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O Consumo da Internet Pelo Pblico Adolescente Recifense

RESUMO Os adolescentes, que hoje gastam suas mesadas em passeios no shopping com os amigos, sero a populao economicamente ativa das prximas dcadas, e, conseqentemente, os futuros grandes consumidores. Entretanto, esses teens que nasceram em meio dcada de 90 chegaram a um mundo bem diferente do encontrado pelas antigas geraes e, por inmeros motivos, tm caractersticas muito peculiares - inclusive quanto ao consumo de mdias. para esses novos adolescentes que a publicidade vai comunicar e entend-los agora, com todas as particularidades dessa nova gerao denominada gerao multimdia -, muito importante para delinear como essa comunicao vai ser feita. Este estudo prope-se a entender o que a adolescncia, os fatores que diferenciam esses adolescentes daqueles das geraes anteriores e, ento, traar um panorama da forma como os adolescentes consomem mdia, partindo de uma anlise das mdias de massa revista, jornal, rdio e TV - e focando os estudos na Internet, aquela que est se tornando uma das principais mdias do mundo. Palavras chave: Adolescentes, consumidor, Internet, mdia, recepo. LISTA DE GRFICOS GRFICO 1 Tempo do consumo: internet versus outras mdias SUMRIO INTRODUO 1 ADOLESCNCIA 1.1 Alteraes fsicas durante o perodo adolescente 1.1.1 Corpo 1.1.2 Puberdade 1.2 Alteraes cognitivas na adolescncia 1.3 Alteraes comportamentais e sociais na adolescncia 10 12 14 14 16 17 18 51

1.3.1 Busca de si mesmo e da identidade 1.3.2 Tendncia grupal 1.3.3 Deslocamento temporal 2 ATUAL GERAO DE ADOLESCENTES 2.1 Fatores que permearam os primeiros anos de vida dessa gerao 2.2 Evoluo tecnolgica 2.3 Gerao Multimdia 2.4 Era das informaes 3 HISTRIA DO CONSUMO DAS MDIAS 3.1 Jornal 3.2 Rdio 3.3 Televiso 3.4 Internet 4 METODOLOGIA 5 ANLISE DOS DADOS COLETADOS 5.1 Revista 5.2 Jornal 5.3 Rdio 5.4 Televiso 5.5 Internet 5.5.1 Redes sociais 5.5.1.1 Orkut 5.5.1.2 Twitter 5.5.1.3 Facebook 5.5.1.4 MySpace 5.5.1.5 E o preferido ... 5.5.2 Comunicadores instantneos 5.5.3 E-mails

18 19 20 21 21 23 24 26 28 30 31 33 35 37 38 38 38 39 40 40 42 43 44 44 45 46 46 46

5.5.4 Pesquisa na internet 5.5.5 Fotologs 5.5.6 Blogs 5.5.7 Download de contedos 5.5.8 Jogos online 5.5.9 Notcias na web 5.6 Consumo de internet versus outras mdias 5.6.1 Leitura 5.6.2 Televiso 5.6.2 Rdio 6 CONCLUSO REFERNCIAS INTRODUO

47 47 48 48 49 49 50 50 50 50 52 54

Mesmo sendo algo que sempre permeou o processo de desenvolvimento do indivduo por ser fsico, a identificao e a denominao da adolescncia enquanto um processo relativo a um perodo particular na vida de um indivduo, situado entre a infncia e a idade adulta (COUTINHO, 2005, p. 17) relativamente recente. Segundo Aris (1981), durante a Idade Mdia existiam trs terminologias para identificar as idades da vida: a infncia, a juventude e a velhice. A infncia era ligada ideia de dependncia e a juventude significava a fora da idade. Um exemplo do quo extensa era a infncia o do calendrio das idades do sculo XVI, que dizia que aos 24 anos ' a criana forte e virtuosa' (ARIS, 1981, p. 11). Conforme os escritos do autor, por muito tempo no houve lugar para a adolescncia, at que, durante o sculo XVII, a palavra infncia restringiu-se ao seu sentido moderno. At o sculo XVIII a adolescncia foi confundida com a infncia (ARIS, 1981, p. 10). Conforme Aris (1986), por volta de 1890 comeou a se firmar o interesse pela adolescncia, que se torna tema literrio e preocupao de moralistas e polticos. Gradualmente, a adolescncia como uma fase da vida vai se consolidando e se torna um fenmeno universal, com repercusses pessoais e sociais inquestionveis. A adolescncia passa a ser caracterizada como um emaranhado de fatores de ordem individual, por estar associada maturidade biolgica, e de ordem histrica e social, por estar relacionada s condies especficas da cultura na qual o adolescente est inserido (SALLES, 2005, p. 35). Mas a simples definio da adolescncia no implicou no entendimento sobre os adolescentes. Eles ainda parecem indecifrveis, imprevisveis. Isso ocorre, porque esta uma fase bastante conturbada. durante ela que o indivduo passa pela transio da infncia para a idade adulta e a ento criana

comea a adquirir maiores responsabilidades, mudanas ocorrem em seu corpo, etc. nesse perodo que o indivduo se redefine como pessoa. A adolescncia uma busca de si mesmo, numa transio da identidade infantil para a identidade adulta (LEVISKY, 1998, p.35). Alm dessa fase transitria, que j torna, por si s, a adolescncia um perodo digamos - diferente, os aspectos sociais e histricos onde esses adolescentes esto inseridos tambm acabam por modificar e influenciar os adolescentes de cada poca. Os atuais adolescentes tm se mostrado bastante diferentes dos das antigas geraes. Vrios so os motivos que podem explicar as peculiaridades dessa leva, mas principalmente o fato de que eles cresceram rodeados por computadores, controles remotos, vdeo games, celulares e outras inmeras inovaes tecnolgicas. E a que chegamos ao ponto principal desse trabalho: entender esses novos adolescentes e conhecer a forma como eles consomem mdia, focando a pesquisa na internet. No primeiro captulo faremos uma anlise detalhada sobre o que a adolescncia. Baseado em escritos na rea de psicologia adolescente, buscaremos entender como a adolescncia acontece e quais so as principais transformaes que ocorrem durante o perodo, alm de caractersticas comuns a todas as adolescncias. No segundo captulo, mostraremos os fatores sociais que influenciaram a formao dessa gerao adolescente, visando explicar as peculiaridades dessa gerao em relao s demais. No captulo seguinte, ser apresentada a forma de criao e o desenvolvimento das mdias sobre as quais os adolescentes responderam perguntas no questionrio, alm da forma como o consumo delas se deu at os dias atuais. A partir do quarto captulo, o trabalho vai tratar sobre a pesquisa desenvolvida com os adolescentes, abordando a metodologia utilizada para sua realizao e fazendo a anlise dos dados coletados. 1 ADOLESCNCIA A adolescncia um perodo bastante conturbado, que compreende o processo de transio entre a infncia e a fase adulta. De acordo com a Organizao Mundial de Sade (OMS), o perodo adolescente comea aos 10 anos; j para a legislao brasileira, mais especificamente para o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), ele tem incio aos 12. Entretanto, o ponto inicial da adolescncia um processo que varia de pessoa para pessoa, independentemente de idade, e, por causa disso, estudiosos no sabem definir ao certo quando a adolescncia efetivamente comea. Campagna e Souza (2006), citando Calligaris (2000), apontam que no se sabe se ela comea um pouco antes, durante ou logo aps a puberdade, mas com certeza esta a marca que permite calcular o seu incio (CALLIGARIS, 2000). Durante toda a vida, o ser humano est em constante mudana, mas na adolescncia elas ocorrem em grande quantidade, de forma muito rpida. Mais do que biolgico, a adolescncia um fenmeno bio-psico-social (LEVISKY, 1998). Nesse processo, o adolescente no s deve enfrentar o mundo dos adultos para o qual no est totalmente preparado, mas, alm disso, deve desprender-se de seu mundo infantil no qual e com o qual, na evoluo normal, vivia cmoda e prazerosamente, em relao de dependncia, com necessidades bsicas satisfeitas e papis claramente estabelecidos (KNOBEL, 1992, p. 10). O perodo da adolescncia significa para o adolescente a perda definitiva de sua condio de criana (ABERASTURY, 1992, p. 13). Segundo a autora, o adolescente realiza trs lutos, tanto no plano consciente como no inconsciente, relacionados a perdas de aspectos infantis. So eles: (1) luto pelo corpo de criana, a partir da evidenciao dos aspectos femininos e masculinos, que implica a busca de uma nova identidade; (2) luto pela identidade infantil, quando o adolescente vive a perda de sua condio de criana e dos privilgios por ela proporcionados; (3) luto pela relao com os pais da infncia, at ento uma representao de segurana, refgio. O adolescente sente a

ameaa iminente de perder a dependncia infantil [...] em momentos em que essa dependncia ainda necessria. (ABERASTURY, 1992, p. 14). Na adolescncia h uma incerteza pelo que est por vir e um temor perda daquilo que era conhecido. O adolescente se v numa situao em que no mais criana, mas ainda no adulto. Responsabilidades que no existiam vo sendo inseridas no seu cotidiano, cobranas comeam a ser feitas a ele, mudanas ocorrem em seus corpos, tanto visivelmente como internamente, fsica e psicologicamente, todo o tempo. Tanto as modificaes corporais incontrolveis como os imperativos do mundo externo, que exigem do adolescente novas pautas de convivncia, so vividos no comeo como uma invaso. Isto o leva a reter, como defesa, muitas de suas conquistas infantis, ainda que tambm coexista o prazer e a nsia de alcanar um novo status. Tambm o conduz a um refgio em seu mundo interno para poder relacionar-se com o seu passado e, a partir da, enfrentar o futuro (ABERASTURY, 1992, p. 13,14). Em meio a esse turbilho de alteraes, Knobel (1992, p. 27), citando Anna Freud, observa que seria anormal a presena de um equilbrio estvel durante o processo adolescente. Knobel afirma que a adolescncia, mais do que uma etapa estabilizada, processo e desenvolvimento. Desequilbrios e instabilidades extremas so necessrios para que o adolescente estabelea sua identidade um dos objetivos fundamentais deste momento da vida, segundo o psiquiatra. Contudo, Levisky (1998, p.54) aponta que esses momentos de instabilidade vo diminuindo medida que o jovem encontra maior clareza e aceitao a respeito de si mesmo, ao elaborar suas perdas e ao sentir-se aceito e tolerado em seu ambiente. A OMS estabelece que o trmino da adolescncia se d aos 19 anos. Para a legislao brasileira, considerando o Estatuto da Criana e do Adolescente, a adolescncia se encerra aos 18. Todavia, se o incio da adolescncia, que baseado principalmente em fatores biolgicos, varia de pessoa para pessoa e gera dvidas quanto ao seu efetivo comeo, o final dela, que baseado em aspectos subjetivos, gera ainda mais discordncia. Levisky (1998) aponta alguns fatores que indicam o trmino da adolescncia, de acordo com o Comit sobre Adolescncia (EUA). So eles: (1) atingimento da separao e da independncia dos pais; (2) estabelecimento da identidade sexual; (3) submisso ao trabalho; (4) desenvolvimento de um sistema pessoal de valores morais; (5) capacidade de relaes duradouras e de amor sexual, terno e genital, nas relaes heterossexuais; e (6) regresso aos pais numa nova relao baseada numa igualdade relativa. Como consequncia dessas transformaes, acrescenta o psicanalista, o tempo de durao do processo adolescente est sendo ampliado. O que se percebe atualmente um fenmeno onde a adolescncia se perpetua muito alm dos limites de idade delimitados para ela. a denominada adolescncia prolongada. Antes a sequncia do ciclo de vida era clara. O jovem primeiro estudava, ao fim da escola se empregava e da casava. Hoje, no entanto, comea a ocorrer um processo de alongamento dessas fases, o que est, entre outros fatores, associado s dificuldades cada vez maiores de obteno de emprego e ao prolongamento do estudo. A falta de autonomia financeira e o desemprego contribuem para que os jovens permaneam mais tempo com os seus pais. Hoje os jovens estudam, trabalham, se especializam, adiam a sada da famlia de origem e a constituio da prpria famlia (SALLES, 2005, p.37). Embora esse prolongamento parea algo atual, relacionado a fatores contemporneos, Aris (1981) ao falar sobre o incio da adolescncia e a conscincia de juventude, relata que aps a Guerra de 1914, os combatentes da frente de batalha comearam a apresentar um sentimento comum de

