O QUE O PROJETO um projeto interdisciplinar que trabalha contedos matemticos, geogrficos e lingsticos transpassados pelo tema transversal Trabalho

ho e Consumo. Cesta Bsica o tema escolhido para desencadear uma srie de atividades que pretendem levar os alunos a conhecer as variaes de preos. Fazendo levantamento de preos; estabelecendo relaes de custo e benefcio; organizando quadros comparativos; utilizando operaes matemticas; eles conhecero a legislao que trata de salrio mnimo e cesta bsica; elaboraro oramentos, e o mais importante: medida que vo descobrindo as diferenas da cultura brasileira, trocando informaes e conhecendo o mundo sua volta, vo percebendo a importncia de seu papel de consumidores e seu direito ao exerccio da cidadania. FICHA TCNICA DO PROJETO CESTA BSICA

Justificativa Pesquisando preos e elaborando oramentos, o aluno levado a descobrir quanto custa manter uma casa e uma famlia, e se defronta com outras realidades, em que a necessidade e a utilidade, e no a moda, so os parmetros norteadores das escolhas. Durante a execuo do projeto, o aluno precisar aplicar e desenvolver conhecimentos geogrficos, matemticos, lingsticos, trespassados pelos temas transversais. A Internet funcionar, no projeto Cesta Bsica, como importante ferramenta na busca de informaes, conectando o aluno a outras escolas e formando uma comunidade escolar virtual.

Objetivos gerais Este projeto visa promover a educao para o pensar; despertando nos jovens a conscincia de seu papel de consumidores, desenvolvendo neles uma postura crtica perante os preos dos produtos. Deseja-se que o aluno seja capaz de: posicionar-se de forma crtica, construtiva e responsvel perante diferentes situaes; desenvolver o esprito de equipe e o respeito a idias diferentes das suas;

reconhecer semelhanas e desigualdades sociais, econmicas e culturais na sociedade; posicionar-se de maneira crtica em relao s estratgias de venda e s variaes abusivas de preos; identificar problemas e refletir sobre possveis solues; possuir viso de mundo alargada, fruto da observao e do respeito a outras realidades; conhecer, respeitar e valorizar as diferenas culturais do pas em que vive. Objetivos especficos As atividades desenvolvidas no Projeto Cesta Bsica possibilitaro ao aluno, progressivamente: identificar os conhecimentos matemticos, por meio dos fatores que determinam o preo dos produtos, como meios para compreender e transformar o mundo sua volta, estimulando o interesse, o esprito de investigao e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas, comparando as diferenas de preos entre as regies brasileiras. resolver situaes-problema, sabendo validar estratgias e resultados, desenvolvendo formas de raciocnio e processos, como intuio, induo, deduo, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemticos, bem como instrumentos tecnolgicos disponveis; comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com preciso e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relaes entre as representaes matemticas; interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de solues para problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou no na discusso de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles; utilizar a linguagem na produo de textos orais e na leitura e produo de textos escritos para estruturar a experincia e explicar a realidade; reconhecer que a sociedade e a natureza possuem princpios e leis prprios e que o espao geogrfico resulta das interaes

entre elas; valorizar e empregar o dilogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decises coletiva; assumir posies segundo seu prprio juzo de valor, considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situao; resolver situaes-problema colocadas pelo mercado, sabendo lidar com organizao de oramento e estabelecimento de preos. reas do conhecimento envolvidas Lngua Portuguesa Matemtica Histria Geografia Tema transversal trabalhado Trabalho e Consumo Contedos abordados (conceituais e atitudinais) Anlise, interpretao, formulao e resoluo de situaes-problema, compreendendo diferentes significados das operaes. Clculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) envolvendo operaes, por meio de estratgias variadas, com compreenso dos processos neles envolvidos. Resoluo de problemas de contagem, incluindo os que envolvem o princpio multiplicativo, por meio de estratgias variadas, como a construo de esquemas e tabelas. Coleta, organizao de dados e utilizao de recursos visuais adequados (tabelas e grficos) para sintetiz-los e permitir a elaborao de concluses. Leitura e interpretao de dados expressos em tabelas e grficos. Valorizao do trabalho coletivo, colaborando na interpretao de situaes-problema, na elaborao de estratgias de resoluo e na sua validao.

