Presidente da Repblica Fernando Henrique Cardoso Ministro de Estado da Educao Paulo Renato Souza Sec retrio- Executivo Luciano

Oliva Patrcio

Desenho Tiriy

Desenho Kadiwu

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Fundamental

Programa Parmetros em Ao

Educao Escolar Indgena

CADERNO DE APRESENTAO

Braslia 2002

Secretaria de Educao F u n d a m e n t a l Iara Glria Areias Prado D e p a r t a m e n t o de Poltica da Educao F u n d a m e n t a l Maria Ambile Mansutti Coordenao Geral de Apoio s Escolas Indgenas Jean Parazo Alves

Ministrio da Educao Coordenao Geral de Apoio s Escolas Indgenas Esplanada dos Ministrios Bloco L, Edifcio-sede, 7 andar, sala 721 70047- 900 - Braslia - DF Tel.: (61)410-8630 - Fax: 410-9274 e-mail: cgaei-sefgov.mec.br

Caderno de Apresentao: Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena/organizao Lus Donisete Benzi Grupioni. - Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Fundamental/2002. 124 pp. I. Educao Escolar Indgena 2.Parmetros Curriculares Nacionais I.Grupioni, Lus Donisete Benzi (org.) II. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. CDU 37 (=081:81)

AOS PROFESSORES E PROFESSORAS

com satisfao que entregamos s nossas escolas, por meio das secretarias estaduais e municipais de educao, o material referente ao Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena. Esse Programa tem como propsito apoiar e incentivar o desenvolvimento profissional de professores e especialistas em educao, de forma articulada com a implementao dos Parmetros e Referenciais Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, para a Educao Escolar Indgena e para a Educao Infantil; e com a implementao, tambm, da Proposta Curricular para a Educao de Jovens e Adultos. A idia central deste Programa favorecer a leitura compartilhada, o trabalho conjunto, a reflexo solidria, a aprendizagem em parceria. O Programa est organizado em mdulos de estudo, compostos por atividades diferenciadas, que procuram levar reflexo sobre as experincias que vm sendo desenvolvidas nas escolas e acrescentar elementos que possam aprimor-las. Para tanto, utiliza textos e programas em vdeo que podem, alm de ampliar o universo de conhecimento dos participantes, ajudar a elaborar propostas de trabalho com os colegas de grupo e a realiz-las com seus alunos. A proposta do Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena tem a inteno de propiciar momentos agradveis de aprendizagem coletiva e a expectativa de que seja til para aprofundar o estudo dos Referenciais Curriculares, entre os quais o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas, elaborados pelo MEC, intensificando o gosto pela construo coletiva do conhecimento pedaggico, favorecendo o desenvolvimento pessoal e profissional dos participantes e, principalmente, criando novas possibilidades de trabalho com os alunos para melhorar a qualidade de sua aprendizagem. Esperamos que este Programa colabore com o processo de institucionalizao da educao escolar indgena em nosso pas, garantindo uma formao diferenciada e respeitosa da diversidade sociocultural para os professores ndios e uma educao de qualidade para as crianas indgenas. Desejamos a todos um bom trabalho. Paulo Renato Souza Ministro da Educao

SUMRIO
1. APRESENTAO 7

1. O MEC E A EDUCAO ESCOLAR I N D G E N A

3.

O P R O C R A M A PARMETROS EM A O DE EDUCAO

ESCOLAR I N D G E N A

13

4.

PBLICO-ALVO E O R G A N I Z A O GERAL D O P R O G R A M A

15

M A T E R I A L DE A P O I O PARA O DESENVOLVIMENTO DO P R O G R A M A 19

6.

CARACTERIZAO DOS M D U L O S ( T E M P O , F I N A L I D A D E , EXPECTATIVAS DE A P R E N D I Z A G E M E CONTEDOS) 21

Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo

1 - Para comeo de conversa: fundamentos gerais da educao escolar indgena 2 - Currculo e intencionalidade: o que ensinar e para que ensinar 3 - Lnguas: ouvir, falar, ler, escrever... para qu? Como? 4 - A matemtica nas escolas indgenas 5 - Cotidiano e histria: hoje e ontem 6 - A geografia nas escolas indgenas 7 - As cincias naturais nas escolas indgenas 8 - As artes nas escolas indgenas

22 23 25 26 27 28 30 31 32 33 35 36

Mdulo 9 - As escolas indgenas e a educao fsica Mdulo 10 - Elaborando o currculo da escola Mdulo 11 - Aprendizagem na escola Mdulo 12 - Currculo, planejamento e atividades

7.

REQUISITOS PARA PARTICIPAR

37

8.

F I C H A TCNICA

39

APRESENTAO

Entre 1995 e 1998, a Secretaria de Educao Fundamental (SEF), do Ministrio da Educao, elaborou os Parmetros e os Referenciais Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, para a Educao Escolar Indgena, para a Educao Infantil, para a Educao de Jovens e Adultos e tambm para a Formao de Professores. Tais Referenciais Curriculares visam a oferecer uma educao de qualidade, capaz de assegurar s crianas, aos jovens e adultos brasileiros, mesmo em locais com infra-estrutura mnima e condies scioeconmicas desfavorveis, o acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios ao exerccio da cidadania. Ao mesmo tempo, se propem, tambm, a fortalecer a unidade nacional e a assegurar o respeito diversidade, que a marca cultural do pas, mediante a possibilidade de adaptaes que integrem as diferentes dimenses da prtica educacional. A finalidade principal desses documentos subsidiar os sistemas de ensino, favorecendo a elaborao de propostas pedaggicas de qualidade, articuladas com investimentos efetivos no desenvolvimento profissional dos professores, no mbito das secretarias estaduais e municipais de educao. Para tanto, a Secretaria de Educao Fundamental tem implementado o Programa Parmetros em Ao desde 1999, em parceria com os sistemas de ensino. Esse programa envolve um conjunto de aes voltadas para a formao de educadores de diferentes segmentos da comunidade educacional (professores, equipes tcnicas, diretores de escolas e/ou creches). A proposta central do Programa Parmetros em Ao consiste em desenvolver quatro competncias profissionais bsicas: leitura e escrita; trabalho compartilhado; administrao da prpria formao; reflexo sobre a prtica pedaggica. O Programa Parmetros em Ao tem como objetivos: incentivar a prtica de formao continuada no interior dos sistemas educacionais; fortalecer o papel das secretarias na formao dos professores, evitando a fragmentao e a pulverizao das aes educacionais; favorecer a continuidade das aes de formao, incentivando o estabelecimento de uma organizao de trabalho e de uma equipe de formadores nas secretarias de educao;

