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I-INTRODUO Este estgio supervisionado I de Educao Infantil pr requisito para a graduao em Pedagogia e foi realizado na Les Petits Creche Escola LTDA, tendo como objetivo investigar as aes didtico-pedaggicas do cotidiano escolar, analisando criticamente as aes ali desenvolvidas. A experincia foi enriquecedora e contribuiu beneficamente para a minha vida acadmica. A troca de conhecimento faz com que ambos (professor e aluno) desconstruam a viso da Didtica Formal e reconstrua uma estrada de mo nica, onde no importa se nesta via haver carros populares andando junto com carros importados e sim uma estrada que os levem ao objetivo destino: Aprendizagem significativa com uma maneira nova de pensar, falar e agir. Agradeo a direo da Les Petits Creche Escola pela receptividade e pelos dados fornecidos.

II- CARACTERIZAO DA INSTITUIO DE ESTGIO 2.1- CONTEXTO SCIO-ECONMICO O estgio supervisionado I foi realizado na Les Petits Creche Escola situada na Avenida Paula e Souza, 191 Maracan Rio de Janeiro / RJ. O telefone para contato (21) 2264-0101 e a pessoa para entrar em contato ser: Elizngela ou Nicolle. A escola composta por famlias que pertencem classe mdia alta e a maioria dessas famlias reside no bairro da Tijuca e as demais so profissionais de empresas que mantm um convnio com a escola, como: Petrobrs, Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro, Golden Cross etc. A Les Petits Creche Escola foi oficialmente inaugurada em julho de 1982, a partir da formao de sociedade entre trs profissionais da rea de Educao, interessados em desenvolver um trabalho diferenciado no segmento do atendimento creche. Tem por filosofia tratar dos princpios fundamentais e fins ltimos de aes desenvolvidas pela escola. Sua poltica voltada para os instrumentos tcnicos, para a gerncia do processo pedaggico, para a noo de homem-mundo e para a sua operacionalizao na administrao do esquema avaliativo e de reunies peridicas, exemplificando essa escolha. Tem objetivos de ao educacional, que permitam desenvolver um trabalho que tenha: Condies de beneficiar o aluno em seu processo de educao democrtica e como sujeito do prprio desenvolvimento; A atualizao e atuao do professor nos espaos da creche; A instituio como espao cultural de referncia;

O dilogo entre a comunidade escolar e as famlias, atentando-se para os aspectos cooperativos efetivos do processo como um todo.
A importncia das relaes humanas para o crescimento do homem est escrita na prpria histria da humanidade. O meio uma circunstncia necessria para a modelagem do indivduo. Sem ele a civilizao no existiria, pois foi graas agregao dos grupos que a humanidade pde construir os seus valores, os seus papis, a prpria sociedade. (ALMEIDA, 2003, p.45).

2.2- ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO Espao Fsico A Les Petits Creche Escola dispe de dois andares, onde se localizam:

Berrio (segundo andar) Hall para recepcionar as famlias com uma poltrona para amamentao, dois dormitrios, uma sala de integrao, uma sala de estimulao, um espao para banho e higiene do beb e um solrio. O atendimento a partir dos quatro meses, o cardpio elaborado por uma profissional de educao alimentar e apesar de todos os ambientes serem arejados, h aparelhos de ar condicionado para atender os pequeninos nos dias em que a temperatura ambiente estiver muito quente e materiais necessrios facilitadores para o desenvolvimento infantil;

Mini Maternal (segundo andar) Sala com materiais apropriados para atender crianas a partir de um ano e trs meses;

Maternal I (primeiro andar) Sala com materiais apropriados para atender crianas a partir de dois anos e com banheiro para ser condutor facilitador das retiradas das fraldas;

MaternaI II (primeiro andar) - Sala com materiais apropriados para atender crianas a partir de dois anos e com banheiro para ser condutor contnuo das retiradas das fraldas;

Jardim I (segundo andar) - Sala com materiais apropriados para atender crianas a partir de trs anos. O banheiro externo prximo sala;

Jardim II (primeiro andar) - Sala com materiais apropriados para atender crianas a partir de trs anos. O banheiro externo prximo sala;

Jardim III (primeiro andar) - Sala com materiais apropriados para atender crianas a partir de trs anos. O banheiro externo prximo sala;

Uma sala de Artes; Uma sala de Multimeios - (aparelho de televiso, aparelho de vdeo cassete, aparelho de DVD e aparelho de som); Trs ptios ao ar livre; Uma cozinha com dispensa; Uma sala para os funcionrios realizarem as refeies oferecidas com armrios para guardarem os seus pertences e para se acomodarem nos horrios de intervalo; Quatro banheiros para pais e funcionrios;

Dois vesturios (um deles fica junto a piscina);

Uma piscina (atende as crianas da creche e clientes particulares). Uma secretaria subdividida em trs ambientes: recepo, sala pedaggica e direo. No h refeitrio (as crianas realizam as refeies nas prprias salas de aula).

