INFORMTICA PARA A TERCEIRA IDADE CARACTERSTICAS DE UM CURSO BEM SUCEDIDO

Maria Helena Sebastiana Saho Bizelli Sidineia Barrozo Julia Sawaki Tanaka Daniela Corsino Sandron

RESUMO O aumento da expectativa de vida dos seres humanos traz consigo novas demandas, especialmente nas reas da sade, na qual devem estar previstas aes no sentido de garantir ao idoso um envelhecimento saudvel. Entre estas aes esto as que estimulam as atividades mentais e sociais do indivduo, retardando os processos degenerativos e os depressivos da mente, resultantes do isolamento. Neste sentido, os cursos de informtica tm sido de grande relevncia para esta faixa etria, proporcionando benefcios aos dois mbitos de atividade do indivduo. Todavia, as atividades voltadas para a chamada terceira idade devem ser especficas para ela, de modo a atender s suas necessidades sem causar desconforto e/ou sensao de incapacidade. Este artigo relata um trabalho que vem sendo desenvolvido em um curso de Informtica Bsica para a Terceira Idade, oferecido no Instituto de Qumica da UNESP, campus de Araraquara, cuja proposta focar, no seu planejamento e desenvolvimento, as peculiaridades do idoso. Assim, a metodologia adotada para o processo de ensino-aprendizagem diferenciada e o material adequadamente preparado para o curso. Palavras-chaves: Informtica bsica. Terceira idade. Windows. Word. Internet. COMPUTER FOR SENIORS CHARACTERISTICS OF A SUCCESSFUL COURSE ABSTRACT The increase in life expectancy of humans brings new demands, particularly in the areas of health, in which actions must be planned to ensure a healthy elderly ageing. Among these are the actions that stimulate mental and social activities of the individual, slowing the degenerative processes of the mind and depression due to isolation. In this sense, computer courses have been of great importance to this age group, providing both benefits. However, activities geared to call elderly should be specific to it, so as to meet their needs without causing discomfort and/or feelings of failure. This article reports a study that is being developed in a course in basic computing for the elderly, offered at the Chemistry Institute at UNESP, Araraquara campus whose proposal is to focus in its planning and development, the peculiarities of the elderly. Therefore, the methodology adopted for the teaching-learning is different and the material is adequately prepared for the course. 4
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Keywords: Basic computer course. Elderly. Windows. Word. Internet. INFORMTICA PARA EL ADULTO MAYOR CARACTERSTICAS DE UN CURSO BIEN SUCEDIDO RESUMEN El aumento de la expectativa de vida de los seres humanos acarreta nuevas necesidades, especialmente en las reas de salud, cuyas acciones deben estar previstas con el propsito de garantizar al anciano un envejecimiento saludable. Entre estas acciones estan las que estimulan las actividades mentales y sociales del individuo, retardando los procesos degenerativos y depresivos de la mente, que son resultados del aislamiento. En este sentido los cursos de imformtica han sido de gran importancia para esa faja de edad,proporcionando benefcios en ambos lados de la actividad individual.An ms, las actividades dirigidas especialmente para la tercera edad deben ser bastante especficas, visando atender a las necesidades, sin causar deconfort o sensacin de incapacidad. Este articulo relata un trabajo desarrollado en un curso de informtica Bsica para la Tercera Edad, ofrecido por el Instituto de Qumica de la UNESP Campus de Araraquara, cuya propuesta visa en su plan el desarrollo peculiar del idoso. Asi, la metodologa adoptada en el proceso de enseanza -aprendizaje es diferenciada como tambin el material adecuado para el curso. Palabras claves: Informtica bsica. Tercera edad. Windows. Word. Internet. INTRODUO O aumento da expectativa de vida, proporcionado pelos avanos da Medicina, faz com que a sociedade fique com um nmero cada vez maior de idosos. De acordo com os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE, 2004) (www.ibge.gov.br), a populao