Metodologia do Voleibol

(GRUPO 1) MOVIMENTAO E POSIO DE EXPECTATIVA TRABALHO FINAL

Integrantes: Anna Wegermann Breno Luiz de Souza Luiz Junquilho Marcos Mendes Victor Santos Vincius Prestes RA: 10/0021820 RA: 11/0153812 RA: 11/0035470 RA: 09/0067347 RA: 10/0041400 RA: 09/0135148
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Introduo No nosso pas, segundo a LDB, (Lei de Diretrizes e Bases da Educao), artigo 26, 3, a Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno maior de 30 anos, que tenha prole, que trabalhe mais de seis horas dirias, entre outras isenes. Sendo assim, em razo deste amparo legal, as atividades realizadas pelos professores de Educao Fsica escolar devem ser alm de prazerosas, inclusivas, a fim de efetivarmos a participao nas mesmas pelo nosso pblico. Segundo Tubino (1992), a atividade fsica ou prtica esportiva um direito de todos. Atualmente, as dimenses sociais do esporte abrangem trs formas de manifestao: - Esporte-educao: vinculada a trs reas de atuao pedaggica: integrao social, desenvolvimento psicomotor e atividades fsicas educativas e tem como referncia cinco princpios educativos: participao, cooperao, educao, integrao e a responsabilidade; - O Esporte-participao apoia-se no lazer, no prazer ldico e propicia a integrao social. Conhecido tambm como esporte popular ocorre em espaos com o comprometimento de favorecer apenas o prazer, a descontrao e o divertimento para aqueles que o praticam; - O Esporte-rendimento ou esporte-performance pautado pelas regras especficas de cada modalidade esportiva que dependem das confederaes nacionais e internacionais. Levando em considerao essa diviso de Tubino, sabe-se que a incluso essencial nas dimenses sociais Esporte-educao e Esporte-participao. A incluso um fator de extrema relevncia no ensino de qualquer modalidade esportiva em aulas de educao fsica escolar, e, tem como pressuposto a igualdade de oportunidades, convvio com as diversidades, e aproximao das diferenas, quer sejam elas religiosas, polticas, sociais ou culturais, alm de incluir pessoas que tenham algum tipo de deficincia ou necessidade especial, incluso sobre tudo, considerar o indivduo, o aluno, como ser nico com suas capacidades e potencialidades. Segundo Cidade e Freitas, o processo de incluso deve promover uma
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sociedade que aceite e valorize as diferenas individuais e aprenda a conviver dentro da diversidade humana, por meio da cooperao e compreenso para com os outros indivduos e sociedade. Para Dalio (1995), trabalhar com uma prtica esportiva nas aulas de Educao Fsica muito mais do que o ensinamento de regras, tcnicas e tticas prprias daquele esporte. necessrio, acima de tudo, contextualizar est prtica na realidade sociocultural onde ela se encontra. Paes (2011) compartilha a viso dos autores j comentados e diz "no compartilhamos de uma Educao Fsica escolar que atue seletivamente, no tendo o esporte como contedo, mas sim como prtica esportivizada que se atribui, equivocadamente, a tarefa de formao de atletas".

Desenvolvimento - Posio Bsica (Posio de Expectativa) A Posio de Expectativa de alerta geral, o jogador deve sempre permanecer nessa posio preparado para resposta imediata a um estmulo. Permanecer na posio bsica melhora a velocidade e qualidade dos movimentos executados no decorrer da partida. A posio de Expectativa pode ser definida como uma postura assumida pelo corpo a fim de partir prontamente para a execuo de outros fundamentos ou de determinada ao dinmica do jogo (Bizzocchi, 2004).

- A posio de expectativa possui 3 variaes: Baixa, Mdia e Alta. Posio de Expectativa Baixa - Tem o objetivo de ser utilizada como posio de defesa da seguinte maneira: Os ps devem estar afastados em uma distncia um pouco maior do que largura dos ombros. Um p vai a frente do outro; Os calcanhares devem estar ligeiramente elevados; Os membros inferiores semi-flexionados (90 a 100) entre as coxas e as pernas; Os joelhos devem projetados frente dos ps e levemente voltados para dentro; O tronco deve estar flexionado sobre as coxas e quadril na

mesma linha dos calcanhares; Os membros superiores, tambm, devem estar

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semi-flexionados a frente do tronco com as mos mais adiante em afastamento relativo a situao; A cabea deve estar erguida na direo da bola.

Posio de Expectativa Mdia - Tem o objetivo de ser efetuada antes da recepo do saque da seguinte maneira: Assemelha-se a posio baixa, porm com

membros inferiores menos flexionados, assim como o tronco; A posio mais cmoda e equilibrada do que a anterior porque ela deve favorecer rpidos em qualquer direo; Os membros superiores devem estar deslocamentos

semiflexionados e os cotovelos afastados lateralmente e superiormente a largura dos ombros e a frente da linha anterior ao tronco. O posicionamento intermedirio do

membro superior permite a execuo de fundamentos como manchete e o toque. Os ps devem estar com os calcanhares fora de contato com o cho, e os joelhos um pouco a frente para favorecer os deslocamentos para frente, trs ou para as diagonais.

Posio de Expectativa Alta - Essa posio prev uma possvel utilizao do bloqueio: Os ps em linha, afastados na distncia correspondente a largura dos ombros; As pernas em mnima flexo; Os braos semi-flexionados na altura do peito e posicionados a frente dos ombros; As plantas dos ps devem estar em contato com o solo com o peso do corpo repousando sobre a parte anterior dos ps.