 contribuir para o debate e a reflexo sobre o papel da escola e do professor, na perspectiva do desenvolvimento de uma prtica de transformao da ao pedaggica; criar espaos de aprendizagem coletiva que incentivem a prtica de encontros para estudar, trocar experincias e realizar trabalho de grupo nas escolas; colocar disposio dos sistemas de ensino, de forma organizada, os contedos e as metodologias de formao. Nos rnais diferentes pontos do pas, a implementao dos Parmetros em Ao tem resultado na intensificao do gosto pela construo coletiva do conhecimento pedaggico, no favorecimento do desenvolvimento pessoal e profissional dos professores e na criao de novas possibilidades de trabalho com os alunos, aprimorando a qualidade da aprendizagem. Entre as aes do Programa, merecem destaque: o apoio s equipes tcnicas das secretarias de educao na implementao de programas de formao continuada; o apoio aos estados e municpios interessados na reformulao de planos de carreira; a construo de uma rede nacional de formadores; a criao de plos de apoio tcnicooperacional para o desenvolvimento do programa em diferentes regies do pas; e a realizao de encontros para discutir e avaliar o Programa. Ao disponibilizar aos sistemas de ensino o Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena, a Secretaria de Educao Fundamental amplia a sua ao de parceria com as secretarias de educao para o desenvolvimento de prticas especficas de formao dos professores indgenas em todo o pas, dando rnais um passo para a institucionalizao da poltica nacional de educao escolar indgena. Uma escola indgena de qualidade, que respeite e valorize as prticas culturais e os conhecimentos tradicionais dos rnais de 210 povos indgenas que habitam o territrio brasileiro, ao mesmo tempo que lhes propicie acesso ao conhecimento universal, s se realizar com a atuao de professores indgenas bem formados e habilitados para o exerccio do magistrio intercultural. Espera-se que a execuo deste Programa colabore para o fortalecimento do processo de formao dos rnais de 3 mil professores ndios em atuao nas escolas indgenas de todo o pas.

Secretaria de Educao Fundamental

2. O MEC E A EDUCAO ESCOLAR INDGENA

Nos ltimos dez anos, o Ministrio da Educao vem envidando esforos para construir uma nova poltica nacional de educao escolar indgena, voltada a oferecer programas educacionais que respeitem as tradies, as culturas e as lnguas dos povos indgenas no Brasil, ao mesmo tempo que lhes propiciem acesso aos conhecimentos universais. Trata-se de um empreendimento complexo, seja pela diversidade representada por esses povos, seja pela necessidade de romper com prticas assistencialistas e integradoras que marcaram, por muitos anos, a convivncia dos povos indgenas com o Estado brasileiro. Hoje, o Brasil, assim como outros pases latino-americanos, reconhece que um pas constitudo por grupos tnicos diversificados, que tm direito manuteno de suas especificidades culturais, histricas e lingsticas. Pesquisas recentes indicam que existem, hoje, entre 350 mil e 500 mil ndios em terras indgenas, constituindo cerca de 220 povos distintos, falantes de rnais de 180 lnguas diferentes. No h informaes sobre os ndios urbanizados, embora muitos deles preservem suas lnguas e tradies. Esses povos so extremamente diversificados entre si, no s por suas tradies culturais especficas, mas tambm pelos nveis de contato que mantm com a sociedade nacional. H povos indgenas que s falam sua lngua materna, enquanto outros a perderam, tendo-se tornado o Portugus seu idioma atual. Com exceo de dois estados da Federao, em todos os outros h povos indgenas vivendo em centenas de aldeias. De acordo com o Censo Escolar Indgena, realizado pelo Inep/MEC, em 1999, existem 1.392 escolas indgenas, onde lecionam 3.059 professores ndios e 939 professores no-ndios, atendendo a uma clientela de rnais de 93 mil alunos indgenas. E para atender a esse contingente que o Ministrio da Educao tem criado programas especficos voltados melhoria das condies de ensino e formao de professores indgenas, a partir de um novo paradigma educacional de respeito interculturalidade, ao multilingismo e etnicidade, rompendo com uma longa tradio na qual a escola desempenhou um papel desestruturador entre esses povos. A nova poltica traada pelo Ministrio da Educao vem atender a uma demanda indgena crescente por processos educacionais que propiciem aos povos indgenas maior conhecimento sobre o mundo no qual esto inseridos e domnio dos valores e cdigos da sociedade envolvente, de modo que construam uma convivncia rnais harmoniosa e fraterna com os no-ndios. Visa, tambm, a constituir processos que

