SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO CURSO DE GRADUAO EM HISTRIA CLUDIO MACHADO LARANJEIRAS DOUGLAS PEREIRA DO NASCIMENTO LOURIVAL RODRIGUES

DOS SANTOS SANDRA MARIA ROSA DE SENA DELDUK VERONICA SOBREIRO PEREIRA

PRODUO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

FORMAO DO ESTADO E COLONIALISMO

CLUDIO MACHADO LARANJEIRAS DOUGLAS PEREIRA DO NASCIMENTO LOURIVAL RODRIGUES DOS SANTOS SANDRA MARIA ROSA DE SENA DELDUK VERONICA SOBREIRO PEREIRA

Rio de Janeiro 2012

PRODUO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

FORMAO DO ESTADO E COLONIALISMO

Trabalho apresentado Interdisciplinar da Universidade Norte do Paran UNOPAR, para as disciplinas de: Histria do Brasil I, Histria Moderna I, Histria da Amrica I, Histria da frica e Seminrio III. Professores Orientadores: Gleiton, Fabiane, Tase e Reinaldo.

Rio de Janeiro 2012

SUMRIO 1. INTRODUO.........................................................................................................6 2. DESENVOLVIMENTO.............................................................................................7 REFERNCIAS..........................................................................................................13

1. INTRODUO Para a execuo do nosso trabalho de produo textual interdisciplinar em grupo, iremos discorrer o tema Formao do Estado e Colonialismo, apresentados em dois livros didticos de ensino mdio. O primeiro livro Pelos caminhos da histria volume 1, de Adhemar Marques, 1 edio 2005, editora Positivo . O segundo livro Histria em movimento volume 2, de Gislane Campos Azevedo Seriacopi e Reinaldo Seriacopi, 1 edio 2012, editora tica. Faremos um breve esboo acerca do assunto enunciado em nosso tema, nos captulos correspondentes nos livros, procurando retratar a forma de apresentao dos dois autores, uma vez que:
o livro didtico um produto cultural dotado de alto grau de complexibilidade e que no deve ser tomado unicamente em funo do que contm sob o ponto de vista normativo, uma vez que no s sua produo vincula-se a mltiplas possibilidades de didatizao do saber histrico, como tambm sua utilizao pode ensejar prticas de leituras muito diversas (Revista de Histria, vol.24, n 48, pg. 124).

Nesse sentido, a educao constitui-se em veculo privilegiado para introduo de novos valores e modelagem de condutas. A produo de livros didticos envolve uma densa trama entre saberes de referncia, autores e editoras. Isso implica em considerar os recursos cognitivos, afetivos e sociais dos alunos, a mobilizao de recursos, metodologia e saberes das diferentes disciplinas.

2. DESENVOLVIMENTO 2.1 Anlise do livro Pelos Caminhos da Histria

Pelos caminhos da histria volume 1, de Adhemar Marques, 1 edio 2005, editora Positivo. Para a analise de nosso tema, a Formao do Estado e Colonialismo, na obra Pelos caminhos da histria volume 1, de Adhemar Marques , utilizamos o captulo 3, Amrica portuguesa: O sentido da colonizao. O captulo construdo a partir de uma proposta de Histria Integrada e apresenta um enfoque historiogrfico valorizado. O autor demonstra preocupao em se distanciar de uma viso conservadora da Histria, contudo, acaba dando a narrativa um carter eurocntrico. A Histria Geral dominada pela Histria europia, ao passo que a Amrica e o Brasil ocupam posio secundria. Desse modo, a proposta de uma Histria integrada no se efetiva plenamente, pois ao estabelecer relaes de simultaneidade entre as diferentes sociedades, a obra no valoriza o que h de especifico em cada uma delas. O que predomina um arranjo dos contedos pelo autor, a partir de um vis cronolgico.