Expressar idias e opinies por escrito. Utilizao de procedimentos diferenciados para a elaborao do texto: estabelecimento de tema; levantamento de idias e dados; planejamento; rascunho; reviso (com interveno do professor); verso final. Sries a que se destina: 5 e 6 sries do ensino fundamental Durao do projeto: 1 bimestre letivo Incio do projeto: 09 de outubro de 2000 PROCEDIMENTOS DO PROJETO CESTA BSICA O projeto est dividido em etapas, que podero ser distribudas ao longo do bimestre, de acordo com a disponibilidade dos professores e dos alunos. As atividades propostas em cada etapa so sugestes, que podero ser ampliadas e complementadas*, segundo as especificidades de cada comunidade escolar, para atingir os objetivos do projeto. (*Apresentamos sugestes de atividades complementares, ligadas ao tema, que possibilitaro ao professor abranger outras disciplinas e aprofundar ainda mais o projeto.) PRIMEIRA ETAPA Descobrindo o que Cesta Bsica e para que serve Esta etapa pode ser orientada pelo professor de Matemtica. Durao da etapa: 2 semanas. De 9/10 a 20/10 * Converse com seus alunos sobre o que eles pensam que seja a Cesta Bsica (CB). Solicite que participem do Frum de discusses respondendo a essa questo. Caso no seja possvel a participao de todos os alunos no frum, solicite a um aluno que escreva numa folha de papel as opinies dos colegas (elas sero retomadas ao final desta etapa). Veja aqui o decreto-lei 399, de abril de 1938, que instituiu a CB no Brasil. (Resumo para o Professor: a Cesta Bsica uma relao de produtos alimentcios bsicos que devem constar da rao diria alimentar de um trabalhador. Foi criada em 1938, durante o governo Getlio Vargas, como um dos fatores de clculo do salrio mnimo. Os produtos que a compem apresentam variaes regionais. H quadros com essas variaes nas pginas finais do decreto-lei.)

* Sugerimos abaixo atividades complementares de Geografia e de Histria. O desenvolvimento dessas atividades facultativo. Sugesto de atividade complementar (Geografia) Sugesto de atividade complementar (Histria) Finalizando esta etapa Divida a classe em 2 grupos e distribua tarefas: O primeiro grupo organiza as opinies registradas no frum e o segundo retoma as opinies dos colegas anotadas na folha de papel. Os dois grupos fazem um levantamento geral das respostas, quantificando as que mais se repetiram, e organizam um quadro com a porcentagem das respostas enviadas (exemplo: 20% dos alunos acham que a CB ...; 10% dos alunos acham que CB ...; 1% acha que a CB ...) Terminada essa quantificao, pergunte o que seus alunos aprenderam sobre CB e qual sua opinio agora. Indique um grupo de alunos para redigir um artigo que resuma as concluses da turma, Oriente-os a enviarem esse documento (criado em Word ou Excel) para o e-mail projetos@educacional.com.br at o dia 20/10 Ele ser publicado no Jornal da Escola. SEGUNDA ETAPA Por que os preos variam? Esta atividade pode ser orientada pelo professor de Matemtica. Durao desta etapa: 2 semanas. De 23/10 a 03/11 * Divida a classe em trs grupos e encarregue cada um de ir a um supermercado (ou, se preferir, pode indicar um supermercado virtual, uma mercearia, um mercado municipal...) para pesquisar os preos dos produtos da CB. * Imprima a relao de alimentos da CB (veja link abaixo) e distribua entre os grupos, para que os alunos pesquisem os mesmos itens (as marcas e as quantidades podem variar). Lista de produtos * Oriente os alunos para verificarem a diferena de preo e quantidade entre produtos de mesma categoria e calcularem a porcentagem dessas diferenas.

* Ajude-os a formular hipteses que justifiquem o porqu dessas variaes de preo. * Solicite que eles organizem os preos por supermercado e enviem por e-mail para projetos@educacional.com.br para que a equipe de projetos possa montar os quadros comparativos. * Atividade opcional: Sugira que os alunos visitem o site www.dieese.org.br e imprimam os quadros regionais de preos da CB (Norte, Nordeste, Sul, Sudeste, Centro-Oeste). Pergunte onde a CB mais cara e onde mais barata. Questione o porqu dessa variao.

Encerrando esta etapa Pea aos alunos que perguntem em casa qual o gasto mensal da famlia com alimentao, transporte, moradia, vesturio, higiene e outros gastos (gua, luz, telefone, etc.), e que tragam esses dados sem falta na prxima aula. TERCEIRA ETAPA Fazendo um Oramento Esta etapa pode ser conduzida pelo professor de Matemtica. Durao da etapa: 2 semanas De 06/11 a 17/11 Juntamente com a turma, interprete a frmula que se apresenta no decreto-lei 399 (veja o decreto-lei na Biblioteca Virtual): sm = a + b + c + d + e, em que: a = despesas com alimentao b = despesas com habitao c = despesas com vesturio d = despesas com higiene e = despesas com transporte Note que os itens de a at e so relativos s despesas de um trabalhador adulto durante um ms. Pergunte se os alunos sabem qual o valor do salrio mnimo. (R$ 151,00.) Supondo que o custo mdio da CB encontrado por eles tenha sido de R$ 90,00, pergunte-lhes quanto sobraria a um trabalhador que ganha salrio mnimo para pagar moradia, vesturio e transporte. (R$ 61,00)