brasileira com mais de 60 anos aumentou de 2 milhes, em 1950, para 17,6 milhes, em 2004 (9,7% da populao brasileira), constituindo-se no oitavo pas com maior populao de idosos do mundo. Nos prximos 20 anos, estima-se que a populao idosa do Brasil possa chegar a mais de 30 milhes de pessoas e, segundo estimativas da Organizao Mundial de Sade (OMS, 2007), por volta de 2050 haver mais idosos do que crianas no planeta. Contudo, os estudos apresentados no XV Encontro Nacional de Estudos Populacionais, ocorrido em setembro/2006 em Caxambu, MG, mostram que o idoso brasileiro vive hoje mais e melhor do que em 1998, mas a maior parte de sua terceira idade ser vivida sem qualidade. Diante dessa perspectiva, faz-se necessrio ampliar, o mais rpido possvel, as polticas sociais, econmicas e educacionais que preparem a sociedade para essa nova realidade que se apresenta. Os desafios apresentados pelo envelhecimento da populao variam em dimenses e dificuldades, mas imperioso que o idoso seja integrado na sociedade como 5
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algum que acumulou experincias e tem muito a contribuir. Assim, aes eficazes e adequadas devem ser adotadas para que a populao de idosos continue a crescer com a melhor qualidade de vida e valorizao possveis. E que envelhecer perca a conotao de viver afastado da sociedade e ser um peso para a famlia. Felizmente, nos ltimos anos, o perfil do idoso tem se modificado. Os vrios programas desenvolvidos no Brasil, e em outros pases, com foco na melhoria da qualidade de vida da terceira idade, esto fazendo com que o idoso gradativamente deixe de ser uma pessoa que vive de lembranas do passado, recolhida em casa, para ser uma pessoa ativa, apta a produzir e consumir e que participa das mudanas sociais e polticas da sociedade. Paralelamente ao rpido processo de envelhecimento da populao brasileira (e mundial), podemos observar que a sociedade est ficando cada vez mais dependente de recursos eletrnicos e tecnolgicos. A tecnologia vem invadindo as casas, as empresas e a sociedade como um todo: o computador seu principal representante; a Internet apresenta-se como um poderoso meio de comunicao, nunca observado em outras tecnologias. Isso tudo deixa os idosos perplexos e encantados, enquanto outros se isolam, pois muitas vezes no conseguem se comunicar com os membros mais jovens da famlia, os quais esto totalmente inseridos nesta chamada era digital. Assim, a incluso da terceira idade na informtica vista no s como uma atividade que auxilia nos estmulos mentais, motores e de socializao, mas principalmente como uma possibilidade de convivncia com o mundo contemporneo e tudo o que ele oferece, favorecendo as relaes familiares, sociais, comerciais e tantas outras. As universidades foram pioneiras no processo de reintegrar o idoso na sociedade (GARCIA, 2001). E dentro deste contexto, o Curso de Informtica Bsica para a Terceira Idade, que faz parte de um Projeto de Extenso vinculado PROEX, o qual vem sendo oferecido desde 2003 por um grupo de docentes da rea de Matemtica do Instituto de Qumica da Unesp, campus de Araraquara, com o apoio da PROEX, PROENQ e FUNDUNESP (UNATI). Procura proporcionar a esta faixa etria uma possibilidade de reintegrao social e tecnolgica. A experincia tem mostrado que este pblico detentor de grande capacidade de aprendizado. Entretanto, o xito dos resultados est fortemente relacionado com o direcionamento do curso, ou seja, tanto o material, como a metodologia e as atividades devem ser desenvolvidos especificamente para eles, atendendo s suas necessidades fsicas, mentais e emocionais. O curso vem atendendo duas turmas por ano, compostas de 18 alunos cada. At 2007, compreendeu uma carga horria total de 40 horas, sendo 4 horas/aula semanais direcionadas para pessoas com pouca ou sem experincia prvia com o computador. Da a denominao Informtica Bsica para a Terceira Idade. Atendendo demanda, dever, a partir de 2008, ser oferecido com carga horria de 60 horas, sendo um curso bsico no primeiro semestre de cada ano e um mais avanado no segundo semestre. OBJETIVOS

