Coordenação:
Patrícia Fontinha
assistiu ao desfile no Polivalente.
Halloween na escola Bruxas, fantasmas, vampiros, mons-
tros e aberrações de causar calafrios
“ A tradição ainda é o que era…” fizeram do dia 31 de Outubro, um dia
que irá provocar pesadelos tenebrosos
aos que ousaram presenciar o evento.
Como se tudo isto não bastasse, o
cinema do terror e da assombração
também marcou presença com a passa-
gem de algumas películas de cortar a
respiração.
Não faltaram corajosos e destemidos
na Escola que enfrentaram todos os
medos que estas actividades implica-
ram, contribuindo para mais um fantás-
tico e aterrador Halloween.
Para o ano há mais e tenham muito
medo … tenham muuuuuuuuito medo
…!
Professoras de Inglês
Como vem sendo hábito realizou-se No concurso das Bruxinhas foram ven-
mais um Halloween na nossa Escola, cedores:
que representa uma das mais famosas
tradições dos Povos Britânico e Ameri- 1º - Jorge Pinheiro (5ºB)
cano. O ambiente fantasmagórico e 2º - Sara Borges (5ºA)
aterrador estava bem patente na deco- 3º - Bruno Bessa (5ºA)
ração da Mediateca, onde também esti- Inês Ribeiro (5ºC)
veram expostas as “Bruxinhas” a con-
curso dos alunos do 2º ciclo.
Foram muitos os alunos que se asso-
No desfile as fantasias mais assustado-
ciaram à iniciativa, vestindo-se a rigor ras pertenceram aos alunos:
para um desfile cheio de assombra-
ções, espalhando um clima de medo e 1º - Tânia Cardão (6ºA)
terror um pouco por toda a escola. Com 2º - Ana Isabel Teixeira (5ºB)
pinturas, fatos e adereços “horripi- 3º - Bárbara Alves (6ºA)
lantes”, muitos dos alunos do 2º e 3º
ciclos “assustaram de morte” quem
Clube de Artes Visuais
Os alunos do Clube de Artes Visuais produzi-
ram alguns objectos de arte natalícios com a aju-
da da professora coordenadora Alcina Rabaço.
Para não faltar alegria à escola, e aproveitando
as técnicas da reciclagem, os alunos construíram
uma série de pais natais que serviram para enfei-
tar a entrada do pavilhão principal da escola.
Fizeram, de igual modo, um painel cujo motivo é
o Natal!
Luísa Carvalho
Jornal do Digitalização, concepção
Agrupamento de gráfica e edição:
João Garcia
Escolas de Murça
Colaboradores:
EDIÇÃO 1 Comunidade Escolar
Dezembro 2006 Impressão:
Tipografia Viseense
1€
Tiragem:
300 exemplares
Editorial
Esta sociedade de informação, não raras vezes tão asfixiante como mobilizadora,
conduz-nos à necessidade de, a todo o momento, seleccionar o útil do fútil, o bom do
péssimo, o essencial do acessório. Decorre daqui que a gestão da informação implica,
necessariamente, a gestão do tempo, atitude que, inevitavelmente, apenas se conse-
gue com organização e disciplina. Foi com certeza com este espírito, organizado e
disciplinador, que as professoras coordenadoras do Despertar da Porca deitaram mãos
à obra e colocaram de pé um projecto que, no nosso passado escolar, tem tido altos e
baixos. Congratulamo-nos pela sua vontade empreendedora, felicitamos os colabora-
dores, agradecemos aos parceiros que tornaram possível esta edição e, sobretudo,
desejamos que este Despertar permaneça. O seu mérito é informar, comunicar, dar a
conhecer-nos, fomentar a liberdade de opiniões, a criatividade, a escrita, o desenho,
enfim, é ser o palco onde tem lugar a palavra da nossa escola. Parabéns, sejamos per-
sistentes.
Vivemos tempos de mudança e de renovação na escola, que exigem uma acção con-
certada de esforços e de vontades dos diversos públicos que interagem nas comuni-
dades educativas. A melhoria dos resultados escolares e da qualificação dos jovens,
bem como o combate ao abandono escolar, constituem objectivos que, entre outros,
norteiam os desafios da escola pública portuguesa. O Projecto Educativo do Agrupa-
mento, ao eleger a valorização e o desenvolvimento dos recursos humanos como
temática central de actuação, vai ao encontro daquelas preocupações. É por isso fun-
damental que a nossa comunidade educativa aproprie a concepção de uma escola
social, exigente e mobilizadora, integradora e solidária. O desenvolvimento dos
recursos humanos e o fomento de uma cidadania responsável passam por aí.
A reorganização da rede escolar no 1º ciclo do ensino básico e a implementação de
diversos projectos no nosso Agrupamento, que abrangem os diversos ciclos de ensi-
no, são exemplos de dinamismo da nossa comunidade educativa e vão ao encontro
das preocupações enunciadas anteriormente. Ao findarmos este primeiro trimestre
lectivo, desejo, em nome do Conselho Executivo do Agrupamento, um profícuo traba-
lho de cooperação e de colaboração, na tentativa de procurarmos perseguir a melho-
ria da nossa Escola.
Albertino Lousa
Presidente do CE
ÍNDICE
As obras de Santa Engrácia… em Murça
Aulas de substituição
2
Estamos indignados
Crucigrama
O despertar dos livros
O despertar da escrita 3
“Lei” de Murphy – Uma “Lei” que não o é!...
O ensino especial
Procedimentos Gerais de Segurança 4
Diferenças no rigor do cumprimento das leis
A propósito do novo Estatuto da Carreira Docente
ABECEDÁRIO maluco do 5ºA
Mãos na Ciência
5
Dia Mundial do não fumador
A Páginas Tantas
Ambições dos nossos alunos
Clonagem Humana
Bullying na escola
6
Intercâmbio Escolar com o Colégio Marthe Dupeyron
Passatempos Literários
Livros e alunos
Filmes e alunos
Música e alunos
Adivinhas 7
O francês na escola
O futuro da formação contínua
Alunos do Quadro de Valor e Mérito
Concurso Foto-Distorção
A todos um Bom Natal
Patrocínios
Alunos do Quadro de Valor e Mérito 8
Labirinto
Rede de Bibliotecas Escolares
Planta de emergência
O DESPERTAR DA PORCA EDIÇÃO 1 - DEZEMBRO 2006