O MEC e a Educao Escolar Indgena || 9

permitam a valorizao do conhecimento tradicional desses povos, o registro e a sistematizao de saberes e prticas milenares e, em alguns casos, o resgate e a revitalizao de prticas culturais. Hoje, possvel afirmar que a escola em terras indgenas deixou de ser uma imposio para se tornar uma reivindicao dos povos indgenas, e o Estado brasileiro tem implementado polticas especficas com o intuito de universalizar o acesso educao por parte dessas populaes. Nesse contexto, a promulgao da Constituio de 1988 constitui um marco na redefinio das relaes entre o Estado brasileiro e as sociedades indgenas. E de particular importncia o fato de a Constituio Federal ter assegurado o direito das sociedades indgenas a uma educao escolar diferenciada, especfica, intercultural e bilnge, o que vem sendo regulamentado por meio de vrios textos legais. Com a Constituio de 1988, os ndios deixaram de ser considerados categoria social em vias de extino e passaram a ser respeitados como grupos tnicos diferenciados, com direito a manter "sua organizao social, costumes, lnguas, crenas e tradies" (CF, Art. 231). O mesmo texto constitucional, em seu Artigo 210, assegura s comunidades indgenas o uso de suas lnguas maternas e processos prprios de aprendizagem, devendo o Estado proteger as manifestaes das culturas indgenas (CF, Art. 215). Assumiu-se, assim, o princpio do reconhecimento da diversidade sociocultural e lingstica e a importncia de sua manuteno. Esses dispositivos constitucionais do sustentao atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, que garante aos povos indgenas, nos Artigos 78 e 79, a oferta de educao escolar bilnge e intercultural. A essa legislao somaram-se as metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educao e a Resoluo n 3 / 9 9 do Conselho Nacional de Educao, que criou a categoria "escola indgena", estabelecendo normas e procedimentos para seu funcionamento e definindo competncias administrativas. Nessa legislao, definiram-se, de modo claro, as atribuies do Ministrio da Educao, a saber: coordenar as aes de educao escolar indgena no pas; definir a poltica nacional de educao escolar indgena (propondo as linhas gerais e as diretrizes para a oferta de programas educacionais aos povos indgenas a serem seguidas pelos estados, municpios e ONGs em suas atuaes na rea de educao escolar indgena); prestar assistncia tcnico-cientfica e financeira aos estados para a definio e a implementao de suas polticas educacionais de formao dos professores indgenas; publicar materiais para uso nas escolas indgenas e propor programas especficos para atendimento dessas escolas. Para cumprir os princpios e os objetivos estabelecidos na legislao e pr em prtica uma poltica nacional de educao escolar indgena, o MEC tem aes e programas definidos, caracterizados pela descentralizao, pelo respeito ao processo de lutas e conquistas dos povos indgenas e pelo estmulo a demandas que contemplem a

educao intercultural e bilnge. A poltica que vem sendo desenvolvida pelo MEC tem como rneta assegurar aos povos indgenas uma escola de qualidade que respeite suas especificidades culturais e garanta sua participao plena nos projetos de futuro do pas. Para que isso ocorra, o MEC tem levado em considerao o fato de que os povos indgenas, por serem portadores de tradies culturais especficas e pelo no domnio dos cdigos e valores vigentes na sociedade brasileira, necessitam de polticas diferenciadas em relao ao restante da populao e, tambm, o fato de que essas polticas no podem ser monolticas e nicas. Precisam, necessariamente, ser diferenciadas, maleveis, pautadas por princpios e estratgias que possam ser adaptados a cada contexto tnico diferenciado. O MEC vem apoiando programas de formao e cursos de capacitao de professores indgenas, alm da produo de materiais didtico-pedaggicos para escolas indgenas, desenvolvidos pelas secretarias estaduais de educao, por universidades e por organizaes no-governamentais de apoio aos ndios, bem como de organizaes indgenas. Nos ltimos anos, o Ministrio da Educao produziu os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), submetidos a ampla discusso com a sociedade brasileira. Dando seqncia s formulaes curriculares e atendendo aos preceitos da diferena e da especificidade, o MEC publicou em 1998 o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas, que compe o conjunto dos Parmetros Curriculares Nacionais. O RCNEI constitui proposta formativa que pretende garantir, tal como esto garantidos nos princpios legais do direito cidadania e diferena, os pontos comuns encontrados em meio diversidade e multiplicidade das culturas indgenas, traduzidos numa proposta pedaggica de ensino-aprendizagem que promova uma educao intercultural e bilnge e assegure a interao e a parceria. Seu objetivo maior oferecer subsdios e orientaes para a elaborao de programas de educao escolar que melhor atendam aos anseios e aos interesses das comunidades indgenas. Voltado prioritariamente aos professores indgenas e aos tcnicos das secretarias estaduais de educao, responsveis pela implementao e pela regularizao de programas educativos nas comunidades indgenas, o RCNEI foi preparado pelo MEC como um subsdio para a discusso e para a implementao de novas polticas e prticas pedaggicas e curriculares em terras indgenas. Ao propor o Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena, que tem como foco central a leitura e a discusso do Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas, o MEC pretende dar continuidade aos programas de formao e de titulao de professores ndios que sejam membros das prprias comunidades indgenas envolvidas em processos de escolarizao.

3. O PROGRAMA PARMETROS EM A O DE EDUCAO ESCOLAR INDGENA

A Secretaria de Educao Fundamental, do Ministrio da Educao, oferece s secretarias de educao interessadas em implementar o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas (RCNEI) a realizao, em parceria, do Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena. Esse Programa foi planejado para ser realizado em um contexto de formao de profissionais da educao, propiciando o estabelecimento de vnculos com as prticas locais e tendo como finalidades principais: Incentivar a prtica de formao continuada no interior dos sistemas educacionais. Fortalecer o papel das secretarias na formao dos professores, evitando a fragmentao e a pulverizao de aes educacionais. Apresentar alternativas de estudo dos Referenciais Curriculares a grupos de professores e a especialistas em educao, de modo que possam servir de instrumentos para o desenvolvimento profissional desses educadores. Contribuir para o debate e a reflexo sobre o papel da escola e do professor na perspectiva do desenvolvimento de uma prtica de transformao da ao pedaggica. Criar espaos de aprendizagem coletiva, incentivando a prtica de encontros para estudar e trocar experincias e o trabalho em grupo nas escolas. Identificar as idias nucleares presentes no Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas e fazer as adaptaes locais necessrias, atendendo s demandas identificadas no mbito da comunidade indgena, da prpria escola e dos sistemas estaduais/municipais. Potencializar o uso de materiais produzidos pelo MEC. Incentivar o uso da TV Escola como suporte para aes de formao de professores. Divulgar a srie Indios no Brasil, produo conjunta da TV Escola/SEF/Fundescola, com dez programas sobre os povos indgenas no Brasil. Incentivar a criao e o desenvolvimento de programas de formao de professores indgenas nos sistemas estaduais de ensino, visando titulao desses profissionais e ao reconhecimento pblico do magistrio indgena diferenciado.