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O objetivo principal deste curso possibilitar s pessoas da terceira idade, o acesso informtica. Almeja-se com isso, propiciar-lhes maior independncia na busca de informaes, entretenimento, comunicao, cultura e lazer, atravs do uso da internet, bem como na elaborao, organizao e gerenciamento de seus arquivos pessoais, como fotos e correspondncias, por exemplo. Como conseqncia, visa a promover a contemporaneidade desta gerao, sua re-socializao e aumento da auto-estima, ou seja, influenciar diretamente na melhoria da qualidade de vida desta faixa da populao. METODOLOGIA O mtodo norteador dos trabalhos desenvolvidos neste curso compreende trs eixos: a escolha e seqenciamento do contedo a ser trabalhado, o material utilizado e os procedimentos didticos. Contedo O contedo, embora organizado em quatro mdulos, segundo a seqncia abaixo, trabalhado de modo espiral, ou seja, medida que os contedos vo avanando, sempre se retoma o que j foi ensinado para que seja inserido neste novo contexto. Seguindo esta linha, o curso comea com ensinamentos bsicos sobre a mquina e o sistema operacional Windows, com o intuito de prepar-los para os mdulos seguintes, especialmente na questo da organizao de seus arquivos, de suas buscas e na utilizao de programas. A seguir, o processador de texto Word, alm de auxili-los na digitao de qualquer documento, os prepara para escrever mensagens atravs de e-mail ou MSN. Todavia, os arquivos gerados no Word precisam ser organizados e a se volta para o que foi trabalhado no Windows, e assim por diante. Isso fundamental para garantir a fixao dos contedos, os quais so apresentados a seguir: No primeiro momento o aluno levado a reconhecer a estrutura fsica do computador, como CPU, monitor, teclado, mouse, CD, disquete, pen drive, etc, bem como suas funes e utilidades. Em seguida, inicia-se o estudo sobre o sistema operacional Windows, durante o qual o aluno aprende a criar e renomear pastas; manipular arquivos (copiar, colar, deletar, recuperar da lixeira, etc); trabalhar com janelas (maximizar, restaurar, minimizar, diminuir e aumentar tamanho, etc); reconhecer e acessar os diferentes locais para se armazenar arquivos, como drive C, pasta Meus Documentos, CD, disquete e pen drive, bem como manipular arquivos entre eles; abrir e fechar programas. Nesta fase, o trabalho com jogos, como o Pacincia, por exemplo, apresenta timos resultados, uma vez que, alm de se explorar os itens de procurar, abrir e fechar programas e trabalhar com janelas, tambm estimula a mente dos alunos com o aprendizado das regras e a ateno que necessitam dispender para conseguir jogar. Alm disso, um excelente treino com o mouse, principalmente para aqueles que esto usando o computador pela primeira vez. 7
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Questes como um clique, dois cliques, clicar e arrastar com o boto pressionado, dentre outras, so fortemente trabalhadas nestes jogos. O uso da calculadora tambm feito neste momento, quando se lida com a possibilidade de se deixar mais de uma janela aberta e como migrar de uma para outra, alm de mostrar a utilidade da mesma no dia-a-dia. Este trabalho com jogos e calculadora, alm dos objetivos da informtica, visa tambm despertar nos alunos a percepo de que podem usar o computador como entretenimento ou como auxiliar em clculos rotineiros. E o resultado sempre muito positivo. importante observar tambm que os arquivos utilizados nesta fase so geralmente figuras, especialmente selecionadas para o curso, normalmente com contedo de interesse deles, como por exemplo, fotos de lugares, animais, pessoas ou objetos interessantes, charges sobre a terceira idade ou imagens divertidas. Estes arquivos esto em um CD que faz parte do material que eles recebem no incio do curso. Uma vez assimilada esta etapa, o curso prossegue para o mdulo sobre o processador de textos Word, momento em que o aluno aprende a digitar; formatar (maisculo, minsculo, pargrafo, negrito, itlico, sublinhado, fontes, tamanho de letras, cores, alinhamento e correo ortogrfica, no mnimo); inserir figuras no texto e trabalhar com elas (alterar tamanho, disposio no texto e layout); salvar; abrir um documento em branco ou salvo, em algum lugar e imprimir um texto. Finalmente o mdulo sobre Internet inicia-se com o acesso e explorao de algumas pginas que so, no princpio, direcionadas pelos docentes, priorizando interesses gerais, como pginas destinadas terceira idade, jornais e revistas, turismo, lojas virtuais, culinria, dentre outras. Em seguida, aprendem a fazer buscas em sites de pesquisa, como o Google, por exemplo. E medida que vo adquirindo experincia, comeam a buscar e acessar pginas segundo os seus prprios interesses. Neste momento do curso criada uma conta de e-mail e MSN para cada aluno. Eles aprendem e praticam a utilizao destes recursos atravs de envio e recebimento de mensagens com e sem arquivos anexados, bem como a comunicao instantnea pelo MSN. importante que eles recebam a relao dos endereos de todos os colegas, professores e auxiliares e que seja estimulada e garantida a comunicao entre todos. Material No incio do curso, os alunos recebem uma bolsa contendo uma apostila, a qual foi especialmente desenvolvida para eles; um CD contendo o contedo do curso, alguns jogos, arquivos de imagens e alguns programas, de domnio pblico, para serem instalados; um pen drive para que os alunos possam registrar os trabalhos realizados em aula e lav-los para casa; um bloco de anotaes, lpis, borracha, caneta e crach.

