FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDNIA UNIR CAMPUS DE GUAJAR-MIRIM/RO DEPARTAMENTO ACADMICO DE CINCIAS DA EDUCAO DACE DIDTICA II

Prof. Ms. Jacinto Leo AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1. CONCEITOS E PRINCPIOS DE AVALIAO Avaliao do rendimento do aluno, isto , do processo ensino-aprendizagem, tem sido uma preocupao constante dos professores. [...] (HAYDT, 2004, p. 07). 2. O ATO DE AVALIAR O ato de avaliar est presente em todos os momentos da vida humana. [...]. (KENSKI, 1999, p. 131). 3. A AVALIAO DA APRENDIZAGEM A avaliao efetiva vai se dar durante o processo nas relaes dinmicas de sala de aula que orientam as tomadas de decises freqentes, relacionadas ao trabalho do contedo e melhor forma de compreenso e produo do conhecimento pelo aluno. (KENSKI, 1999,p. 139). 4. AVALIAR POR QU? [...] porque faz parte do trabalho docente verificar e julgar o rendimento dos alunos, avaliando os resultados do ensino. H pessoas que aprendem mais rapidamente, enquanto outras o fazem de maneira mais lenta. H, tambm, aquelas que retm e aplicam melhor o que lhes ensinado. Cabe ao professor reconhecer as diferenas na capacidade de aprender dos alunos, para poder ajud-los a superar suas dificuldades e avanar na aprendizagem. (HAYDT, 2004, p. 07). 5. PRINCPIOS BSICOS DE AVALIAO A avaliao um processo contnuo e sistemtico. Portanto, ela no pode ser espordica nem improvisada, mas, ao contrrio, deve ser constante e planejada. [...] a avaliao faz parte de um sistema mais amplo que o processo ensino-aprendizagem, nele se integrando. [...] ela deve ser planejada para ocorrer normalmente ao longo de todo esse processo, fornecendo feedback e permitindo a recuperao imediata quando for necessrio. (HAYDT, 2004, p. 13-14).

6. AVALIAO DIAGNSTICA A avaliao diagnstica aquela realizada no incio de um curso, perodo letivo ou unidade de ensino, com a inteno de constatar se os alunos apresentam ou no domnio dos pr-requisitos necessrios, isto , se possuem os conhecimentos e habilidades imprescindveis para as novas aprendizagens. tambm utilizadas para caracterizar eventuais problemas de aprendizagem e identificar suas possveis causas, numa tentativa de san-los. (HAYDT, 2004, p. 16-17). 7. AVALIAO FORMATIVA A avaliao formativa, com funo de controle, realizada durante todo o decorrer do perodo letivo, com o intuito de verificar se os alunos esto atingindo os objetivos previstos, isto , quais os resultados alcanados durante o desenvolvimento das atividades. Portanto, a avaliao formativa visa, fundamentalmente, determinar se o aluno domina gradativa e hierarquicamente cada etapa da instruo, porque antes de prosseguir para uma etapa subsequente de ensino-aprendizagem, os objetivos em questo, de uma ou de outra forma, devem ter seu alcance assegurado. principalmente atravs da avaliao formativa que o aluno conhece seus erros e acertos e encontra estmulo para um estudo sistemtico. [...]. (HAYDT, 2004, p. 17-18). A avaliao formativa est muito ligada ao mecanismo de feedback, medida que tambm permite ao professor detectar e identificar deficincias na forma de ensinar, possibilitando reformulaes no seu trabalho didtico, visando aperfeio-lo. [...]. (HAYDT, 2004, p. 18). 8. AVALIAO SOMATIVA A avaliao somativa, com funo classificatria, realiza-se ao final de um curso, perodo letivo ou unidade de ensino, e consiste em classificar os alunos de acordo com nveis de aproveitamento previamente estabelecidos, geralmente tendo em vista sua promoo de uma srie para outra,ou de um grau para outro. (HAYDT, 2004, p. 18).