projeto didtico

Lendo o Mundo
Centro Educacional Raquel de Queiroz (Ceraque) Salgueiro PE

Introduo A leitura envolve, em primeiro lugar, a identificao dos smbolos impressos (letras e palavras) e o relacionamento destes com os seus respectivos sons. No incio do processo de aprendizagem da leitura, a criana dever diferenciar visualmente cada letra impressa, percebendo e relacionando esse smbolo grfico com seu correspondente sonoro. Quando a criana entra em contato com as palavras, deve ento diferenciar visualmente cada letra que forma a palavra, associando-a a seu respectivo som, para a formao de uma unidade lingustica significativa. Esse processo inicial da leitura, em que a criana visualiza os smbolos, fazendo a associao entre a palavra impressa e o som, define-se como decodificao. Entretanto, para que haja leitura, no basta apenas a decodificao dos smbolos, mas a compreenso e a anlise crtica do texto lido. Quando no h compreenso pela criana do que ela l, essa leitura deixa de ser interessante, prazerosa e motivadora.
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Pode-se considerar, ento, que uma criana l quando esta entende o que o texto retrata. Pois, quando apenas decodifica e no compreende, no se pode afirmar que houve leitura. A leitura sempre ser o principal vnculo de aprendizagem. Hoje, mais do que nunca, o aluno precisa conhecer as caractersticas dos textos que circulam na sociedade atravs dos meios de comunicao. Os noticirios e as propagandas trazem textos ricos, que apresentam culturas diversificadas e muitas vezes desconhecidas pela falta da prtica de leitura. Reconhecendo na leitura o passaporte que nos permite viajar e entrar em contato com outros mundos, ampliar horizontes, desenvolver a compreenso e a comunicao, este projeto busca, atravs de um trabalho conjunto e participativo, ajudar a desenvolver o hbito da leitura e da produo de textos encontrados no cotidiano, possibilitando o conhecimento e o

Foto: Arquivo da escola

 Textos usados nas redes sociais da Internet atravs do Facebook, Orkut, de e-mails e blogs. Textos que podemos encontrar em diversas situaes, dentro ou fora da escola, como: bilhetes, bulas, receitas culinrias, ofcios, outdoors, cartas comerciais, gibis e anncios publicitrios. Contos, fbulas, crnicas, leitura de imagens, msicas, poemas, pardias. Recursos didticos Internet, data-show, livros, revistas, televiso, aparelho de som e DVD, sucatas. Metodologia Visitas a bibliotecas. Rodas de leitura.
Foto: Arquivo da escola

Objetivos Objetivo geral Contribuir para a insero dos alunos em prticas de leitura e escrita de modo significativo, a fim de fomentar a formao de sujeitos-leitores envolvidos em prticas sociais e comunicativas essenciais compreenso do contexto scio-histrico-poltico. Objetivos especficos Estimular a leitura por prazer, por meio de atividades ldicas e textos encontrados no cotidiano do aluno, e, assim, desenvolver a habilidade em produo textual. Estimular o gosto pela leitura, vivenciando emoes, fantasias e imaginao, compreendendo que se escreve para que algum leia. Desenvolver as habilidades lingusticas de fala, escuta, leitura e escrita. Propor situaes de prticas leitoras com os diferentes tipos e gneros textuais. Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais, contextuais e lingusticos. Desenvolver habilidades para escrever com uma funo social especfica e para um destinatrio previamente selecionado, utilizando gneros como e-mails, ofcios, bilhetes, contratos, receitas, textos didticos, romances e notcias. Contedo Gneros textuais Jornal: reportagem, notcia, entrevista, charge, car-

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aperfeioamento em vrios gneros textuais, sabendo diferenci-los e caracteriz-los por meio das suas funes sociais. E, assim, despertar para uma formao de cidados letrados, capazes de fazer o uso da leitura e da escrita de acordo com a ocasio apresentada em seu contexto social.

tum, tirinha, artigo de opinio, horscopo, classificados, entre outros.

 Trabalho com jornais.

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sas que os alunos realizaram, em casa, na internet e na rua colhendo textos que so utilizados no cotidiano. Outro momento do projeto foi produo textual dos estudantes. Eles escreveram diversos textos atentando s caractersticas dos mesmos. No dia 01 de junho, o projeto Lendo o mundo teve como culminncia final a apresentao dos textos pesquisados e, tambm, os que foram produzidos pelos alunos. Eles utilizaram a sala temtica para exposio dos trabalhos, e no ptio da instituio foram apresentados alguns contos infantis, peas teatrais com a utilizao de fantoches, cantigas de roda, contaes de histrias e outros. Avaliao A avaliao acontecer de forma contnua e paralela e em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das atividades e discusses propostas. Professoras participantes do projeto: Raiane, Stephanie, Janana, Nadja, Helma, Nadiety, Dayani, Andresa, Neusa, Nolia, Jeane, Eurisbeth, Simone, Arlene e Rosimere. Coordenadoras pedaggicas: Marilene Cavalcanti e Janice Concerva. Diretora: Maria do Socorro Alves Filgueira Baslio. Turmas: Educao Infantil e Ensinos Fundamental I e II.

Construo de um envelope da linguagem. Exposio de textos atravs de painis e slides. Debate sobre os textos lidos, fazendo leitura objetiva e inferencial. Aula-passeio para observar os gneros expostos nas ruas. Oficinas de produo textual com material concreto (outdoors, jornais, gibis, contos, pardias, etc.). Produes textuais que possibilitem aos alunos criarem um final diferente para as histrias, desenvolvendo a criatividade. Confeco de um livro com os textos produzidos pelos alunos. Apresentao das produes atravs de uma feira da leitura e escrita. Durao do projeto: Dez dias. Culminncia O projeto foi vivenciado no perodo entre o dia 26 de maio at o dia 01 de junho do ano de 2012. O primeiro momento do projeto aconteceu com a realizao do estudo da coordenao e toda equipe de professores, sobre a importncia da leitura em sala de aula em contexto com a realidade do aluno. A sequncia dos trabalhos aconteceu durante a ltima semana do ms de maio. A escola foi dividida em trs grupos: Educao Infantil, Ensino Fundamental sries iniciais e Ensino Fundamental sries finais. A educao infantil iniciou seus trabalhos realizando visitas biblioteca municipal da cidade, participando, assim, da roda de leitura no local. O Ensino Fundamental sries iniciais e finais vivenciou o estudo dos jornais em sala de aula, atravs da leitura e discusso dos textos contidos neles. A construo do envelope da linguagem ocorreu utilizando pesqui-

Referncias bibliogrficas FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo Textual, Anlise de Gneros e Compreenso. So Paulo: Cortez, 2008. MARCUSCHI, L. A. Gneros Textuais: Definio e Funcionalidade. In: DIONSIO, A. P.; MACHADO, A. et al. Gneros Textuais e Ensino. So Paulo: Parbola, 2010. SCHENEUWLY, B; DOLZ, J. Trad. e org. Roxane Rojo e Glis Sales Cordeiro. Gneros Orais e Escritos na Escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004. SOARES, Magda. Letramento: um Tema em Trs Gneros. 4. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2010.

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