Com essas finalidades, o Programa Parmetros em Ao tem como pblico-alvo os professores indgenas que atuam no Ensino Fundamental (l a 4a e 5 a 8 sries) nas escolas indgenas de todo o pas. O Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena est organizado em doze mdulos a serem desenvolvidos num total de 265 horas. Os mdulos foram estruturados prevendo a organizao de grupos de professores indgenas, que podero ser compostos tendo por base uma nica terra ou povo indgena, ou reunindo professores de vrias terras e povos indgenas. As experincias de formao anteriores, a distncia das escolas indgenas, o local de realizao dos mdulos e o nmero de professores no municpio ou no estado so alguns dos fatores que influenciaro o tipo de composio dos grupos de professores em cada secretaria. O nmero de integrantes de cada grupo ficar a critrio da secretaria, que no deve deixar de considerar que o nmero ideal de participantes por grupo no deve ser superior a quarenta pessoas. Essa restrio de participantes deve-se ao fato de que grupos numerosos podem inviabilizar a dinmica, j que o tipo de trabalho proposto de construo coletiva. Da mesma forma, necessrio definir um cronograma adequado s condies de cada localidade. Para uma melhor definio, preciso levar em conta o calendrio das atividades na aldeia, como pocas de roa, ciclos rituais, estao das chuvas etc, de forma que esse processo de formao no coincida com momentos em que seja importante a presena do professor na terra indgena. Existem muitas possibilidades de acerto de cronograma - dias, horas e espao - e cada local poder encontrar sua soluo. O desenvolvimento dos mdulos pode se dar de maneira contnua, numa nica etapa, ou ser fragmentado ao longo de um certo perodo. Cada secretaria dever definir como melhor desenvolver o Programa. Professores indgenas que j esto participando de cursos de formao em magistrio indgena podero ter os mdulos realizados como parte desse processo.

No caso das secretarias de educao que ainda no iniciaram um processo de formao de seus professores indgenas, o desenvolvimento dos mdulos poder ser o embrio de um projeto de formao com vistas titulao de seus professores.

Os mdulos esto propostos na seguinte seqncia:

Mdulo

1 - Para comeo de conversa: fundamentos gerais da educao escolar indgena (23 horas).

Mdulo

2 - Currculo e intencionalidade: o que ensinar e para que ensinar (10 horas).

Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo

3 4 5 6 7 8 9 -

Lnguas: ouvir, falar, ler, escrever... para qu? Como? (24 horas). A matemtica nas escolas indgenas (28 horas). Cotidiano e histria: hoje e ontem (30 horas). A geografia nas escolas indgenas (29 horas). As cincias naturais nas escolas indgenas (27 horas). As artes nas escolas indgenas (24 horas). As escolas indgenas e a educao fsica (22 horas). Elaborando o currculo da escola (19 horas).

M d u l o 10 -

M d u l o 11 - Aprendizagem na escola (12 horas). M d u l o 12 Currculo, planejamento e atividades (17 horas).

A seqenciao desses mdulos orientou-se pelos seguintes propsitos: Nos dois primeiros mdulos, procura-se sensibilizar os professores participantes, propiciando discusses sobre algumas concepes fundamentais do trabalho em educao escolar indgena, procurando instaurar no grupo um clima de reflexo compartilhada. Nesses mdulos trabalha-se, primordialmente, com a primeira parte do Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas, no qual so apresentados os fundamentos gerais da educao escolar indgena, bem como as orientaes para a elaborao dos currculos escolares. Os sete mdulos seguintes, que abordam as disciplinas presentes no Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas, partem da anlise dos fundamentos realizada nos mdulos anteriores, tornando possvel a reflexo sobre o trabalho com os diversos campos do conhecimento. Os mdulos estruturam-se a partir das disciplinas: lnguas, matemtica, histria, geografia, cincias, artes e educao fsica.

Os ltimos trs mdulos, resgatando idias e prticas desenvolvidas nos mdulos anteriores, propem uma discusso sobre aspectos da organizao do trabalho do professor e da elaborao do currculo diferenciado das escolas indgenas. Ao longo desses doze mdulos, um conjunto variado e dinmico de atividades proposto a fim de propiciar, aos professores em formao, o desenvolvimento de diferentes capacidades aliceradas na reflexo sobre suas prticas em sala de aula e sobre os novos procedimentos, conceitos e atitudes que o Programa pretende abordar. Utilizam-se nos mdulos os dez programas da srie Indios no Brasil, que traz depoimentos de ndios e no-ndios, residentes em diferentes partes do pas, que expressam as relaes entre ndios e brancos, do descobrimento aos dias de hoje. Essa srie foi preparada para enriquecer o currculo escolar e combater idias preconceituosas a respeito dos povos indgenas. A integrao da srie Indios no Brasil no Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena teve por objetivo possibilitar que os professores indgenas de todo o pas tivessem acesso a esses vdeos, que trazem os povos indgenas como protagonistas. Espera-se que eles incentivem os professores indgenas a ter uma atitude de orgulho de sua cultura, a registrar e a sistematizar os conhecimentos e as histrias de seus povos, enriquecendo, assim, o currculo das escolas indgenas.

5. MATERIAL DE APOIO PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

O documento bsico de referncia para o conjunto das atividades propostas neste Programa o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas, elaborado pela SEF em 1998 e distribudo para as escolas e professores indgenas de todo o pas. E a partir de leituras, fichamentos, discusses e snteses desse documento que o Programa se estrutura. Para o desenvolvimento do Programa, foi preparado um conjunto de materiais que os professores podero utilizar tanto em sua prpria formao como em seu trabalho cotidiano em sala de aula com seus alunos. Esse material foi dividido em dois kits - um para o formador/coordenador de grupo e outro para o professor - e inclue textos escritos, programas de vdeo, mapa das terras indgenas, mapa etnogrfico lustrado, compilao de dados estatsticos sobre os povos indgenas e caderno de registro. O kit do formador destina-se a subsidiar o trabalho dos coordenadores de grupo na execuo dos mdulos de atividades propostos. O kit do professor contm material para o desenvolvimento das atividades propostas e para uso em sala de aula. C a d e r n o de A p r e s e n t a o : explica o Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena, expondo suas finalidades, descrevendo sua proposta, bem como o material oferecido por ele e sua metodologia. Destaca as finalidades, as expectativas de aprendizagem e os contedos trabalhados em todo o Programa. G u i a do Formador: esse guia destina-se a orientar o trabalho do formador com os professores indgenas. O Programa estrutura-se em doze mdulos, que so apresentados numa seqncia padro: ttulo do mdulo, tempo de durao, finalidade, expectativa de aprendizagem, contedos, material necessrio, material complementar e seqncia de atividades propostas (com indicao do tempo para sua execuo, objetivo, descrio da atividade e propostas de encaminhamento). E o guia de referncia a ser utilizado pelo formador para organizar e propor atividades aos professores indgenas. P r o g r a m a s de v d e o : em duas fitas VHS esto reunidos quinze programas de vdeo preparados pela TV Escola, que sero exibidos, analisados e discutidos no decorrer da execuo dos mdulos.