A metodologia de ensino-aprendizagem que caracteriza o captulo da obra reproduzida na ateno s dificuldades que o emprego de um vocabulrio prprio e o domnio dos conceitos histricos traz para o aluno. O autor faz a opo de transmitir o contedo a partir de uma tica especifica razo pela qual no se priorizam, no texto didtico, verses mltiplas para os processos histricos analisados. Na introduo e ao longo dos diversos tpicos do captulo abordado, o autor emprega recortes de textos de alguns historiadores, registrando os autores de acordo com as normas da ABNT. Embora apresente fontes escritas, o capitulo no as discute como documentos a partir dos quais o conhecimento histrico construdo. Algumas ilustraes do capitulo no fazem parte das atividades e no so tratadas como fontes histricas. O autor utiliza tambm uma seo Estudo de textos e documentos, como um apoio importante para a execuo da metodologia de ensino-aprendizagem pelo fato de colocar o aluno em contato com outras possibilidades de anlises, de estimular a utilizao de documentos e de propor atividades de interpretao e comparao de textos. Antes de cada texto que compe a seo, h sempre uma explanao previa acerca do autor e/ou do contexto, o que facilita a realizao das atividades sugeridas. Contudo, isso no ocorre de modo satisfatrio, uma vez que as atividades, calcadas na interpretao de textos e documentos, so demais repetitivas. As atividades referem-se na maior parte das vezes, a um texto especifico o que dificulta a articulao entre os diferentes assuntos do capitulo. A interao dos alunos entre si no estimulada. O captulo de uma maneira geral, apresenta apenas de modo suficiente com as estratgias empregadas em sua elaborao, uma vez que no valorizado o conhecimento prvio dos alunos, a obra no realiza um dilogo entre passado e presente. No se verificam propostas de atividades interdisciplinares, nem se discute a importncia do dialogo da Historia com outras disciplinas, h pouqussima incorporao da renovao historiogrfica.

2.2 - Anlise do livro Histria em movimento

Histria em movimento volume 2, de Gislane Campos Azevedo Seriacopi e Reinaldo Seriacopi, 1 edio 2012, editora tica. Em uma segunda anlise de nosso tema, utilizaremos o livro Histria em movimento volume 2, de Gislane Campos Azevedo Seriacopi e Reinaldo Seriacopi, 1 edio, captulo 4, Portugal e sua colnia na Amrica. A obra apresenta uma concepo de Histria Integrada e cronolgica, abrindo espao para o estudo da Histria da frica e da Histria Indgena. Uma das principais caractersticas do capitulo, o estudo do espao local em associao com o nacional e o global, enfatizando o modo como os processos histricos repercutem no contexto atual. O aluno orientado a realizar associaes entre o geral e o particular com base em suas experincias cotidianas. Na seo Patrimnio e diversidade, valorizam-se as particularidades histricas das diferentes regies brasileiras e destaca-se a importncia da cultura dos afrodescendentes e dos indgenas para a Histria do Brasil.

10

Neste capitulo, propem-se estratgias pedaggicas que estimulam os alunos a agir no mundo em que vivem, estabelecendo relaes presente/passado, de modo a incentiv-los a perceber a Histria como um processo em permanente construo. Para isso, os autores utilizaram uma valiosa estratgia na qual articulam o contedo tratado no captulo com algumas das principais questes do nosso tempo, mostrando a importncia de se respeitarem e valorizarem a pluralidade cultural e as diferenas. O captulo inicia com um texto de abertura que associa o contedo a um acontecimento contemporneo. Segue-se o texto principal, que trabalha informaes histricas bsicas, entremeadas com boxes contendo informaes complementares adaptadas ou extradas de fontes diversas, e, ao final, apresenta documentos de diversas naturezas com o propsito de incentivar os alunos a sintetizar as reflexes sobre o presente elaboradas no captulo. Constam recomendaes gerais dos autores sobre como trabalhar imagens, mapas e filmes; explorar os conhecimentos prvios dos alunos; desenvolver cada uma das sees do Livro; encaminhar as propostas de trabalhos interdisciplinares e de pesquisa; alm de sugestes de atividades avaliativas diversas. So contemplados, ainda, textos complementares, sugestes de leitura ao docente e bibliografia bsica nos campos da Histria e do ensino de Histria. Em relao metodologia da Histria, ainda que o texto principal apresente uma narrativa centrada na Formao do Estado e Colonialismo temas clssicos da Histria, com nfase nos aspectos polticos, a renovao historiogrfica encontra-se presente nos textos complementares, nas atividades e tambm em algumas sees. Destacam-se as proposies que contribuem para o desenvolvimento do pensamento histrico e para a compreenso da realidade social, incentivando os estudantes a refletir sobre o seu cotidiano, em conexo com processos histricos de diferentes temporalidades e espacialidades. Alm dos documentos escritos e oficiais, na elaborao dos textos e nas atividades so utilizadas diferentes fontes histricas, como charges, pinturas, msicas, filmes, obras literrias.

