GRODT, Aline; LORANDI, Aline. Resenha de Aquisio da Linguagem: uma abordagem psicolingstica, de Alessandra del R (org.). ReVEL. Vol.

6, n. 11, 2008. ISSN 1678-8931 [www.revel.inf.br].

RESENHA DE AQUISIO DA LINGUAGEM: UMA ABORDAGEM PSICOLINGSTICA, DE ALESSANDRA DEL R (ORG.)

Aline Grodt1 Aline Lorandi2 algrodt@hotmail.com aline_lorandi@hotmail.com

A obra Aquisio da Linguagem: uma abordagem psicolingstica, de organizao de Alessandra Del R, publicada no ano de 2006 pela Editora Contexto, constitui-se de grande valor aos estudiosos da rea, uma vez que engloba trs grandes assuntos: a aquisio de lngua materna (normal e atpica), aquisio de segunda lngua, e aquisio da escrita, trazendo ao leitor abordagens recentes e bem fundamentadas dos temas desenvolvidos. Alm disso, abarca, sob o ttulo Aquisio da Linguagem, diferentes perspectivas sobre o que pode ser estudado nessa ampla rea de investigao, preenchendo uma lacuna na literatura sobre esse tema. Disposto em 202 pginas, o volume constitudo de apresentao e oito captulos, distribudos de acordo com os temas anteriormente citados. O leitor pode escolher seguir a leitura ou escolher os captulos de seu interesse, j que so independentes entre si. Na apresentao, a organizadora destaca a importncia e a necessidade de uma compilao em portugus sobre o assunto, em virtude do nmero crescente de estudos na rea da Aquisio, entendida como subrea da Psicolingstica. A autora tambm comenta brevemente os captulos subseqentes, sempre munidos de grande exemplificao e discusso sobre estudos e pesquisas j realizados na rea.

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Mestranda em Teoria e Anlise Lingstica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS. Doutoranda em Letras Lingstica Aplicada pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul PUCRS.

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O captulo que inicia a obra intitula-se A pesquisa em aquisio da linguagem: teoria e prtica e tem a autoria da organizadora, Alessandra Del R. A fim de situar o leitor no assunto, para que a leitura dos prximos captulos seja mais proveitosa, feita uma descrio histrica sobre o incio dos estudos sobre aquisio da linguagem. O primeiro registro data do sculo XIX, fase da Lingstica Histrica e Gramtica Comparada, passa por Saussure e Bloomfield na primeira metade do sculo XX, e, em seguida, depara-se com Chomsky e a Teoria Gerativa Transformacional. Neste contexto, nascem a Sociolingstica e a Psicolingstica, da qual se recorta a Aquisio da Linguagem, rea que mistura Psicologia, Lingstica, Epistemologia Gentica, Etnologia e Psicanlise. O objetivo , ento, explicar o fato de as crianas, por volta dos trs anos, serem capazes de fazer uso produtivo de suas lnguas. Em seguida, a autora discute os mtodos utilizados pelos pesquisadores e as principais teorias, destacando que a metodologia segue os pressupostos tericos de que parte o estudioso. Nessa linha de pensamento, a autora busca descrever teorias, situando o contexto em que se desenvolve. O Empirismo, que considera que a mente no fundamental, engloba o behaviorismo (Skinner, 1957) e o conexionismo (Plunkett, 2000). O Racionalismo, que admite a existncia da mente e atribui a ela a responsabilidade pela aquisio, engloba o inatismo (Chomsky, 1965) e o construtivismo, subdividido, por sua vez, no cognitivismo (Piaget, 1961) e o interacionismo (Vygotsky, 1956). O Interacionismo Social prope que a criana no um aprendiz passivo, mas sujeito que constri seu conhecimento pela mediao do outro, sendo a interao social e a troca comunicativa a base da aquisio.
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Tal

teoria

foi

conhecida

durante

muito

tempo

por

Sociointeracionismo (Lemos, 1982) e caracterizada como o estudo do processo dialgico instaurado entre me e criana. Neste processo a construo no unilateral, mas envolve a atuao das duas partes. Como, segundo a autora, apenas no nvel do discurso que se torna possvel operar a ligao entre os nveis lingstico e extralingstico, as teorias passam a tomar o domnio do discurso como seu objeto, focando na aquisio do discurso infantil. Por fim, a autora traz o recorte de uma pesquisa em Aquisio cuja abordagem a discursiva, em que analisa o humor no discurso infantil, diferenciando diferentes instncias de humor e destacando que esse tipo de dado deve ser analisado qualitativamente, buscando-se observar a impossibilidade de se analisar esse tipo de dado com conceitos adultos, uma vez que a

H algum tempo Lemos substitui o termo Sociointeracionismo por Interacionismo.