M a p a d a s terras indgenas no Brasil: apresenta a situao das terras indgenas no pas, evidenciando sua localizao e situao jurdica de reconhecimento pelo Estado brasileiro. M a p a etnogrfico ilustrado do Brasil: apresenta a diversidade cultural dos povos indgenas no Brasil por meio da reproduo de artefatos etnogrficos do Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de So Paulo. M a p a etno-histrico de Curt N i m u e n d a j : apresenta a localizao dos povos indgenas no Brasil e regies adjacentes, suas migraes e filiao lingstica at o ano de 1944. Q u e m s o , quantos so e o n d e esto os povos indgenas e suas escolas no Brasil: apresenta informaes, listagens e tabelas que sistematizam dados sobre povos, lnguas, populao, terras, escolas, professores e estudantes indgenas. As leis e a educao escolar i n d g e n a : compilao da legislao educacional brasileira que trata do direito dos povos indgenas educao bilnge e diferenciada. C a d e r n o de Registro: destinado ao professor indgena para fazer anotaes pessoais, escrever concluses de atividades, documentar as snteses das discusses e das atividades desenvolvidas, formular perguntas e reflexes, possibilitando que este faa um registro do percurso de formao ao longo dos mdulos. Kit ndios no Brasil: duas fitas VHS com a srie ndios no Brasil, composta por dez programas de vdeo e trs livretos com textos que deram origem srie, escritos por antroplogos. Esses dez programas sero exibidos, analisados e discutidos no decorrer da execuo dos mdulos. Cada professor indgena participante do Programa receber para seu uso pessoal e em sua escola o mapa das terras indgenas, o mapa etnogrfico lustrado, o mapa etnohistrico, o livro com dados sobre os povos indgenas, o livro com legislao de educao escolar indgena, o caderno de registro e este caderno de apresentao.

6. CARACTERIZAO DOS MDULOS (TEMPO, FINALIDADE, EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM E CONTEDOS)

A seguir, apresenta-se a estrutura dos doze mdulos que compem o Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena, indicando-se o ttulo dos mdulos, o tempo previsto para sua execuo, a finalidade de cada mdulo, as expectativas de aprendizagem relacionadas s capacidades que se pretende sejam desenvolvidas pelos professores indgenas, as atividades propostas e os contedos que sero trabalhados em cada mdulo. A proposta de trabalho com os mdulos pressupe que as expectativas de aprendizagem sejam compartilhadas com os professores indgenas desde o incio dos trabalhos. Por isso, neste Caderno de Apresentao, que ser distribudo a todos os professores participantes do Programa, reproduzimos as finalidades, as expectativas e os contedos de cada um dos doze mdulos a serem trabalhados. Em todos eles d-se especial ateno anlise da rotina do trabalho pedaggico, pois entende-se que a mesma deva ocupar um lugar de destaque na formao dos professores indgenas. Esta abordada dentro da perspectiva de relacionar o contedo que est sendo discutido com a prtica do professor em sala de aula, permitindo a este a reflexo sobre como esses novos procedimentos podem gerar novos conhecimentos sobre sua atuao. Ao final de cada mdulo ou ao trmino de uma seqncia de atividades, est prevista uma auto-avaliao, para que os professores analisem e registrem o processo de aprendizagem vivenciado (individual e coletivamente). O conjunto das estratgias propostas propicia aos professores a oportunidade de posicionar-se criticamente diante dos diferentes assuntos abordados, visualizando solues criativas e descobrindo novos caminhos, sem perder de vista a especificidade de sua escola, a cultura e o modo de vida de sua comunidade. Espera-se que, com a implementao deste Programa, o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas se torne uma ferramenta de trabalho para o professor indgena, bem como fonte de inspirao e de reflexo no processo de construo de escolas indgenas diferenciadas, aliceradas nos projetos de futuro de cada comunidade e povo indgena.

MDULO 1

PARA COMEO DE CONVERSA:

F U N D A M E N T O S GERAIS D A E D U C A O ESCOLAR I N D G E N A

Tempo previsto: 23 horas.

FINALIDADE DO MDULO:

Apresentar os fundamentos gerais da educao escolar indgena tal como foram apresentados no RCNEI. Discutir e fazer reconhecer a diversidade sociocultural (tnica e lingstica) dos povos indgenas. Fundamentar uma proposta que valorize a diversidade sociocultural, com uma educao escolar diferenciada, de qualidade, intercultural e bilnge. Estimular a leitura e o estudo do RCNEI (SEF/MEC, 1998). Apresentar a srie de vdeos ndios no Brasil (TV Escola, 2000).

EXPECTATIVAS DE A P R E N D I Z A G E M :

Com este mdulo, espera-se que os professores ndios sejam capazes de: refletir sobre as semelhanas e as diferenas socioculturais existentes no s entre os povos indgenas, mas entre outros grupos humanos; debater a construo de identidades no contato entre povos e culturas diversos; debater e propor princpios para a escola indgena que se deseja; ler, expor idias em pblico, debater e produzir registros escritos de idias e temas trabalhados no mdulo.

CONTEDO DO MDULO:

Diversidade tica, cultural e lingstica do Brasil. Variedade, originalidade e importncia do conhecimento de cada grupo indgena. Direito a uma educao diferenciada. Escola indgena comunitria, intercultural, bilnge/multilnge, especfica e diferenciada.

MDULO 2
CURRCULO E INTENCIONALIDADE: O QUE ENSINAR E PARA QUE ENSINAR

Tempo previsto: 10 horas.

