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"i

Atualmente

a procura

por uma melhora de qualidade

de vida e de um corpo mais saudável,

contribuiu

clube, no hospital e na escola.

para se verificar,

a importância

do profissional

de educação

física, na academia,

É importante,

reconhecer

o valor da educação

física dentro da escola,

principalmente,

nos

no

primeiros

anos cruciais

da vida de um sujeito,

em que, a personalidade,

o caráter,

a moral, o

con; ,,,,cimento do próprio corpo e este no contexto social, estão sendo construídos.

 

Este estudo foi desenvolvido

como tema de monografia

do curso de pós-graduação

em

Psicopedagogia

Institucional

e Clínica.

E, a partir do momento

que se constatou,

~ue

~

aprendizagem

pode ser desenvolvid,ª-através

das aulas de educação

física, verificamos

que

esta, tornou-se uma grande aliada ao estimular as potencial idades das crianças pela cultura

corporal, buscando com isso, minimizar as dificuldades de aprendizagem e o fracasso escolar.

Com base nos estudos

.

de Vygotsky,

e:=:=:.

-.

Marta Kohl de Oliveira (2000), conseguiu

que o autor entende como aprendizagem:

"É o processo

-

pelo qual, o indivi1-uo adqu.tre informações,

------

,--

-

-'~

---

habilidades,

-

-

atitudes,

---.'

definir bem o

valores,

-

-

etc. a

partir <:!eseu cont~to .com a realid?lde,_~n:'eio ambiente, as ~utcas pessoas. É um processo que se diferencia dos fatores inatos (a capacidade de digestão, por exemplo, que já nasce com o

indivíduo) e dos processos de maturação do organismo, independentes da informação do

ambiente ( a maturação sexual, por exemplo)". (p.57)

Já dizia Sara Pain (1992):

'é com oc6rpo

que se aprende'

(p.22), então se pode acreditar

que

a educação

física tem grande

responsabilidade

para com o processo

de aprendizagem.

Para

melhor entendermos

a autora,

eis um exemplo:

a criança pequena,

cuja linguagem

está sendo

desenvolvida,

para ensinarmos

noções como: em cima, embaixo,

entre outros,

utilizar ,os de

um recurso corporal,

ou seja, fazemos

um mQvimento com o braço apontando

o lugar que

desejamos.

E para reafirmar o que disse a autora, vejamos a citação de João Batista Freire

(1989): "E o significado,

-_

nessa primeira fase da vida, depende,

-------

----- --,---

mais que em qualquer

----.

~

-------

outra, da

-----~----.

·

,

'

ação corporal.

mediador,

Entre os sinais

ráficos de uma língua esqH§ .~_9_~_'2

~.s:ã0

co~e

0!al".(p.20)

às ve~s

~squecido:.q:!e_~_a

dg_~ncrets

~x~s~

A aula de educação

física aqui proposta tem como característica

momentos

----"--,

de alegria para a criança,

'r

f

.

.

importante

o brincar, já que

ser

este, costuma proporcionar

entendidos por ela como uma grande brincadeira, sendo este o bônus da educação física,

porque, como afirma Vygotsky, o brin uedo coloca a crian~ em ação, ou seja, a criança

interfere e é interferida diretamente durante a aUvidade, e até mesmo o espaço físico por ser

os quais, poderão

-

---

_

~

_

diferente da sala de aula, onde cada criança senta individualmente em sua carteira, no pátio,

na quadra ou no ginásio, esta solidão não acontece,

pois, os trabalhos

em grupos, .~gf!'1.lL~_s.!--

'""-----

com os jogos, enfim, contribuem

~.•.•

-

---.-

.'