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relao da criana com o mundo no tem os mesmos critrios de exigncia e de significao comparados ao adulto. No captulo 2, intitulado Argumentao na linguagem infantil: algumas abordagens, as autoras Selma Leito e Luci Banks-Leite afirmam que o interesse pela argumentao remonta a contribuies dos antigos filsofos e lgica. Com muitos exemplos, as autoras descrevem o modelo de Toulmin, cujos estudos empricos baseiam-se em um modelo proposto para a descrio e anlise das funes dos vrios elementos que compem a argumentao; e a proposta de Perelman e Olbrechts, que d nfase ao papel do auditrio e ao contexto dentro do qual o argumentador se dirige ao auditrio. As autoras tambm descrevem alguns estudos de argumentao infantil na perspectiva filosfico-retrica, que indicam, entre outros achados, que crianas de dois anos e meio oferecem justificativas para metas e so capazes de defender suas escolhas. Tais estudos contribuem na montagem de um perfil das possibilidades argumentativas das crianas. Quanto argumentao infantil luz de abordagens lingsticodiscursivas, so expostas as linhas de pesquisa de Grize e a Lgica Natural, e de Anscombre-Ducrot e a Teoria da Argumentao na/dentro da Lngua. Tais teorias preocupam-se em abordar o funcionamento e o desenvolvimento da capacidade argumentativa infantil. A partir dos achados de tais estudos, em especial do ltimo, possvel afirmar que, desde que a linguagem aparece, h argumentao. O prximo captulo de autoria de Christiane Prneron e chama-se Distrbios da linguagem oral e da comunicao na criana. A autora inicia sua discusso frisando que o objetivo, no momento, no tratar de atrasos na aquisio da linguagem, mas de distrbios, disfasias, nem sempre to fcies de serem identificados e classificados. De acordo com a vertente receptiva, h os dficits gnsicos a capacidade auditiva normal, embora a percepo temporal da fala altera-se, tornando impossvel a compreenso da linguagem , e os distrbios da compreenso puramente lingsticos. Quanto vertente expressiva, possvel distinguir cinco nveis de dficits: (1) o nvel da articulao, (2) o nvel fonolgico, (3) o nvel morfossinttico, (4) o nvel lexical e (5) o nvel semntico-pragmtico. Uma vez que esses nveis no podem ser expressos de forma exclusiva, a autora discute as sndromes ou combinaes de sintomas. guisa de exemplificao, so descritas a sndrome fonolgico-sinttica, a sndrome sintticosemntica, e a sndrome semntico-pragmtica, distrbios essencialmente lingsticos, sem traos autistas ou de outras patologias. Prneron ressalva que a classificao das sndromes permite distinguir tendncias gerais. Contudo, as crianas, dentro de uma ReVEL, vol. 6, n. 11, 2008 [www.revel.inf.br] 3