FINALIDADE DO M D U L O : Possibilitar aos professores ndios: conscientizar-se do que j sabem sobre o tema currculo e prever a necessidade de novas aprendizagens; compreender algumas idias do RCNEI; relacionar essas idias a sua experincia como professor; compreender a finalidade de um currculo na educao escolar, para que avancem na possibilidade de elaborar currculos para suas escolas "que atendam aos anseios e aos interesses das comunidades indgenas" (RCNEI/MEC, p. 13).

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: As atividades deste mdulo possibilitam que os professores desenvolvam as seguintes competncias que, entre outras, so necessrias para elaborar o currculo de suas escolas: identificar e compreender os propsitos da Educao Escolar Indgena; refletir sobre a sua prtica para avaliar se o trabalho que desenvolvem atende aos propsitos da Educao Escolar Indgena que afirmam; estabelecer relaes entre os propsitos da Educao Escolar Indgena, a elaborao curricular e o trabalho pedaggico que efetivamente acontece na escola; compreender o currculo como um instrumento de trabalho do professor para realizar os propsitos educativos; ler, registrar idias por escrito, expor idias em pblico, debater, tomar decises e produzir desenho e texto, pessoal e coletivamente, dentro da temtica do mdulo.

CONTEDO DO M D U L O : Propsitos da educao escolar indgena. Definio de currculo. Relao entre propsitos educacionais e currculo. Finalidade do currculo na educao escolar indgena.

MDULO 3

LNGUAS: OUVIR, FALAR, LER, ESCREVER... PARA QU? COMO?

Tempo previsto: 24 horas

FINALIDADE DO M D U L O : Propiciar aos professores das escolas indgenas a compreenso de que o ensino de lnguas deve ocorrer em situaes didticas de uso, conforme o RCNEI.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Com este mdulo, espera-se que os professores indgenas se tornem cada vez rnais capazes de: perceber a importncia do trabalho com textos no desenvolvimento da fala em lngua materna e/ou numa segunda lngua; reconhecer as vantagens de ensinar a ler e a escrever por meio da leitura e da produo de textos; planejar propostas de trabalho que considerem a diferena entre a linguagem falada e a linguagem escrita; planejar propostas de trabalho com leitura e produo de textos considerando os seus usos; reconhecer a importncia de planejar o trabalho, garantindo aos alunos a oportunidade de familiarizarem-se com os diferentes gneros textuais; conhecer propostas de ensino e aprendizagem contidas no RCNEI; estabelecer intercmbio com outros professores e documentar experincias relevantes; continuar e aprofundar o estudo do RCNEI.

CONTEDO DO M D U L O : Leitura: objetivos, formas e estratgias. Produo de textos. Pluralismo cultural e lingstico. Planejamento de atividades. Apreciao de bons textos.

MDULO 4

A MATEMTICA NAS ESCOLAS INDGENAS

Tempo previsto: 28 horas.

FINALIDADE DO M D U L O : Promover com os professores indgenas uma discusso sobre o papel da matemtica no currculo das escolas indgenas e levantar algumas sugestes de ensino.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Ao final deste mdulo, espera-se que os professores indgenas: tenham uma compreenso dos principais pontos tratados no captulo de matemtica do RCNEI; reflitam sobre as experincias pessoais com atividades matemticas; ' identifiquem problemticas do cotidiano que possam ser estudadas; estejam motivados em continuar a leitura do RCNEI.

CONTEDO DO M D U L O : O papel da matemtica nas escolas indgenas. A importncia social dos conhecimentos matemticos. O processo de ensino e aprendizagem em matemtica. Anlise, interpretao, resoluo de situaes-problema, compreendendo alguns dos significados das operaes. Construo e leitura de grficos e tabelas como estratgia de ensino. Anlise dos pressupostos do RCNEI. Discusso de diferentes pontos de vista sobre os temas tratados. Socializao de opinies e propostas de atividades com os demais professores.

MDULO 5

C O T I D I A N O E HISTRIA: HOJE E O N T E M

Tempo previsto: 30 horas.

FINALIDADE DO MDULO:

Propiciar condies para que os professores ndios: reflitam sobre a insero da histria das populaes indgenas na histria brasileira; adquiram alguns dos conhecimentos e dos instrumentos necessrios para lecionar histria na escola.

EXPECTATIVAS DE A P R E N D I Z A G E M :

Com este mdulo, espera-se que os professores ndios sejam capazes de: refletir sobre a construo do conhecimento histrico; refletir sobre o ensino de histria na escola; identificar temas do cotidiano - de seus alunos, da escola, da aldeia, de sua comunidade, das populaes indgenas - que possam ser estudados historicamente nas relaes entre o presente e o passado; organizar atividades didticas, a partir de temas do cotidiano, para que seus alunos estudem histria; organizar material didtico para trabalhar contedos histricos com os alunos na escola; aprofundar o estudo do RCNEI.

CONTEDO DO MDULO:

Histria das populaes indgenas no Brasil. Identidade indgena. Fontes histricas. Metodologias de anlise histrica. Temas e material didtico no ensino de histria.

MDULO 6

A GEOGRAFIA NAS ESCOLAS INDGENAS

Tempo previsto: 29 horas.

FINALIDADE DO MDULO: Propiciar condies para que professores indgenas reflitam sobre: a importncia Socioambiental, cultural e poltica dos estudos geogrficos na construo de sua cidadania; as transformaes curriculares ocorridas na educao indgena e na educao em geral, nas ltimas dcadas, no contexto das demais polticas pblicas de ensino e sua relao com as prticas de ensino da geografia nas escolas indgenas atuais; o modo como a geografia pode ser estudada nas escolas indgenas e como tratada no RCNEI quanto s abordagens, aos contedos trabalhados, s orientaes didticas etc.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Ao final deste mdulo, espera-se que os professores indgenas: ampliem sua compreenso sobre a importncia Socioambiental da geografia como estudo que nos permite observar, analisar, refletir, comparar, questionar, entender, explicar e intervir no mundo em que vivemos; percebam a importncia dos conhecimentos geogrficos como estudo escolar e meio para entender e atuar na sociedade majoritria; identifiquem, reflitam, selecionem e utilizem estratgias didticas prprias do ensino de geografia, tendo como referncia as situaes e problemticas do cotidiano; ampliem seus conhecimentos sobre a linguagem grfica, valorizem o trabalho com diferentes tipos de representaes espaciais, incluindo-se croquis, mapas, fotografias, e, assim, adquiram conhecimentos sobre a funo social do registro por meio de mapas; percebam que o RCNEI pode ser um instrumento importante para o aperfeioamento do seu trabalho pedaggico.

