Parmetros Curriculares Nacionais PCN Finalidade: apoiar os sistemas de ensino no desenvolvimento de propostas pedaggicas de qualidade na perspectiva de uma educao

o para a cidadania. Constitudo de orientaes gerais bsicas, requer adaptaes nos diversos contextos de implementao. So obrigatrios? No. Mas, na qualidade de parmetro e referncia nacional, deve ser adotado pelas escolas brasileiras. Brevssimo histrico: Inspirado em experincias de outros pases e em projetos de prefeituras em Estados como: Minas Gerais; So Paulo, R. G. do Sul. Elaborados por equipes organizadas pelo MEC sob a coordenao de especialista espanhol. Publicado em 1996, foi enviado para escolas e professores. reas: Portugus, Matemtica, Cincias Naturais, Histria, Geografia, Educao Fsica e Arte Temas Transversais: Atravessam as reas do currculo. No so obrigatrios, mas apesar da expressa no obrigatoriedade altamente recomendado dado que a sua aplicao complementa as reas de conhecimento e atende demandas da atualidade. Cada Estado/Regio dever priorizara temas que atendam as suas necessidades e interesses. Devem, assim, estar de acordo com o contexto e/ou sensibilidade e criatividade dos/as alunos/as e do/a professor/a. tica Sade Meio ambiente Pluralidade Cultural Orientao Sexual Trabalho e Consumo

CURRCULO ESCOLAR

Concepo / Conceito
Concepes e conceitos esto vinculados: a uma histria, a uma sociedade a ao de sujeitos a implicaes globais e locais global (unidade) Parmetros Curriculares Nacionais local (diversidade) Proposta Curricular, Projeto Poltico Pedaggico, Proposta sociedade Pedaggica escola

Currculo Prescrito - polticas pblicas - oficial na sua universalidade

Currculo em Ao (acontece) - o prescrito sendo implementado - singular, peculiar, especfico

- esttico - perspectiva global

- flexvel, dinmico - valores, atitudes, crenas - perspectiva local

O termo currculo tem sua origem na palavra latina currere que significa correr, ou curso a ser seguido. polissmico, ou seja, apresenta uma variedade de conceitos/sentidos/significados relacionados a uma determinada realidade. ...o termo currculo, designa, geralmente, o

conjunto daquilo que se ensina e daquilo que se aprende, de acordo com uma ordem de progresso determinada, no quadro de um dado ciclo de estudo. (Forquin, 1993)

O currculo no um conceito, mas uma construo cultural. Isto , no se trata de um conceito abstrato que tenha algum tipo de existncia fora e previamente experincia humana. , antes, um modo de organizar uma srie de prticas educativas (Sacristn, citando Grundy, 1998) Currculo no , agora, a declarao de reas e temas, mas a soma de todo tipo de aprendizagens e ausncias que os alunos abtm como conseqncia de estarem sendo escolarizados. (Sacristn, 1995).

O currculo nunca apenas um conjunto neutro de conhecimentos que de algum modo aparece nos textos e salas de aula de uma nao. Ele sempre parte de uma tradio seletiva resultado da seleo de algum, da viso de algum grupo acerca do que seja conhecimento legtimo. produto de tenses, conflitos e concesses que culturais, e polticas e um econmicas organizam desorganizam

povo. (Apple, 1992) O termo currculo, por sua vez, assume vrios significados em diferentes contextos de pedagogia. Currculo pode significar, por exemplo, as matrias constantes em um curso. Essa definio a que foi

adotada historicamente pelo Ministrio da Educao e do Desporto quando indicavam quais as disciplinas que deveriam constituir o ensino fundamental ou de diferentes cursos do ensino mdio. Currculo um termo muitas vezes utilizado para se referir a programas de contedos de cada disciplina. Mas currculo pode significar tambm a expresso de princpios e metas do projeto educativo, que precisam ser flexveis para promover discusses e reelaboraes quando realizado em sala de aula, pois o professor que traduz os princpios elencados em prtica didtica. Essa foi a concepo adotada nestes Parmetros Curriculares Nacionais. (Brasil, 1998)

O termo currculo (...) assume vrios significados em diferentes contextos de pedagogia. Currculo pode significar, por exemplo, as matrias constantes em um curso. (...) Currculo um termo muitas vezes utilizado para se referir aos programas de contedos de cada disciplina. Mas currculo pode significar tambm a expresso de princpios e metas do projeto educativo, que precisam ser flexveis para promover discusses e reelaboraes quando realizado em sala de aula, pois o professor que traduz os princpios elencados em prtica didtica. Essa foi a concepo adotada nestes Parmetros Curriculares Nacionais. (Brasil, 1998)

