ESCOLA INTELECTUS- PROJETO DE INICIAO A PESQUISA 2012 CIENTFICA- DISCIPLINAS METODOLOGIA CIENTFICA E FILOSOFIA

O ENSINO DE MSICA NAS ESCOLAS DE EDUCAO BSICA Pedro Henrique Brando Oliveira Bastos1

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo refletir acerca da importncia do ensino de Msica nas escolas de Educao Bsica das redes pblica e particular. Busca-se abordar os recursos legislativos que fomentam a Lei Federal n 11. 769, sancionada pelo expresidente Lus Incio da Silva que torna obrigatrio o ensino de Msica para o ensino Fundamental e Mdio no Brasil, alterando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) que determinava o ensino de arte sem especificar o contedo. A partir da anlise dos dados e pesquisa de campo procuraram-se observar algumas questes, a exemplo dos benefcios que o ensino de Msica proporciona e a relao entre a msica e a educao, bem como os entraves para a aplicao da lei em algumas escolas que ainda no introduziram a disciplina nos Projetos Pedaggicos. A lei estabelece como prazo final o ano de 2012 para que as escolas tenham introduzido a disciplina nas grades curriculares. Contudo, o que se observa que a maioria das instituies de educao no adotou a medida. Palavras-chave: Educao Bsica, Ensino de Msica, LDB.

INTRODUO

H tempos a discusso acerca da volta do ensino de msica na educao brasileira cria certa reviravolta. Vrias pesquisas cientficas abordando o tema foram produzidas, na esperana de que fossem criados meios para que a msica fosse reinserida nos currculos das escolas das redes pblica e privada do Brasil. As expectativas se consolidaram quando em 18 de Agosto de 2008, o ex- Presidente Luiz Incio da Silva promulgou a lei n 11.769, que torna obrigatrio o ensino de msica na Educao Bsica pblica e privada, alterando a Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educao, para dispor sobre a
Aluno do 2 Ano Ensino Mdio na Escola Intelectus, em Itaberaba-Ba. E-mail: pedrohenriquebrandao@aol.com
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O ensino de msica nas escolas de educao bsica das redes pblica e particular- Pedro Henrique Bastos

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obrigatoriedade do ensino da msica na educao bsica. A medida gerou euforia nos profissionais da rea, movimentou mercados especficos incentivando a economia e incentivou o desenvolvimento de projetos de cunho social e cultural. A msica traz benefcios nmeros, auxilia no processo de aprendizagem, na relao com outras matrias, expresso, alm de desenvolver a criatividade e a sensibilidade dos alunos. Entretanto, a esta altura ainda h algumas escolas que no acataram a medida. Levando-se em considerao que o ano de 2012 o prazo mximo estipulado para que as instituies de educao bsica se adaptassem. Procurou-se neste artigo compreender os motivos que impedem o ingresso da disciplina em algumas instituies. Um dos possveis motivos a falta de profissionais habilitados na rea para lecionar, realidade que desencadeou no veto do Artigo 2 da Lei Federal n 11. 769: O ensino da msica ser ministrado por professores com formao especfica na rea. Os profissionais sem habilitao para lecionar geram incertezas quanto qualidade do ensino.

A IMPORTNCIA DA MSICA NA FORMAO DO INDIVDUO

Desde os primrdios da humanidade, a msica esteve presente na vida das pessoas, assumindo o papel de meio de expresso e comunicao, seja no campo religioso, esttico ou social, que nos influencia desde a infncia. Por isso interessante dar incio ao processo de educao musical na escola ainda nas sries iniciais, atravs do estmulo apreciao e a descoberta dos sons, despertando a curiosidade e enaltecendo a alegria da criana, como afirma Delalande (1984)

Por outro lado, se o conceito de alegria for alargado, ele pode se referir a um estado de esprito que vai alm de um sorriso, ou do bom humor. possvel considerar alegria o prazer de estabelecer dilogos com a msica, quando o ouvinte nota que tem autonomia de julgamento e passa por experincias de degustao esttica. Alm do processo de apreciao musical, deve-se tambm levar em conta a alegria provocada pela experincia de fazer msica (criando ou interpretando) incluindo o prazer em explorar e reorganizar os sons.

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importante introduzir a educao musical nas sries iniciais porque enquanto criana, o indivduo se mostra mais suscetvel a aprender e a desenvolver habilidades motoras, de concentrao e a capacidade de trabalhar em grupo, de ouvir e de respeitar o outro. nos primeiros anos de vida que se deve desenvolver aptido com algum instrumento, e nesse ponto preciso relacionar o ensino de msica com a tradio, que preconiza a ideia de que para desenvolver uma habilidade musical preciso ter o dom e o talento, o que no essencialmente verdade, assim como exposto em (ROMANELLI, 2009)
Logo nos primeiros anos de escola, notei que a relao com a msica no era a mesma para todos os meus colegas e aquilo que me parecia bvio, como uma brincadeira, s poderia ser compartilhado com poucos. Muitos adultos que descobriam minha relao com o violino geralmente me perguntavam se meu pai, minha me ou ambos eram msicos. Decepcionados pela minha resposta negativa, concluam que minha aparente fluncia musical s poderia ser explicada pelo dom, o que muitos completavam dizendo: eu no tenho dom para a msica e jamais poderia aprender o violino. Desde muito cedo tambm entendi que aquela mgica da qual todos falavam, o dom, no me pertencia, uma vez que tinha dificuldades comuns para aprender a tocar o violino e s ultrapassava obstculos mediante estudo e concentrao.