11

Em geral, principalmente por meio das atividades, os conceitos fundamentais tais como histria, sujeito histrico, memria, cultura, dentre outros so trabalhados no tema Formao do Estado e Colonialismo. Tambm as categorias que contribuem para a compreenso da temporalidade histrica, como sequncia, sucesso, simultaneidade e periodizao, so adequadamente mobilizadas, em atividades que solicitam ao aluno a construo de quadros associando perodos e processos histricos ou a elaborao de linha do tempo. No tratamento da metodologia de ensino-aprendizagem, respeita-se a progresso do conhecimento na densidade e volume de informaes dos textos. Constam diversas imagens que enriquecem o contedo, muitas das quais so exploradas como fonte histrica. H valorizao dos conhecimentos prvios dos estudantes na abertura do captulo. As atividades e exerccios esto formulados com clareza e so integrados aos contedos, de modo a estimular o desenvolvimento de diferentes habilidades cognitivas. Destacam-se diversas sees que favorecem a identificao de

permanncias e rupturas entre diferentes contextos histricos; incentivam os alunos a se posicionar sobre valores, crenas, polmicas e a desenvolver a habilidade de argumentao; estimulam a reflexo sobre a realidade social e a compreenso das situaes da sua vida cotidiana, em conexo com processos histricos de abrangncia nacional ou mundial; fomentam a aprendizagem colaborativa pela constante troca de ideias entre os estudantes. No seu conjunto, o captulo contempla de forma bastante positiva o ensino de Histria e cultura da frica, dos afrodescendentes e dos indgenas. A abordagem dispensada Histria indgena promove a valorizao da diversidade tnica existente no Brasil e no restante do continente americano. Ressalta-se, positivamente, o tratamento de questes do tempo presente relacionadas com os afrodescendentes e os indgenas.

12

CONSIDERAES FINAIS Analisando as duas obras, constatamos nitidamente o avano historiogrfico nas publicaes. Mesmo que em um curto espao de tempo entre uma publicao e outra, existe uma diferena significativa nos pensamentos e exposies de ideias entre os historiadores. O primeiro livro tem sua edio em 2005 e o contedo analisado deixou a desejar em muitos aspectos, principalmente no que tange o conhecimento prvio do aluno e o fato de no relacionar o passado-presente. J o segundo livro analisado abordou claramente estas questes e foi alm. Verificamos que os autores do livro Histria em movimento, lanaram propostas de atividades interdisciplinares e discutiram a importncia do dilogo da Histria com outras disciplinas, tudo isso sem ter uma viso eurocntrica do assunto. Isso implica em considerar os recursos cognitivos, afetivos e sociais dos alunos, a mobilizao de recursos, metodologia e saberes das diferentes disciplinas.

13

REFERNCIAS Guia de Livros Didticos PNLD 2012 Ensino Mdio PNLEM 2008 Histria Ensino Mdio Orientaes CENP para a escolha de livros didticos do PNLD 2012 Histria Pelos caminhos da histria volume 1, MARQUES, Adhemar, 1 edio 2005, editora Positivo. Histria em movimento volume 2, SERIACOPI, Gislane Campos Azevedo e SERIACOPI, Reinaldo, 1 edio 2012, editora tica. Trajetrias do Ensino de Histria MENDES, Luis Csar Castrillon Professor de Didtica do Departamento de Histria UNEMAT. Revista de Histria, vol.24, n 48, pg. 124

14