CONTEDO DO M D U L O : O que geografia e o que se estuda. A importncia social dos conhecimentos geogrficos na formao do aluno. Por que estudar geografia nas escolas indgenas. A geografia no contexto da proposta do RCNEI: urna perspectiva histrica da abordagem da geografia nesta proposta; os desafios do ensino da rea buscando superar velhos e novos problemas. A linguagem grfica; leitura de diferentes tipos de mapas; outras fontes de imagens geogrficas (o desenho, o croqui, a fotografia).

MDULO 7

AS CINCIAS NATURAIS NAS ESCOLAS INDGENAS

Tempo previsto: 25 horas.

FINALIDADE DO MDULO: Propiciar condies para que os professores indgenas: possam debater e refletir sobre os fundamentos da rea de cincias e seu papel no currculo das escolas indgenas; sintam-se encorajados a trabalhar contedos da rea com novas abordagens; interessem-se em buscar informaes sobre os diversos contedos propostos.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Ao final deste mdulo, espera-se que os professores indgenas: comparem as diferentes posturas no ensino de cincias e elejam as rnais adequadas; priorizem contedos relevantes para a formao dos alunos, valorizando os contedos de cincias propostos nos RCNEI;
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reconheam o papel do professor na aprendizagem dos alunos em cincias; sintam-se capazes de elaborar propostas de trabalho que incorporem novos elementos;

sintam-se motivados a continuar explorando o RCNEI.

CONTEDO DO MDULO: Anlise comparativa de diferentes situaes didticas. O papel da problematizao para a aprendizagem em cincias. Orientaes didticas: a atitude investigativa. O trabalho de campo e o estudo dos ambientes. Elaborao de planos de trabalho a partir de leitura e discusso.

MDULO 8

AS ARTES NAS ESCOLAS INDGENAS

Tempo previsto: 24 horas.

FINALIDADE DO M D U L O : Oferecer aos professores elementos de reflexo sobre o papel da arte na escola indgena e sobre o processo de aprendizagem dos alunos para os contedos de artes visuais.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Com este mdulo, espera-se que os professores indgenas se tornem cada vez rnais capazes de: refletir sobre as atividades artsticas atualmente desenvolvidas em suas escolas; ampliar a compreenso sobre a importncia da arte no seu grupo social e em outro; compreender o processo de aprendizagem dos alunos sobre os contedos de artes para selecionar e organizar o programa curricular de suas escolas; desenvolver um trabalho com os contedos de artes adequados s necessidades de aprendizagem dos alunos; prosseguir no estudo do RCNEI como fonte de informao e instrumento para aperfeioar a sua atuao em sala de aula.

CONTEDO DO M D U L O : Situao atual do ensino da arte na escola indgena. A importncia da arte nas sociedades indgenas e em outras. O papel da arte na escola. O planejamento das atividades artsticas. O processo de aprendizagem dos alunos dos contedos de artes.

MDULO 9
As ESCOLAS I N D G E N A S E A E D U C A O FSICA

Tempo previsto: 22 horas.

FINALIDADE DO MDULO: Familiarizar os professores indgenas com a rea da educao fsica e favorecer sua compreenso de que a elaborao de currculos da disciplina, nas escolas em que trabalham, depende de sua atuao como pesquisadores.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Com este mdulo, espera-se que os professores indgenas se tornem cada vez rnais capazes de: entender os pressupostos e os significados da educao fsica nas escolas noindgenas; pensar criticamente nos contedos da disciplina e nos sentidos da prpria expresso "educao fsica"; pesquisar e avaliar quais conjuntos de contedos da rea da educao fsica seriam significativos nos currculos das escolas indgenas e de que modo isso deve acontecer; refletir sobre o valor pedaggico da educao fsica; perceber que o RCNEI pode ser um instrumento importante para o aperfeioamento do seu trabalho pedaggico.

CONTEDO DO MDULO: As formas indgenas de educao fsica e sua relao com a escola. A difuso de conhecimentos, valores e tcnicas corporais entre diferentes povos. A educao fsica nas escolas no-indgenas. As situaes de contato e a questo da sade. O trabalho de pesquisa em educao fsica indgena. As possibilidades para a educao fsica escolar dos ndios.

MDULO 10
ELABORANDO O CURRCULO DA ESCOLA

Tempo previsto: 19 horas.

FINALIDADE DO MDULO: A finalidade do mdulo possibilitar que os professores indgenas: percebam a importncia da comunidade educativa para a realizao do papel social e poltico da escola e do currculo da escola indgena; retomem o que aprenderam nos mdulos anteriores para tomar decises a respeito de objetivos didticos e contedos considerados essenciais aos seus alunos e, com isso, iniciem a elaborao do currculo de suas escolas.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Ao realizar as atividades deste mdulo, os professores estaro desenvolvendo as seguintes competncias que, dentre outras, so necessrias para elaborar o currculo de suas escolas: compreender o currculo como um instrumento de trabalho do professor para realizar os propsitos educativos da escola; compreender a necessidade, os limites e a importncia da participao da comunidade na discusso do currculo para a realizao dos propsitos da Educao Escolar Indgena; representar a realidade para analis-la, refletir sobre sua prtica e construir propostas de interveno; usar os conhecimentos e as informaes a que tm acesso para tomar decises e orientar novas aes; eleger contedos curriculares a partir da definio de capacidades a serem desenvolvidas; ler, registrar idias por escrito, expor idias em pblico, debater, tomar decises e produzir pessoal e coletivamente dentro da temtica do mdulo.

CONTEDO DO M D U L O : O papel social da escola e do currculo. Comunidade educativa. Componentes curriculares: objetivos e contedos. Elaborao curricular: seleo de contedos a partir de objetivos.

MDULO

11

A P R E N D I Z A G E M N A ESCOLA

Tempo previsto: 12 horas.

FINALIDADE

DO MDULO:

As atividades deste mdulo forarn elaboradas com a inteno de dirigir a ateno e a reflexo dos professores para a aprendizagem escolar - perspectiva a partir da qual tdas as decises didticas devem ser tomadas.