As obras de Santa Engrácia… em Murça Aulas de substituição

Um pouco de História…….(1) O “feriado” conceito que tem despertado tantas emoções nos nossos filhos é passa-
do. As actividades de substituição agitam emoções assumindo formas diferentes. Mas,
“O Panteão Nacional de Portugal situa-se na freguesia de diferentes são os tempos! O Romantismo dos “feriados” perdeu-se! Muitos “beijos”
São Vicente de Fora, em Lisboa, na Igreja de Santa Engrácia. vão ficar por dar por falta dos feriados. Mas quem disse que a afectividade não pode ir
O actual edifício está no local onde já tinha sido erigida uma para a sala de aula? O desafio à criatividade e à inovação é por si só fundamental para
igreja em 1568, por ordem da Infanta D. Maria, filha de D. se perceber o quanto é importante a escola na nossa sociedade. As actividades de
Manuel I, por ocasião da criação da antiga freguesia de Santa substituição não podem assim ficar atadas à ideia de “cumprir horário”. É preciso
Engrácia. O templo passou a ter a função de Panteão a partir mais. Cabe aos pais e encarregados de educação a responsabilidade de estimular e
de 1916. Entre as personagens ilustres que aí estão sepulta- acarinhar o gosto pela escola e o que ela representa, tenha ela este ou outro formato.
das, encontramos Amália Rodrigues, João de Deus, Almeida Aos professores está reservado o efeito mais difícil e complexo, mas estimulante.
Garrett, Guerra Junqueiro. Os Presidentes da República por- Ouvir no fim da aula, quando se prepara para sair, alguém perguntar: Oh Professor, já
tugueses Teófilo Braga, Sidónio Pais e Óscar Carmona estão vai?
também aí sepultados. São também evocados no Panteão
Nacional, através de cenotáfios, as personalidades de Luís de Camões, Pedro Álvares Mário Sampaio
Cabral, Afonso de Albuquerque, Nuno Álvares Pereira, Vasco da Gama e do Infante D. Presidente da A.P.E.E.
Henrique, ainda que os seus corpos aí não estejam presentes.
A igreja de Santa Engrácia original foi constantemente alvo de modificações e altera-
ções, de tal modo que hoje nada resta dela. A versão original foi vítima de um tempo-
panhamento dos alunos) que são lec-
ral, em 1681. A primeira pedra do novo edifício barroco, lançada em 1682, marcou o Aulas de substituição cionadas por professores de outras
início de uma saga de 284 anos. As obras mantiveram-se durante tanto tempo que se
deu azo à expressão popular "obras de Santa Engrácia" para designar algo que nunca áreas curriculares.
mais acaba. A igreja só foi terminada em 1966.” Incumbiram-me de auscultar a opi- No que toca ao primeiro caso, todos
nião de vários colegas dos diversos os alunos são unânimes em concordar
Moral da história……. anos escolares sobre as aulas de substi- com essa medida, uma vez que a consi-
tuição. Tendo eu conhecimento de uma deram produtiva. Por sua vez, no que
Tudo indica que a pequena intervenção que tem vindo a ser feita pela autarquia fren- reunião de delegados de turma, solici- respeita às aulas “ocupacionais”, todos
te à escola EB2,3/S de Murça desde Maio, venha a figurar na história como mais uma tei aos mesmos que me fosse permitido discordam com estas, pois consideram-
obra… de Santa Engrácia! Isto porque o tempo das chuvas começou e não se vê o fim à intervir nessa reunião tentando assim nas pouco ou nada proveitosas, e che-
vista. recolher informação sobre o assunto, gam a referir que são propícias à falta
O comum dos mortais, como eu, questiona-se: mas afinal as obras vão beneficiar de forma a abranger a opinião de de civismo. Os mesmos alegam que
quem? Não me parece que as obras efectuadas permitam uma passagem eficaz de todos, uma vez que cada elemento poderiam aproveitar melhor essas
dois veículos em simultâneo. Os estacionamentos representa uma turma. horas em trabalhos de grupo, em traba-
escasseiam e a comunidade educativa (professores, Pelo que pude apurar, estes alunos lhos de pesquisa, e até mesmo em acti-
funcionários, pais e outros) terão menos locais para estabelecem uma separação entre vidades desportivas. E por isso, acham
estacionar (a autarquia deveria ter-se preocupado aulas de substituição propriamente que a forma como estas aulas estão
com este problema pois a escola não possui parque ditas, ou seja, quando estas são dadas estruturadas, deveria ser mudada.
de estacionamento próprio como acontece em alguns por um professor da turma ou da mes-
estabelecimentos de ensino do país). As habitações ma área curricular, das aulas de substi- Hélder Daniel Borges
em redor vêem o seu dia-a-dia mais dificultado pois tuição ditas “ocupacionais” (de acom- Representante dos alunos
existem acessos de saída que deixaram de existir. Foi
por demais falado no caso de uma ambulância que
não conseguiu entrar na escola secundária…por cau- ção que verificámos a danificação de
sa da arquitectura da estrada… E a pobre da árvore Estamos indignados alguns projectos.
que ali estava, assistindo impávida e serena aos acon- Com este artigo, pretendemos alertar
tecimentos, qual o papel dela no meio disto tudo? O Somos a turma do 9°B. Como é do toda a comunidade escolar para que
final foi o previsível…abatida pois estava a estorvar… conhecimento geral, ao longo do ano
É assim que fazemos quando as coisas se intrometem no nosso caminho. anterior desenvolvemos, na disciplina
Afinal para quê tanta chatice? de Área de Projecto, vários trabalhos
A comunidade educativa tem sofrido com as obras. A população em geral também com o objectivo de decorar a Escola,
pois foram presenciados casos de pessoas idosas a cair no lamaçal que se instalou sob o tema “Reciclar e recriar os espa-
aquando das primeiras chuvas. Os pais têm-se visto num inferno para levar e buscar ços da Escola”.
os seus filhos à escola. Podem dizer- Resultaram deste trabalho mesas,
me: não tens paciência nenhuma! cadeiras e um armário que se encon-
Mas, e os meses de Verão tão propí- tram na zona do bar e também o restau-
cios às obras? Não deveriam ter ro das portas da mesma zona. Para que
sido geridas e calendarizadas para este projecto se concretizasse foi
que fossem finalizadas até ao início necessário muito trabalho, esforço
das aulas? Porque houve um inter- dedicação, tempo, e claro, material que NÃO ESTRAGUE o nosso trabalho, que
valo de tempo tão grande (1 mês ou custou dinheiro à Escola. foi feito para tornar a Escola mais boni-
mais…) em que nenhum movimento Gostaríamos que este trabalho, que ta e apelativa.
de homens e máquinas se notou? Foi consideramos útil para o nosso estabe- Obrigado.
necessário o mau tempo para se lecimento de ensino, fosse preservado. 9ºB
apressarem as obras? Não poderia Foi com muita tristeza e muita indigna-
ter sido evitado este percalço? E afinal a pergunta que me assaz: valem a pena? …
Contudo, e embora estes desabafos andem no ar, espero ansiosamente que chegue
ao fim mais uma obra de Santa Engrácia…e que, de preferência andem mais rapidi-
nho… Crucigrama
(1) Transcrito integralmente de 1- 7ª arte, forma de promover a cultura
http://pt.wikipedia.org/wiki/Pante%C3%A3o_Nacional
portuguesa no Mundo;
Anabela Coelho
Professora 2- Qualidade ou direitos e deveres do
cidadão, um dos três aspectos comuns da
EU;

… As reticências pretendem substi- 3- Pessoas que entram para um país

Aulas de substituição
Palavra de ordem, substituir. Substi-
tuir tudo por tudo ou qualquer coisa.
Substituir o professor de Português
pelo professor de Educação Tecnológi-
ca. Substituir o Professor de Matemática
pelo Professor de Inglês. Substituir a
alegria da liberdade de aprender, pela
prisão das paredes da sala de aula.
Substituir o prazer de crescer harmo-
niosamente, pelo torniquete do aparen-
temente correcto. Enfim, substituir.
Substituir uns pelos outros, uma mão
cheia de nada por outra de coisa
nenhuma. Substituir a toda a força para
que ninguém fique sem a sua substitui-
çãozinha que para uns e outros não pas-
sa de…
tuir o chorrilho de adjectivos que por estrangeiro para trabalhar;
um momento me ocorrem em relação a
tanta substituição. Substitua-se, SIM. 4- Pessoas que saem do seu país e vão
Que se substitua tudo o que impede um trabalhar para outro;
normal crescimento dos nossos jovens.
Vamos substituir os fundamentalistas da 5- Ilha portuguesa, situada no Oceano
pedagogia por alguém que tenha os Atlântico, denominada por "Pérola do
pés assentes na realidade dos quotidia- Atlântico";
nos. Substituir os pais/encarregados de
educação por Pais/Encarregados de 6- País da América do Norte;
Educação que amem os seus filhos/
educandos. Substituir ministérios e 7- Banco Central Europeu (sig.);
ministros por Homens e Mulheres que
como os outros o consigam ser. Por 8- Troca de diferentes culturas, através
favor, substituam esta ministra … das migrações, dos meios de comuni-
cação, etc.
J. Morais
Professor Disciplina de Geografia
10ºB

Página 2
O DESPERTAR DA PORCA EDIÇÃO 1 - DEZEMBRO 2006
Fim, ou será o princípio de uma histo-
O despertar dos livros O despertar da escrita ria sem fim?!...