Diante do exposto, que qualquer pessoa que demonstre interesse e dedicao pela msica tem capacidade de aprender um instrumento e desenvolver habilidades musicais. A tendncia ideia de dom acaba por gerar problemas na educao musical, distanciando a msica da escola e o indivduo da msica. Esta tendncia levou muitas pessoas a acreditarem, e, ainda hoje, continuam acreditando que o ensino da msica estava reservado s pessoas que possuam o dom ou o ouvido musical apropriado para a prtica da msica. Tal estigma gerou a excluso indiscriminada das pessoas e, consequentemente, possibilitou uma espcie de averso, indisposio e um distanciamento gradativo com relao prtica musical (LOUREIRO, 2001, p.123). A msica tambm assume o papel de catalisador nas relaes sociais, atravs de projetos de cunho educacional que realizam, por exemplo, a reintegrao social de menores infratores, como presente em Loureiro (2001) a experincia de lecionar msica para os jovens da antiga Fundao Estadual do Bem-Estar do Menor (FEBEM). 3 O ensino de msica nas escolas de educao bsica das redes pblica e particular- Pedro Henrique Bastos

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Para uma aula divertida e produtiva, o professor deve trabalhar com a variedade de gneros musicais, referentes a pocas distintas, relacionando a msica com fatos histricos, incentivando a cultura, alm de explorar os sons criados a partir de diferentes materiais utilizados para confeccionar instrumentos musicais reciclados.

OS ENTRAVES PARA O ENSINO DE MSICA NAS ESCOLAS DE EDUCAO BSICA

O artigo segundo da lei 11.769 diz: O ensino da msica ser ministrado por professores com formao especfica na rea, foi vetado pelo ex-presidente Lus Incio da Silva, o que torna no obrigatria a formao especfica do profissional de Msica. Sendo assim, o professor de Arte poder lecionar a disciplina, mas para isso ter de se especializar, pois a formao de Arte, de modo geral, no proporciona conhecimentos mais profundos de msica. Visando isso, muito tem sido feito e muitas universidades mobilizaram-se para garantir a melhor preparao desses professores. Todavia, como afirma a professora Solange Maranho Gomes, coordenadora pedaggica do Polo de Arte na Escola da Escola da Faculdade de Artes do Paran (FAP), em Curitiba, que criou um Grupo de Estudos especializado, s a lei no ser suficiente para assegurar o aprendizado da msica nas escolas. "A lei ainda frgil, vai depender das articulaes entre professores, gestores e universidades2". Constitui-se como objetivo principal da pesquisa entender quais os percalos que impossibilitam que a disciplina de Msica seja inserida nos Projetos Pedaggicos de algumas escolas. Neste sentido, foi desenvolvida uma pesquisa de campo na qual entrevistei o coordenador do Ensino Mdio da Escola Intelectus, Lus Csar Padilha, em Itaberaba-BA. A escola oferece msica dentro da disciplina de Arte, e o coordenador reconhece a importncia que a msica exerce para os alunos. Ainda afirmou que devido ao problema da ausncia de profissionais habilitados na rea para lecionar a disciplina, tendo em vista serem poucos os cursos de
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Boletim do Instituto Arte na Escola. Disponvel em: http://www.uel.br/pos/musica/pages/arquivos/BOLETIM57%5B1%5D.pdf

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licenciatura em Msica no Brasil, a escola optou por oferecer a disciplina de Msica em Arte, mas para isso a professora teria de passar por um treinamento especfico. Algumas escolas que introduziram a disciplina de Msica no projeto pedaggico tiveram um retorno satisfatrio. Na regio de Itaberaba, apenas uma escola oferece a disciplina, visando a educao infantil.

CONSIDERAES FINAIS

Diante dos dados obtidos na pesquisa, faz-se essencial incentivar e dar mais nfase ao processo de educao musical na escola de acordo com os recursos legais que fornecem a estrutura necessria para que sejam desenvolvidos bons projetos em muitas instituies. As escolas devem fazer o mximo possvel para cumprir o que determina a lei, e o governo deve estimular os cursos de licenciatura em msica no Brasil, para que haja ampliao da demanda de profissionais para lecionar msica nas escolas de educao bsica. Caso a msica seja desenvolvida na disciplina de Arte, os professores devem passar por um treinamento para obter conhecimentos mais especficos da rea. O Brasil um pas cercado de cultura, mas que no vale nada se no for valorizada.

REFERNCIAS
DELALANDE, Franois. La musique est um jeu denfant. Paris: Buchet/Chastel, 1984.

ROMANELLI, Guilherme. A Msica que soa na escola: Estudo etnogrfico nas sries iniciais do ensino fundamental. Curitiba, p.8, 2009.

LOUREIRO, Alcia. O ensino da msica na escola fundamental: um estudo exploratrio. Belo Horizonte, p.123, 2001.

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