mesma sndrome, podem ter estilos linguageiros prprios, resultados de uma disfasia particular. Por fim, so discutidos os modos de tratar esses distrbios, que vo desde a corrente reeducativa terapia da linguagem e da comunicao. No captulo 4, Aquisio da L2: compreender como se aprende para compreender o desenvolvimento da competncia em interagir em L2, a autora MarieThrse Vasseur expe que, inicialmente, a preocupao no ensino de lngua estrangeira (LE) se ancorava na lngua alvo, como, por exemplo, os estudos estruturalistas e a Lingstica Contrastiva, que buscava acabar com as interferncias (erros) advindas das prticas de ensino de LE. Com o tempo, entretanto, e com o advento da Aquisio da Linguagem, passou-se a acreditar que o erro no era algo ruim, at ento visto como falha, mas antes um vestgio de processo cognitivo, que poderia orientar o pesquisador sobre as hipteses levantadas pelos aprendizes durante o processo de apropriao da LE. Dessa forma, o foco foi deslocado da lngua alvo para a interlinge4, ou seja, o dialeto idiossincrtico do aprendiz, a lngua do aprendiz. Os erros, ento, foram estudados a fim de serem encontradas regularidades e, finalmente, regras. Em seguida, a autora os estudos que focam a dimenso sincrnica e diacrnica da interlinge, de forma longitudinal e comparada, cujas anlises focalizavam as diversas formas utilizadas ao longo do tempo por um locutor e analisavam a evoluo das regras da interlinge, e, ento, comparavam com resultados de outros aprendizes de outras ou da mesma lnguaalvo. A autora tambm descreve os estudos focados nas estratgias de cooperao utilizadas pelo aprendiz, que, neste momento, chamado de aloglota, uma vez que no est em sala de aula em situao de aprendizagem, mas sim utilizando uma lngua que no a sua materna em uma determinada situao de comunicao. Por fim, so comentados os estudos em que a aquisio de L2 que focam o contexto de interao em situao de interlocuo de aloglota e nativo. Essa abordagem entende como importante a L1 para a comparao de dilogos quando L1 e L2 possuem certa proximidade, como o francs e o espanhol, por exemplo. O captulo 5, Aquisio de lngua estrangeira numa perspectiva de estudos aplicados, de Maria Alice Venturi, inicia com a exposio de que a Lingstica Aplicada nasceu como estudos que se baseiam em estudos lingsticos anteriores e assumem uma teoria lingstica. Recentemente, os estudos em Lingstica Aplicada voltados para LE direcionaram seu foco no apenas para a descrio, mas tambm para

Termo advindo do francs.

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o ensino e a aprendizagem de lnguas. Em seguida, a autora comenta brevemente as principais teorias de aquisio de LE: a Psicologia Vygotskiana, o Modelo do Monitor, a Teoria dos Universais Lingsticos, a Teoria do Discurso e a Teoria Cognitiva. Tambm descrito um breve panorama do desenvolvimento terico-lingstico, iniciando com os estudos de Skinner e contrapondo o inatismo de Chomsky s teorias interacionais. Em seguida, discutem-se semelhanas e diferenas entre aquisio de lngua materna e de L2. Por fim, Venturi descreve um exemplo de pesquisa em aquisio de lngua estrangeira, desde os aspectos lingsticos at os culturais e pragmticos dos dados. Tal pesquisa mostra que, se por um lado a proximidade de L1 e L2 facilita a transferncia de estruturas, por outro, leva o aprendiz a preferir palavras sinnimas do tronco comum das lnguas, mesmo quando o significado no seja o esperado para determinado contexto. O captulo subseqente, intitulado Escrita e interao, introduzido pela autora Mnica de Arajo Fernbach com a seguinte questo: o que acontece quando escrevemos?. A partir da, a repercusso de pesquisas na rea levou o texto a no mais ser analisado na escola como o produto final, mas como um processo de interao cujo objetivo a reescrita. A autora traz trs tipos de operaes feitas pelo escritor no processo redacional: a planificao (objetivos, seleo de elementos, tipo de discurso), a microplanificao (atividade de redao propriamente dita) e a reviso (releitura, remanejo, reescrita). A reviso, por sua vez, comporta trs componentes: a deteco (o escritor torna-se leitor do seu prprio texto), a identificao (comparao do que est escrito com o que se gostaria que emergisse) e a correo (tomada de conscincia dos problemas existentes). H pesquisas que se atm ao estudo de manuscritos e rascunhos, com o intuito de identificar o processo cognitivo de produo do texto definitivo. Como exemplo, a autora descreve pesquisa feita sobre rascunhos de estudantes, destacando tendncias e evoluo textual. As modificaes realizadas ao longo do processo de escrita indicam atividade metalingstica, ou seja, a prpria linguagem passa a ser, em um determinado momento, objeto de estudo. A autora, finalizando o captulo, tambm descreve pesquisa feita com estudantes que tiveram que criar um texto em duplas, a fim de discutir a redao cooperativa, a qual composta por cinco fases: a elaborao conceitual ou pr-formulao, a elaborao redacional, a inscrio, a leitura e encadeamento e a reinscritura ou correo grfica. O captulo 7 intitula-se O jogo das representaes grficas e de autoria de Slvia Dinucci Fernandes. A autora inicia sua discusso comentando que a lngua ReVEL, vol. 6, n. 11, 2008 [www.revel.inf.br] 5