A Posio de Expectativa introduz a execuo de qualquer outro fundamentos e deve permitir a pronta entrada em ao do atleta, pois a dinmica do voleibol requer intervenes imediatas.

Competio & Cooperao - Competio: O assunto competio gera diversidade de opinies. Muitos acham que competio importante, pois no mundo de hoje a realidade que encontramos. Outros no acham razovel, pois gera discrdia e j outros acreditam que o problema no est em competir, mas sim na forma como interpretamos a palavra. A competio do tipo vale tudo vista pelo autor Alfie Kohn como maneira txica de se criar os filhos, pois ela pode gerar ansiedade, prejudicar a autoestima e levar ao isolamento emocional. Outros autores afirmam que a competio importante, pois no mundo de hoje somos exigidos desde cedo para ser um vencedor. So cobranas que

comeam na escola, tendo que passar de ano e no fim da fase escolar passar no vestibular, ou j na vida de adulto, tendo que ser bem sucedido, ter um bom emprego, carro, casa e etc. Muitos tratam a criana com um adulto mirim, postura que condenada por Weineck. E uma pratica que vem ampliando essa ideia que a criana um adulto em miniatura a criao de muitos clubes esportivos e academias, que do nfase s competies, valorizando os campees e esquecendo o menos talentosos. Atitude considerada negativa, pois fere ao princpio scio educativo, deixando de fora cidados e muitos atletas. Se no analisarmos competio como - dali sair um vencedor e um perdedor, um melhor e outro pior, que o intuito de sempre a razo de competir e vencer - podemos ter um resultado saudvel da competio. Nem sempre o melhor ganha, por vezes o resultado de uma competio no a vitria, e sim buscar um melhor resultado de si.

O importante no competir e sim concorrer, ter conscincia de que somos nicos em nossas habilidades, potenciais, pontos fortes e fracos. reconhecer e explorar o nosso diferencial, o trao pessoal inimitvel, a marca registrada que nos distingue dos outros. - Cooperao: De acordo com Betti (1991) nos anos 60, a Educao Fsica escolar brasileira tinha como foco principal movimentos ginsticos europeus e se orientavam em princpios anatmicos fisiolgicos, visando o desenvolvimento harmnico e total do corpo. Alm deste mtodo, existia o Mtodo Desportivo Generalizado, que focava na incluso do contedo esportivo na escola, dando importncia para o aspecto ldico. Na dcada de 70, o governo militar passou a apoiar a Educao Fsica na escola. O objetivo era a formao de um exrcito forte e saudvel, alm da desmobilizao de foras da oposio. Com isso, vnculos entre esporte e nacionalismo. (BETTI, idem). O resultado desse apoio militar desenvolveu na escola uma abordagem desenvolvimentista, mantida at hoje por muitos profissionais da rea. A soma das influncias de incluso, por conta dos mais velhos que sofriam leses no basquete, e da influncia militar, de equipe, desencadeou no voleibol brasileiro um forte ponto de cooperao no s por ser um esporte coletivo que depende de todos os jogadores para funcionar, mas tambm por causa da cultura militar de companheirismo e camaradagem. Na escola atual a cooperao pode ser um principio ensinado nas aulas atravs da modalidade do voleibol pela sua formao histrica e seu aspecto de formao cooperativa j na fundamentao do esporte.

Concluso No existe uma melhor forma de se trabalha com o vlei ou qualquer outra atividade coletiva, importante ter competio, gerando uma motivao aos alunos, importante ter cooperao, pois nos jogos coletivos depende-se de todos, e, sabendo usar da competio, da cooperao, de jogos recreativos e at de exerccios que enfatizam a tcnica tem-se como incluir todos aos jogos. Esses fundamentos no devem ser pensados somente para o esporte coletivo, mas tambm se pode utiliza-los analogicamente para a vida. O esporte uma excelente escola pra a vida, pois se leva muita lio e ensinamento, alm de ser uma das enumeras - forma de incluso dos seres humanos.

Referncias Bibliogrficas BRASIL, Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. TUBINO, Manoel Jos Gomes. Dimenses Sociais do Esporte. So Paulo/SP. Cortez, 1992. CIDADE, R.E., FREITAS, P.S. Educao fsica e incluso: consideraes para prtica pedaggica na escola. Braslia: Revista integrao. Edio especial, p: 26-30, 2002. DALIO, J. Da cultura do corpo. Campinas, SP: Papirus, 1995. in Educao Fsica escolar: Ser...ou no ter? PCOLLLO, V.L.N. (Org.) PAES, R. R. Educao Fsica Escolar: o esporte como contedo pedaggico do ensino fundamental. Canoas: Ulbra, 2001. http://www.fpj.com.br/artigos/artigos.php?id=comp_cria_16-09-2003.htm http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/1176804-pesquisadores-debatem-aimportancia-da-competicao-entre-criancas.shtml http://www.leilanavarro.com.br/blog/2011/04/competir-ou-concorrer-um-conceito-quefaz-diferenca/ http://educacaofisica.wpmu.unis.edu.br/files/2011/03/DACOMPETI%C3%87%C3%83O-%C3%80-COOPERA%C3%87%C3%83O-artigo.pdf