EXPECTATIVAS DE A P R E N D I Z A G E M :

As capacidades aqui trabalhadas so, dentre outras: relacionar seus conhecimentos sobre a natureza do contedo a ser ensinado e a situao didtica necessria para que seja aprendido; modificar a organizao e/ou o uso do espao e do tempo para favorecer a aprendizagem; analisar suas prticas de avaliao e perceber o quanto as utilizam, ou no, como instrumentos para favorecer a aprendizagem e dispor-se a mud-las nesse sentido, quando for o caso.

CONTEDO DO MDULO:

Relao entre natureza dos contedos e processos de aprendizagem. Organizao do tempo e do espao na escola indgena. Avaliao: concepo, principal funo, tipos e instrumentos para avaliao.

MDULO 12

Tempo previsto: 17 horas.

FINALIDADE DO MDULO: A finalidade deste mdulo possibilitar aos professores o uso dos diferentes contedos e capacidades trabalhados nos mdulos anteriores e orient-los a fazer uso de conhecimentos didticos, tais como planejamento, avaliao, dirio de classe, para, dessa forma, tornarem-se rnais capazes de utiliz-los no seu trabalho docente.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM As atividades deste mdulo possibilitam que os professores desenvolvam as seguintes competncias: usar o currculo como orientao para a elaborao de planejamento; usar o conhecimento sobre os alunos como ponto de partida para o planejamento de aes; usar a observao, o registro e a avaliao para conhecer melhor os processos de aprendizagem dos alunos; adequar o planejamento aprendizagem dos alunos; auto-avaliar o prprio percurso de aprendizagem.

CONTEDO DO MDULO: Uso do currculo para elaborao do planejamento. Planejamento de atividade com vistas a determinada aprendizagem. Relao entre registro, avaliao e planejamento. Uso do dirio de classe como instrumento para o planejamento, para a avaliao e para a reflexo sobre o trabalho. Uso de produes de autoria indgena. Auto-avaliao da aprendizagem.

7. REQUISITOS PARA PARTICIPAR

As secretarias estaduais/municipais que desejarem participar do Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena responsabilizar-se-o pela: organizao dos grupos de professores indgenas que participaro do Programa; indicao do(s) coordenador(es)-geral(is), de preferncia o responsvel pela educao escolar indgena na secretaria, para gerenciar e acompanhar o programa e ser o interlocutor entre a secretaria e o MEC; preparao de local(is) e de recursos materiais para o desenvolvimento dos trabalhos; formulao de cronograma local de desenvolvimento das aes de forma que possibilite a professores ndios e no-ndios condies de participar; reproduo e distribuio do material; avaliao e acompanhamento da ao. E recomendvel que as secretarias participantes incluam em seu plano de trabalho outras aes, no sentido de ampliar a formao de seus professores e proporcionar condies de trabalho, para que as escolas possam construir e desenvolver seus projetos educativos. Assim, por exemplo, importante pensar em: horrios de trabalho pedaggico para que a equipe escolar possa planejar e desenvolver coletivamente sua ao educativa; criao de nveis de coordenao na secretaria de educao e nas escolas com papis claramente definidos; material bibliogrfico, videogrfico e impresso, que constitua um acervo bsico para que professores possam ampliar os estudos feitos no decorrer dos mdulos; interao com especialistas em educao/pesquisadores da prpria regio ou de outros locais, como lingistas e antroplogos, que tenham desenvolvido ou estejam desenvolvendo pesquisas com os povos indgenas no Estado, e que possam contribuir para ampliar as reflexes que acontecem nas escolas; estratgias que permitam vincular essa ao de formao s demais aes, em curso na secretaria, voltadas qualificao profissional dos professores indgenas, seja no nvel de ensino mdio ou superior;

 alternativas que permitam que essa formao seja contemplada na progresso funcional dos professores, como uma das formas de estimular a participao em aes de formao continuada que envolvam a equipe escolar; encontros e reunies nos quais os professores indgenas possam trocar experincias, aprendendo uns com os outros e discutindo temas relevantes para o exerccio do magistrio indgena. A implementao do Programa Parmetros em Ao de Educao Escolar Indgena ocorre necessariamente em parceria com as secretarias de educao estaduais e municipais. No entanto, possvel - e desejvel - que conte com a participao de instituies de ensino superior, organizaes no-governamentais de apoio aos ndios e organizaes indgenas, que podem propiciar o acesso das secretarias ao conhecimento j acumulado sobre a realidade local, alm de contriburem para o desenvolvimento do Programa e para o envolvimento da comunidade indgena nas atividades escolares.

8. FICHA TCNICA

P A R M E T R O S E M A O - E D U C A O ESCOLAR I N D G E N A

C O O R D E N A O GERAL

Lus Donisete Benzi Grupioni

E L A B O R A O DOS M D U L O S

Antonia Terra de Calazans Fernandes Beatriz Gouveia Caio Martins Costa Dominique Tilkin Gallois Fernando Lus Vianna Isabelle Vidal Giannini Jackeline Mendes Jussara Gomes Gruber Ldia Poleck Lus Donisete Benzi Grupioni Maria Teresinha Figueiredo Neide Nogueira Nietta Lindenberg Monte Renata Violante Renato Gavazzi Rosngela Veliago Sueli Angelo Furlan Terezinha Machado Maher

PARECERISTAS

Ana Amlia Inou Kleber Gesteira Matos Nietta Lindenberg Monte Rosana Dutoit
PROJETO GRFICO

Adag Publicidade
AGRADECIMENTOS

Alan Luiz da Rocha Arrais Lucila Pinsard Vianna Rosaura Soligo

EQUIPE DA C O O R D E N A O GERAL DE A P O I O s ESCOLAS I N D G E N A S ( C G A E I )

C O O R D E N A O GERAL

Jean Paraizo Alves

EQUIPE TCNICA

Ana Jos Marques Valria Moreira N. dos Santos

A P O I O TCNICO

Andra Patrcia Barbosa de Carvalho Deusalina Gomes Eiro

ESTAGIRIAS

Cristina Alves Aguiar Maria Eustquio da Silva Tayana de Alencar Tormena