Dois Autores, Dois Títulos Mara nº 11

Sandra nº 17
Carolly Erikson Gonçalo M. Tavares Vânia nº 24
10º A

O Diário Secreto de Jeru- salém

Maria Antonieta
Estilo Negatividades
Na última quinzena do mês de Agosto entretive-me a ler um romance histórico, em
forma diarística, cuja personagem protagonista, Maria Antonieta, Rainha de França, Não era órfã de pai, nem de mãe,
me impressionou como esboço de uma construção humana. Qualquer criança sonhou, mas sim de ambos, o seu tutor não era
nesse tempo de brincar, ser rei ou rainha como esta o faz logo nas primeiras páginas Ulisses, mas sim Orso.
do seu diário. O auto-retrato traçado por esta mulher, narradora da sua vida na época Quando ela ainda não era jovem, ape-
ameaçadora da Revolução Francesa, completa-se num amplo quadro cujas persona- nas uma criança, o seu tutor prometeu-
gens históricas (seu marido, o rei Luís XVI de Bourbon; seus filhos Luís José, Luís Car- a em casamento ( o seu tio jamais a pro-
los e Sofia Beatriz; Robespierre; etc.) e ficcionais (o seu primeiro amor, Eric; o seu meteria ) não a um vizinho, nem a um
eterno amante, Axel ou as criadas de quarto Sofia, a confidente, e Amélia, a inimiga) desconhecido, mas sim a um parente
vão interferindo, capítulo a capítulo, na reconstrução da imagem canónica de “Cabra que nunca se chamou Tristão, mas Arri-
Austríaca” que o povo francês paulatinamente lhe ditou. go.
Maria Antonieta de Áustria, emergindo da sua relativização histórica, confessa os Definitivamente Vanina não chegaria
seus mais íntimos desejos, furores, receios e terrores através da escrita corajosa de aos 100 anos, muito menos aos 150, mas
páginas, por diversas vezes violadas, de um diário que a acompanha até ao dia da sua quando tinha 18 não quis casar com
execução na guilhotina, 16 de Outubro de 1793. Chocaram-me as realistas descrições Os alunos do 10º ano experimentaram Arrigo, porque nunca o achou novo,
da violência desta revolução. Uma revolução de que apenas lembramos a insígnia: em oficina de escrita, no âmbito da dis- bonito e divertido, pelo contrário ela
liberdade, igualdade e fraternidade. Recuei a esse passado conturbado, ainda que ciplina de Língua Portuguesa, variados achava-o velho, feio e maçador. Jamais
apenas textualizado, não esquecendo a noção de Linda Hutcheon, “ só podemos ima- Exercícios de Estilo retirados do livro do Orso a fecharia no castelo abandonado,
ginar o passado, nunca experimentá-lo”, e vivi esta revolução como leitora aristocrata. autor francês surrealista Raymond Que- mas fechou-a em sua casa e nunca mais
Frequentei uma corte luxuosa que acabou por se desmoronar num massacre de pala- neau. Tiveram como ponto de partida o a deixou sair, nem com um amigo, nem
vras ensanguentadas e consequentemente impressionante. Desta vez fiquei do lado seguinte texto: com um parente, só em sua companhia.
dos absolutistas condenados à morte! A Literatura tornou-o mais do que possível: um Nunca saía aos dias de semana, apenas
inevitável posicionamento. “Era órfã de pai e mãe, e Orso era o ao domingo e nunca para passear, só
Em suma, em Paris fui feliz com este livro aliciante, terminando-o sentada conforta- seu tutor. Quando ela era criança o tutor para ir à missa.
velmente num T.G.V., para escapar à guilhotina, ao invés da protagonista, passados prometeu-a em casamento a um seu
213 anos e fugir quer dos factos rigorosamente históricos quer da diegese em plena parente chamado Arrigo. Mas quando Daniela, nº 6
intriga. Vanina chegou aos dezoito anos não quis Yolanda, nº13
Mais recentemente reli Jerusalém, magnífico romance do panorama literário portu- casar com Arrigo porque o achava velho, 10º A
guês actual, para o experimentar, desta vez, sem a pressa de chegar ao fim. Reconhe- feio e maçador. Então Orso fechou-a em
ci, mais uma vez, por detrás da mesma minimalista capa negra, um narrador com casa e nunca mais a deixou sair senão
explícitas marcas surrealistas e dadaístas, que sugere, de igual modo, um discurso ao em sua companhia, ao domingo para ir à Estilo Arco-Íris
jeito de Kafka, cultivando uma linguagem directa, por vezes cortante, na constante missa.”
frieza dialogal, nos ilogismos narrativos ou na temática da morte, do tangível, do Era órfã negra de mãe chinesa e pai
absurdo e da loucura. Logo nas primeiras páginas passa a ideia da aflição humana indiano, e Orso de faces rosadas era o
perante a decisão do momento seguinte. A morte sempre entre parênteses. Leia-se: Sophia de Mello Breyner Andresen, seu avermelhado tutor. Quando ela era
“Ernst Spengler estava sozinho no seu sótão, já com a janela aberta, preparado para se O Cavaleiro da Dinamarca uma pálida criança, o vermelhote tutor
atirar quando, subitamente, o telefone tocou. Uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, prometeu-a em escuro casamento a um
oito, nove, dez, onze, doze, treze, catorze, Ernest atendeu.” Uma personagem louca, seu ferrugento parente chamado Arri-
Mylia; um médico obcecado pelo estudo da estabilidade histórica do horror, que pas- go, o Ferrugem. Mas quando a brilhan-
sa o tempo a recolher documentos acerca dos campos de concentração; Hanna, uma Variações do texto te Vanina chegou aos dezoito claros
prostituta ou Hinnerk, o homem que vive permanentemente em estado de medo, temi- anos não quis casar com o alaranjado
do pelas crianças da vizinhança. original Arrigo, porque o achava um velho
Ler este livro torna-se uma experiência brutal, que chega quase a atacar o leitor bolorento, feio, descolorado e maçador
como uma dor física, lançando-o num vazio que o leva a tocar no absurdo da vida. Não Estilo Hesitante cor de maçã. Então o escuro Orso
é verdade, Sr. Leitor, que “ De poeta e de louco todos temos um pouco ” ? fechou-a numa casa acinzentada e nun-
Era órfã de mãe, se bem me lembro… ca mais a deixou sair da escuridão
Patrícia Fontinha ou de pai? Mas que confusão!... já nem senão em azul oceânico, na sua compa-
Professora sei o que é verdade! Isto tudo leva-me a nhia nevada, para ir, ao domingo, à
concluir que era órfã de ambos, ou dourada missa.
estarei enganada?! Não… acho mesmo
“Lei” de Murphy – Uma “Lei” que não o é!... que é órfã de ambos…e o seu tutor era Andreia, nº 3
Orso ou Urso?! Bem, se bem me lem- Conceição, nº 12
A ideia de que “se algo de mal pode acontecer, então acontece” corresponde a uma bro era Orso… Sara, nº 18
convicção que facilmente se instala no pensamento da maioria das pessoas. Por exem- Quando ela era criança ou seria ado- 10ºB
plo, nós achamos que se saímos de casa com guarda-chuva, o mais certo é que não lescente? Não… era criança… o tutor
chova, mas, se o esquecermos, prometeu-a em quê? Em casamento ou
então choverá com abundância; seria baptizado ou crisma? Bem, acho Estilo Interrogatório
a fila em que nos posicionamos que era mesmo em casamento! Com
no supermercado andará mais quem? Nem sei, já estou outra vez hesi- - De quem era ela órfã?
lentamente do que as outras; tante. Ah! Com um vizinho, com um - Era órfã de pai e mãe.
quanto mais pressa tivermos, amigo, ou com um inimigo?! Mas que - Quem era o seu tutor?
mais semáforos encontramos no grande confusão! Afinal era com um - O seu tutor era Orso.
vermelho, etc. parente! E qual seria o nome? Seria - O que lhe prometera o seu tutor quan-
A afirmação de uma espécie Arrigo ou Abrigo? Não, definitivamente do era criança?
de “fatalismo” em relação a era Arrigo. Quando Vanina chegou aos - Prometera-lhe um casamento com um
acontecimentos indesejáveis é dezoito anos ou seriam vinte? Não, aos parente seu.
habitualmente conhecida por trinta. Estarei enganada? Que maçada! - Como se chamava esse parente?
“Lei de Murphy” e atribui-se o Já não entendo nada! E não é que era - Esse parente chamava-se Arrigo.
seu enunciado a Edward A. mesmo aos dezoito! Lembrei-me mes- - Quantos anos tinha Vanina?
Murphy, um capitão engenheiro mo agora. Ela dizia que o seu noivo era - Vanina tinha 18 anos.
da Força Aérea dos EUA. seu marido ou não se quis casar com - Ela queria casar com Arrigo?
A frase “Se algo de errado ele? Afinal ela não se quis casar com - Não.
pode ser feito, então ele fá-lo-á” terá sido proferida por ele, em 1949, referindo-se a ele, porque ele era novo, ou velho? - Porquê?
um técnico que errara na execução de uma tarefa que lhe fora destinada. Bonito ou feio? Maçador, ou seria inte- - Porque o achava velho, feio e maça-
Este enunciado tem-se prestado a variadas versões, muitas delas, até, com carácter ressante? Como é que era? Ah! Já me dor.
humorístico. lembro! Afinal ele era velho, feio e - E Orso, como reagiu?
Importa no entanto sublinhar que não se trata, de facto, de uma lei matemática, como maçador… por isso ela não quis casar. - Orso fechou-a no palácio durante todo
é fácil de perceber após o estudo das Leis Fundamentais do Cálculo de Probabilida- Então Orso, que não era Urso fechou- o dia.
des. a em casa ou deixou-a na rua? Não!!! - E o que é que ela podia fazer?
O conhecimento científico e um bom espírito crítico são a melhor defesa para as Acho que foi numa gaiola! Bem, mas - Nada senão ir em sua companhia, ao
“armadilhas” criadas pelo senso comum. que é isto? Lá surgem as minhas hesita- domingo, à missa.
ções a estragar tudo! Foi mesmo em
Selecção de in Infinito 12A – Parte 1; p.19; Jorge, A.; Alves, C.; Fonseca, G.; Barbedo, casa, prendeu-a lá e não a deixava sair Andreia Carneiro, nº 2
J.; Areal Editores; Porto; 2005 a não ser na sua companhia, ao domin- Caty Marcolino, nº 5
go, para ir à missa, esperem lá, ou à 10ºB
Ana Barreira tourada?? Pelo que me lembro era
Professora mesmo à missa.