--'-

destas c:r.~~ça~

-.------. para a - sQciabilizª-çãq e o desenvolvimento

'.,

--

,-

-

da aprendizagem

-~-----

-

Não conseguimos

ver, portanto,

após uma análise,

o prazer como característica

definidora

do

brinquedo,

pois, uma atividade

onde haja a possibilidade

de 'perder',

acreditamos

que não

(,

deva ser tão prazeroso

assim, para aquele,

cujo resultado

da brincadeira

for esse.(o

brinquedo

:ae::::e:~:I~::~~;ap::~:I:e~;:~:i::~t:i~~:~~:a~:~r:~:i~:'

objetos concretos

e suas ações com Significados)

Concordamos

que o meio e os estímulos

por ele exercidos,

~~~r:oae:~~::~:~:~~~a~:

são elementos

responsáveis

pelo

desenvolvimento da cultura e do aprendizado. Com base nos estudos de Vygot~~, guantQ.,

mais a rendizagem maior o desenvolvimentQ. Por isso, valorizamos a estimulação da Zona de

Desenvolvimento Proximal, que é a distância entre a Zona de Desenvolvimento Potencial o

nível de desenvolvimento em que a criança necessita de ajuda para executar algo que ela

ainda não consegue fazer sozinha) e a Zona de Desenvolvimento Real (é o nível de

desenvolvimento onde a criança já consegue executar uma tarefa sozinha).

'---

.-

---

Propõe-se

assim, valoriz~r

a individualidade

de cada criança no grupo, pois é através deste,

que ela vai trocar idéias, lidar com as diferenças

forma de olhar o mundo.

do outro, construir

regras, seu caráter e a

Este estudo vem mostrar que a educação

física escolar

pode ser uma grande

aliada para o

desenvolvimento

vida e para o cotidiano).

da aprendizagem

( tanto a formal - sala de aula- quanto à aprendizagem

instalada

no espaço

escolar,

ela

Mesmo que haja uma dificuldade

para

pode ser uma atividade que irá contribuir e muito, para o tratamento psicopedagógico

(tratamento das dificuldades de aprendizagem) da criança.

Colocando

a Educação

Física, não como mera auxiliar das outras disciplinas,

e sim, como

uma disciplina

independente,

mas, que possui um caráter transdisciplinar,

utilizamos

o brincar,

como recurso pedagógico, ou seja, o conteúdo desta educação física escolar é composto de

brinquedos e brincadeiras.

Este estudo,

não nega o gritante

índice do fracasso

escolar

no Brasil, no entanto,

valoriza

o

país de misturas, cultural.

de diferenças

culturais riquíssimas,

onde o meio oferecido

é de grande

nível

Obviamente,

devem ser levados

em conta, os problemas

sociais - políticos

- econômicos

em

que o país atravessa, pois é comum encontrarmos professores, os quais muitas vezes, sem

material adequado tentam ministrar sozinhos, aulas para cinqüenta (ou até mais) crianças.

Porém cabe-nos

ressaltar

com este trabalho,

a verdadeira

potência que é a educação

durante

física no

contexto escolar e as transformações

histórico nos mostra, a sua veia militarista

pelas quais ela vem passando

e autoritária,

os anos, pois seu

porém, atualmente

encontramos

profissionais

física transformadora.

que compreendem

o seu aluno, como ser integral desenvolvendo

uma educação

Deseja-se

com esse trabalho,

confirmar

a idéia de que as diferenças

são grandes

parceiras

da

aprendizagem, e que as crianças com necessidades

especiais

tem capacidade

para aprender

e

se desenvolver, desde que sejam estimuladas suas potencialidades,

individualidades

respeitadas

e até mesmo suas limitações,

mas quem não as tem?

suas

função

do professor

acreditar

nas potencial idades dos alunos ( mesmo que o biológico

não

esteja dentro dos padrões esperados

pela sociedade/escola,

e sobre tudo, não entender

este

biológico como fator determinante para o desenvolvimento), evitar os rótulos, estimular,

possibilitando, mediando, intervindo, pois, não temos o direito de julgar quem é, ou não capaz

de aprender algo. Cabe ao professor (escola) acreditar mais e julgar menos

E por considerar,

a educação

física capaz de entender

o sujeito no seu mais amplo significado,

proponho que sua prática saia do '1,2,3,4', dos jogos com bola sem compromisso, passando

a utilizar aulas que possam contribuir diretamente com a aprendizagem para a vida e a para a aprendizagem formal (sala de aula), seja trabalhando a coordenação motora fina, para que a criança segure melhor o lápis, conseqüentemente, terá maior facilidade para o