oposio s velhas geraes da retaguarda. Era o que o autor chamou de sentimento adolescente e que a partir da comearia a se expandir, empurrando a infncia para trs e a maturidade para frente (ARIS, 1981, p. 15). Assim, passamos de uma poca sem adolescncia [a Idade Mdia, segundo o autor] a uma poca em que a adolescncia a idade favorita. Deseja-se chegar a ela cedo e nela permanecer por muito tempo. Dessa forma podemos perceber que essa busca do prolongamento da adolescncia data desde a sua descoberta. 1.1 Alteraes fsicas durante o perodo adolescente 1.1.1 Corpo As mudanas corporais que ocorrem durante a adolescncia so desencadeadas basicamente por alteraes hormonais. De acordo com Lopes (2000), a hipfise - pequena glndula que se localiza na base do crnio e que tambm chamada de glndula pituitria - secreta um hormnio chamado somatotropina, ou hormnio do crescimento, que responsvel por promover o crescimento de ossos e de msculos no corpo humano. Manning (2000) afirma que desconhecida a razo do aumento inicial da atividade da hipfise, mas que durante a adolescncia o corpo cresce mais rapidamente que qualquer outra poca depois dos seis primeiros meses de vida. Entretanto, esse crescimento no se d uniformemente, ele desigual. a chamada assincronia. Ainda segundo o autor, os membros comeam a se desenvolver mais cedo e de forma mais rpida do que o tronco do adolescente. Essa falta de sincronia faz com que mos, ps e pescoo se desenvolvam mais rapidamente do que as outras partes do corpo e, assim, o adolescente ganha, por um tempo, uma aparncia desproporcional, meio desajeitada. Simultaneamente a esse desenvolvimento fsico, vo ocorrendo alteraes no modo como o adolescente se v. Na opinio de Levisky (1998, p. 47), medida que o corpo vai adquirindo nova configurao, a imagem mental que o adolescente tem de si vai se modificando. Mas esses dois processos no acontecem na mesma velocidade. As transformaes fsicas ocorrem mais rapidamente do que a transformao da imagem corporal. Nesse momento, o adolescente vai comear a se olhar, se descobrir novamente, j que aquela nova realidade bem diferente da vivida anteriormente, enquanto ainda era criana. A imagem corporal vai se desenvolvendo como um produto da relao do indivduo consigo mesmo e com os outros. Como acrescenta Loureno van Kolck (1984), a imagem corporal uma unidade adquirida, dinmica, portanto alteraes corporais provocam mudanas na imagem corporal, e esse fenmeno particularmente intenso na adolescncia (CAMPAGNA; SOUZA, 2006). Sobre isso, Levisky (1998, p.48) coloca que a imagem corporal algo subjetivo e depende de mltiplos aspectos: emocional, funcional e caractersticas sociolgicas e conclui que ela frequentemente no reflete de modo especular a imagem real. Os adolescentes idealizam uma imagem de si e reagem com frustrao diante de circunstncias como acne, excesso de peso, etc., vividos, muitas vezes, como fatores que os desvalorizam. Contudo, embora as garotas costumem apresentar uma maior insatisfao quanto ao corpo, essa sensibilidade imagem corporal independe de sexo. O principal fator dessa maior insatisfao feminina a dificuldade de se alinhar com o modelo de beleza imposto para elas. A busca incessante por esse padro de beleza pode trazer consequncias danosas sade das adolescentes, como nos casos de desenvolvimento de distrbios alimentares como a anorexia e a bulimia nervosa. O excesso de preocupao com a aparncia e o aumento da insatisfao com o corpo, principalmente com o peso, na contemporaneidade, tem sido objeto de muitos estudos cientficos. Esse interesse motivado pelo reconhecimento do crescimento dos distrbios alimentares em garotas adolescentes e mulheres jovens, principalmente. A preocupao com o peso entendida como resultado da internalizao de padres irreais de beleza, e, muitas vezes, predispe as

jovens depresso (CAMPAGNA; SOUZA, 2006). 1.1.2 Puberdade A puberdade um processo basicamente biolgico, que comea no incio da adolescncia e tem a funo de desenvolver os rgos sexuais at que atinjam o tamanho e as funes de adulto. Segundo Lopes (2000), a hipfise, mesma glndula que responsvel pela secreo do hormnio do crescimento visto anteriormente, produz alguns hormnios que vo influenciar outras glndulas a secretarem mais hormnios. Dois deles so interessantes para ns: o Folculo Estimulante (FSH) e o Luteinizante (LH). Esses hormnios estimulam as gnadas, tambm chamadas de glndulas sexuais, a produzirem os hormnios sexuais - nos homens, o andrgeno (a famosa testosterona); e nas mulheres, o estrgeno e a progesterona - responsveis pelo desenvolvimento dos caracteres sexuais secundrios. O aumento da produo hormonal, como afirma Manning (2000) tem como resultado a (1) maturao das caractersticas sexuais primrias aquelas que se relacionam com os rgos de reproduo, e o (2) desenvolvimento das caractersticas sexuais secundrias - alteraes corporais associadas maturao dos rgos sexuais. As caractersticas sexuais secundrias comeam a surgir antes de entrarem em funcionamento os rgos de reproduo. Quando estes comeam a funcionar, h um desenvolvimento contnuo das caractersticas sexuais secundrias at alcanar-se o estgio adulto. Desde o nascimento at a adolescncia, afirmam Campagna e Souza (2006), o corpo do ser humano mantm uma certa identidade. Com a adolescncia, mais especificamente com a emergncia dos caracteres sexuais secundrios, essa identidade deixa de existir. Durante a infncia, meninos e meninas no apresentam diferenas muito grandes de arcabouo e propores corporais, mas a adolescncia traz consigo mudanas dramticas sob este aspecto. Os quadris das meninas se alargam e seus seios se desenvolvem; nos meninos, os quadris permanecem estreitos e os ombros se alargam (MANNING, 2000, p. 162). durante essa fase do desenvolvimento que comeam a se delinear as diferenas entre o corpo masculino e o feminino. As mudanas que ocorrem nesse perodo levam a uma perda da antiga imagem corporal e da identidade infantis (CAMPAGNA; SOUZA, 2006). 1.2 Alteraes cognitivas na adolescncia Segundo Manning (2000, p.167), a maneira como a inteligncia se desenvolve nessa poca afeta todos os aspectos da vida, pois o adolescente utiliza as novas capacidades para pensar a respeito de si mesmo e do mundo exterior. Baseado nos ensinamentos de Piaget sobre a alterao na atividade intelectual dessa fase da vida, Manning (2000) continua sua explanao falando sobre a denominada representao de segunda ordem. Essa representao a caracterstica que distingue as operaes mentais concretas que focam a realidade, o concreto e as operaes mentais formais que tem como foco o raciocnio abstrato. Tambm baseado nos ensinamentos de Piaget, Levisky (1998) acrescenta que a inteligncia evolui do nvel concreto para o formal, caracterizado pelo pensamento hipottico-dedutivo e que o autor afirma ser o pice da evoluo intelectual. Nesse nvel, o adolescente torna-se capaz de raciocinar estabelecendo relaes combinatrias, independentemente de elementos perceptveis e manipulveis, sensoriais. As operaes mentais formais, ainda segundo o autor, do coerncia interna ao processo de pensamento, criando a possibilidade de um raciocnio pautado em hipteses. As repercusses dessa aptido so observveis em seu comportamento. O jovem gosta de indagar, questionar, investigar. Tem dvidas e desconfia. [...] Amplia seu acervo cultural. Interessa-se por questes sociais, polticas, ideolgicas, econmicas, arte. Indaga sobre o significado da vida, do sexo, do amor, enquanto busca encontrar sua autenticidade, autonomia e emancipao (LEVISKY, 1998,

p. 49). Nessa fase da vida os adolescentes comeam a refletir de um jeito mais adulto. Em outras palavras, desenvolvem a capacidade de manipular todo tipo de informao, colocam Carr-Gregg e Shale (2003, p.19). A partir da, comeam a formular perguntas mais elaboradas e descobrem que tem capacidade de argumentar e at de rejeitar uma poro de rotinas e comportamentos antes aceitos com nenhuma ou pouca discusso (CARR-GREGG; SHALE, 2003, p.19). comum, nessa etapa de descoberta da capacidade argumentativa, o jovem apegar-se veemente s suas ideias, at com certo grau de fanatismo (LEVISKY, 1998, p. 49). Essas crenas, segundo Levisky (1998), podem ser antes por auto-afirmao, dentro do processo de identificao do adolescente, do que por um posicionamento autntico. 1.3 Alteraes comportamentais e sociais na adolescncia Knobel (1992), em seu artigo A sndrome da Adolescncia normal, enumera dez sintomas da adolescncia, que so: (1) busca de si mesmo e da identidade; (2) tendncia grupal; (3) necessidade de intelectualizar e fantasiar; (4) crises religiosas; (5) deslocao temporal; (6) evoluo sexual manifesta; (7) atitude social reivindicatria; (8) contradies sucessivas em todas as manifestaes da conduta; (9) separao progressiva dos pais; (10) constantes flutuaes de humor e do estado de nimo. Para atender objetivo desse trabalho, importante desenvolver alguns desses sintomas: 1.3.1 Busca de si mesmo e da identidade Eis aqui o principal objetivo da adolescncia segundo grande parte dos autores em que esta pesquisa se baseou. durante essa fase de transio que o adolescente comea fazer questionamentos, a perceber-se mudando, tornando-se adulto e perde a sua identidade infantil. De acordo com Levisky (1998, p.35) nesse perodo que o indivduo se redefine como pessoa. A adolescncia uma busca de si mesmo, numa transio da identidade infantil para a identidade adulta. Na opinio de Erikson (1972), Schoen-Ferreira, Aznar-Farias e Silvares (2003, p.107), construo da identidade implica em definir quem a pessoa , quais so seus valores e quais as direes que deseja seguir pela vida. Para as autoras, a formao da identidade recebe a influncia de alguns fatores. So eles: (1) os fatores intrapessoais, que so as capacidades inatas do indivduo e as caractersticas adquiridas da personalidade; (2) fatores interpessoais, que tem a ver com a identificao com outras pessoas; e (3) fatores culturais, que so os valores sociais a que uma pessoa est exposta. Zacars (1997) entende que a identidade desenvolve-se durante todo o ciclo vital, mas no perodo da adolescncia que ocorrem as transformaes mais significantes. A preocupao com a identidade torna-se mais consciente e intensa por vrios fatores, entre os quais o autor destaca a maturao biolgica, o desenvolvimento cognitivo alcanado e as demandas sociais para comportamentos mais responsveis (p.2). Segundo o mesmo autor, a primeira etapa da vida em que esto reunidos todos os ingredientes para a construo de uma identidade pessoal (p.2) (SCHOEN-FERREIRA, AZNAR-FARIAS E SILVARES, 2003, p.108). Esse processo de busca por uma identidade adulta resulta bastante conturbado e por muitas vezes confuso, por isso, comum que durante a busca da nova identidade o adolescente passe por um perodo de tentativas. Carr-Greg e Shale (2003, p. 30) afirmam que Alguns adolescentes no acham uma identidade de uma hora para outra. Para descobrirem quem so, experimentam uma sequncia de mscaras at encontrarem a que serve. comum que a cada dia o adolescente aparea com um jeito de se vestir diferente, queira pintar o cabelo, cortar de um jeito estranho, enfim, que adote diferentes identidades, em busca de uma no qual realmente se encaixe. Manning (2000, p. 177) afirma que o adolescente muitas vezes experimenta e depois rejeita