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O DESPERTAR DA PORCA
O ensino especial
Esta entrevista tem o objectivo de
mostrar à comunidade escolar em geral
aquilo em que realmente consiste o
Ensino Especial.
Demonstrá-lo em
poucas palavras é
um pouco compli-
cado pois o Ensino
Especial é muito
mais do que um
ensino para seres
humanos com diferença.
Entrevistámos a professora Paula que
lecciona na Escola Básica nº1 de Murça,
do Agrupamento Vertical de Escolas de
Murça, e que é especializada no Ensino
Especial, para percebermos melhor
este tipo de ensino.
O que é o Ensino Especial?
É um conjunto de procedimentos/
medidas que devem promover a inclu-
são dos alunos com necessidades edu-
cativas especiais (NEE) e facilitar e pro-
mover as suas aprendizagens e a socia-
lização.
Para quem é destinado este ensino?
Este ensino é destinado a alunos com
NEE de carácter prolongado e/ou per-
manente num dos seguintes domínios:
visual, auditivo, mental, comunicação
ao nível da linguagem e de fala, emo-
cional, motor e de saúde física, poden-
do conter essas NEE em mais do que
um domínio como é o caso da multidefi-
ciência.
Como comunicam as crianças com
deficiência?
Isso depende do tipo e grau de pro-
blemática. Há alunos em que a única
forma de comunicar é a linguagem cor-
poral, o riso, o choro, os “gritos”, tudo
com significado que nós temos que
conseguir perceber: o simples toque
da mão, o puxar do cabelo para elas e
para nós são comunicação (no caso de
alunos com multideficiência). Outros
necessitam de formas aumentativas ou
alternativas de comunicação. Se falar-
mos na deficiência visual utiliza-se o
Braille e nos deficientes auditivos a lín-
gua gestual. Também se utiliza o PIC e
o Makaton.
Actualmente as novas tecnologias
alargam o leque de possibilidades de
interacção e comunicação para os alu-
nos com NEE, quer seja, através de
software educativo, quer através de
programas específicos adaptados a
Procedimentos Gerais
de Segurança
Alunos
1. Manter a calma.
2. A saída da sala de aula deve ser rápi-
da e ordeira, acatando as ordens que
lhes sejam transmitidas pelo professor
ou funcionário.
3. O delegado de turma é o encarrega-
do de:
a. abrir a porta da sala, ao soar o sinal
de alarme;
b. conduzir os restantes alunos, atrás de
si, até ao local de concentração (campo
de jogos, junto ao pavilhão gimnodes-
portivo), seguindo a sinalização hori-
zontal do respectivo pavilhão / sala.
4. Os alunos e professores abandonam
os seus livros e evacuam a sala em fila
única atrás do delegado de turma, até
ao local de concentração.
5. O andamento dos alunos deve ser
rápido, mas efectuado de forma ordei-
ra:
a. não se trata de um campeonato de
corrida;
b. deve tratar-se de um campeonato de
ordem;
c. não devem empurrar os colegas;
d. não devem parar;
e. não devem voltar atrás.
6. No caso do incidente ocorrer durante
o intervalo, os alunos devem deslocar-
cada tipo de deficiência. Hoje em dia o
computador é bastante utilizado e as
formas de adaptação deste a determi-
nadas problemáticas através de pro-
gramas específicos utilizadas por
exemplo em alunos com paralisia cere-
bral.
De que forma ensinam estas crian-
ças?
Através de estratégias diversificadas
realizadas em contextos naturais sem-
pre que possível (dependendo dos
casos) de acordo com as suas compe-
tências, os seus interesses e os das
famílias. Embora individualizado e per-
sonalizado, o ensino nesse âmbito deve
também ser realizado num contexto de
grupo, de forma a facilitar a inclusão, a
socialização e a aceitação da diferença
por parte dos outros. É também impor-
tante a utilização do elogio, do reforço
positivo e a valorização da auto-estima
destes alunos.
O mundo físico está concebido a
pensar na diferença?
Claramente não. Infelizmente existem
inúmeras barreiras arquitectónicas que
dificultam a sua mobilidade e o seu
grau a serviços e equipamentos de uti-
lização pública. Deveriam existir vias
de acesso adequadas, adaptação de
espaços públicos de lazer, maior inves-
timento nos transportes, entre outras
medidas.
Porque escolheu esta profissão?
Tendo tomado contacto com crianças
com NEE no meu primeiro estágio (na
minha formação inicial de educadora
de infância), depressa senti que a
minha vocação era contribuir para faci-
litar a sua aprendizagem, para valorizar
as suas conquistas e para facilitar a sua
integração.
Trabalhar com a diferença é um desa-
fio permanente À sensibilidade, à dis-
ponibilidade, às interacções com os
alunos, com as suas famílias e à aposta
num trabalho de diferenciação curricu-
lar que rejeita a individualidade de
cada um.
André Vilela
Aníbal Lousa
Laura Martins
Marta Videira
Rui Domingues
Sara Plácido
10ºA
se imediatamente para o local de reu-
nião, seguindo o caminho de evacuação
do local onde se encontra.
7. Deverão permanecer no local de
concentração até ordem em contrário.
Pessoal Docente
1. Manter a calma.
2. Dar orientações simples e precisas
aos alunos sobre os procedimentos a
ter.
3. Deverão ser os últimos a sair da sala,
seguindo a turma na cauda da coluna,
prontos a prestar auxílio a qualquer
aluno que se desoriente, fique atrasado
ou fique magoado na sua deslocação.
4. Deverão permanecer no local de
concentração e proceder à contagem
dos seus alunos.
5. No caso do professor se encontrar
nos laboratórios de Biologia ou de Físi-
co-Química:
a. deve fechar o gás;
b. no caso da ocorrência de um incên-
dio, deve tentar dominar o foco de
incêndio devendo, para o efeito, utilizar
o meio de extinção adequado;
c. no caso de não conseguir dominar a
situação, deve fechar a porta e abando-
nar a sala de imediato seguindo as nor-
mas de segurança;
d. no caso da ocorrência de derrame
de um ácido, deve lavar de imediato a
zona afectada com água e, no caso de
não ser um ácido, deve neutralizá-lo
Página 4
Diferenças no rigor do
cumprimento das leis
Nos últimos tempos
tenho vivido com a
dúvida permanente
sobre a existência ou
não de dois pesos e
duas medidas no
cumprimento das
leis, porque verifico
que muitas leis recentes, emanadas de
um qualquer órgão de tutela que inter-
firam directamente com os professores
e sua função, merecem o privilégio da
melhor atenção no seu cumprimento,
ainda que mal entendidas e
“digeridas” por todos. Mas, como são
para “exigir” ainda mais dos professo-
res, aplicam-se de imediato.
No entanto, existem outras leis em
vigor, já amarelecidas pela idade que
“defendem” direitos de todos e tam-
bém dos professores e, talvez por isso,
continuam na prateleira do esqueci-
mento sem que os zelosos cumpridores
das outras, mais recentes, esbocem
uma qualquer vontade em promover a
sua aplicação, mesmo quando porven-
tura a entendam como da maior justiça.
Mas para melhor me fazer entender,
passo à fundamentação da minha dúvi-
da, antes que coloque mais uma no
espírito e assim perca a coerência que
tanto prezo.
A minha dúvida reside na falta de
cumprimento do estipulado no Decreto-
Lei n.º 226/83 de 27 de Maio, de que
realço algumas considerações essen-
ciais para melhor se entender o incum-
primento da lei no que se refere à proi-
bição de fumar.
Anualmente, nos paí-
ses da Comunidade Eco-
nómica Europeia mor-
rem 100.000 pessoas,
sendo o tabagismo con-
siderado como respon-
sável de muitas doenças.
Sendo importante referir
também, que os não fumadores sujeitos
a ambientes viciados pelo fumo do
tabaco se encontram igualmente expos-
tos a estes malefícios na qualidade de
fumadores passivos.
Atenta ao problema, a Organização
Mundial de Saúde, ao longo dos tem-
pos, emitiu uma série de recomenda-
ções sobre o uso do tabaco e suas
repercussões na saúde. Na prática,
somente após a Segunda Guerra Mun-
dial se iniciou a prevenção do tabagis-
mo.
Em Portugal, a partir de Novembro de
1959 foram publicadas várias leis sobre
a proibição de fumar Decreto-Lei n.º
42661, de 20 de Novembro de 1959,
Portaria n.º 23440, de 19 de Junho de
1968; Portaria n.º 212/78, de 18 de
Abril, Portaria n.º 375/78, de 11 de
Julho, Despacho n.º 134/77, de 19 de
Maio, Despacho n.º 52/79, de 27 de
Setembro.
Em 1980, Portugal decidiu constituir
um grupo de trabalho interministerial
com a missão de apresentar ao Gover-
no propostas de medidas educativas e
legislativas com o objectivo de minorar
os malefícios do tabaco. Culminando
com a aprovação pela Assembleia da
República da Lei n.º 22/82, de 17 de
Agosto, que contem as bases gerais de
prevenção do tabagismo.
A 27 de Maio é publicado o Decreto-
Lei n.º 226/83 de 27 de Maio a vigorar
a partir dos 90 dias subsequentes, que
no presente articulado procura prote-
ger os não fumadores e limitar o uso do
com o produto adequado procedendo,
de seguida, à evacuação das salas de
aula.
Pessoal Não Docente
1. Manter a calma.
EDIÇÃO 1 - DEZEMBRO 2006
tabaco, contribuindo desta forma, para
o desaparecimento ou diminuição dos
riscos ou efeitos negativos que esta
prática acarreta para a saúde dos indi-
víduos.
Para tanto, a referida legislação no
seu articulado define normas e procedi-
mentos a ter em conta em relação à
Proibição de fumar e respectiva
regulamentação nos seguintes termos:
É proibido o uso do tabaco:
Nos estabelecimentos de ensino, incluin-
do salas de aula, de estudo, de leitura ou
de reuniões, bibliotecas, ginásios e
refeitórios;
Nos locais mencionados poderá ser per-
mitido o uso do tabaco em áreas expres-
samente destinadas a fumadores, as
quais não deverão incluir zonas a que
tenham comummente acesso a pessoas
doentes, menores de 16 anos, mulheres
grávidas ou que amamentem e despor-
tistas.
A proibição estabelecida nas alíneas do
presente artigo entende-se sem prejuízo
das disposições constantes de regula-
mentos internos, os quais deverão ser
sujeitos à aprovação do Conselho de
Prevenção do Tabagismo.
A fiscalização do cumprimento do dis-
posto neste artigo será exercida pelas
entidades que tenham a seu cargo os
locais aqui contemplados e, sectorial-
mente, pelos departamentos governa-
mentais responsáveis pelas diferentes
áreas em questão.
A infracção ao disposto no presente
diploma é punida de acordo com o pre-
visto na Lei n.º 22/82, de 17 de Agosto.
Como se depreende, a legislação que
protege os não fumadores já existe há