desenvolvimento da escrita, seja com uma atividade onde a abstração seja trabalhada,

ajudando numa melhor internalização da matemática.

Para melhor esclarecimento,

enfoque aqui estudado:

eis um exemplo de modelo de atividade

Propõe-se

uma atividade

como a brincadeira

de amarelinha,

bastante

para as aulas, com o

conhecida

na cultura

popular infantil, além das regras já contidas na brincadeira. para se atingir um nível melhor. a

criança deverá responder a questão proposta pelo professor, como por exemplo. como se separa a palavra 'escola' e a ela tenta executar a tarefa, se ela não conseguir, pede ajuda de uma outra criança, e assim com a criatividade do professor e tendo como base o grau de desenvolvimento das crianças, as questões vão sendo formuladas.

Nesta atividade, que a 'olho nu'. não passa de uma mera brincadeira, trabalhamos

equilíbrio,

lateralidade e a coordenação motora, já que para se passar de um nível ao outro, passa-se pulando num pé só ou com os dois, entretanto, foram estimuladas também, a separação de

sílabas e a abstração Uá que não escrevemos a palavra durante a atividade), além da sociabilização no momento em que a criança não conseguiu sozinha executar a tarefa proposta

e alguém ( professor ou outra criança) fez a mediação. interferindo no processo da

aprendizagem.

Houve portanto,

a estimulação

da zona de desenvolvimento

proximal

umas das

outras, inclusive a do professor.

nesta tarefa todos aprenderam

e todos ensinaram.

Enfim, a educação

física pode contribuir

para o desenvolvimento

da aprendizagem,

como

também, para minimizar e até mesmo evitar a instalação das dificuldades de aprendizagem,

além de resgatar a autonomia e auto-estima dos alunos, principalmente das crianças portadoras de necessidades especiais.

Quanto a estas, os benefícios

são muitos.

pois qualquer

ganho físico, terá grande

conseqüência para a aprendizagem e para o cotidiano destas crianças. Uma criança com síndrome de down, por exemplo, numa atividade com bolas, arcos, cones, ou até mesmo um banco, onde ela precisa correr, saltar, se arrastar, depender do amigo para a brincadeira ficar

completa, certamente terá ganhado (os tais benefícios), pois esta criança tem propensão à

obesidade, podendo lhe causar problemas cardíacos (se já não os têm), e por ser uma

atividade aeróbia, haverá a diminuição do percentual

de probler'nas cardíacos, além de estimular o espírito de grupo e o companheirismo, já que um

depende do outro para a realização da brincadeira. Além de tudo isso, há um ganho de tônus

muscular, diminuindo

a-dia e em sala de aula.

do dia-

de gordura,

diminuindo

assim, os riscos

a hipotonia

que esta criança tem, ajudando-a

nas suas atividades

Um autista, que no seu dia-8-dia,

tem um comportamento

eie isolamento

social,

nas aulas

brincadas

ele, além de aceitar melhor as mudanças

é muito fácil testemunhar,

esta criança

se permitindo

tocar no outro e ser tocada por

as aulas.

e inovações

que ocorrem durante

Para isso, o professor de educação física deverá buscar através de um referencial teórico, da

criatividade e do desejo, possibilitar uma atividade física, a qual entenda que neste corpo 'está

contido' registros da sua história, um sujeito que sofre, que ri, sonha, tem medos, dificuldades,

potencial idades, segundo Jean-Yves Leloup (2000):" Quando você toca alguém, nunca toca só

um corpo".(p.26)

Obs. A autora, profa. Andréa

de Meio Lima, pertence

Referências

bibliográficas

Paín, Sara. Diagnóstico

e tratamento

dos problemas

a UFFR

e a AFF

de aprendizagem.

Porto Alegre:

Artmed,

1992.

Vygotsky,

L.S. A formação

social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

Freire, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo:

Editora Scipione, 1989.

Leloup, Jean-Yves.

O corpo e seus símbolos:

uma antr~pologia

essencial.

Petrópolis:

Editora

Vozes, 2000.

Oliveira, Marta Kohl de Oliveira. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento - Um processo

sócio-histórico. São Paulo: Editora Scipione, 2000.