OS TEMAS TRANSVERSAIS NOS PCNs

Que sejam contemplados na sua dinmica e complexidade com a mesma importncia das reas convencionais do currculo, conferindo-lhe flexibilidade e abertura. tica o eixo norteador por envolver posicionamentos e concepes a respeito de suas causas e efeitos e da dimenso histrica e poltica desses temas. Critrios adotados para a eleio dos Temas Transversais: Urgncia social - Abrangncia nacional - Possibilidade de ensino e aprendizagem no Ensino Fundamental - Favorecer a compreenso da realidade e a participao Conjunto de temas propostos: TICA: Reflexes sobre as condutas humanas. A pergunta : Como agir perante os outros? (p.31). Implica tomada de posies valorativas. A justia inspirada pelos valores de igualdade e de eqidade. A tica encontra-se nas relaes interpessoais e nas disciplinas do currculo e nos demais temas transversais. desenvolvido em quatro blocos de contedo: Respeito Mtuo, Justia, Dilogo e Solidariedade. PLURALIDADE CULTURAL: ... preciso respeitar os diferentes grupos e culturas... (p.32) A escola deve buscar superar o preconceito e a discriminao. Procurar conhecer a diversidade etnocultural (dilogo, convivncia)

MEIO AMBIENTE: Na terra h uma grande rede de seres interligados, interdependentes; um conjunto que envolve seres vivos e o meio fsico. Dessa rede tambm fazem parte as relaes sociais, econmicas e culturais.

 sobre essas relaes que precisamos refletir, no que se refere a crescimento econmico, qualidade de vida e equilbrio ambiental. SADE: O ar que se respira O consumo Desnutrio, misria e degradao social. Como tema de currculo, ...eleva a escola ao papel de formadora de protagonistas (p.34). Autocuidado, sade como direito e responsabilidade pessoal e social. ORIENTAO SEXUAL: Deve ser entendida como um processo de interveno pedaggica de mbito coletivo e no individual e/ou psicoteraputico. ...como objetivo de transmitir informaes e problematizar questes relacionadas sexualidade, incluindo posturas, crenas, tabus e valores a ela associados (...) enfocando as dimenses sociolgica, psicolgica e fisiolgica da sexualidade (p.34). diferente da educao realizada pela famlia, pois possibilita a discusso sob vrios pontos de vista sem a imposio de determinados valores. Eixos fundamentais: Corpo Humano (conhecer o prprio corpo), Relaes de Gnero (discutir papis sociais rigidamente estabelecidos para homens e mulheres) e Preveno as DST/AIDs. Exerccios: Apontar limites e possibilidades no desenvolvimento dos temas transversais relacionados a) estrutura e condies gerais da escola; b) professores e professoras; c) questes burocrticas; d) famlia; e) meios de comunicao.
Fonte: Brasil. SEF. Parmetros Curriculares Nacionais, vol. N 8, 1997.

Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino fundamental: entre o oficial e o alternativo

Slvio Gallo

Citando Foucault o autor focaliza o espao educacional como de poder e resistncia. A instituio dos Parmetros Curriculares Nacionais PCN, embora se apresente como alternativo ao modelo clssico de currculo, firma-se como uma diretriz oficial para a questo do conhecimento na escola. A implementao dos PCN pressupe, como condio bsica, o debate permanente para garantir uma certa unidade na diversidade, flexibilidade e abertura em atendimento s especificidades. O autor indica que h um esforo em construir um currculo oficial que no se considera oficial, e se dispe a apontar problemas de diversas ordens dentre eles a fundamentao terica que se baseia em diferentes e inconciliveis concepes de educao, bem como suas respectivas tendncias pedaggicas. Outra a questo da interdisciplinaridade e da transversalidade dos temas transversais. A adoo do sistema de ciclos em substituio seriao e de reas em substituio s disciplinas apresenta-se como uma inovao que resolveria o problema da interdisciplinaridade. Tais medidas tm as suas exigncias, sendo a principal delas o trabalho coletivo/interativo na perspectiva do debate ao qual foi feito referncia. Acrescente-se a isso a necessidade de uma reestrutura organizacional de todo o sistema educacional. Segundo o autor, a primeira medida tem como pano de fundo evitar a evaso e a repetncia e ambas no conseguiram tirar o professor da realizao de um trabalho solitrio. O texto oficial indica a perspectiva de favorecer a interdisciplinaridade por meio da transversalidade, sendo aspectos prximos, mesmo que distintos, conforme afirma o texto. Diz, ainda, que a transversalidade no comporta uma dimenso epistemolgica e sim, apenas, pedaggica. O autor considera isso uma afronta entendendo que h um esvaziamento do sentido de transversalidade quando tiram dela a dimenso poltica e, principalmente, a epistemolgica. Nesse sentido o que h uma evoluo da (tentativa de) interdisciplinaridade para a disciplinaridade.