Supondo que esse trabalhador gaste diariamente para ir para o trabalho e voltar para casa R$ 2,00, como ficaria seu oramento? (Ele gastaria R$ 46,00 com transporte, apenas para ir e voltar do trabalho nos dias teis. Sobrariam R$ 15,00 para vesturio e moradia.) Nota: O aluguel de um barraco numa favela geralmente superior a R$ 50,00. Em seguida, sugira que eles somem os dados que trouxeram de casa (os gastos da famlia com os itens a, b, c, d e e). Ajude-os a comparar os prprios resultados com os obtidos para um trabalhador que ganha salrio mnimo. Questione os outros gastos (gua, luz, telefone, educao, remdios, etc.). Quanto pesam no oramento da famlia deles? (Em porcentagem.) Divida a classe em 5 grupos e distribua entre eles cheques-salrio e despesas com valores diferentes. Por exemplo: Grupo 1: 1 salrio mnimo, aluguel: 50 reais, transporte: 44 reais; alimentao: 40 reais. Grupo 2: 2 salrios mnimos, aluguel: 100 reais, transporte: 44 reais, alimentao: 60 reais. Grupo 3: 3 salrios mnimos, casa prpria, transporte: 50 reais, alimentao: 60 reais. Grupo 4: 4 salrios mnimos... Grupo 5: 5 salrios mnimos... Cada grupo ter de organizar um oramento domstico baseado nas necessidades de uma famlia-padro (4 pessoas), de acordo com o salrio e os gastos que recebeu. Porm, voc acrescentar agentes complicadores: Grupo 1: aumento do aluguel. De R$ 50,00 passa para R$ 60,00. Como lidar com isso? Grupo 2: a empresa em que o pai trabalha se mudou para mais longe. As despesas com transporte iro dobrar. Quanto gastar? E agora? Grupo 3: a famlia ter um acrscimo de 3 pessoas. Os gastos com alimentao aumentaro aproximadamente 40%... (Observao: Estamos lidando com hipteses. Se preferir, voc pode procurar obter informaes reais com famlias de baixa renda para a atividade acima.) * Terminada a atividade de oramento, voc pode questionar seus alunos sobre como uma famlia consegue sobreviver com um salrio mnimo. Sugesto de atividade extra Finalizando esta etapa

As concluses da turma sobre as maneiras possveis de economizar dinheiro, gastar menos e equilibrar oramento podem ser convertidas em uma espcie de manual, elaborado pelos alunos e enviado para projetos@educacional.com.br. O texto ser publicado no Jornal da Escola. Uma curiosidade: na Biblioteca Virtual h dois links para o site dos ndices, em que o aluno poder encontrar os valores do salrio mnimo de 1940 at 1999. QUARTA ETAPA Concluso e Avaliao do Projeto Nesta etapa, os professores, os alunos e a equipe de projetos encerram e avaliam o projeto. Durao da etapa: 1 semana De 20 a 24/11 As questes abaixo so um referencial para avaliarmos o projeto como um todo. Voc pode e deve acrescentar seus comentrios. 1. Os alunos demonstraram interesse e participaram ativamente do projeto? 2. Voc notou alguma mudana da parte de algum aluno? 3. O que no deu certo? 4. O que foi mais produtivo? 5. Em termos de mudana, o que esse projeto propiciou? 6. Comentrios dos professores a respeito do projeto. 7. Comentrios dos alunos. 8. Comentrios dos pais (se houver). Envie suas observaes para projetos@educacional.com.br. A equipe de projetos publicar um documento final baseado nas concluses dos professores. COMO INSCREVER SUA TURMA NO PROJETO

Para inscrever sua turma no projeto Cesta Bsica envie um e-mail, at dia 28 de setembro, para o endereo projetos@educacional.com.br, juntamente com as seguintes informaes: Nome do projeto: Nome da escola: Cidade: Srie de sua turma:

Professor responsvel: e-mail alternativo para contato: Em breve, voc estar recebendo um e-mail confirmando sua inscrio. Muito obrigado Equipe Educacional CRDITOS

Concepo Clia Godoy Helio Rotemberg Edio e coordenao Clia Godoy Michele Sallum Fabiana Machado Assessoria pedaggica Regina Shudo Superviso Carlos Eduardo Motter