Turnos / Turmas / Alunos A Les Petits Creche Escola funciona de Fevereiro a Dezembro, de Segunda a Sexta-Feira, no horrio de 07:00 hs s 19:00 hs, a partir do qual os pais definiro o horrio de permanncia na creche, de acordo com o Contrato de Prestao de Servio (regime parcial de 4 hs, de 6 hs ou de 8 horas e regime integral de 10 a 12 horas por dia). O horrio de escolarizao oferecido pela manh a partir das 08:00 hs as 12:00 hs e pela tarde a partir das 13:00 hs as 17:00 hs. A instituio oferece quatro refeies ao dia:

Colao = das 08:30 hs as 09:00 hs; Almoo = de 11:00 hs as 12:00 hs; Lanche = de 14:30 hs as 15:00 hs; Jantar = das 17:00 hs as 17:30 hs.

Atualmente a instituio comporta aproximadamente sessenta crianas (do Berrio ao Jardim III). Os espaos so divididos nas seguintes turmas: Berrio;

Mini-Maternal; Maternal; Jardim I; Jardim II; Jardim III.

O critrio adotado para a organizao das turmas so doze crianas por turno. Equipe tcnica administrativa pedaggica

Direo Geral; Direo Administrativa; Direo Financeira; Direo Pedaggica; Coordenao e Auxiliar Administrativo.

Equipe Docente formada nos seguintes grupos:

Berrio = 02 beraristas + 3 auxiliares de turma; Mini Maternal = 01 professora + 01 auxiliar de turma; Maternal = 01 professora + 01 auxiliar de turma; Jardim I = 01 professora + 01 auxiliar de turma;

Jardim II = 01 professora; Jardim III = 01 professora; 01 professor de Msica / Espanhol; 01 professora de Ingls; 01 professora de Informtica; 02 professores de Natao;

certo que h uma enorme distncia entre o perfil de professor que a realidade atual exige e o perfil do professor que a realidade at agora criou. Essa circunstncia provoca a necessidade de muito investimento na formao profissional. (MEC, 2002, P.12) Equipe de apoio 02 auxiliares de creche (elas realizam o banho e higiene das crianas) 02 auxiliares de servios gerais 01 cozinheiro + 01 auxiliar de cozinha 01 porteiro 01 nutricionista A Les Petits Creche Escola oferece servios de Natao, Capoeira e Ballet s crianas e Hidroginstica para os pais.

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A maioria dos professores graduada em Pedagogia e os demais professores esto em andamento de curso. 2.3- INTERAO COM A COMUNIDADE A Instituio interage com a comunidade atravs de palestras com Fonoaudiloga, com contador de histrias infantis (o tema trabalhado no final do ano passado foi: Como trabalhar com o medo.), aplicaes de flor nas crianas, Projeto Sbado Feliz (onde vrias atividades so realizadas com as famlias com profissionais ligados a Educao.). 2.4- PROJETO POLTICO PEDAGGICO A escola mantm uma parceria com a UNESCO, onde os projetos da escola so interligados ao tema anual deste rgo. Projeto da UNESCO: Planeta Terra / Cincias da Terra para a Sociedade. I) II) Durao: Ano Letivo de 2008. Objetivos: Levar o aluno:

A fazer a leitura da vida atravs da linguagem das Cincias na Educao Infantil, permitindo descobertas, questionamentos de assuntos pertinentes ao mundo social e natural que os cerca; A vivncia em todo o trabalho escolar, com vis interdisciplinar, ateno permanente para com a ecologia e a qualidade de vida no Planeta Terra; Valorizar o cuidado com o ambiente para preservar a qualidade de vida humana.

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III)

Lanamento: O educador incentivar a observao sobre os fatos da natureza, animais, plantas, proporcionando experincias e aproveitando diferentes oportunidades.

IV)

Dinmica: Manter no ambiente diversos materiais, dispostos de tal forma que estejam acessveis s crianas e com os quais elas possam encontrar coisas interessantes para fazer, investigar, dialogar e descobrir.

V)

Culminncia: Organizao da Linguagem grfica atravs de coletneas de trabalhos realizados em sala de aula, bem como, da linguagem oral, gestual, plstica, cnica e musical.

VI)

Avaliao: Propostas das crianas na construo de uma sociedade mais segura, saudvel, solidria e sustentada (em consonncia com objetos de Ano Internacional do Planeta Terra- 2008).
A educao infantil, que corresponda concepo educativa de atendimento, necessita de profissionais com formao inicial e garanta permanente dos programas formao em servios com plano de carreira e salrios que correspondam a importncia proclamada pelo MEC dos profissionais de educao infantil, expressa hoje em sua prtica. (LANTER, 2002, P.137).

III- ANLISE DAS ATIVIDADES DO COTIDIANO ESCOLAR Este captulo tem como objetivo fazer uma reflexo utilizando os conhecimentos tericos aprendidos nas disciplinas de didtica, metodologia e outras e a prtica do cotidiano escolar no que se refere: ao plano de aula, dirio de classe, disciplina em sala de aula, relao

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professor-aluno, metodologia utilizada, uso de recursos e tcnicas udio-visuais, avaliao adotada pelo professor e a prtica docente (Plano de estgio em anexo). O estgio que realizei de Educao Infantil nesta Unidade Escolar, envolveu horrios desde a Colao at o Lanche oferecido na parte da tarde. Observei e participei das atividades desenvolvidas pela professora na turma do Jardim II, crianas com faixa etria de quatro a cinco anos e a organizao desta turma quanto ao nmero de alunos por turno : Onze crianas no turno da manh; Oito crianas na parte da tarde.

