Disciplina-Projeto do Centro Paula Souza

Davi Kiyoshi Inoue

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As disciplinas-projetos foram incorporadas na grade curricular a partir de 2001 nas diferentes reas do conhecimento. Na ETEC Prof. Andr Bogasian a grade curricular de 2008/2010 a 2009/2011 os Estudantes dos 3s anos do Ensino Mdio articularam o componente curricular: Projetos Tcnico-Cientficos (PTC) que atribui:
Projetos que envolvam anlise, discusso e promoo de aes em relao a: combate ao desperdcio, (de gua, energia, alimentos, materiais de consumo e outros); aproveitamento do lixo; uso de tecnologias; inovaes tecnolgicas; preveno de doenas etc. (CPS, 2006, p. 62).

Em 2010 o Professor Mauro Srgio (Qumico) foi quem orientou os trabalhos cientficos. J em 2011 assumo as orientaes desta disciplina-projeto. Em 2010/2012 a 2011/2013 a grade curricular alterada; nesta ocasio PTC deixa de compor a disciplina-projeto passando para Projeto de Aes de Defesa e Proteo ao Meio Ambiente (PADPMA) nos 2s anos do Ensino Mdio. Neste componente retomo como professor orientador da qual a disciplina tem como propsito, a:
[...] pesquisas e aes que tenham como objetivo diagnosticar problemas que podem ser causados ao ambiente, apresentar possveis formas de solucion-los e estimular a comunidade a se mobilizar em sua defesa (CPS, 2006, p.62).

Em respeito aos princpios fixados no artigo 3 da Lei n 9.394 de 1996 a articulao didtica procurou, juntamente com os estudantes, vincular a disciplinaprojeto como instrumento de aprendizagem, de pesquisa e de divulgao do pensamento, garantindo assim o padro de qualidade e a vinculao da educao escolar com as prticas sociais. (BRASIL, 1996). Durante os dois anos, a prtica mostrou que alguns dos estudantes manifestaram indignao, pois ambas as disciplinas-projetos no eram exigidos nos exames dos vestibulares, contudo parte destes nem foram promovidos pelas sries seguintes ou os mesmos no foram aprovados nos exames de vestibulares as quais se propuseram a prestar. Por outro lado, muitos dos estudantes manifestaram que a disciplina-projeto permitiu realizar trabalhos acadmicos de acordo com suas vontades e anseios.
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Docente do Centro Paula Souza. ETEC Professor Andr Bogasian. Atuou como orientador de Disciplinas-Projeto em 2011 em Projeto Tcnico Cientfico e em 2012 em Projeto de Ao de Defesa e Proteo ao Meio Ambiente. Bilogo Licenciado pela Universidade Presbiteriana Mackenzie Texto de opinio: Disciplina-Projeto do Centro de Paula Souza 1

Para Grosbaum (2009, p.29) aprender tem diferentes conceitos em conformidade s circunstncias, um processo que se d no decorre da vida, permitindo-nos adquirir algo novo em qualquer idade (BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2003; Citado por GROSBAUM, 2009), mas tambm adquirir conhecimento, habilidades, compreenso, instruir-se. Grosbaum (2009, p.29) destaca que; [...] o homem vive em constante aprendizagem, aprende com as descobertas, com o resultado de experincias (erros e acertos) e tambm aprende pelo ensino, pela observao, pela utilizao de recursos tecnolgicos e etc.. Em busca de meios para garantir melhor qualidade na aprendizagem, os alunos devem reconhecer que estes estudam para aprender; a essa aprendizagem transforme valores; esses valores levem ao questionamento crtico e criativo; consequentemente seja capaz de construir. Desse modo o estudante torne-se o sujeito da transformao. (GROSBAUM, 2009, p.30). Para aqueles que permanecerem com o pensamento de que o professor apenas o transmissor do conhecimento, este poder frustrar-se como a disciplina-projeto. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais ressalta que:
[...] O ensino por meio de projetos, alm de consolidar a aprendizagem, contribui para a formao de hbitos e atitudes e para a aquisio de princpios, conceitos ou estratgias que podem ser generalizados para situaes alheias vida escolar. Trabalhar em grupo produz flexibilidade no pensamento do aluno, auxiliando-o no desenvolvimento da autoconfiana necessria para se engajar numa dada atividade, na aceitao do outro, na diviso de trabalho e responsabilidades e na comunicao com os colegas. Fazer parte de uma equipe exercita a autodisciplina e o desenvolvimento de autonomia e automonitoramento. Em um projeto pedaggico, mesmo que a ideia inicial parta do professor, muito importante participao dos alunos na definio dos temas e na elaborao de protocolos para o desenvolvimento das atividades. Todas as etapas devem ser discutidas, com a delimitao clara do papel de cada um. Essa participao cria um comprometimento e uma responsabilidade compartilhada quanto execuo e ao sucesso do projeto. Assim, um projeto no deve ser uma tarefa determinada pelo professor, mas sim eleito e discutido por todos, professor e alunos. possvel desenvolver projetos individuais ou em duplas; em outros mais amplos, envolver grupos maiores de alunos; ou ainda mobilizar a classe, uma determinada srie, ou mesmo toda a escola. (PCN, SD, p.56)

O sucesso do desenvolvimento do projeto acontece pela autonomia na busca das descobertas, seja pelo prprio desejo do saber ou mesmo matar a curiosidade, ou, o mais comum, adquirirem conhecimento para levar informao ao pblico em geral.
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Referncias
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia. 1996 BRASIL, Ministrio da Educao, Parmetro Curriculares Nacionais: Ensino Mdio (Mais). Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e Suas Tecnologias, Braslia. SD. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf acessado em: 25/04/2012. SO PAULO (Governo). Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza. CETEC. Laboratrio de Currculo do Ensino Mdio. Proposta de Currculo por Competncias para o Ensino Mdio. So Paulo. 2006. GROSBAUM. Aprender a aprender fundamental para se conquiste a autonomia (Teorias e processos de aprendizagem: conhecendo e identificando maneiras de se aprender). In: RODRIGEUS, Elisngela Campos. (Org.) Desenvolvendo autonomia nos estudos a distncia. IESDE. Curitiba. 2009

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