cerca de 23 anos, no entanto, um tanto
ou quanto incompreensivelmente nin-
guém a cumpre. Será porque essa mes-
ma legislação serve os interesses dos
professores, e eles também já não têm
esse direito?
Não pretendo lançar nenhuma cam-
panha fundamentalista contra aqueles
que decidiram ser fumadores, bem
pelo contrário, até porque verifico exis-
tir, dentro do possível, a melhor com-
preensão e respeito dos fumadores
para com os não fumadores, no entanto:
“Os fumadores portugueses fumam mais
e têm menos cuidado no modo como
fumam, criando problemas mais graves
devido à exposição passiva (CCE, 1993).
Contudo há que reconhecer que causa
sempre algum mal-estar, quando
alguém tem de tentar retirar-se, de um
espaço que é único, e por isso também
lhe pertence por direito próprio, para
evitar ser mais um fumador passivo,
mesmo depois de se ter libertado do
“vício” de fumador inveterado já há
alguns anos porque: “A inalação passiva
de tabaco aumenta o risco de cancro,
doenças cardio-vasculares, irritações do
sistema respiratório e dos olhos, otites
no ouvido médio e dores de cabeça
(Boyle, 1997)”.
Por favor, haja alguém que faça algo
para que também esta lei seja cumpri-
da, os professores agradecem muito,
especialmente os não fumadores. Obri-
gado!
José J. Pinto
Professor
2. Auxiliar na evacuação dos alunos e
certificar-se de que não fica ninguém
para trás.
Obs. Ver planta de emergência na últi-
ma página
José Fernandes
Delegado de Segurança
O DESPERTAR DA PORCA EDIÇÃO 1 - DEZEMBRO 2006
ção vai ter consequências trágicas. de pesquisa relativo ao tema da activi-
A propósito do novo Recordo aqui as palavras de Gabriel
Mãos na Ciência dade e, posteriormente, idealizar uma
Estatuto da Carreira Mithá Ribeiro na revista “pontosnosii” montagem experimental simples que
de Novembro: “Tem sido impossível permitisse responder aos problemas
Docente gerir com eficácia o sistema educativo propostos e extrair conclusões. Segui-
precisamente por ele assentar nesse damente foram montadas as experiên-
O Estatuto da Carreira Docente é o tremendo equívoco que é o facto de cias desenhadas e monitorizadas
documento estruturante da nossa pro- quem está no terreno ser sistematica- durante várias
fissão, aquele que define direitos, mente silenciado. Antes pela tríade semanas. No
deveres, responsabilidades e obriga- governantes/sindicalistas/cientistas- da final desta activi-
ções de carreira. - educação, que entre si discutiam e dade cada gru-
A sua dimensão orientadora e norma- sabiam tudo e, ultimamente, o clássico po de alunos
tiva recomenda como necessária uma das ditaduras: o reforço do poder exe- No âmbito da disciplina de Biologia e apresentou à
efectiva negociação entre as partes cutivo e do autismo que o caracteriza”. Geologia, os alunos do 11º e 12º anos turma o seu tra-
envolvidas (Ministério da Educação e Para além da elitização referida, ou do curso de Ciências e Tecnologias, ba l h o como
organizações sindicais). Tenho como em seu resultado, a competição entre realizaram durante o 1º período uma cientistas.
certo que qualquer alienação ou professores vai ser uma realidade, quer actividade intitulada “Mãos na Ciên- O “Mãos na Ciência” permitiu des-
menosprezo a que os professores sejam pela divisão da carreira em duas cate- cia”. pertar nos alunos o gosto pela investi-
conduzidos neste processo se traduz gorias quer pela avaliação que os pro- Os alunos, em grupo, “meteram as gação científica e o desenvolvimento
numa diminuição da efectividade do fessores titulares vão fazer aos outros mãos na ciência” e desempenharam o da capacidade de comunicação oral.
documento. professores. papel de cientistas, procurando assim Foi um trabalho bastante interessante e
Na minha opinião, a estratégia impo- O facto da progressão na carreira encontrar respostas para os problemas que nos deu, a nós alunos, grande von-
sitiva escolhida pelo Ministério está a depender de uma avaliação de desem- colocados pela professora e relaciona- tade de realizar com empenho e satisfa-
conduzir os professores a uma rejeição penho mais rigorosa e feita por entida- dos com problemáticas actuais da Bio- ção.
acrítica da versão actual do Estatuto e a des diversas, vai exigir a todos um logia, nomeadamente o efeito das hor-
uma auto-marginalização que a nin- maior cuidado no exercício funcional, monas vegetais em plantas e frutos. Joana Calvão, nº10
guém serve. Será bom que estejamos um espírito mais competitivo e, porven- Foi necessário realizar um trabalho 12ºA
atentos, quer junto de quem nos defen- tura, uma postura mais agressiva no
de quer de quem nos ataca. Devemos que respeita ao investimento profissio-
ter uma opinião, intimamente ligada ao nal. A somar a isto temos ainda de ultra-
nosso sentir e às nossas vivências pro- passar o ruído criado pelo facto de os Dia Mundial do não A Páginas Tantas
fissionais. pais intervirem na nossa avaliação.
Por outro lado, a estratégia negocial Digo ruído porque me parece uma fumador O Clube de Leitura “A Páginas Tan-
seguida pelo Ministério é coerente (de questão menor e facilmente rebatida tas” visitou o Infantário A Toquinha
forma confrangedora) com a crescente pelo nosso saber profissional. Como No âmbito do Projecto Educação para
funcionalização dos docentes. O profes- qualquer ruído, impede de ouvir a a Saúde e Escolas Livres de Tabaco,
sor executor está a substituir o profes- música completa que, neste caso, são realizou-se uma caminhada pela vila de
sor crítico. Esta tendência é preocupan- os constrangimentos colocados à pro- Murça, comemorando este dia. Aqui vai
te. Tanto mais quanto, se é verdade que gressão, especialmente na transição um poema sobre este dia tão importan-
o sistema educativo ganha em execu- para os últimos escalões de professor te:
ção/ normalização, perde em reflexão, titular.
em criatividade e em capacidade de A criação de cotas para acesso ao No dia do não fumador
reformulação interna e localização edu- topo da carreira é um obstáculo admi- Cuida dos teus pulmões
cativo- pedagógica. nistrativo e não um parâmetro de ava- Não fumes, por favor
Uma análise objectiva das diversas liação. Como tal é artificial e não tem Ou ficam como carvões.
versões do ECD acentua alguns aspec- justificação. Se querem impedir que Os alunos do Clube de Leitura visita-
tos que reforçam o controlo central da todos os professores cheguem aos Porque gosto da minha saúde
ram no dia 20 de Novembro o Infantário
profissão docente e reduzem o acto escalões mais elevados, devem encon- Sou um não fumador
de Murça A Toquinha, no âmbito do
educativo a um conjunto de procedi- trar parâmetros de avaliação rigorosos Quero que o meu coração bata
plano de actividades deste projecto
mentos estandardizados com vista à e diversos e não escolher por “moeda Como um despertador.
para o primeiro período lectivo, para
memorização de informação para ao ar”. Não é dignificante, especial- ler e declamar textos e poemas por eles
espraiar brilhantemente em exames mente para quem avalia. Meus dentes branquinhos estão;
criados e seleccionados a meninos de
que, pelos vistos sossegam as cons- Estes aspectos que eu sublinhei não Por isso digo ao fumo que não!
3, 4 e 5 anos. Houve grande entusiasmo
ciências excessivamente métricas de são exclusivos. O novo estatuto vai criar Meus pulmões tão limpos são;
da parte dos nossos pequenos “grandes
alguns analistas pragmáticos. A dimen- uma carreira diferente e exigir posturas Não os sujo com o carvão.
leitores” frente ao público infantil, veri-
são de transmissão de valores e de for- profissionais diversas. Vamos ter mais ficando-se, de igual forma, grande
mação do carácter/ personalidade do deveres e menos direitos. A nossa pre- Longos anos quero viver;
receptividade da parte dos ouvintes e
aluno é uma preciosidade, uma espécie paração para este facto em nenhum Fumador não quero ser;
dos profissionais desta instituição.
de mania que importa combater. momento deve significar que aceitemos Quem fuma pede a morte;
O empobrecimento da relação peda- reduzir a especificidade e a riqueza do Mas eu não! Quero ser forte!
Professoras
gógica caminha a par de uma elitização acto educativo e a nobreza da nossa Palmira Guedes e Patrícia Fontinha
da profissão docente, aumentando os profissão. Ser professor é ser muito e Sandra Marina
indicadores individuais de partida está muito para lá das meras realiza- 7º A
(professores titulares e não titulares) e ções temporais, governativas ou não. Ambições dos nossos
A Caminhada dos nossos alunos pela
diminuindo os pólos agregadores ou
vila, devidamente identificados com
alunos
comuns de raiz local ou até de dimen- José Alexandre Pacheco
são escolar. A deslocalização da educa- Professor uma t-shirt estampada com o símbolo
criado pelos alunos do projecto Os professores directores de turma
“Escolas Livres de Tabaco”. do 12º ano, mais concretamente das
turmas A e B, na sequência da caracte-
rização dos seus alunos, averiguaram as
ABECEDÁRIO maluco do 5ºA suas ambições profissionais, tendo
obtido como resposta à questão sobre a
A são as Anas que apanham canas,
São os Andrés que gostam de jacarés. pretensão de seguir um curso superior,
a seguinte listagem de preferências:
B é a Bárbara Correia que se acha muito feia e o
Bruno que gosta de jogar ao Uno.
Acção Social
C é a Carla que pouco “parla”. Ciências/Investigação
Comunicação Social
D é a Daniela que come da panela e o
Diogo que foge do fogo. Dermatologia
Design
F é o Fábio que tem a mania que é um sábio. Direito
G é a Gabriela que gosta de ver a Floribella. Direito Criminal
Educadores de Infância
J são os Joões que furam os balões e os Enfermagem
Josés que não lavam os pés.
Engenharia Biomédica
L é o Luís que bebe água do chafariz. Engenharia Civil
Engenharia Electrotécnica
N é o Nuno que foge do gatuno.
Engenharia de Energias
R é o Ricardo que foge do moscardo e o Engenharia Mecânica
Rui que diz sempre” eu não fui!”. Fisioterapia
S são as Saras que apanharam com as varas, a Informática
Soraia que gosta de ir à praia e a Medicina
Susana que tropeçou numa banana. Música
T é a Tatiana que tem uma iguana. Relações Internacionais
Sociologia