algumas ideias, certos papis e valores, como se estivesse escolhendo um novo guarda-roupa, e acrescenta que isso faz parte do processo normal de desenvolvimento. Ele meio instvel quanto a suas predilees, contudo, Levisky (1998) diz que eles costumam apresentar um certo fanatismo quanto s suas ideias pelo menos, enquanto elas durarem, mais por uma questo de autoafirmao do que por posicionamento autntico. Esses momentos de instabilidade, entretanto vo diminuindo medida que o jovem encontra maior clareza e aceitao a respeito de si mesmo, ao elaborar suas perdas e ao sentir-se aceito e tolerado em seu ambiente (LEVISKY, 1998, p.54). O autor coloca ainda que, nesse processo de identificao o jovem busca por modelos de identificao. Artistas, professores, atletas ou seus prprios colegas se tornam elementos, onde o jovem busca seus novos e prprios valores e caractersticas. 1.3.2 Tendncia grupal Nesta busca de identidade, o adolescente recorre s situaes que se apresentam como mais favorveis no momento. Uma delas a da uniformidade, que proporciona segurana e estima pessoal. Ocorre aqui o processo de dupla identificao em massa, onde todos se identificam com cada um, e que explica, pelo menos em parte, o processo grupal do qual participa o adolescente (KNOBEL, 1992, p. 32). Durante a adolescncia, comum que os adolescentes comecem a priorizar o convvio com amigos em detrimento do convvio familiar. Carr-Gregg e Shale (2003, p.27) dizem que em nenhuma outra fase da vida, o desejo de estar com o grupo de colegas to forte. O que ocorre nesse fenmeno, afirma Knobel (1992, p.36), um processo de superidentificao em massa, onde todos se identificam com cada um e o adolescente, ento, transfere ao grupo grande parte da dependncia que anteriormente se mantinha com a estrutura familiar e com os pais especialmente. Ao se unirem em grupos, os adolescentes desenvolvem um tipo de identidade coletiva (MANNING, 2000, p. 184). Essa identidade coletiva representa uma uniformidade numa poca em que as aparncias fsicas no so uniformes s de pessoas que no esto passando por esse mesmo processo, de adolescer - e a individualidade muitas vezes incmoda. Para Manning, (2000, p. 183) quando o adolescente se sente alienado da sociedade, dispor de um grupo com o qual possa se identificar representa para ele uma fonte de conforto. O grupo de pares se transforma ento numa sociedade em escala reduzida. Alguns adolescentes no acham uma identidade de uma hora para outra. Para descobrirem quem so, experimentam uma sequncia de mscaras at encontrarem a que serve. Muitos escolhem participar de grupos ou tribos para terem algo com que se identificar, para pertencerem. [...] Buscar identidades variadas completamente normal (CARR-GREGG; SHALE, 2003, p.30). Sobre o fim dessa fase amigos, Knobel (1992, p.37) afirma que depois de passar pela experincia grupal, o indivduo poder comear a separar-se da turma e assumir a sua identidade adulta. 1.3.3 Deslocamento temporal Para a maioria dos jovens, a noo de tempo encontra-se deturpada. Para uns, o tempo existente o momento, o presente, sem perspectiva. Negam o passado, e o futuro imediato sentido como longnquo. Mas o distante pode parecer-lhes imediato. E essas flutuaes temporais so constantes e dependem de sua motivao e estado de nimo (LEVISKY, 1998, p.57). O adolescente busca uma forma de usar sempre o tempo a seu favor, da forma que lhe for mais conveniente. Para estudar para uma determinada prova uma tarde basta, mas escolher a roupa que vai usar numa festa que vai acontecer no prximo ms tem que ser agora. Levisky (1998, p.41)

coloca que do ponto de vista da conduta observvel, possvel dizer que o adolescente vive com uma deslocao temporal; converte o tempo em presente e ativo, numa tentativa de manej-lo. [...] As urgncias so enormes e, s vezes, as postergaes so aparentemente irracionais. 2 ATUAL GERAO DE ADOLESCENTES Cada gerao elabora um processo que envolve a assimilao e a anlise dos conhecimentos, costumes e valores j estabelecidos e, ao mesmo tempo, desenvolve mecanismos que lhe permitem mudar, transgredir e construir novas regras, atitudes e prticas, alterando as fronteiras comportamentais. Nesse constante evoluir, embora os adolescentes estabeleam comportamentos baseados em regras e conceitos previamente definidos pelo meio cultural no qual esto inseridos, estes no sero iguais entre geraes diferentes e as rupturas so inevitveis (MONTARDO, 2009). Os aspectos abordados at agora no trabalho so comuns a todas as adolescncias respeitadas as caractersticas individualizadoras, por serem fatores formadores do indivduo. No entanto, nem s de fatores biolgicos e psicolgicos essa fase formada. Aberastury (1981, p. 22) diz que toda a adolescncia tem, alm da caracterstica individual, as caractersticas do meio cultural, social e histrico desde o qual se manifesta. Ela [a sociedade] assimila novos padres de comportamento e de posicionamento pleiteados pela juventude, de tal sorte que, progressivamente, ocorrem uma acomodao e integrao entre o jovem e a sociedade, possibilitando transformaes, que caracterizam a evoluo (LEVISKY, 1998, p.57). 2.1 Fatores que permearam os primeiros anos de vida dessa gerao Os adolescentes de hoje nasceram em meio dcada de 1990. Durante esse perodo da histria do Pas ocorreram profundas transformaes nos mais variados cenrios. Uma das mudanas que afetou diretamente as crianas quela poca foi a edio da Lei n 8.069, o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA). Dispondo, em seu artigo 1, sobre a proteo integral criana e ao adolescente, o ECA gerou - e ainda gera - muitas discusses. No artigo 4, a lei dispe que: dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria [grifo meu] (BRASIL, 1990). Muito se discute sobre o estatuto, alega-se que as crianas e os adolescentes esto sendo superprotegidas, em relao at aos prprios pais. Num artigo1 intitulado O surgimento do Estatuto da Criana e do Adolescente e o instituto da adoo como mecanismos de proteo da pessoa do menor, escrito por Lorena Cavalcante, ela faz a seguinte considerao sobre o ECA: Esse estatuto representou um marco para as relaes entre pais e filhos, inclusive os adotados, e, principalmente, na proteo dos prprios filhos, uma vez que passam a ter seus direitos amplamente protegidos e respeitados, inclusive acima de qualquer interesse que aqueles que os criam eventualmente possam ter. Na leitura do Estatuto da Criana e do Adolescente, trs aspectos podem ser destacados: a) o legislador fixa como critrio interpretativo de todo o estatuto a tutela incondicionada da formao da personalidade do menor, mesmo que em detrimento da vontade dos pais; b) a criana e o adolescente so chamados a participar com voz ativa na prpria educao, convocados a opinar sobre os mtodos pedaggicos aplicados, prevendo-se, expressamente, em algumas hipteses, a sua oitiva e at o seu consentimento; c) a lei determina um controle ostensivo dos pais e educadores em geral, reprimindo no s os atos ilcitos, mas

tambm o abuso de direito (CAVALCANTE, 2008). No campo econmico o pas tambm passou por profundas transformaes. A partir da implantao do Plano Real, em 1994, enfim conseguiu-se desenvolver um plano econmico que conseguiu estabilizar a inflao que tirava o sono e o valor real do dinheiro dos brasileiros. Numa matria de lvaro Almeida e Simone Goldberg, publicada em 2006 na revista ISTO , foram colocadas algumas das principais consequncias trazidas pelo Real. Alm do controle da inflao, os autores destacam o aumento do consumo, principalmente pela parcela mais pobre da populao. O aumento do consumo recaiu principalmente em alimentos, mveis e eletroeletrnicos e se deu porque agora sobrava um dinheiro que no era gasto obrigatoriamente com comida - de preferncia na feira do ms feita assim que se recebia o salrio, quando tudo era mais barato. Em meio a isso nasciam nossos atuais adolescentes. Muitos j chegaram ao mundo quando a economia j se encontrava estabilizada... a importncia disso para o trabalho? Muita. Essas crianas puderam gastar o dinheiro que sobrava da famlia. Ento, se antes o dinheiro s dava para a comida, agora ele permitia oferecer agradinhos aos pequeninos: um brinquedo novo; biscoitos; guloseimas; a reforma ou troca para uma casa maior, onde a criana pudesse ter um quarto s para ela; uma televiso no quarto da criana, para que ela assistisse seus programas preferidos sem atrapalhar a programao televisiva dos pais; etc. Programas voltados ao pblico infantil no faltavam na poca: Xou da Xuxa, Angel Mix, TV Colosso, Bom Dia e Cia, Castelo R-Tim-Bum, Cocoric, Chaves, etc. Alm desses, os desenhos animados, como os Teletubbies, Pokemon, Cavaleiros do Zodaco, o at hoje presente Pica-Pau, prendiam a ateno das crianas. Em 1997, entretanto, o SBT, inovou ao colocar no ar uma novela voltada para o pblico infantil, Chiquititas, e em horrio nobre. A novelinha fez tanto sucesso que teve cinco temporadas. No cenrio musical, muito ax. o tchan, Terrasamba, Ax Blond, Banda Eva, Daniela Mercury, Asa de guia, e muitos outros. Concomitantemente a isso, as crianas cresciam descendo na boquinha da garrafa para desespero de muitos pais. Mas nem s de ax foi o cenrio musical da dcada de 90. Pagode, msica sertaneja, lambada, boy bands e at os divertidos Tiririca, com sua Florentina, e os Mamonas Assassinas, com sua carreira curta, mas muito intensa. Os programas de televiso para a famlia, como o Domingo Legal, traziam uma boa dose de erotismo para as tardes de domingo, no caso, com o quadro a banheira do Gugu que aps 6 anos no ar foi considerado inadequado para o horrio, reclassificado como no recomendado para menores de 14 anos e, ento, tirado do ar. Outros inmeros fatores aconteceram enquanto as crianas iam crescendo e tiveram influncia direta no seu desenvolvimento, entre eles o boom tecnolgico que acompanhou seu crescimento. 2.2 Evoluo tecnolgica O homem vem se relacionando com a tecnologia desde que deixou de ser a presa para se tornar o caador, quando descobriu que um basto poderia derrubar seu adversrio e que a madeira ou a pedra, quando friccionadas, poderiam provocar uma chama luminosa capaz de aquecer o ambiente. O espanto esteve presente, junto ao fascnio de ver o novo surgir (REN, 2006, p.3). Como foi dito na citao acima, no de hoje que o homem se relaciona com a tecnologia. O surgimento de inovaes foi algo fundamental para o desenvolvimento da vida na terra e para que a humanidade chegasse aos dias de hoje. O melhoramento da medicina, a possibilidade de uma comunicao entre pessoas situadas em pontos distintos do mundo, a propagao da informao, dentre outros inmeros melhoramentos que atingiram todos aqueles que se renderam s novidades oferecidas. Na opinio de Ren (2006), a tecnologia causou medo e deslumbre nas geraes que assistiam seu