A professora desenvolve o seu planejamento no perodo integral, onde os contedos pedaggicos so desenvolvidos nos dois turnos (h crianas neste grupo que so meio perodo na escola) e no final do dia registra em seu dirio as atividades planejadas e executadas. O planejamento foi cumprido pela professora de forma prazerosa em sala de aula e na rea externa (ptio). Os recursos didticos utilizados so: livro didtico, caderno de atividades, jogos pedaggicos, materiais alternativos (sucatas), aparelhos de televiso, DVD, vdeo cassete, msica, bonecos de fantoches, revistas, jornais etc. O comportamento da turma dentro do que se espera nesta faixa etria. So carinhosos, interessados, questionam a professora sempre que necessrio, nas rodas de conversa, alguns ainda sentem dificuldades para ouvir o amigo e acabam falando junto com a amiguinha dificultando a comunicao entre o grupo. A educadora sempre leva alguma novidade ligada ou no mediante as propostas planejadas para seus pequenos alunos.

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As crianas demonstram afeto no dia a dia pela educadora seja no ambiente interno ou externo da escola e a professora seja nos perodos turbulentos ou calmos est constantemente mediando nas situaes surgidas no grupo. A professora se mostra atenta ao que material visual utilizar como permanncia durante o projeto ou rotativo, para que no cause poluio visual na sala de aula e ter como conseqncia a perda do interesse pelos temas geradores. Antes de trabalhar o tema planejado, a professora rene a turma numa roda de conversa e a partir dela, extrai vrias informaes relacionadas ao tema e atravs desta brincadeira que vrios conhecimentos so trocados um com o outro, favorecendo a bagagem cultural que cada um carrega para a escola. A metodologia utilizada atravs de jogos, msicas, textos do livro didtico, jornais, revistas e folhas avulsas como registro final do contedo trabalhado. Ao final de cada bimestre, as produes dos pequenos artistas so enviadas nas reunies pedaggicas juntamente com a avaliao para que os responsveis possam acompanhar o desenvolvimento de seus filhos. A avaliao est centrada nas observaes, registros e arquivos relativos s crianas.
Planejamento e avaliao so, portanto, duas faces da mesma moeda viabilizadora da proposta. Do planejamento decorrem as atividades que, avaliadas, possibilitam novas aes planejadoras. Ambos so elementos vitais do currculo, que - como temos enfatizado deve ser necessariamente dinmico, flexvel, organizado e coletivamente construdo. (KRAMER, 2005, p.99).

IV- CONSIDERAES FINAIS

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Ainda se perduram neste sculo presente nas famlias que tm seus filhos numa instituio de Educao Infantil, uma cultura que seus filhos devem sair desta fase para o Ensino Fundamental sabendo ler e escrever algumas palavras e nmeros. O mais importante observar se aquela instituio trouxe algum contedo significativo para aquela criana, porque atravs da interao com o mundo a rodeia, que o professor mediador pode lev-la a questionar sobre as ideologias impostas pela sociedade e intermediar na reformulao de seus valores, por exemplo: Por que o menino no pode chorar? Por que somente a boneca Barbie o padro de belezas diante das outras bonecas? Essa instituio de educao infantil est caminhando para uma efetiva prtica pedaggica nos dias atuais e vem desconstruindo uma ao docente tradicional para que haja uma viso mais contextualizada sobre a educao. Embora muitas famlias tenham uma concepo errnea sobre a importncia da educao infantil para as crianas, falas observadas: A creche s para brincar!, O que importa que ele se alimente e faa a higiene porque chego muito tarde e cansada do trabalho., Quando ela for para o Jardim, vou colocla numa escola grande., a Les Petits Creche Escola vem desenvolvendo um rduo trabalho para que esse olhar se modifique, construindo competncias docentes para a ao educativa, a qualidade do ensino.

J na pr-escola, mesmo em busca de uma identidade prpria dentro do sistema de ensino, tem adotado em geral uma concepo de ensino individualista e apartada no ambiente social, propondo as crianas atividades pouco significativa para sua experincia pessoal, realizadas dentro de rgidas rotinas em turmas organizadas segundo principio de seriao. (OLIVEIRA, 2002, p.43)

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoo na sala de aula. Campinas: Papirus, 1999. KRAMER, Snia. Com a pr-escola nas mos. So Paulo: tica, 2005. LANTER, Ana Paula. A educao poltica de formao do profissional de educao infantil: Os anos 90 e as Diretrizes do MEC diante da questo. In: KRAMER, Snia. et. al. (ORGS). Infncia e educao infantil. 2ed. So Paulo: Papirus, 2002. MEC (Proposta de Diretrizes para formao inicial de professores de educao bsica, em curso de nvel superior). Braslia, 2000. OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Pode-se falar em uma escola para infncia? In Educao Infantil: Fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2002.