Os alunos do 5º A Professores
Patrícia Fontinha e José Fernandes

Página 5
O DESPERTAR DA PORCA
Clonagem Humana
“ – Olá! Quem és tu?
- Eu?!... Eu sou tu!”
Clone é a designação que se atribuiu
a uma cópia geneticamente idêntica de
um indivíduo. A técnica é desde há
muito tempo aplicada em seres vege-
tais como é o caso da produção de
plantas em cultura in vitro. No entanto, a
clonagem tem provocado inflamadas
discussões e divergência de opiniões
em toda a sociedade, a partir do
momento em que se passou da clona-
gem de seres vegetais para animais
como os mamíferos, entre os quais o
Homem.
De um modo simplista, a técnica mais
utilizada na clonagem baseia-se em
retirar de uma célula adulta, do indiví-
duo que se pretende clonar, o seu ADN
e coloca-lo num ovo de uma mulher da
qual foi previamente retirado o ADN.
Uma faísca de electricidade faz dividir
o ovo e após alguns dias tem-se um
embrião geneticamente igual ao indiví-
duo inicial.
À vista do cidadão comum, este pro-
cesso não aparenta ser de grande difi-
culdade, tratando-se “apenas” de uma
troca de ADN’s. Tal como em tantos
outros casos, “as aparências iludem”.
Na realidade, a técnica de clonagem
está longe da perfeição. A sua aplica-
ção em mamíferos regista uma taxa de
êxito entre os 3% e os 5%.
Aliados à ineficácia técnica, existem
os problemas éticos que geram enor-
mes ondas de controvérsia, não só na
sociedade, mas principalmente no seio
da comunidade científica. Quando está
em causa a clonagem reprodutiva (que
tem como fim o nascimento de crian-
ças) e perante a possibilidade de dar
Bullying na escola
À primeira vista a palavra bullying soa
a bulimia. Quando me deparei com a
palavra, associei-a à doença que afecta
alguns jovens adolescentes, maiorita-
riamente às jovens, e que por razões
várias compro-
metem a sua
alimentação em
prol de um
suposto corpo à
medida. Mas não
se trata nada
disso, até por-
que, estou certa,
este problema
não deverá ter
expressão na
minha escola.
A procura num
dicionário indica
-me que a palavra inglesa bully signifi-
ca ameaçar, amedrontar. A palavra bull-
ying deriva desta e denuncia um fenó-
meno recorrente nas escolas portugue-
sas (mas não só!) de exagerada violên-
cia por parte de estudantes. Aliás, o
termo indicia ter sido criado por
alguém de expressão linguística ingle-
Intercâmbio Escolar
com o Colégio Marthe
Dupeyron
A professora de Francês Dina
Gomes, coordenadora do projecto
Comenius no âmbito da Língua Estran-
geira, a língua Francesa, a partir do
qual se desenvolverá, no presente ano
lectivo, o intercâmbio escolar com o
colégio Marthe Dupeyron disse-nos que
esta ideia surgiu por saber que os alu-
nos da escola de Murça nunca viveram
uma experiência do género.
um filho a um casal infértil, de concluir
posteriormente uma gravidez interrom-
pida ou de “dar vida” a uma criança
morta prematuramente, as opiniões
divergem. Se por um lado não se deve
travar a evolução do conhecimento
científico, facto é que todas as crianças
que nascerem através deste método
serão portadoras de graves insuficiên-
cias e malformações. Por outro lado, se
for ponderada a clonagem terapêutica
(que tem como objectivo a obtenção de
órgãos ou tecidos para fins médicos) a
opinião torna-se mais consensual, visto
que a obtenção de novos tecidos que
resolvam os problemas da rejeição de
transplantes é um bem necessário.
Neste momento, enquanto a comuni-
dade científica trabalha em técnicas
mais eficientes, as questões fundamen-
tais que derivam da temática da clona-
gem continuam sem uma resposta defi-
nitiva: Com que fundamento moral se
pode produzir seres para servirem de
material genético a outrem? Com que
fundamento se pode produzir seres
deficientes apenas pelo gozo de frus-
trados pais ou em nome do progresso
científico? Recorreria à clonagem se
esta fosse a única possibilidade de ter
um filho? E quem é que queria que sou-
besse? Conseguiria identificar uma
criança clonada? Todos temos o direito
de decidir o que fazer com o nosso pró-
prio ADN, ou não? Qual seria a sua
reacção se, ao passear na rua se cruzas-
se com alguém a quem perguntasse “
Olá! Quem és tu?”, e lhe respondessem
“Eu?!... Eu sou tu!”?...
Fonte
http://afilosofia.no.sapo.pt/10clonagem.htm
Inês Sampaio
12º A
sa, o que me leva a acreditar que se
trata de um problema comum entre
estudantes de outros países.
Nas escolas do agrupamento do qual
faço parte, têm-se vindo a agravar
situações de mau comportamento e
agressividade entre alunos para os
quais temos que estar mais atentos.
Quando falo nós
refiro-me a todos:
professores, pais,
alunos e auxiliares
de acção educativa.
Se esta violência era
predominante nos 2º
e 3º ciclos do ensino
básico, de uns anos
a esta parte, mais
particularmente
neste ano lectivo,
têm-se sucedido
frequentes queixu-
mes, aqui e ali,
sobre a violência que acomete alguns
alunos do 1º ciclo. Esta violência é de
tal forma frequente que algumas crian-
ças estão a rejeitar a escola e a desinte-
ressar-se dela.
É urgente pensar em novas estraté-
gias de actuação e exigir respostas efi-
cazes para este problema pois só num
Página 6
EDIÇÃO 1 - DEZEMBRO 2006
Passatempos Literários
Provérbios
Dia 2 de Fevereiro
Dia de Nossa Senhora das Candeias
Se a candeia chora, está o Inverno fora,
Se a candeia rir, está o Inverno para vir.
Não há sábado sem sol
Nem domingo sem missa
Nem segunda sem preguiça.
Sabrina Fernandes, nº 17
7º B
Correspondências
Faz corresponder a personagem à obra literária. Se necessário recorre à Biblioteca da
escola para tirares dúvidas.
PERSONAGENS OBRA LITERÁRIA
Mónica Viagens na Minha Terra de Almeida Garrett
Quina Rimas de Luís de Camões
Inês de Castro A Terceira Rosa de Manuel Alegre
Joaninha As Aventuras de João Sem Medo de José G. Ferreira
Teresa e Simão Os Maias de Eça de Queirós
Baltasar Sete Sóis O Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente
João da Ega Em Nome da Terra de Vergílio Ferreira
Diabo Memorial do Convento de José Saramago
Engomadeira Farsa de Inês Pereira de Gil Vicente
Inês Pereira Amor de Perdição de Camilo Castelo Branco
João Sem Medo Os Lusíadas de Luís de Camões
Lianor Todos os Nomes de José Saramago
Telmo O Crime do Padre Amaro de Eça de Queirós
Rosa Maria Frei Luís de Sousa de Almeida Garrett
Padre Amaro Davam Grandes Passeios aos Domingos de José Régio
Sr. José A Sibila de Agustina Bessa-Luís
Xavier Contrariedades de Cesário Verde
Patrícia Fontinha
Professora
ambiente calmo e salutar as experiên-
cias educativas poderão surtir efeito. O Esta crónica foi baseada em factos
medo de ir para a escola e de ser alvo reais e relatados por pais cujos filhos
de “pancada” gera no aluno inseguran- frequentam estabelecimentos do
ça, receio de voltar à escola, para além 1ºciclo. Sobre este assunto, transcrevo
de outros traumas que os especialistas um excerto de uma notícia retirada do
saberão muito melhor do que eu. E os sítio NetProf, publicada a 30 de Outubro
pais sofrem… de 2006, e que poderá ser lida na inte-
gra em www.espacoprofessor.pt .
(…) «Muitos dos nossos alunos sofrem
em silêncio humilhações psicológicas e
agressões físicas. Estes maus tratos infli-
gidos por colegas designa-se por bull-
ying, termo que não tem tradução em
português. O fenómeno não é novo; o
que mudou foi a atitude da sociedade
face a este processo. Há assim cada vez
mais consciência por parte dos educado-
res que é necessário prevenir o bullying.
Entre os vários investigadores que estu-
daram o problema destaca-se o Profes-
sor Doutor Allan Beane, que publicou o
livro "A Sala de Aula sem Bullying". Em
Novembro, desloca-se a Portugal para,
em sessões a realizar em várias zonas do
Ao escrever sobre este assunto, da país, ajudar os professores a prevenir e
maior actualidade, pretendo denunciar impedir este fenómeno.»(…)
publicamente o problema que é real
nas escolas do 1ºciclo e para o qual Anabela Coelho
TODOS temos obrigação de agir, pensar Professora
e apresentar soluções.
os alunos desta escola e os pais destes
recebem os alunos franceses. Todos os
alunos do 10º ano de escolaridade
podem participar neste projecto, bem
como alguns alunos do 9º ano na medi-
da em que o número era insuficiente.
Como objectivo nuclear a professora
coordenadora pretende proporcionar
aos alunos uma vivência ao nível euro-
Acrescentou que peu, um contacto com novas culturas e
este intercâmbio é conhecer pessoas diferentes.
uma espécie de gemi-
nação entre duas Emanuel, Fernando,
escolas, em que os Filipe, Joana e Sofia
pais desses alunos 10º A
recebem em sua casa
O DESPERTAR DA PORCA EDIÇÃO 1 - DEZEMBRO 2006
série de dificuldades, como a rejeição cas formativas dos centros (criar um
Livros e alunos e a violência por ela exercidas sobre
O futuro da formação sistema que permita que os CFAE apre-
aqueles que a rodeavam. Até que um contínua sentem anualmente os resultados das
Livro: “De Amor e outros dia, o pai de Sierva Maria decide suas formações – neste âmbito o Conse-
Demónios” interná-la num convento sob os cuida- A profissão docente exige uma per- lho Científico e Pedagógico da Forma-
dos de um representante do Papa que manente actualização, não só científica, ção Contínua deve desempenhar um