surgimento, ao mesmo tempo em que conviviam naturalmente com as novas geraes, que cresciam simultaneamente. Foi basicamente isso que ocorreu com os atuais adolescentes: enquanto a gerao nascida na dcada de 80, por exemplo, via, ainda que criana, a popularizao do celular e o surgir na Internet no Brasil, essa gerao de adolescentes de hoje estava nascendo. Mais do que ferramenta operacional, tecnologia cultura e, como tal, interfere na configurao de modos de ser e de pensar, vises de mundo, conceitos e preconceitos, identidades, e de novas subjetividades tambm. A atmosfera tecnolgica que nos envolve, mesmo aos que no usufruem dela, faz com que sejamos bem diferentes das pessoas que nasceram ou viveram na primeira metade do sculo XX. Dizer que cada nova tecnologia interfere na configurao das organizaes subjetivas dos seres humanos uma redundncia. (LEITE; MIGLIORA, 2006). Por terem nascido em meio ao advento das tecnologias e da internet, os adolescentes da atual gerao so chamados de nativos digitais. Eles esto completamente imersos no mundo tecnolgico e acostumados at porque no conheceram o mundo de outra forma a tecnologias. Por conviverem desde cedo com essa avalanche de novidades, os teens parecem ter sado de fbrica com um acessrio extra: o decodificador automtico de novas tecnologias. Eles possuem uma extrema facilidade de entender e manusear equipamentos que nunca viram e que para alguns parecem bichos-de-sete-cabeas. Adolescentes no leem manual de instrues e - ainda assim - comum presenciar situaes onde eles ensinam pais, avs, vizinhos e at professores - a manusear determinados equipamentos. Como se no bastasse todas as tecnologias que manuseiam desde que eram crianas, os teens se acostumaram ao ritmo frentico com que inovaes e melhoramentos tecnolgicos surgem e aguardam ansiosos, sempre, por essas novidades. Ren (2006, p.6) acrescenta que essa gerao no ficou impressionada com a criao ou mesmo a evoluo do chip. Para ela, o chip to comum quanto o palito de dente ou a escova de cabelo. J para geraes anteriores, tudo isso causou, e ainda causa outras impresses". 2.3 Gerao Multimdia Os nativos digitais, que desde a infncia foram expostos - no a uma, mas a vrias - tecnologias, constituem a chamada Gerao Multimdia, tambm chamada de Multitasking, Multimeios, etc., no porque simplesmente lidam com as novidades do mundo tecnolgico, mas porque possuem uma grande capacidade de utilizar vrias delas simultaneamente. Um estudo feito nos Estados Unidos, Generation M2, mostrou que os jovens americanos possuem o dia-a-dia saturados por mdia, e aponta que as novas tecnologias - e principalmente a internet - mudaram a forma como as mdias so consumidas pelos jovens. Antes dessa enxurrada de inovaes, os jovens consumiam as mdias separadamente: ou assistiam televiso, ou liam, ou ouviam rdio, etc. Hoje em dia, enquanto pesquisam algo na Internet, os adolescentes assistem televiso, ouvem msica, mandam mensagem pelo celular e participam de chats online, tudo ao mesmo tempo. Se esse estudo tivesse sido feito no Brasil os resultados, muito provavelmente, seriam os mesmos. Basta observar um teen em seu ambiente natural um quarto equipado com televiso, computador, celular, etc. A TV vai estar ligada (com o som baixo ou at sem som), o computador conectado internet, o adolescente com o fone de um iPod em um dos ouvidos, um livro numa mo e o celular na outra. O que ele est fazendo? Estudando para uma prova. Sobre a realizao de vrias tarefas simultneas, Coser (2008) faz algumas consideraes importantes: A realizao de vrias tarefas simultneas faz parte do cotidiano das pessoas h muito tempo, mas, nos ltimos anos, a introduo de novas tecnologias, como

web, e-mail, salas de conversao via Internet, telefones celulares, videogames etc., levaram a multitarefa a nveis extremos, principalmente entre os adolescentes (COSER, 2008, p.158). O autor acrescenta que essa realizao de vrias tarefas ao mesmo tempo tem alguns fatores positivos, como o fato de incrementar certas habilidades que outras geraes no tinham. Alguns exemplos disso so a facilidade na utilizao de computadores e para encontrar e manipular informao atravs da internet (COSER, 2008, p.161). Entretanto, no site da Folha Online, uma matria3 abordou o estudo do consumo de vrias mdias ao mesmo tempo e as suas consequncias no desenvolvimento dos jovens, Nela, o professor pediatra da Universidade de Washington, Dr. Dimitri Christakis, afirmou que na verdade no se realizam mltiplas tarefas. O que acontece, segundo o especialista, que o crebro oscila entre duas tarefas, mas, complementa, os adolescentes podem ter algumas vantagens nesse processo. 2.4 Era das informaes No livro A tirania da comunicao, Ramonet fez uma observao que mostra o quanto estamos numa era de informaes: Em trinta anos, o mundo produziu mais informaes do que no curso dos cinco mil anos precedentes... Um nico exemplar da edio dominical do New York Times contm mais informaes do que poderia adquirir, durante toda a sua vida, uma pessoa culta do sculo XVIII (RAMONET, 1999). Esse livro foi lanado em 1999. De l para c muita coisa mudou. Hoje, o acesso aos meios de comunicao mais fcil, 98%4 da populao do pas tem aparelho de televiso em casa, 87%5 tem aparelho de rdio, 27%6 da populao do pas tem computador em casa e grande parte dos que no tem acessa a internet em lan houses. A internet possui j possui mais de 180 milhes de domnios7. em meio a tudo isso que os adolescentes esto crescendo. Eles chegaram ao mundo em pleno advento da era das informaes. Eles sabem demais, coisas que muitas pessoas, que hoje so adultas, s vieram a descobrir h pouco tempo. Isso acontece porque desde cedo, as ento crianas e que hoje esto na adolescncia sempre receberam muitas informaes. Antigamente, h algumas poucas dcadas, a criana no tinha voz, no podia se intrometer em assunto de gente grande, era privada de conhecimentos que eram considerados inoportunos para elas, etc. Hoje elas questionam e so respondidas, se no pelos pais, pelos meios de comunicao agora to acessveis. Fbio Tagnin (2008) coloca que: os jovens estudantes de hoje vivem em um mundo em que a informao est amplamente disponvel para quem quiser obt-la, por meios eletrnicos diversos como a internet, o computador, o celular, a televiso a cabo e at outdoors eletrnicos. um mundo sob demanda, onde o conhecimento e as habilidades podem ser adquiridos de vrias formas e mtodos (TAGNIN, 2008). Uma iniciativa que demonstra o quo informadas e capazes de falar so as crianas foi realizada em 1995 olha os nossos atuais adolescentes a pela Rdio Cidad, situada na Zona Oeste da cidade de So Paulo. Visando desenvolver um trabalho voltado para a comunidade em que funcionava, a Rdio Cidad colocou no ar um programa chamado Cala a boca j morreu. Esse programa era dirigido para crianas e feito por crianas. Isso s foi possvel pela facilidade de acesso a informaes. Nesse programa, as crianas chegavam at a entrevistar polticos. No preciso ser pai ou professor para notar que as crianas esto mais espertas do que nunca. Dominam informaes que s deveriam aprender anos mais tarde. Fazem perguntas que surpreendem. Mexem em computadores, celulares e aparelhos eletrnicos como se agissem por instinto realizando operaes que, para os adultos, exigem consultas ao manual de instrues. Os educadores

advertem que, para acompanhar a evoluo da garotada, a educao no Brasil e no mundo ter de mudar nos prximos anos, ajustando currculos e procedimentos pedaggicos. Os cientistas no tm dvida de que por trs de tudo isso est a imerso das crianas na tecnologia e em seu consequente acesso ilimitado informao (Veja online , 2006) Aps todas as consideraes feitas sobre a atual gerao de adolescentes, mesmo com essas caractersticas culturais, sociais e histricas, que se transformam em fatores particularizantes, Levisky (1998, p. 26) afirma que qualquer que seja o contexto sociocultural, a adolescncia ser sempre um perodo de crise e de desequilbrio devido aos aspectos fisiolgicos e suas repercusses psicolgicas no desenvolvimento do indivduo. 3 HISTRIA DO CONSUMO DAS MDIAS Antes de nos debruarmos nos dados obtidos com a aplicao dos questionrios, falaremos um pouco sobre alguns meios de comunicao disponveis atualmente. O ponto inicial do processo de comunicao humana ainda desconhecido. Perles (2009, p.5) coloca que at hoje os estudiosos ainda buscam chegar a uma concluso definitiva sobre como os homens primitivos comearam a se comunicar entre si. Acredita-se que inicialmente os humanos se comunicavam se por meio de gritos ou grunhidos, gestos, ou pela combinao desses elementos. De alguma forma, entretanto, o homem chegou associao dos sons e gestos para designar um objeto, dando origem ao signo, diz Perles (p.5), baseado nos escritos de Bordenave (1982, p.24). Algum tempo depois desse processo inicial, o homem descobriu que as palavras ou nomes de objetos eram compostos por unidades menores de som, descobrindo, portanto, os fonemas e, consequentemente, a possibilidade de representar os objetos e as coisas por meio destas unidades. Esta descoberta permitiu o surgimento da escrita chamada fonogrfica, na qual os signos representam sons. A combinao dos sons em sequncias de diversos comprimentos pode, alm de descrever objetos, representar ideias. A possibilidade dos signos grficos serem representados por unidades de sons menores que as palavras deu nascimento ao conceito de letras. Com elas, o homem formou os alfabetos (PERLES, 2009, p.6). Contudo, por muito tempo o conhecimento da linguagem escrita ficou restrito a poucos. A escrita somente comeou a ser inserida na vida cotidiana do fim da Idade Mdia. Briggs e Burke (2004), baseados nos escritos do antroplogo Jack Goody (1977), apontam uma das principais consequncias trazidas pela escrita para a humanidade: a lembrana do passado. Goody (1977) discutiu as consequncias sociais e psicolgicas do letramento baseando-se em uma anlise de listas escritas no antigo Oriente Mdio e, a partir da, enfatizou a reorganizao ou reclassificao de informao. Para o autor, existe uma tendncia da cultura oral de que as informae sejam gradativamente esquecidas, processo denomidado por Goody de amnsia cultural. A permanncia de registros escritos age como um obstculo a esse tipo de amnsia, e portanto estimula uma conscincia da diferena entre passado e presente. O sistema oral mais fluido e flexvel; o escrito mais fixo. (BRIGGS; BURKE, 2004, p.24). Um fator muito importante para a difuso do letramento data de aproximadamente 1450, quando o Alemo Johann Gutenberg inventou uma prensa grfica que utilizava tipos mveis de metal. O surgimento do sistema tipogrfico gutenberguiano considerado a origem da comunicao de massas por constituir o primeiro mtodo vivel de disseminao de ideias e informaes a partir de uma nica fonte (PERLES, 2009, p.7). Em pouco tempo a prtica da impresso grfica se espalhou por toda a Europa e, por volta do ano 1500, mais de 250 lugares na Europa j tinham mquinas de impresso. Entretanto, nem todos os pases receberam a nova tecnologia de braos abertos. Na Rssia e no mundo cristo ortodoxo, uma regio onde o alfabeto utilizado era o cirlico e na qual a educao formal estava praticamente