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Figura 1 Material do curso

O cuidado para com a apostila fundamental, pois ela a principal fonte de consulta dos alunos quando esto trabalhando sozinhos. Neste sentido, alm de conter todo o contedo trabalhado, foi elaborada com vrias peculiaridades: 1) Linguagem esquemtica, o que facilita encontrar o que se procura e acompanhar os comandos, que so sempre indicados em uma seqncia fluente e geralmente com o auxlio de setas, marcadores, figuras ilustrativas de determinada situao, como chamar a ateno para uma observao ou dica, por exemplo, dentre outras. 2) Muitas imagens ilustrativas, o que permite ao aluno associar a janela que ele v, ao acionar um comando, com a ilustrada na apostila, dando-lhe mais segurana em relao ao que est fazendo. Alm, naturalmente, de facilitar o entendimento da seqncia de comandos que aparece no texto. 3) Letras maiores que o normal, facilitando a leitura e a compreenso das informaes que constam na mesma. 4) Espaamento maior entre linhas, facilitando a leitura. 5) Muito colorido e negrito, a fim de destacar comandos, observaes e dicas, alm de tornar o material mais atrativo e prazeroso.

Figura 2 Apostila do curso

Alm do material descrito acima, em 2006 foi iniciada a elaborao de um site (http://www.terceiraidade.iq.unesp.br) com informaes sobre o curso, dicas, artigos e assuntos gerais de interesse para pessoas da Terceira Idade. Este site mantm a proposta de facilitar o entendimento e motivar as pessoas a utilizar o computador e a 9
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Internet. Diante disso, possui uma interface que leva em conta agradabilidade, fcil visualizao, facilidade de uso e assuntos pertinentes ao pblico-alvo. Estas caractersticas esto presentes: No fundo branco que torna mais simples e limpa a visualizao do contedo; No tamanho da fonte que, por ser maior, facilita a leitura: No colorido das imagens e do prprio texto, tornando o ambiente mais alegre, agradvel e convidativo. A figura abaixo ilustra um pouco da interface proposta.

Figura 3 - Site do projeto Incluso Digital para a Terceira Idade.

Procedimentos didticos Levando em conta as especificidades do ensino para idosos, as aulas so ministradas sempre com a presena de, no mnimo, trs docentes, um aluno bolsista da PROEX, alunos monitores voluntrios (este nmero varia a cada semestre) e da colaborao de uma funcionria do Instituto. Apresenta uma dinmica apropriada ao perfil dos alunos, envolvendo teoria e prtica de um modo bem articulado e contando com a assistncia individual, em todos os momentos identificando dificuldades e apresentando as devidas solues. O contedo ensinado de forma gradativa, em um ritmo especial, utilizando um vocabulrio correto, porm acessvel, a fim de que possa ser bem assimilado pelo aluno. Alm disso, existe uma preocupao metodolgica com a linguagem, no sentido desta ser articulada, enftica, e praticada com a voz clara e audvel. 10
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Num primeiro momento, os contedos so trabalhados atravs de aulas expositivas, ministradas por um dos docentes, com o auxlio de um projetor multimdia. Aps a explanao, o docente realiza um exemplo, o qual deve ser repetido pelos alunos. Neste momento, os demais docentes e os colaboradores acompanham individualmente o desempenho de cada um dos participantes, auxiliando na soluo das dvidas que surgem. Aps cada novo contedo trabalhado, os alunos recebem uma lista de exerccios que devem realizar, a fim de aplicar o conhecimento adquirido. Estes exerccios devem ser resolvidos, a priori, apenas com o auxlio da apostila, com o objetivo de estimular nos alunos o esprito de busca por solues, no prprio material que possuem, visando desenvolver independncia e autonomia. Todavia, a equipe se mantm atenta e, sempre que necessrio, est pronta a socorrer. No incio do curso este atendimento mais intenso, no sendo rara a necessidade de se pegar na mo de alguns alunos para que consigam utilizar o mouse, por exemplo.