considerada um sistema, e a aquisio da escrita um processo cognitivo de reflexo sobre o carter simblico dos sinais matrias da representao da escrita. A habilidade de segmentar e combinar os sons pr-requisito para a aquisio da leitura e da escrita. Segundo a autora, o processo de aquisio da escrita determinante no desenvolvimento cognitivo da criana, pois, a partir de procedimentos instrucionais, estimula a capacidade de categorizao e a descoberta de princpios, a capacidade de abstrao e representao, a percepo da relao entre fonema-grafema, e permite a apreenso da estrutura da escrita. Para que o processo de alfabetizao acontea, portanto, a criana deve transferir sua ateno do significado das palavras para suas estruturas, o que as torna metalingisticamente conscientes. A autora destaca que a criana sujeito ativo na trajetria da aquisio da escrita, j que formula hipteses, verifica se esto corretas, elabora novas hipteses, a partir de mecanismos cognitivolingsticos de fundamental importncia. A escrita caracterizada como uma atividade metalingstica, em que a criana manipula propriedades formais do sistema que no necessariamente esto ligadas diretamente ao que designam e que, por isso, exigem um grande esforo cognitivo, razo pela qual a autora destaca o papel dos estudos lingsticos aliados a outras reas do saber para dar conta de explicar sua aquisio. Dessa reflexo emerge como fundamental o papel da estimulao das habilidades metalingstica na criana como forma de consolidar mecanismos ainda frgeis do processo de aquisio. O captulo que finaliza a obra intitula-se O que nos indica a linguagem da criana: algumas consideraes sobre a linguagem, de autoria de Frdric Franois, apresenta uma reflexo sobre a singularidade do processo de aquisio da linguagem, a partir da questo: todas as crianas entram na linguagem do mesmo modo?. Aps fazer discusso sobre algumas questes que se referem ao conhecimento da lngua e suas relaes, o autor segue seu texto fazendo um contraponto entre lngua e linguagem. Ao levantar o fato de que esses dois termos no possuem noes unvocas, desenvolvida uma discusso e uma crtica acerca da definio saussuriana de fala. Ao se referir linguagem com sendo aquilo que passa pelo objeto especfico lngua, conduz outras reflexes acerca das diferentes possibilidades de as mensagens manifestarem as especificidades de sua maneira de significar, de forma especial referindo-se fala das crianas. Alm disso, o autor chama a ateno para o fato de que conhecimentos lingsticos, ao contrrio de conhecimentos geogrficos, por exemplo, tem sua aquisio constituda no uso, sendo difcil ou impossvel separar o servirReVEL, vol. 6, n. 11, 2008 [www.revel.inf.br] 6

se da lngua do aprender a servir-se dela, como acontece com outros saberes. A partir de alguns exemplos, Franois mostra que o sentido no est s em enunciados, mas tambm nos olhares e gestos que configuram argumentos no interior de um mundo de troca lingstica, configurando uma relao entre sentido, corpo e linguagem. Essas reflexes remetem multiplicidade dos caminhos de entrada na linguagem e heterogeneidade que a constitui. A obra em questo destaca-se pela forma como abrange diferentes tpicos referentes a uma mesma rea, to rica e ampla, possibilitando ao leitor um panorama geral sobre a gama de possibilidades dos estudos sobre aquisio da linguagem. Alm disso, representa um ganho para a literatura da rea e para estudiosos, iniciantes ou no, pois rene diversas abordagens interessantes e bem fundamentadas teoricamente de diferentes olhares lanados aquisio da linguagem, sob um vis psicolingstico.

DEL R, Alessandra. Aquisio da Linguagem: uma abordagem psicolingstica. So Paulo: Contexto, 2006.

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