De amor e outros Demó- estava a prestar serviço naquela época. mas também pedagógica. A classe papel mais activo). Temos que conti-
nios, um livro de Gabriel Após muito sofrimento, Sierva Maria docente tem uma formação inicial que nuar a promover uma formação com
García Marquez, é uma consegue, através do amor, ultrapassar permite ter uma ideia dos conteúdos base nas necessidades de grupos de
publicação que, na minha o seu problema, que ninguém conse- científicos a ministrar e das formas de docentes/não docentes, apostando
opinião, partilha de gran- guira diagnosticar. Mas nem o amor foi abordagem dessas temáticas perante cada vez mais nas modalidades activas
des lições de vida e histórias cativantes suficiente para evitar a sua morte. alunos de níveis etários e característi- de formação, fazendo uma ligação
para o leitor. Esta história pode não cativar alguns cas diversos. Uns mais exigentes, estreita entre a formação e a prática
Com o seu estilo de escrita, envolven- leitores logo nas primeiras páginas, outros menos, todos os estabelecimen- pedagógica.
te e acessível, o escritor prende a aten- pois começa com uma narração que, tos de ensino superior tentam organizar As ideias e a prática recentes do
ção de qualquer leitor, pois este livro aparentemente, em nada se relaciona- os seus cursos de forma a que os futu- Ministério da Educação vão num senti-
“convida” a seguir a história de Sierva ria com a história, mas com a progressi- ros professores e educadores possam do de centralizar e uniformizar os con-
Maria, uma menina que vivia com os va leitura tudo fará sentido desde as desempenhar da melhor forma as suas teúdos a desenvolver nas acções de
escravos, passando assim por momen- primeiras até às últimas páginas. competências. formação. Disto são exemplos as
tos difíceis desde tenra idade. Este é um bom livro para ser lido por No entanto, acções lançadas pela CRIE e pela Rede
Começou por ser desprezada pelos leitores de qualquer idade. ao longo da de Bibliotecas Escolares. Esta ideia
seus pais, membros da nobreza, e mais carreira de poderá ser útil em áreas abrangentes
tarde, por volta dos doze anos de ida- Marta Cepeda, nº18 d o ce n t e s como são as TIC ou as Bibliotecas,
de, foi mordida por um cão contagiado 11ºA vamos caindo criando mecanismos para que os
pela raiva. A partir daí passou por uma na realidade: docentes possam fazer formação nestas
surgem pro- áreas. Todavia, parece-nos que em
blemas que é áreas mais específicas teremos que
necessário ultrapassar; perspectivam- continuar a fazer com que a formação
Filmes e alunos se formas de abordagens dos conteú- parta das necessidades sentidas por um
dos diferentes das habituais para con- conjunto de docentes, que face a um
Poseidon seguir incentivar determinados alunos; problema, procuram respostas que lhes
desempenham-se cargos de natureza permitam ultrapassar as dificuldades.
Vi um filme, Poseidon. Trata-se de um filme da catego- pedagógica para os quais a formação Este Centro de Formação defende, há
ria de acção. Um filme que, na minha opinião, é muito inicial foi parca; desenvolvem-se novos vários anos, uma formação centrada nas
bonito, que mexe connosco, já para não falar do grande procedimentos para dar resposta às necessidades sentidas pelos docentes e
elenco que o protagoniza. novas exigências da política educati- não docentes. A nossa perspectiva con-
Posso salientar, em primeiro lugar, que a constituição va… Acabamos por nos deparar siste- tinua a ser a mesma, no entanto, muitas
no seu todo, seja cenários, realizador, actores ou desem- maticamente com novos desafios que, vezes somos ultrapassados pela defini-
penho dos mesmos é de gloriar. como bons profissionais, temos que ção de prioridades do Ministério da
Trata-se de um simples cruzeiro, que deveria ser magní- superar. É neste contexto que a forma- Educação, que inviabiliza a candidatura
fico. Mas, e como todas as coisas têm um “mas”, acabou ção contínua tenta dar respostas às de acções necessárias ao Agrupamen-
por ser um cruzeiro inesquecível, com romance, tragédia e amizade à mistura. necessidades manifestadas pelos to. A última candidatura efectuada con-
No meio de grande felicidade, alegria, música, sorrisos, cantorias, algo inesperado docentes. templou apenas as áreas das TIC e das
acontece. Uma onda gigante apodera-se da maior parte do navio. Entretanto um grupo Actualmente a formação contínua está Bibliotecas, por imposição do PRODEP.
de sobreviventes que não se contenta em ficar à espera de alguém que os venha sal- muito ligada à progressão na carreira, No próximo ano, com o início de um
var, decide, em conjunto, tentar sair dali o mais rápido possível. Com grande acção, sendo vista mais como um direito do novo Quadro Comunitário de Apoio
os vários protagonistas vão enfrentar a vida e a morte, como se tudo fosse acabar ali. que como um dever. É verdade que esperamos que outras áreas possam ser
O ambiente que se vive é capaz de nos projectar para dentro do filme, como se sim- existe grande proximidade entre as candidatadas, para que possamos res-
plesmente também o estivéssemos a viver. necessidades de formação sentidas ponder às necessidades de formação
Posso, então, aconselhar toda a gente a ver este magnifico filme, de muita aventura pelos formandos e a formação que é existentes em áreas específicas e que já
e capaz de nos prender ao ecrã durante aproximadamente duas horas. ministrada, apostando-se na diversida- têm acções acreditadas. O nosso princi-
de e para tal é organizada, principal- pal objectivo consiste em facultar for-
Raquel Guerra, nº 15 mente, em torno dos CFAE, sendo por mação útil e de qualidade, que permita
11ºA isso descentralizada. É natural que nem que os nossos alunos possam adquirir
tudo tenha corrido da melhor forma competências e conhecimentos capazes
neste sistema de formação contínua, de os tornar cidadãos activos, empe-
que já tem mais que uma década, mas nhados e responsáveis na construção
sentimos que as virtualidades serão do futuro global.
Música e alunos O francês na escola superiores às deficiências que urge
corrigir. No futuro é necessário acabar Humberto Óscar Nascimento
Aconselha- Être Citoyen à L’école com práticas menos correctas de for- Director do Centro de Formação
mos os The mação, proceder à avaliação das práti-
Gift com o
novo álbum
“Fácil de
Quanto ao meu comportamento, é
Entender”, Alunos do Quadro de relevante o facto de estar atenta nas
uma colectâ-
nea que coli- Valor e Mérito aulas, na maioria (risos!) e não falar...
Un citoyen c’est un membre d’un claro!
ge vários êxi-
groupe qui a des devoirs et des droits. Chamo-me Joana, vivo no Cadaval e Resumindo, normalmente gosto de
tos dos traba-
Pour être un vrai citoyen il faut défen- no presente ano lectivo estou no 10º estudar sozinha, sempre no meu quar-
lhos anteriores desta banda. Novidade?
dre ses droits et respecter ses devoirs. ano, na turma A. O ano to, onde não há barulho, para, assim,
O single homónimo do título do álbum,
passado integrei o me poder concentrar. Todavia também
o único tema na história da banda can-
Oui au respect, non à toutes formes Quadro de Valor e há dias em que gosto de estudar com as
tado em Língua Portuguesa.
de violence Mérito desta Escola. minhas amigas, umas da minha turma e
Sónia Tavares surge no DVD de bónus
Sempre gostei de outras que já não são … infelizmen-
esplendidamente vestida, plena de
Il n’y a pas seulement les coups de estudar e acho que te...com muita pena minha.
exuberância e romantismo com uma
poing qui font mal. Il y a aussi des mots, isso é um bom motivo para tirar boas Quando tenho algum teste em que
interpretação magnífica de todos os
des gestes et des comportements. notas. não me sinto segura por a matéria ser
temas.
Sinceramente, no terceiro ciclo ape- mais difícil (ou por não me ter prepara-
Um ponto assente: “Fácil de enten-
nas estudava na véspera dos testes, do tão bem como queria por falta de
der” é uma mensagem de amor, de
mas este ano estudo com uma semana tempo ou por preguiça!), fico muito
melodia suave que nos envolve com
de antecedência. Nas disciplinas que nervosa, o que me prejudica.
uma calorosa e possante voz feminina.
tenho mais dificuldades tento esforçar- Aqui vai um conselho para todos os
me mais um pouco. É importante referir alunos que queiram ter sucesso: calma!
12ºB
que em casa a minha família, mais par- Os nervos só vão piorar as coisas. O
ticularmente o meu pai e encarregado mais importante é querer estudar a
de educação sempre me apoiou no sério embora nos tempos livres seja
estudo, incentivando-me para ter boas importante gozar a vida.
Adivinhas notas para mais tarde poder tirar um
curso superior e ter sucesso profissio- Joana Dias Requeijo, nº14
Pedro Aires
nal. 10ºA
Tenho esguicho sem ser fonte 8º B
Sem ser peixe estou no mar
Para a caça tenho dente
Sou difícil de pesar. Sem ninguém a pressentir Porque ao vício dou guarda Às avessas será nome
Segue a todos bem calada Sou da Igreja coisa ingrata, Bem difícil de decifrar
Beatriz Elias, nº5 Mas ninguém a pode ouvir Mas no fim da minha vida Às direitas só à noite
7ºB Pois está sempre calada. Acabo sempre em beata. Se poderá contemplar.