confinada ao clero; e no mundo muulmano, onde o medo de heresia afastava os aprendizados sobre o Ocidente, houve uma a resistncia impresso grfica. Pessoas e organizaes tambm se mostraram contrrias a nova tecnologia. No entanto, alguns comentaristas desejaram que a nova poca jamais tivesse chegado: os escribas - pessoas que dominavam a escrita e trabalhavam com ela, redigindo documentos, cartas, etc. - , opunham-se ela porque ameaava seus negcios; os homens da igreja acreditavam que os impressos permitiriam aos leitores que ocupavam uma posio baixa na hierarquia social e cultural estudar os textos religiosos por conta prpria, no lugar de confiar no que lhes era passado. A era da impresso s conseguiu se disseminar, inicialmente, nos lugares onde encontrou condies sociais e culturais favorveis, sem empecilhos ao seu desenvolvimento. Embora as novidades fossem muitas, a nova era trazida pela inveno da prensa grfica no alterou bruscamente a forma de comunicao da poca nem poderia. Como somente uma minoria da populao sabia ler, e menos ainda escrever, presume-se que a comunicao oral deve ter continuado a predominar na chamada era da impresso grfica. Da mesma forma que a comunicao oral coexistiu e coexiste at hoje com a escrita, o surgimento de novas mdias, no ocasionou o desaparecimento imediato das mais antigas, elas coexistiram e interagiram pelo menos por algum tempo. Os manuscritos desenvolviam uma importante funo no incio do perodo moderno: eles serviam como canal para a circulao pblica de mensagens. Numa poca onde a censura da mdia era bastante forte - para evitar heresia, sedio ou imoralidade - a circulao de manuscritos foi uma forma encontrada para tratar de assuntos que abordassem aspectos religiosos, morais e polticos. Entre 1550 e 1640, antes ainda do aparecimento dos jornais, surgiram vrios tipos de manuscritos e, dentre esses, os noticiosos, que eram basicamente cartas enviadas para um nmero limitado de assinante em mltiplas cpias com informaes que os governos preferiam manter secretas. Entretanto, o fato de ser mais flexvel do que os impressos, permitiu uma caracterstica bem particularizante dessa mdia: as notcias enviadas a cada assinante variava de acordo com os seus interesses e necessidades. Por motivos bvios esse servio s estava disponvel para pessoas ricas e mesmo aps 1650, com o aparecimento dos noticiosos impressos, ainda havia um mercado para esse tipo de manuscrito. 3.1 Jornal Dois sculos se passaram at que no incio do sculo XVII quando comearam a surgir os primeiros jornais. Com isso, aumentou-se a ansiedade sobre os efeitos da nova tecnologia, entretanto de nada adiantou essa ansiedade j que os efeitos do aparecimento de jornais e outros noticiosos tm sido discutidos at hoje (BRIGGS; BURKE, 2004, p.79). Nessa poca a Europa ainda era uma sociedade pouco letrada, mas, com o passar do tempo e o evoluir das coisas, foi ficando bastante oneroso o no ler e escrever. Inicialmente os jornais eram regionais, por causa das dificuldades de transporte que imperavam na poca, e segmentados por assunto. Haviam os acadmicos, que noticiavam sobre novas descobertas, bitos de acadmicos e tambm livros novos; os dirigidos a um pblico de escolaridade inferior; o dirigido s mulheres, que falavam sobre moda e decorao; e aqueles que se diziam independentes em relao a partidos polticos. O jornal cobria desde questes morais e estticas at a ltima moda em luvas (BRIGGS; BURKE, 2004, p.79). Em 1881, somente em Londres, circulavam entre cinco e seis milhes de publicaes, entre semanais e mensais . O letramento j estava em alta destaque-se aqui a importncia dos jonais no processo de introduo dos impressos na vida cotiana das pessoas, ao menos em algumas regies da Europa - e comeou a surgir uma demanda por material de leitura diferente daquele oferecido at ento, destinado principalmente s pessoas cultas. O que aconteceu nas dcadas de 1880 e 1890 foi que o ideal de um pblico

informado estava dando lugar s realidades do mercado, tanto na mdia quanto na economia. A fora do radicalismo diminuiu, e no eram somente os conservadores que falavam em dar ao pblico o que ele quer. Para alguns as publicaes impressas eram um negcio como outro qualquer (BRIGGS; BURKE, 2004, p.202). Algus jornais, ento, comearam a desenvolver um contedo que incluia mais entretenimento e menos informao. Entretanto, com o passar do tempo, os consumidores dessas publicaes no qualificados como de qualidade, comearam a a se destacar na sociedade e ganharam muitos direitos civis, entre eles o direito ao voto. Surgiu, dessa forma, um "novo jornalismo, que tentava atrair a ateno dos leitores que acabavam de ganhar direitos civis. Para isso, deixou-se totalmente de lado o entretenimento sem, entretanto, examinar a opinio das pessoas recm afetadas pelos direitos civis. Porm, muitas dessas pessoas que recorriam imprensa o faziam mais por diverso, do que para obter informao e conhecimento. Em decorrncia desse importante fato, ignorado pouco tempo atrs, o entretenimento voltou aos jornais ainda antes do incio do sculo XIX, e era to importante quanto a informao em diversos jornais. Em 1822, o Bells Life in London and sporting Chronicle , fazia propaganda de si mesmo dizendo combinar as NOTCIAS da semana com um rico REPERTRIO de MODA, GRAA e HUMOR, alm de INCIDENTES DA VIDA SOCIAL E COTIDIANA (BRIGGS; BURKE, 2004, p.205). Os jornais deixaram de ser segmentados por assunto e passaram a abordar, num s ttulo, temas os mais variados. A partir da foram surgindo novas formas de jornalismo, como o jornalismo investigativo, que denunciava corrupes de magnadas, dos milionrios da imprensa, dos detentores do poder. Nessa poca, no incio do sculo XX, a imprensa comeou a se tornar um monoplio de alguns homens ricos(p.213), grandes corporaes comearam a se formar e o poder da mdia ia se concentrando em poucas mos. 3.2 Rdio O incio da histria do rdio tem muito a ver com o telefone. Idealizado por Grahann Bell em 1874 e patenteado por ele dois anos depois, o telefone surgiu num primeiro momento como um instrumento de comunicao pblico e privado. Durante os primeiros anos do telefone, ele era associado ao entretenimento e visava atingir audincias dispersas numa comunicao ponto a ponto. Inicialmente, a comunicao via telefone se dava apenas num sentido. Apenas em 1976 essa limitao foi superada. Os primeiros prospectos da Bell Telephone Company, de julho de 1877, afirmavam que `o telefone realmente fala, e por esta razo pode ser utilizado para quase todo objetivo no qual a palavra seja empregada (BRIGGS; BURKE, 2004, p.151). Bell viu o seu invento ser utilizado por muito tempo como forma de lazer, mas previa que os usos srios do telefone prevaleceriam. E prevaleceram. Numa das previses sobre o rdio do Springfield Republican em 1877 foi que, por meio do telefone, toda a msica de uma prima dona poderia ser distribuda no pas durante seu canto, popularizando assim a boa msica de uma forma jamais conhecida. [...] Na Hungria, o inventor Theodore Puskas imaginou o mais ambicioso e sustentvel projeto de uso do telefone para entretenimento. [...] Em Budapeste, em 1893, [Puskas inaugurou um servio] oferecendo assinaturas do que com efeito foi o primeiro sistema de radiodifuso do mundo. Os assinantes recebiam longos fios flexveis e dois fones de ouvidos redondos e macios, e podiam ouvir um programa dirio com variados itens, como boletins de notcias e sumrios dos jornais, relatrios sobre a bolsa de valores, palestras, notcias esportivas e visitas opera. Havia tambm um programa infantil semanal e palestras lingusticas em ingls, italiano e francs (BRIGGS;

