo para os problemas do desemprego juvenil? Parece que a resposta negativa, pois, a educao profissional passa a ser um diferencial, uma carta na manga que ele tira quando precisa de uma oportunidade, mas no uma soluo mgica. Mesmo o jovem qualificado pode ter problemas na procura pelo primeiro emprego. Vejamos o que diz Pais (1993) sobre essa questo:
(...) Paralelamente, a transformao do emprego industrial e o crescimento de um emprego tercirio precrio criaram um novo mercado de trabalho que, cada vez mais, exclui jovens no diplomados ou prossionalmente no formados. Os itinerrios de passagem para a vida ativa so cada vez mais marcados por perodos de desemprego, emprego itinerante e inatividade. Os jovens detentores de maior capital escolar no deixam tambm de ser afetados pelas diculdades de insero prossional, embora beneciem-se de modos de insero comparativamente privilegiados. medida que o nvel de formao escolar aumenta, as diculdades de insero prossional traduzem-se mais na diculdade de obteno de emprego do que na sua conservao (PAIS, 1993, p. 319).

A idia de que a escolaridade deveria estar atrelada profissionalizao ganhou muitos adeptos. Governo e sociedade privada comearam a investir em escolas tcnicas de ensino mdio, para que os jovens pudessem ingressar
Ensino tcnico e empregabilidade

no mercado de trabalho j com a qualificao necessria e, tambm, criando oportunidade para que adultos voltassem a estudar. A iniciativa privada comeou tmida, talvez receosa de que no houvesse demanda disposta a pagar por essa modalidade de ensino. Afinal, os cursos de formao profissional sempre foram vistos como uma oportunidade para os desafortunados, como uma espcie de assistencialismo para as pessoas pobres que no tinham condies de ingressar em um curso superior:
Formao prossional, no Brasil, desde seus primrdios, costuma ser identicada como uma espcie de ensino de segunda, destinado aos pobres e deserdados da sociedade, sob um en-

O desemprego juvenil continua sendo um tema que merece destaque em qualquer pol1 Documento no publicado

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tica pblica voltada para a educao e para o trabalho. A profissionalizao aparece como a grande oportunidade de reverter esse quadro perverso, mas no deve ser entendida como a nica alternativa, uma vez que ainda depende da modificao da mentalidade do empregador em oferecer ao jovem o primeiro emprego. Governo e sociedade devem discutir o assunto com seriedade e no permitir que ele seja usado apenas com intenes eleitoreiras.

Essa formao profissional no se esgota na conquista de um certificado ou diploma. A

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nova poltica estabelece a educao continuada permanente, como forma de atualizar, especializar e aperfeioar jovens e adultos em seus conhecimentos tecnolgicos. A empregabilidade do jovem comea com aes polticas, mas no deve se limitar a elas. Toda a sociedade deve se empenhar para que existam oportunidades para a juventude.

Consideraes finais
As transformaes sociais ocorridas no final do sculo XX passam por mudanas profundas no mundo do trabalho. Os desafios esto relacionados aos avanos tecnolgicos e s novas expectativas das empresas que agora enfrentam mercados globalizados, extremamente competitivos. Com isso, surgem tambm novas exigncias em relao ao desempenho dos profissionais. Em todo o mundo, uma grande inquietao domina os meios educacionais, gerando reformas que preparam o homem s novas necessidades do trabalho. No modelo adotado pela nova legislao brasileira, a educao profissional foi concebida como complementar formao geral. Isso significa reconhecer que, para enfrentar os desafios de hoje, o profissional precisa cumprir duas exigncias fundamentais: ter uma slida formao geral e uma boa educao profissional. Os profissionais que vo enfrentar o mundo moderno devem estar preparados para o trabalho e para o exerccio da cidadania. No mais a formao para um posto de trabalho que prepare o homem executor de tarefas. A nova educao profissional forma o trabalhador pensante e flexvel, no mundo das tecnologias avanadas. O objetivo deve ser criar cursos que garantam perspectiva de trabalho para os jovens e facilitem seu acesso ao mercado. Que atendam, tambm, profissionais j inseridos no mercado, mas que sentem falta de uma melhor qualificao para exercerem suas atividades. A nova educao profissional deve funcionar como um instrumento eficaz na reinsero do trabalhador no mercado de trabalho.

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clauDIa moNTeIRo macIel mestre em sociologia e antropologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Email: claudia_maciel@hotmail.com

Technical education and the capacity for employment of the youth in Brazil
aBsTRacT - This research tried to show the importance of education as one of the main determinants of
the inequality in Brazilian family income. This because the education makes a difference in the opportunities offered to the people in a society where the work world becomes more competitive each time and, therefore, schooling becomes one of the basic social resources in the search for jobs. Its important to stress that the school is still seen as a factor of social mobility. The preoccupying high levels of youthful unemployment make it necessary to develop strategies that could facilitate the insertion of this social group in the labor market. Its noticeable that professional education is seen as a strategy of great effectiveness. When analyzed, the history of this modality of education in Brazil was always associated with the idea of social assistance. However, what was verified by us was that the public supported by this kind of school is mostly composed of young middle class boys and girls, in reason of the rigorous selective process that ends up excluding those candidates who came from public schools and gives advantages to the ones whom studied in private schools.

KeY

WoRDs:

education and youth, professional education, young people and work.

La enseanza tcnica y la empregabilidad del joven en Brasil

ResumeN - En esta pesquisa procuramos destacar la importancia de la educacin como determinante
principal de desigualdad de renta familiar brasilea.Esto porque ella diferencia las oportunidades ofrecidas a las personas en una sociedad donde el mundo del trabajo se torna cada vez ms competitivo y, por lo tanto, la escolaridad se torna fundamental en la bsqueda por el empleo.Pudimos constatar tambin que la escuela todavia es vista como un elemento de ascensin social.Los ndices preocupantes de desempleo juvenil nos remiten a pensar en crear estrategias que faciliten la insercin de este grupo social en el mercado de trabajo.Percibimos la educacin profesional como una estrategia de gran destaque.Analisando la historia de la educacin profesional en Brasil, pudimos notar que esta modalidad de enseanza siempre estuvo asociada a un carcter asistencialista.Sin embargo lo que verificamos es que el pblico atendido por las instituciones de clase media una vez que el riguroso proceso seletivo acaba por excluir aquellos candidatos que vinieron de las escuelas de la red pblica estatal y favoreciendo a los que estudiaron en escuelas particulares.

Ensino tcnico e empregabilidade

PalaBRas

clave:

educacin y juventud, educacin profesional, joven y trabajo.

Recebido: 27.09.2006 | Primeira deciso editorial: 08.11.2006 | Aceito: 17.11.2006

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Edu Pro: C e T, Braslia, 1(1): p. 99-106, Jul-Dez, 2006