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O DESPERTAR DA PORCA EDIÇÃO 1 - DEZEMBRO 2006

Concurso Foto-Distorção
Adivinhai que professores da escola se encontram com o rosto distorcido. Aqui vão algumas pistas: 5 professoras e um professor, todos eles pertencentes aos 2º, 3º ciclos
e ensino secundário, todos eles competentes, sorridentes.

? ? ? ? ? ?
1- __________________ 2- __________________ 3- __________________ 4- __________________ 5- __________________ 6- __________________

A todos um Bom Natal
Refrão
A todos um Bom Natal
A todos um Bom Natal
Que seja um Bom Natal, para todos vós
Refrão
Patrocínios
Vão aos saltos pela casa
Descalças ou com chinelos A equipa do Jornal agradece a colaboração de todos os patrocinadores que pos-
Procurar suas prendas, tão belas sibilitaram a realização deste projecto. O nosso Muito obrigado.
Refrão

No Natal pela manhã
Ouvem-se os sinos tocar
E há uma grande alegria, no ar
Refrão
Nesta manhã de Natal
Há em todos os países
Muitos milhões de meninos, felizes
Depois há danças de roda
As crianças dão as mãos
No Natal todos se sentem, irmãos
Refrão
Se isto fosse verdade
Para todos os Meninos
Era bom ouvir os sinos tocar.
Alunos do Quadro de Valor e Mérito
No passado dia 22 de Novembro teve lugar no polivalente da escola sede a cerimó-
nia de entrega dos diplomas do quadro de valor e mérito aos alunos de todos os anos
e ciclos escolares. Estiveram presentes os pais e encarregados de educação dos
alunos do quadro, os próprios alunos e os membros do Conselho Executivo da escola.
Foi vivo o convívio entre todos no almoço realizado na cantina da Escola.
A abrir a cerimónia foi convidada uma aluna para ler um texto sobre “ O Estudante”,
com o qual elogiou todos os bons alunos nesse dia contemplados pela sua conduta e
desempenho escolares.
A Associação de pais tomou a iniciativa de oferecer um livro a cada aluno premiado
bem como uma flor a cada Encarregado de Educação convidado.

Labirinto

ta, bem como a criação de hábitos de

Rede de Bibliotecas leitura nos nossos alunos. Tendo em
Escolares conta as características inerentes às
bibliotecas integradas RBE, será sem
A nossa escola apresentou recente- dúvida uma forma de motivar os jovens
mente o projecto de candidatura à rede para fazerem um uso entusiasmado
de bibliotecas escolares. A biblioteca desse espaço e de poder dar resposta a
escolar está, de momento, a funcionar necessidades que de momento não
num espaço de 73 m2, o que se revela podemos satisfazer por falta de espaço
Planta de emergência
manifestamen- e de meios.
te insuficiente Quanto aos
para a popula- docentes, estes
ção que abran- são receptivos à
ge, necessitan- mudança, prin-
do, de igual cipalmente
forma, de uma quando sabem
intervenção que esta vem
prioritária a melhorar as
nível do ape- suas condições
trechamento de trabalho e
geral: mobiliá- proporcionar
rio, equipa- aos alunos mais
mento informá- e melhores
tico, material meios para o
de leitura desenvolvimen-
áudio e vídeo, to das suas
ampliação e actualização do fundo competências. Os docentes estão dis-
documental de modo a satisfazer as postos a dar o seu melhor contributo
necessidades quer dos docentes quer para o desenvolvimento e futura imple-
dos alunos. mentação deste projecto.
A biblioteca escolar é, sem dúvida,
aquela que maior contributo poderá Dina Gomes
dar para aumentar os níveis de litera- Coordenadora do Projecto
cia, o desenvolvimento de competên- Patrícia Fontinha
cias nos domínios da leitura e da escri- Professora