BURKE, 2004, p.153). Com a inveno de um aparelho receptor de onda hertziana, um [rdio] coesor, por Oliver Lodge, a transmisso sem fio se tornou o auge da histria das comunicaes no sculo XIX. (p. 159). O rdio comeou a ter aplicaes as mais diversas. Para os militares, o uso prtico do rdio possibilitou a comunicao at nos oceanos. Contudo, como as mensagens eram enviadas em cdigo Morse, possibilitavam a captao por pessoas a quem no eram dirigidas. Inicialmente isso foi visto como uma grande desvantagem do meio. Os nazistas tambm se aproveitaram do rdio. Na dcada de 1930, Hitler e Gorbbels encarregado da propaganda nazista-, buscaram destruir a autonomia da imprensa e propagar seus ideiais por intemdio desse meio de comunicao. Mas nem s de conflitos a radiodifuso se firmou. Seu potencial s se tornou evidente quando o rdio entrou nas casas das pessoas, primeiro nos Estados Unidos e depois na Gr-Betanha e Holanda. Em 1922 houve uma grande demanda por aparelhos de rdio e cerca de 100 mil aparelhos foram vendidos naquele ano. No ano seguinte foram mais 500 mil. Em 1930, num ambiente de depresso, j havia aproximadamente 14 milhes de aparelhos de rdio em uso no mundo. Era o comeo da idade de ouro e o rdio se tornara um meio de comunicao de massa. Como reao aos nmero citados, comeou a surgir um grande nmero de estaes de rdio, de todos os tipos, associadas a jornais, a organizaes de venda a varejo, a cidades, escolas ou universidades. Briggs e Burke (2004) colocam que um observador da poca dizia que qualquer coisa que pudesse falar era chamado de estao de rdio. Entre essas estaes comearam a aparecer rdios piratas. Elas desafiavam as autoridades trasmitindo uma programao diferenciada daquela que era colocada na poca. As estaes piratas tinham uma programao musical e tocavam principalmente rock. Depois de tentativas de controlar a situao pela lei, a BBC, uma das grandes do setor na poca, criou em 1967, uma nova rdio, com programas semelhantes aos das estaes piratas, inclusive empregando funcionrios que vinham das rdios clandestinas. No ano de 1927[...] o sistema de rdio era principalmente um meio de entretenimento, com o noticirio vindo em segundo lugar, e tinha tambm posies diferentes sobre transmisses religiosas e polticas (incluindo as eleies) (BRIGGS; BURKE, 2004, p.227). A principal forma de entretenimento que transmitida antes da guerra eram as variedades, descritos pelo jornal The Times como o po com manteiga da radiodifuso(p.230). Antes da guerra, as novelas, que foram batizadas em ingls como soap operas por serem patrocinadas pela Colgate-Palmolive e pela Procter e Gamble, apresentavam dramas dirios de 15 minutos. Havia tambm uma Hora Palmolive e uma Hora Maxwell-House (de caf). As notcias custaram a entrar na programao. [...] Somente em 1934 elas tiveram um lugar cativo na programao, muitas vezes com manchetes e excertos (BRIGGS; BURKE, 2004, p.233). 3.3 Televiso O invento da televiso s foi possvel a partir do desenvolvimento da fotografia e do cinema. As primeiras imagens fotogrficas precisas foram feitas em 1829, por Louis Daguerre, e foram chamadas de daguerretipos. Os primeiros objetos daguerretipos eram objetos nicos, vistos como expresses de arte que no permitiam reproduo mltipla (BRIGGS; BURKE, 2004, p.170). Um momento crucial para a histria da fotografia, e que comeou a preceder a histria da televiso, foi a introduo da imagem em movimento. Eadweard Muybridge, em 1872, formou uma sequencia de fotos de um cavalo correndo e as colocou numa sequencia de forma a transmitir um sentido de movimento. Ele queria provar ao governador da Califrnia que um cavalo, ao trotar, ficava com todas as patas fora do cho.8 Em 1881, Thomas Edison criou um aparelho chamado

kinetoscpio (ou cinetoscpio) para possibilitar a exibio de um filme em movimento. Esse aparelho possuia um pequeno orifcio e apenas possibilitava que uma pessoa de cada vez visualizasse as imagens depois de inserir uma moeda. Edison no acreditava que usar o aparelho para projetar imagens em uma tela fosse financeiramente rentvel(BRIGGS; BURKE, 2004, p.173). Em 1895, porm, Louis Lumire, apresentou seu cinematgrafo a uma platia de 35 pessoas, no Grand Caf, em Paris. No ano seguinte ele fez o mesmo, para uma platia bem maior, no Empire Music Hall, em Londres. Lumire, com uma patente em 1895, havia descoberto um pblico e criado um meio de comunicao (BRIGGS; BURKE, 2004, p.173). Inicialmente, a Fana dominou a produo cinematogrfica. Em 1914 os Estados unidos estavam em segundo lugar no mercado de exportao de filmes. Nessa poca, Hollywood j havia produzido seu primeiro filme, mas ainda era uma pequena cidade com bosques de laranja. Entretanto, j tinha suas estrelas de cinema, entre elas Charles Chapin. Os filmes de Chaplin na dcada de 1920 adquiririam um personagem mtico. Charles, na poca do cinema mudo, via sua fama continuar a crescer, mesmo com o surgimento de outras estrelas. Em 1927, a Warner Brothers, lanou o filme The Jazz Singer (O Cantor de Jazz), o primeiro filme sonoro, dando incio era de ouro do cinema. Durante essa fase, os cinemas se transformaram em verdadeiros palcios de sonhos. Alm dos filmes ofereciam msica, caf e doce em seus bares. Estima-se que, em 1932, pelo menos quatro em cada dez pessoas em [na cidade de] Liverpool iam ao cinema uma vez por semana; e uma em cada grupo de quatro ia ao cinema duas vezes por semana (BRIGGS; BURKE, 2004, p.174). A primeira patente de um sistema de televiso data de 1907, mas somente no fim da dcada de 1920 os primeiros aparelhos de TV, os televisores, foram postos venda. Entretanto, no final da dcada de 1920, com a Crise de 1929 e a Grande Depresso, o cenrio econmico se tornou desfavorvel ao desenvolvimento rpido da nova tecnologia. Com o incio da Segunda Guerra Mundial, a televiso foi praticamente esquecida. No ano em que os Estados Unidos entraram na guerra, em 1941, por exemplo, a NBC e a BBC que naquela poca ja eram duas gigantes da comunicao por causa do rdio faziam apenas algumas transmisses televisivas limitadas e em horrios definidos. Enquanto isso, o cinema continuava vivendo sua era de ouro e ainda aps o trmino da Segunda Guerra Mundial, o entusiasmo sobre a televiso ainda era pequeno. Acreditava-se que apenas as pessoas ricas fossem ser atradas pela novidade. Aps o fim da guerra e o retomar da normalidade, alguns poucos programas de televiso comearam a ser oferecidos. Entretanto, mesmo com uma programao pequena, a produo e a venda de aparelhos comeou a crescer de forma significativa. Entre 1947 e 1952 cresceu de 178 mil para 15 milhes a produo de aparelhos. Em 1952 j havia mais de 20 milhes de aparelhos em uso no mundo. Uma audincia realmente de massa comeava a crescer explosivamente a cada semana, enquanto o pblico do cinema diminua, apesar da popularidade da era do cinema e do difundido slogan de Hollywood: Os filmes esto melhores do que nunca. Em 1953 o presidente [dos Estados Unidos] Eisenhower escreveu no dirio o seguinte: Se um cidado vai se entediar ao mximo, mais barato e mais confortvel ficar em casa e verteleviso do que sair e pagar um dlar por um ingresso (BRIGGS; BURKE, 2004, p.238). Em 1952 mais de um tero da populao norte-americana possuia um aparelho de televiso. Eram mais de 20 milhes de televisores em uso nos Estados Unidos. A cada semana, a audincia crescia, com a predominncia de espectadores pertencentes ao grupo de baixa renda. A BBC lanou um relatrio que mostrava que 70% dos telespectadores da poca s haviam frequentado escolas at a idade de 15 anos. Para se ter uma noo do sucesso da televiso no sculo XX, o nmero de licenas de televiso na

Gr-Betanha saltou de 14.560, no fim de maro de 1947, para a marca de um milho de licenas no fim de 1951, apenas quatro anos depois. A programao da televiso era, j naquela poca, bastante variada, embora, em termos de nmeros, fosse menor do que a do rdio. Os programas bsicos de televiso incluiam espetculos de jogos, quebra-cabeas e novelas. Cada vez mais a televiso foi se difundindo, deixando de fora de seu alcance apenas aqueles que assim desejavam. 3.4 Internet A origem da Internet remonta ao final da dcada de 60 do sculo passado. No auge da Guerra Fria, o Departamento de Defesa dos Estados Unidos decidiu desenvolver uma rede de computadores visando proteger importantes dados militares. Essas informaes eram extremamente confidenciais e havia a necessidade da criao de um sistema: (1) permitisse o acesso a elas a partir de locais distantes uns dos outros, ligando pontos estratgicos para o pas como bases militares e centros de pesquisa e tecnologia; (2) onde as atualizaes chegassem a todos no menor espao de tempo possvel; e (3) que, no caso de um dos pontos ou uma via de comunicao ser destrudo por bombardeios, o sistema preservasse as informaes. A ideia era criar um sistema de informaes no hierrquico, em que todos os pontos tivessem a mesma importncia, sem um comando central, e por onde os dados fossem transmitidos em qualquer sentido (sem uma ordem definida). A Advanced Research Projects Agency (ARPA), Administrao dos Projetos de Pesquisa Avanada do Departamento de Defesa dos Estados Unidos, realizou o projeto idealizado. Foi, ento, criada a ARPAnet. J que seu propsito de criao foi militar, por algum tempo a internet foi usada apenas com essa finalidade, at que em 1967, a ARPA resolveu compartilhar a tecnologia. Para isso, conforme os escritos de Sinkos (2008, p.38), reuniu universidades e institutos de pesquisa com o objetivo de integr-los rede. A rede antecessora da Internet foi formada inicialmente pela conexo dos computadores de quatro hosts, da Universidade da California em Los Angeles (UCLA), do Stanford Research Institute (SRI), da Universidade da California em Santa Barbara (UCSB) e da Universidade de Utah (PINHO, 2000, p. 23). Em 1972, segundo Pinho (2003, p. 3) o projeto da ARPA ampliou a rede para 23 hosts conectando universidades e centros de pesquisa do governo. Em 1974 j eram 62 servidores. Mesmo com sua utilizao para objetivos to distintos, apenas em 1986 a ARPAnet se dividiu em duas redes, uma com propsitos militares a Milnet - e outra visando pesquisas - a nova ARPAnet. O ponto crucial para a internet que conhecemos e usamos hoje aconteceu em 1991, quando Tim Berners Lee, juntamente com Robert Cailliau, criou o sistema de hipertexto www. Anos depois, entre setembro de 1993 e maro de 1994, [...] uma rede at ento dedicada pesquisa acadmica se tornou a rede das redes, aberta a todos (BRIGGS; BURKE, 2004, p.310). O tempo passou e a internet foi se aprimorando. Hoje em dia ela TV, rdio, jornal, telefone e at correios. Por causa dessa multifuncionalidade, alguns especialistas ainda no chegaram a uma concluso sobre a rede. Eles no sabem definir se ela seria uma nova mdia ou um conglomerado de mdias. O pesquisador americano, Wilson Dizard Jr.9, explica que nos primeiros anos de existncia, a internet podia apenas distribuir dados impressos, junto com algumas informaes grficas, mas que com o passar do tempo, essa limitao foi desaparecendo e a rede mundial se transformou num recurso multimdia, capaz de manipular uma ampla variedade de dados em vdeo, voz e impressos. O fato que a Internet j faz parte da vida das pessoas. S para que tenhamos uma ideia do seu potencial de crescimento, se a compararmos com outras mdias, por exemplo, veremos, nos estudos da Morgan Stanley, que para crescer at atingir 50 milhes de pessoas, o rdio precisou de 38 anos, a TV de 14, a TV a cabo de 10 e a internet somente de 5. por esse e outros motivos que j