Figura 4 Metodologia do curso

Porm, aps esta fase inicial do desenvolvimento motor para tal tarefa e enfatizando o uso da apostila, nota-se um aumento gradativo e constante da independncia que adquirem. importante salientar que para os alunos que apresentam maior facilidade com o contedo trabalhado, so proporcionados exerccios extras, para que possam avanar um pouco mais no seu aprendizado e no se sintam desestimulados. Portanto, a cada aula, duas listas de exerccios so sempre preparadas. Durante o curso, no existem provas ou testes de apreenso do conhecimento, uma vez que o desempenho de cada aluno avaliado continuamente pela equipe de trabalho, visando fazer com que todos acompanhem o curso, embora respeitando as individualidades de cada um. Entende-se que uma avaliao na forma de uma prova geraria uma tenso desnecessria que em nada contribuiria para atingir os objetivos do trabalho. No entanto, a avaliao do curso pelos participantes de fundamental importncia para o seu aprimoramento. Assim, todos so solicitados a responder um questionrio na ltima aula, quando avaliam vrios aspectos, como carga horria, distribuio do contedo na mesma, atuao dos docentes e colaboradores, material e site, dentre outros, e so convidados a fazer crticas e sugestes. Estas avaliaes tm sido essenciais no direcionamento da metodologia e, sem dvida, so responsveis pelo sucesso que o curso tem apresentado nas suas ltimas edies. Ainda, dada a importncia da socializao e descontrao, os quais contribuem inclusive como fator de estmulo, que auxilia no aprendizado, toda aula conta com o momento do caf, um delicioso momento no qual so servidos caf, suco e gua, alm de bolos, tortas e pes que os prprios alunos e a equipe sempre trazem. solicitado ao 11
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aluno que traz algo para comer, que tambm fornea a receita, sendo que a coleo delas editada na forma de um livrinho de receitas, testadas e aprovadas pelo grupo. No encerramento do curso feito um grandioso caf e cada aluno recebe um livrinho destes como lembrana, o qual contm a foto de todos na contracapa.

