CENTRO UNIVERSITRIO UNIVATES CURSO DE LETRAS

ANLISE DO LIVRO DIDTICO: O DESAFIO DE ENSINAR

Anglica da Costa

Lajeado, junho de 2012.

ANLISE DO LIVRO DIDTICO: O DESAFIO DE ENSINAR

Muito se tem discutido, em virtude do desempenho pobre que a grande maioria dos alunos demonstram em avaliaes da disciplina Lngua Portuguesa, tanto no contexto escolar como tambm no momento em que so submetidos a exames de carter nacional, como o ENEM e o vestibular, s obre os problemas das aulas de lngua portuguesa, em especfico sobre o porqu dos programas de ensino no funcionarem. Isto talvez ocorra porque apesar de existirem teses renovadoras a prtica ainda seja antiga, ou seja, as mesmas aulas conservadoras com atividades de gramtica normativa. Luft (1985,13) resalta isso quando afirma que o ensino de lngua portuguesa fundamental para a formao do indivduo, mas precisa ser revisto, pois ao ensinar regras gramaticais, uma grande parte dos professores ignora a lngua falada pelo aluno e a implicao disto que a lngua objeto de estudo fica distante demais da prtica efetiva, e por no haver aproximao, no h aprendizado. A partir dessas ideias vamos analisar o livro didtico Portugus Novas Palavras: literatura, gramtica e redao, de Emlia Amaral [et al]. So Paulo: FTD, 2005. Vendido a R$ 58,60 e durante muitos anos, quando o governo ainda no distribua livros didticos para o ensino mdio, um dos mais usados na rede pblica de todo o pas. O livro, como j explicita o titulo da obra, aborda todo o contedo de Literatura, Gramtica e Redao que so estudados pelo aluno durante os trs anos do ensino mdio e composto de 575 pginas. Na introduo j podemos perceber o enfoque da parte gramatical a partir da fala dos prprios autores: A gramtica ser estudada de forma a estabelecer vnculos entre exposio terica de cada assunto e os respectivos exerccios de aplicao e uso. [...] Nossa expectativa que, aprimorando suas habilidades quanto ao uso do idioma, voc passe a dispor de novos recursos para comunicar-se com maior adequao e eficincia..

O capitulo dos verbos organizado da seguinte forma: Como introduo temos o conceito de verbo centrado na palavra que indica ao, estado ou fenmeno da natureza, os dividi em suas trs conjugaes e segue explicando as flexes em nmeros e pessoas, tudo muito terico, mecanizado e simplificado. So abordados os trs modos verbais (indicativo, subjuntivo e imperativo), exemplificando com uma frase cada um dos trs; as formas nominais (infinitivo, gerndio e particpio) exemplificando em alguns casos com palavras, outros com pequenas frases. Entrando nos tempos verbais toma como referencia o momento em que se fala, indicando que os mesmos indicam quando ocorre o fato expresso pelo verbo. Explora os tempos bsicos do modo indicativo, subjuntivo e imperativo. Trabalha as vozes verbais (ativa, passiva analtica e sinttica e reflexiva.), Conceitua verbo regular e irregular e d incio a alguns exerccios. Esses exerccios pedem que os alunos indiquem as vozes verbais dos sujeitos que esto destacados nas frases; que as transformem da voz ativa para a passiva e vice-versa e reescrevam frases em outras pessoas gramaticais. Aps os exerccios, o livro nos traz uma pequena noo de formao de tempos verbais, os dividindo em primitivos e derivados. Diz-nos que o presente do indicativo, o pretrito perfeito do indicativo e o infinitivo pessoal so primitivos enquanto todos os demais tempos verbais so derivados. Aps esse tpico o livro nos explica a formao do subjuntivo nas suas trs conjugaes, a formao do pretrito imperfeito e a formao do imperativo afirmativo e negativo. Achei essa parte muito boa, j que explica toda essa formao atravs de esquemas, deixando bem claro de onde vm as conjugaes de determinadas pessoas gramaticais, separando sempre o radical da terminao. Os exerccios desse bloco se baseiam em transformar frases de determinado tempo verbal para outro, identificar a pessoa gramatical observando a conjugao do verbo. Retomando a parte gramatical so abordados ento o pretrito perfeito e seus derivados (pretrito mais que perfeito doo indicativo; futuro do subjuntivo

e pretrito imperfeito do subjuntivo), explicando outra vez a partir de esquemas as formaes dos mesmos e o imperativo pessoal e seus derivados, dando conceitos e expondo as desinncias. Nesse ponto so abordados tambm o futuro do presente e o futuro do pretrito, destacando outra vez o verbo de sua terminao e dando uma pequena noo de correlao entre os tempos verbais, mostrando a forma adequada e a inadequada. Seguimos ento para a ltima parte, na qual feita uma listagem da conjugao de alguns verbos: aderir, caber, crer, haver, odiar, pr, reaver, requerer, ter, ver e vir. J o ltimo bloco de exerccios segue a linha dos anteriores, solicitando que os alunos flexionem os verbos em determinados tempos verbais; flexionem derivados de ver e pr; substituam verbos por seus sinnimos e faam correlao temporal adequada entre as formas verbais. Analisando todo o captulo em si, obtive muito mais do que esperava a partir da leitura de sua introduo, que confesso ter sido um pouco desanimadora. Apesar de o livro ir contra a ideia de que carrego ser a maneira mais adequada (no digo a correta, pois at hoje no temos essa certeza) do ensino de lngua portuguesa, mantendo a perspectiva reducionista do estudo da palavra e da frase descontextualizadas, acredito que o captulo em si foi bem organizado dentro do que se propem fazer, dentro da ideia contida em sua introduo. Muitas vezes me surpreendi em ver ali expostos certos contedos, pois a maioria dos livros dos quais temos acesso hoje em dia nos mostra uma situao ainda mais complicada e desafiante para quem tem o desafio de ensinar. Porm percebi tambm a total excluso de certos temas como locuo verbal, perfrase e aspecto. Quanto aos exerccios no apresentado algo desafiador. A no ser a substituio de tempos, a reescrita de frases, a identificao dos tempos, ou seja, algo totalmente abstrato, mecnico, sem haver de fato um questionamento sobre se houve ou no a mudana de sentido, frente a troca e a variedade de uso. Com tudo isso vemos a necessidade urgente de um novo olhar para o ensino da lngua portuguesa, um olhar que resulte em uma nova postura,

guiando iniciativas e aes pedaggicas pertinentes. O portugus necessita deixar de ser visto como resultado de transmisso de contedos prontos, mas sim, como um processo de construo e interao coletiva com a lngua. importante que o docente deixe de seguir risca as lies do livro didtico e passe a criar situaes de ensino que problematizem e instiguem o ensino de lngua. preciso e urgente distanciar-se da acomodao de esperar que lhe digam o que fazer e como fazer.

BIBLIOGRAFIA

AMARAL, Emlia . ET al: Portugus Novas palavras: literatura gramtica e redao. So Paulo: FTD, 2005.