possvel contemplar a internet como principal meio para as novas geraes, com a vantagem de unir a comunicao interpessoal com a mdia (PATRIOTA, 2008, p.24) 4 METODOLOGIA O trabalho foi desenvolvido a partir de uma pesquisa aplicada, que, segundo Silva e Menezes (2001, p.20), objetiva gerar conhecimentos para aplicao prtica dirigidos soluo de problemas especficos. Quanto abordagem, a pesquisa do tipo quantitativa, pois visa traduzir em nmeros opinies e informaes para classific-las e analis-las (SILVA; MENEZES, 2001, p.20). Quanto ao seu objetivo, a pesquisa em questo se classifica como sendo exploratria, por visar proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a torn-lo explcito ou a construir hipteses (SILVA; MENEZES, 2001, p.21). Os dados analisados neste trabalho foram coletados por meio de um levantamento, com a aplicao de questionrios estruturados10 com questes abertas, fechadas e de mltipla escolha, atravs da interrogao direta de adolescentes que preenchiam os requisitos alvo da pesquisa. De forma a complementar as informaes coletadas, foram buscadas outras fontes de contedos sobre o tema. So eles: levantamento bibliogrfico, tanto por meio de materiais impressos como on-line e anlise de dados secundrios sobre o tema. A pesquisa se baseou em amostra no-probabilstica do tipo aleatria simples, e o universo pesquisado foi de 52 adolescentes, 29 do sexo feminino e 23 do sexo masculino, de um colgio do Recife. Por meio da segmentao do colgio, houve a segmentao da classe social dos entrevistados - os teens pesquisados so provenientes das classes A, B e C. Na realizao desta pesquisa, optou-se por essa metodologia devido carncia de materiais sobre o tema abordado no trabalho. 5. ANLISE DOS DADOS COLETADOS 5.1 Revista Entre os adolescentes, apenas 7% afirmou no ler revistas. No entanto, a maioria dos que leem (54%), s o fazem quando alguma matria especfica de seu interesse. Quanto leitura de contedos de revista na internet, 50% visitam o site de ttulos na web, 54% - da mesma forma que quanto ao material impresso - apenas quando algo de seu interesse. As revistas mais lidas pelos teens so Capricho (44% - s pblico feminino), Veja (40%), Atrevida (26% - s pblico feminino) e Caras (20%). Entre os garotos, as mais lidas so Playboy (47%), Veja (42%), Superinteressante e Caras sim, Caras - (ambas lidas por 15 % dos entrevistados). Entre as meninas, so Capricho (75%), Atrevida (44%), Veja (41%) e Tititi (34%). As revistas Gloss e Caras foram citadas por 24% das entrevistadas. Apenas 14% dos adolescentes pesquisados afirmaram ser assinantes de algum ttulo. Quanto perguntados se a famlia assinante, esse percentual sobre para 51%. Dos meninos, apenas 17% acessam o site de revistas, 75% desses, apenas quando algo os interessa. Das teens, 83% no so assinantes, mas 77% acessam o site de revistas - metade delas com frequncia. 5.2 Jornal Dos adolescentes que responderam pesquisa, 81% afirmaram ler jornais, mas 61% deles s o fazem quando alguma matria os interessa. Entre os que leem, 66% l o Jornal do Comrcio e 47%, o Dirio de Pernambuco. Nenhum teen consome jornais que no sejam locais, ainda que de grande representatividade nacional como a Folha de So Paulo ou o jornal O Globo. As partes dos jornais mais lidas pelos entrevistados so esportes (47%) com grande representatividade em meio ao pblico masculino -, caderno na TV (45%) e seo de horscopo (33%) ambos com grande representatividade entre o pblico feminino. Sobre o acesso a site de jornais, 76% disse no visitar e, dos que visitam, 66% afirmaram faz-lo somente quando algo de seu interesse.

Entre o pblico teen masculino, 26% no so leitores de jornal, e no por falta de oportunidade. Desses adolescentes, metade tem acesso ao meio em casa - famlia assinante. O Jornal mais lido pelos garotos recifenses o Jornal do Comrcio (58%), seguido pelo Dirio de Pernambuco (41%). Dos leitores teens do JC e do Dirio, 70% l o caderno de esportes. Quanto ao acesso ao site de jornais, 82% afirmaram no visitar tais pginas. Das meninas, 14% no leem jornal. O ttulo mais lido pelas adolescentes recifenses o Jornal do Comrcio (72%), seguido pelo Dirio de Pernambuco (52%). Das adolescentes que leem o JC, 66% l a seo de horscopo e 61%, o caderno de TV. Das que leem o Dirio, 61% l o caderno de TV, 46%, a parte de informaes sobre o Brasil e o Mundo e apenas 30% l a seo de horscopo. Das garotas em questo, 78% afirmaram no acessar o site de jornais, 4% delas por preferir o formato original. 5.3 Rdio O consumo de rdio bastante comum entre os teens, pois 92% afirmam escutar rdio e desses, 58% o fazem todos os dias. A maioria dos entrevistados (38%) disse ouvir sempre que pode, ainda que fazendo outra coisa - esse percentual sobre para 46% entre os adolescentes que consomem tal mdia todos os dias. As emissoras mais ouvidas pelos os teens so: Jovem Pan (77%), Rdio Recife (37%) e Transamrica (35%). Dos entrevistados, 41% escutam rdio pela internet. Entre os garotos entrevistados, apenas 4% no ouvem rdio. Quanto frequncia com que isso feito, no houve uma diferena grande entre os nmeros: 40% escutam rdio todos os dias, 30% apenas uma vez na semana e 26% de duas a trs vezes na semana. Porm um dado chamou ateno: dos adolescentes do sexo masculino que afirmaram ouvir a mdia em questo todos os dias, 90% disse ouvir a Jovem Pan. Quanto ao tempo de consumo dirio, 46% passam de uma a trs horas ouvindo rdio. As estaes mais citadas pelos garotos foram Jovem Pan (63%), Rdio Recife (40%) e Transamria (36%). Dos entrevistados, 40% afirmaram ouvir, s vezes, rdio pela internet. Dos 60% restantes, 38% apresentaram como justificativa o fato de preferir ouvir pelo celular, mp3, mp4, etc. Entre as garotas entrevistadas, 10% afirmaram no ouvir rdio. Das que ouvem, 65% o fazem todos os dias. Quanto ao tempo de consumo dirio, 53% afirmaram escutar rdio sempre que podem. As estaes mais citadas pelas garotas foram Jovem Pan (88%), Rdio Recife, Transamria e outras no citadas no questionrio todas ouvidas por 34% das adolescentes entrevistadas. Das garotas, 58% no ouvem rdio pela internet. 5.4 Televiso Dos teens entrevistados, 96% assistem televiso - 88%, diariamente. Entre as pessoas pesquisadas, 36% veem TV de uma a trs horas por dia e 73% possuem aparelho de televiso no quarto. A emissora mais assistida pelos teens a Globo (94%), seguida pela MTV (46%) e pelo SBT (44%). Um dado interessante que 50% dos adolescentes que responderam pesquisa tm TV por assinatura em casa, mas, deles, somente 30% disseram assisti-la. Entre os garotos, 86% assistem televiso todos os dias e a maioria desses (45%), de uma a trs horas por dia. Apenas 1, dos 23 entrevistados, afirmou no assistir televiso. A Globo a emissora de TV mais assistida pelos adolescentes recifenses do sexo masculino, sendo vista por 95% dos teens, seguida de longe pela MTV com 40%, e pelo SBT e Record, ambos citados por 27% dos meninos que responderam pesquisa. Das garotas, 89% assistem televiso todos os dias e a maioria delas (35%), por mais de cinco horas dirias. Das adolescentes que, mais assiduamente e por mais tempo, assistem TV, todas veem a Globo, 19% v SBT e Record, e apenas 15% assistem MTV (percentual bastante inferior do apresentado quanto aos garotos). 5.5 Internet

A Internet integra um conjunto de tecnologias que est transformando a histria da humanidade. Comunicao em tempo real, televiso digital, recepo mvel de imagem e som, troca sincrnica de mensagens. Tudo isso impacta fortemente as sociedades e culturas, sobretudo urbanas, mas afeta mais diretamente os mais jovens, que compem o segmento mais significativo e apaixonado de usurios dessas tecnologias. (LEITE, MIGLIORA, 2006) Adepta da filosofia de que o que no est na internet, no existe, a gerao online prefere a web pela possibilidade de fazer vrias coisas ao mesmo tempo: MSN, Orkut, TV, msica, troca de fotos e de imagens. Outro ponto em comum: a garotada gosta de se relacionar. Da, aposta-se muito nas redes sociais e nas ferramentas que aumentam a conectividade. (MEIO E MENSAGEM, 2009. p.35) Chegamos, enfim, ao ponto chave deste trabalho. Segundo o IBOPE/NetRatings, no ms de maro de 2008, os adolescentes entre 12 e 17 anos, permaneceram 42 horas conectados - 18 horas a mais que a media geral da populao. So cerca de 4,5 milhes de teens que passam quase dois dias do ms plugados na internet. Entre os entrevistados, todos possuem computador e 98% tem acesso internet de casa. A forma como ocorre essa conexo varia, mas apenas 7% acessam a internet via linha telefnica (discada). Dos entrevistados, 57% tm computador no quarto e, em 66% desses casos, o computador s do adolescente ele no precisa dividir nem com irmos. Esse nmero ainda no chegou ao percentual de 73% - referente quantidade de teens com aparelho de televiso no quarto -, mas est perto. Em determinadas perguntas do questionrio, foi pedido que os adolescentes enumerassem as respostas. Alguns fizeram dessa forma, outros no. Para no serem perdidos dados importantes, todas as vezes que isso ocorreu, a questo foi separada. Sobre o uso da internet, entre os que enumeraram: 48% colocaram que usam mais a internet para visitar sites de relacionamento social; 30% enumeraram como a segunda coisa que mais fazem na web o uso de comunicadores de mensagens instantneas; 33%, download de contedos, em terceiro lugar; e 21%, para pesquisar ou estudar. Entre as meninas: 60% colocaram sites de relacionamento social em primeiro lugar; 40%, comunicadores, instantneos em segundo; 47%, download de contedos em terceiro; e, 33%, estudar em quarto. Dos meninos: no primeiro lugar houve empate entre sites de relacionamento social e comunicadores instantneos, ambos apontados por 30% dos garotos; 40% disse que baixa contedos na internet, como segunda opo; e, 30% assistem vdeos no YouTube. Os adolescentes que no enumeraram as respostas da questo e marcaram vrias opes, afirmaram que usam a internet para: 88%, sites de relacionamento social; 82%, comunicadores de mensagens instantneas; 64%, baixar contedos; 58%, assistir vdeos no YouTube; e 52% para pesquisar. Quanto ao tempo por dia - de segunda a sexta - de uso da internet, 35% dos adolescentes afirmaram passar mais de 5 horas dirias e 31%, de trs a cinco horas navegando. Durante os fins de semana, 42% dos entrevistados passam mais de 5 horas na internet. 5.5.1 Redes sociais A forma de sociabilidade dos adolescentes em tempos de internet e, principalmente, de redes sociais est mudando. Segundo Leite e Migliora (2006), h indcios de que o processo de socializao deles [crianas e adolescentes], isto , que sua interao com valores, normas, modos de ser e vises de mundo de suas sociedades e culturas esteja sendo feito, em grande medida, virtualmente, na Internet. Castells (2003, p. 275) ressalta de existem duas vertentes para a sociabilidade na Internet: (1) aquela em que h pessoas e grupos de forte sociabilidade nos quais so correlativas a sociabilidade real e a virtual; e (2) uma outra em que h pessoas e grupos de frgil sociabilidade em que tambm so correlativas a fraca sociabilidade real e virtual. A partir disso, ele busca desmistificar a ideia