Figura 5 Livro de receitas

importante observar tambm que exerccios de alongamento so importantssimos para evitar problemas futuros gerados pelos esforos repetitivos ou posturas incorretas frente mquina. Assim, em toda aula, os exerccios so praticados e estimulados, na tentativa de que se tornem um hbito associado ao uso do computador e continuem a ser praticados em casa. RESULTADOS Ao longo dos cinco anos de existncia, este curso j foi oferecido 08 vezes, sendo uma turma por ano em 2003 e 2004 e duas turmas anuais em 2005, 2006 e 2007, totalizando 134 concluintes. Uma pesquisa realizada no final de 2007, entre os ex-alunos do curso, mostrou que 83% deles continuam utilizando o computador nas mais variadas tarefas, como trabalho, associaes a que pertencem, uso pessoal, entretenimento e, de modo muito abrangente, os recursos da internet. Outro resultado observado o nvel de satisfao que o curso atingiu entre os alunos. Nas ltimas edies, a avaliao final mostrou que uma mdia de 75% dos alunos classificou o curso como excelente e 25% como bom, sendo que ningum o considerou regular ou ruim. Para esta avaliao foram considerados a qualidade do material e site, o desempenho da equipe envolvida e a metodologia adotada. Ainda, 33,33% afirmaram que o curso superou as suas expectativas, 55,55% afirmaram que o curso atendeu plenamente suas expectativas, 11,12% afirmaram que o curso atendeu razoavelmente suas expectativas e ningum afirmou que o curso no atendeu s suas expectativas. Estes percentuais vm ao encontro do nvel de interesse que demonstram pelo curso, durante as aulas. A ausncia nas mesmas ocorre apenas por motivos de sade ou viagem inadivel e a desistncia tem sido praticamente nula. O xito do curso tem sido fortemente relacionado, pelos alunos, ao fato de ser um curso voltado especificamente para a Terceira Idade, que respeita as suas particularidades e necessidades, tanto na didtica empregada quanto no material desenvolvido. Muitos relatam j terem freqentado 12
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outros cursos, com turmas mistas de idade, porm sem obter bons resultados, pois no conseguiam acompanhar os mais novos. Como conseqncia destes fatos, a procura pelo curso aumenta a cada ano. Aps cada perodo de inscries, pelo menos 50 pessoas ficam na lista de espera e tem sido muito freqente a vinda de pessoas cujo esposo ou esposa j freqentou o curso, indicando que quem o fez, ficou satisfeito. CONCLUSES Muitas so as concluses que se pode tirar de um trabalho com este perfil, e dentre elas, destacam-se abaixo, as consideradas de maior relevncia. As pessoas da Terceira Idade mostram-se cada vez mais interessadas em exercer diferentes atividades, entre as quais a Informtica tem se destacado, porque se faz presente, hoje, no cotidiano de cada uma delas. A capacidade de manipular as novas ferramentas tecnolgicas no to comum e nem to fcil para as pessoas com idade mais avanada, como o para os jovens. Contudo, existe entre os idosos uma predisposio para a aprendizagem que os leva a superar as dificuldades com que se deparam nesse processo. E no so poucas. Uma dificuldade observada com freqncia a de enxergar e discriminar cones e letras pequenas, o tamanho do cursor, da seta, etc. Por isso, deve existir uma preocupao em adaptar o computador para que as pessoas da Terceira Idade sintam menos dificuldade no seu uso. A grande maioria dos idosos inicia o curso com medo do computador, especialmente de estrag-lo, de fazer desaparecer as coisas que esto l, dele no funcionar mais direito, enfim, apresentam uma resistncia grande para manuse-lo. Porm, com estmulos e muita descontrao por parte da equipe e muita dedicao e fora de vontade por parte dos alunos, no s esses medos so superados, como tambm as dificuldades motoras, de ateno e de memorizao, que so fortes barreiras para o aprendizado de Informtica nessa idade. Isso mostra o quanto esses alunos necessitam de uma didtica diferenciada para o aprendizado e de um atendimento direcionado para ir alm de seus receios e dificuldades em relao tecnologia. E para avanar nesta questo, a afetividade substancial. As aulas devem ser leves, descontradas e prazerosas e os alunos devem ser tratados com muito carinho, afeto e pacincia. Esses so requisitos fundamentais para quebrar o bloqueio que trazem em relao ao computador e dar-lhes confiana de que vo conseguir. O sucesso no aprendizado surge naturalmente, semelhante alfabetizao de crianas. A satisfao da equipe de trabalho tambm equivalente de uma professora que faz desabrochar na criana, a leitura e a escrita, mesmo que ainda dentro de seus limites naturais. Diante do que foi exposto, inevitvel a observao de que um curso dessa natureza resgata e estimula a autoconfiana e a auto-estima, alm de colocar os idosos em contato direto com outras pessoas, melhorando seu convvio social. A auto-estima elevada uma das mudanas mais marcantes no aluno ao trmino do curso. A relao do grupo com os monitores e com os professores faz com que o idoso se volte para temas 13
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atuais, alm de consolidar nele o compromisso de seguir o curso com a proposta de alcanar um objetivo e perder o medo da mquina. Outro ponto positivo em um curso de Informtica para a Terceira Idade na Universidade, que ele possibilita aos seus participantes o contato no apenas com o saber, mas tambm com o ambiente universitrio, alm da convivncia com pessoas de outras geraes. O interesse dos alunos, a expectativa, o desenvolvimento e a participao so indicadores da importncia de uma atividade dessa natureza. E, em contrapartida, tem a relevncia desta experincia para os alunos do Curso de Licenciatura, como bolsistas e monitores, a qual tem se mostrado extremamente positiva. Na interao do jovem com o idoso, contrasta a jovialidade, muitas vezes acomodada, com a determinao e fora de vontade dos que j se sentem limitados, levando o jovem a refletir sua prpria postura enquanto aluno. Alm disso, o aprendizado da pacincia, a convivncia com os diferentes ritmos de aprendizado e absoro do conhecimento e o contato com novas possibilidades de mtodos didticos, so experincias marcantes para um futuro professor, independente de sua rea de atuao. Em sntese, pode-se dizer que o resultado deste trabalho fica expresso nas muitas reaes que se observa em cada turma, dentre as quais se destacam: a imensa predisposio para a aprendizagem; a superao das dificuldades de se lidar com o novo; a visvel melhora na autoconfiana, auto-estima e no convvio social; a expresso de alegria por cada obstculo superado e de gratido pela oportunidade que tiveram. Isso, por si s, j um indicativo de que os idosos precisam de mais oportunidades e que cursos como este devem ser cada vez mais freqentes em nosso pas e, de modo especial, em nossas Universidades.

Figura 6 Cenrio do curso

REFERNCIAS ASSOCIAO BRASILEIRA DE ESTUDOS POPULACIONAIS. Disponvel em: <http://www.abep.nepo.unicamp.br/encontro2006/docspdf/ABEP2006_540.pdf>. Acesso em: 12 jun. 2008. GARCIA, H. D. A Terceira Idade e a Internet: uma questo para o novo milnio, 2001. 172 f. Dissertao (Mestrado) - Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista, Marlia. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E <http://www.ibge.gov.br>. Acesso em: 12 jun. 2008. ESTATSTICA. Disponvel em:

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