Você está na página 1de 3

Guapimirim, 05/06/2013 Turma: Aluno: Leia e responda a seguir: 1.

INTRODUO
O Brincar na Educao Infantil e series iniciais, tem sido objeto de estudo, sendo sempre levando em conta a grande importncia que h em momentos em que as crianas brincam e assim tem o seu desenvolvimento cognitivo cada vez mais ampliado. A atividade em que em que a brincadeira est presente torna o ambiente da aprendizagem bem mais enriquecedor, pois o ato de educar no est restrito simplesmente a um quadro de escrever e uma carteira onde o aluno fica sentado, vai muito alm da transmisso de conhecimento. Segundo Aranha (2006) A educao no a s imples transmisso da herana dos antepassados para as novas geraes, mas o processo pelo qual tambm se torna possvel a gestao do novo e a ruptura com o velho.

2. REFERENCIAL TERICO
atravs de brincadeiras que as crianas interagem com mais intensidade no ambiente em que est inserida. O aluno quando chega a escola traz em sua bagagem muitos conhecimentos adquiridos no cotidiano e que vem cheio de atividades ldicas. Quando o educador faz uma atividade ldica no

importa apenas a realizao da atividade e sim o momento que o aluno vive, o ato pedaggico a ao causada pela utilizao do ldico, em que possvel passar por momentos de fantasias estando dentro da realidade, promovendo momentos satisfatrios, conduzindo a educao, permitindo com que a criana tenha maior prazer em aprender. Educar conduzir de um estado a outro, modificar numa certa direo o que suscetvel de

educao. O ato pedaggico pode, ento, ser definido como uma atividade sistemtica de interao entre seres sociais, tanto no nvel do intrapessoal como no nvel da influncia do meio, interao essa que se configura numa ao exercida sobre sujeitos ou grupos de sujeitos visando provocar neles mudanas to eficazes que os tornem elementos ativos desta prpria ao exe rcida. Libneo (apud ARANHA, 2006, p. 31 32) A brincadeira e o jogo esto presentes em todas as fases de desenvolvimento da nossa vida, sendo o ldico muito importante para o nosso desenvolvimento cognitivo uma criana e depois um adulto que no se permitem ou no tem ou tiveram a oportunidade de vivenciar muitos momentos de ludicidade acabam se tornando pessoas sem muitas criatividades. Brincar satisfazer necessidades com a realizao de desejos que no poderiam ser imediatamente satisfeitos. O brinquedo seria um mundo ilusrio, em que o desejo pode ser realizado. (Vigostski 2007, apud NAVARRO, 2009, p. 2125) O brincar to importante que a criana consegue interagir com mais vontade, propriedade e sabedoria. Exemplo so as aulas de matemtica onde o educador utiliza alm de outros recursos didticos a msica, permitindo que o seu educando possa interagir com os outros colegas de sala, ou seja, torna o ambiente social escolar, em um espao onde estudar matemtica acaba se tornando uma situao prazerosa.

Toda criana gosta de msica. Os professores, muito frequentemente, ensinam cantigas aos pequenos, geralmente acompanhadas de danas, gestos e expresses (coreografia) e reconhecem que a musica favorece a sociabilidade, o respeito-mtuo e a cooperao, melhora a coordenao motora, a ateno e a comunicao. Alm do canto propriamente dito, muitas outras atividades ldicas, abrangendo o universo sonoro e musical da criana, podem ser promovidas com o intuito de construir seu pensamento lgicomatemtico. (Revista do Professor, 2009, p. 5). A Educao algo imprescindvel na vida do ser humano e na Educao Infantil primeiro e principalmente que a criana vivncia com maior intensidade o ldico e cabe ao Educador(a) planejar as aulas sempre utilizando materiais adequados e tambm um espao educacional que permita maior interao da criana com o universo escolar proporcionando ao educando prazer pela escola, pela educao. As brincadeiras musicais representem um inestimvel benefcio para a formao da personalidade da criana, contribuindo para reforar todas as reas do pensamento infantil. (SMOLE, apud Revista do Professor, 2009, p.5). No brincar o jogo muito importante, sendo a escola fundamental pela seleo de jogos para que possa ser enriquecido cada vez mais o ato de ensino-aprendizagem. Por meio da brincadeira a criana envolvese no jogo e tambm sente que importante vivenciar a partilha e atividades em grupo com os colegas. fundamental que se assegure criana o tempo e os espaos para que o carter ldico do lazer seja vivenciado com intensidade capaz de formar a base slida para a criatividade e a participao cultural e, sobretudo para o exerccio do prazer de viver, e viver, como diz a cano... como se fora brincadeira de roda... http://ludicidade-e-educao.blogspot.com (MARCELINO, NELSON.C.,1996.p.38) Uma criana que tem oportunidade de est inserida em um espao que lhe proporciona desenvolvimento da criatividade ter mais chance de ser um, adulto sem medo de se expressar em publico, pois o ldico permite uma, maior interao com o social. importante oferecer a criana ambientes agradveis onde se sinta bem e a vontade, pois a criana dever se sentir como integrante do meio em que est inseri da. http://ludicidade-e-educao.blogspot.com (FERREIRO 1998). A famlia fundamental para o desenvolvimento da criana e de grande importncia, principalmente no ato de contar histrias, o que reflete como uma tima situao de aprendizagem no momento em que a criana comea as suas aulas na escola, o que tambm facilita o processo de construo do conhecimento em que o professor(a) facilitador. O papel do professor de Educao Infantil de suma importncia. E ele sendo um professor-contador pode contribuir ainda mais para com o aprendizado de seus alunos. (Revista do Professor, 2009, p.5).

3- CONCLUSO
O ldico de fundamental importncia para o bom desenvolvimento da criana, atravs de brincadeiras, msicas e outros que o processo de ensino-aprendizagem se torna mais enriquecido. Ento cabe a cada um de ns educadora/educador deixar nos permitir que o ldico esteja presente em nossa sala de aula, para que nossos educandos sintam prazer em aprender brincando. Portanto nosso papel enquanto educadores(as) buscar sempre inovar nossa pratica em sala de aula, no intuito de enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, principalmente as de educao infantil, para que possam sentir prazer e motivados em est na sala de aula, no sentido de fortalecer o desenvolvimento cognitivo.

4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Filosofia da Educao. 3 Ed. Ver. Ampl. So Paulo: Moderna 2006.

Msica e matemtica. Revista do Professor, Porto Alegre. Ano 25. Nmero 99, jul./ set. 2009. O papel do ldico na atividade pedaggica Disponvel em: http://ludicidade-e-educao.blogspot.com/ em: 29 de novembro de 2010. NAVARRO, Mariana Stoeterau. O Brincar na Educao Infantil. IX Congresso Nacional de Educao EDUCERE III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia, PUCPR PARAN, 26 a 29 de out. 2009. Disponvel em:

http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2693_1263.pdf, acesso em: 18 de novembro de 2010.

Fonte:

http://www.webartigos.com/articles/68291/1/A-IMPORTANCIA-DO-BRINCAR-NA-EDUCACAO-

INFANTIL/pagina1.html#ixzz1Oz5W1zhG

Fonte: www.webartigos.com

1) 2)

Qual a importncia do Brincar na Ed Infantil? Quais as expectativas o Educador deve ter ao propor brincadeiras para as crianas desta fase?

3) 4) 5)

Qual a relao entre o brincar e o jogo? Qual o significado da palavra ldico? Quais as possibilidades que o brincar prope a infncia de modo geral?