sempre passada de que a Internet isola. Diz: nos casos de fraca sociabilidade real h alguns efeitos compensatrios atravs da Internet; ou seja, utiliza-se a Internet para sair, relativamente, do isolamento. Quando Wellman tentou medir a influncia que a Internet tinha sobre as outras sociabilidades, encontrou algo que contradisse os mitos sobre a Internet. algo que podemos chamar de quanto mais, mais, ou seja, quanto mais rede social fsica se tem, mais se utiliza a Internet; quanto mais se usa a Internet, mais se refora a rede fsica que se tem. (CASTELLS, 2003, p. 275). Os sites de relacionamento social viraram febre entre os teens. Dos 52 entrevistados, apenas 3 garotos afirmaram no ter perfil em nenhum site de relacionamento social. Esse nmero corresponde a 6% do universo pesquisado. O tempo dirio em que os adolescentes ficam nesses sites foi bastante uniforme: 25,5% passam at uma hora; 25,5 de uma a trs horas; 25,5% de trs a cinco horas; e 23,5% todo o tempo em que est conectado grande rede. Para a anlise do que os adolescentes fazem em sites de relacionamento social, os dados da questo foram separados. Entre os que enumeraram, 65% afirmaram que usam Orkut, MySpace, Facebook e afins, antes de mais nada, para ler e mandar recados. Em segundo lugar, apontado por 40% dos teens, para ver perfis de amigos e, em terceiro, tambm com 40%, para ver e colocar fotos. Dos adolescentes que no enumeram e marcaram mais de uma opo, 76% usam esses sites para ler e mandar recados, 53% para colocar e ver fotos e 38% para ver perfis de amigos. 5.5.1.1 Orkut Segundo a pesquisa da MTV [Dossi Universo Jovem MTV], a velocidade com que o Orkut aconteceu entre os jovens surpreendeu a eles mesmos (PATRIOTA, 2008, p. 26). O Orkut foi criado em 2004 e pouco depois j virou febre no Brasil. Hoje, o Orkut o segundo site mais visitado do pas11 - ano passado chegou a ser o primeiro -. So 24 milhes de usurios ativos no pas12, que incluem cachorros, papagaios, gatos, passarinhos e pessoas, reais ou fakes, de todas as idades. Apesar de ser proibido por regras prprias para menores de 18 anos, entre os teens, as meninas principalmente, que se encontram os usurios mais assduos do Orkut. De acordo com o IBOPE/NetRatings, dos jovens entre 12 e 17 anos, cerca de 85%13 so usurios da ferramenta no pas e essa faixa etria representa 23% dos usurios do site no pas14. Das adolescentes com acesso web, 87%15 usam o site a mdia para todos os usurios de 70% - e visitam 2.500 pginas por ms - quase o dobro da mdia geral, que de 1.300. Os meninos no ficam muito atrs, com cerca de 2.000 visitas mensais. Entre os entrevistados, 90% tm perfil no site. Quanto aos motivos que levaram a fazer o perfil, 63% afirmaram que foi para poder adicionar amigos e 12% porque todo mundo tem. Alm dos perfis reais, 32% tm perfis falsos fakes - , feitos com a inteno maior de mexer no Orkut de pessoas desconhecidas (40%). Dos adolescentes pesquisados, 54% possuem de 300 a 700 amigos no site. Apenas 4% afirmaram ter menos de 100. O nmero de amigos que se tem no Orkut mostra a popularidade do teen para os outros. status, por exemplo, ter vrios perfis, todos lotados. Em busca desse nmero maior de amigos, 52% dos adolescentes j adicionaram algum que no conheciam. Desses, 88% conheceram algum que adicionaram. Esse nmero confirma o que foi dito por Castells, de que a internet ao menos para os adolescentes no isola, mas se torna forma de sociabilidade. Entretanto, em tempos de pedofilia a nveis altssimos na internet, esses dados so bastante preocupantes. Embora adicionem pessoas que no conheam, 70% dos teens bloqueiam suas informaes, disponibilizando fotos, vdeos e recados apenas para amigos. 5.5.1.2 Twitter O Twitter surgiu em 2007 com uma proposta de mensagens em at 140 caracteres praticamente o

tamanho de um SMS. Inicialmente parece algo meio sem graa, no h o que fazer no site... at viciar. De acordo com a Nielsen, o Twitter cresceu 1382% de fevereiro de 2008 a fevereiro de 2009, saltando de 475 mil para sete milhes o nmero de usurios do site no mundo. No Brasil, o primeiro boom aconteceu em maro de 2009, quando o nmero de visitas do site apresentou um acrscimo de 96,8%16 em relao ao ms anterior. Mesmo com todos esses nmeros, inmeras pesquisas apontam que os teens no twittam. De acordo com o IBOPE, apenas 8% dos adolescentes brasileiros so integrantes da rede. Entretanto, dos 52 adolescentes pesquisados, 19 (36%) tm perfil no Twitter, e 57% desses so garotas. Os motivos que levaram esses jovens a fazer seus perfis foram: 26%, seguir amigos; 21%, seguir famosos, porque todo mundo tem e outros motivos; e apenas 11% porque gostam de escrever. Dos entrevistados a maioria segue no mximo 100 pessoas (73%) e so seguidos, tambm, por no mximo 100 pessoas. Esses nmeros mostram que, mesmo tendo perfis, a maioria dos usurios adolescentes do Twitter no fazem uso da ferramenta como usam o Orkut, por exemplo, onde a quantidade de amigos bem maior. 5.5.1.3 Facebook O Facebook a maior rede social do mundo e seus nmeros impressionam. So mais de 300 milhes17 de usurios no mundo, sendo apenas 30% deles americanos. O site o segundo mais acessado do mundo18 - atrs apenas do Google.com e o 18 mais acessado do Brasil19. Criado em 2004, somente no final de 2008 o site lanou sua verso em portugus e nos seis meses seguintes - de janeiro a julho de 200920 -, o nmero de usurios brasileiros saltou de 200 mil para um milho. Entretanto, dos 52 adolescentes pesquisados, apenas dois afirmaram ter perfil no Facebook e apenas uma garota respondeu s perguntas referentes ao site. Ela fez seu perfil por motivo diferente dos colocados na pesquisa, tem no mximo cem amigos no facebook e suas informaes so disponveis apenas para seus amigos. 5.5.1.4 MySpace O site MySpace lanou, em dezembro de 2007, sua verso em portugus, mas, antes disso, ele j era o 44 site mais visitado do pas21. Com apenas um ms de funcionamento, saltou de 300 mil pginas de brasileiros para mais de 1 milho de perfis tupiniquins22. Diferentemente do Orkut, a idade mnima para se cadastrar no site de 14 anos e como medida de segurana, os perfis dos usurios entre 14 e 16 anos s so visveis para seus amigos. Alm disso, o MySpace tem sua poltica de segurana regida pela legislao americana e busca sempre maneiras de proteger os usurios do site, principalmente os menores de idade - o protocolo de segurana da empresa prev uma checagem diria das pginas e agilidade na limpeza de contedos falsos ou ofensivos eles podem retirar do ar um perfil falso em at 15 minutos. A rede social oferece a possibilidade de criao de pginas pessoais com blog, e-mail, comunicador instantneo, msicas em streaming, vdeos, galeria de fotos, eventos no "mundo real", grupos e fruns de discusso. Mas o principal diferencial do MySpace a troca de contedo musical. O site tem 55 mil perfis de msicos brasileiros perfis verdadeiros - e nessas pginas os fs podem baixar msicas, ter acesso s novidades e interagir com o artista. Hoje o MySpace ocupa o 71 lugar na lista dos sites mais acessados do pas, mas, entre os adolescentes entrevistados, ele no tem grande representatividade. Dos 52 entrevistados, apenas trs afirmaram possuir perfil no MySpace. Desses trs, apenas dois responderam o motivo de ter feito tal perfil: um para adicionar seus dolos e o outro para adicionar seus amigos. 5.5.1.5 E o preferido ... Entre as pessoas que responderam a pesquisa, todas disseram que o Orkut o site de relacionamento social que preferem. No entanto, no houve uma uniformidade quanto aos motivos dessa preferncia: 34% colocaram como razo ser mais fcil de navegar; 30%, porque todo mundo tem; e 23%, por ter mais coisas diferentes.

5.5.2 Comunicadores de mensagens instantneas No Brasil, apesar da enorme desigualdade e da excluso digital, que deixa milhes de pessoas fora da rede mundial de computadores, crianas e adolescentes de grandes e pequenas cidades, de distintas classes sociais, fazem uso do MSN praticamente todos os dias, durante muitas horas. Nesses encontros virtuais, ocorridos fora do alcance de olhos e ouvidos adultos, fala-se de tudo: futebol, garotos (as), moda, novas grias, bandas do momento, msica, cinema, poesia, amor e at mesmo, por incrvel que parea, da escola e dos trabalhos escolares. (LEITE; MIGLIORA, 2006) De acordo com uma matria publicada na revista Meio e Mensagem (2009, p35), o MSN um vcio nacional, com 45 milhes de usurios. Segundo a publicao, o Brasil o pas com mais associados dessa plataforma no mundo (MEIO E MENSAGEM, 2009. P.35). No Brasil, a penetrao dos comunicadores instantneos entre os teens maior do que em todas as outras faixas etrias - dos jovens entre 12 e 17 anos, cerca de 85%23 so usurios da ferramenta. Entre os teens que responderam pesquisa, apenas 4% nunca usam comunicadores instantneos. Dos 96% que se comunicam via web por meio dessa ferramenta, 73% o fazem todos os dias e 94% deles usam o MSN Messenger. Quanto ao tempo dirio que usam MSN e afins, 38%, sempre que podem, esto online. 5.5.3 E-mail Todo adolescente tem pelo menos um e-mail. Dos teens pesquisados, 45% tem apenas um, 35% de dois a cinco e 20% mais de cinco contas. Quanto frequncia do uso: 73% s mandam e-mails de vez em quando e 13% nunca mandaram nenhum - entre os meninos esse percentual sobre para 26%. Quem no manda e-mails, no recebe, certo? No sei... nem eles. Entre os entrevistados, apenas 34% acessam seu e-mail diariamente. Dos demais, 8% simplesmente no acessa e 57% s o fazem quando algum diz que mandou algo interessante. Devem existir muitas caixas de e-mail cheias de teias de aranha por a. Se depender dos teens... 5.5.4 Pesquisa na internet Eis aqui um ponto que preocupa pais e professores: a pesquisa na internet. bastante comum que crianas e adolescentes e no s eles, quando no uso da internet como fonte de pesquisa, faam o famoso control c, control v, copiar e colar, sem ao menos ler o que est escrito. Dos 52 entrevistados, apenas 6% no usa a internet como fonte de pesquisa. Perguntados se vo a bibliotecas quando precisam estudar, 56% disseram que no. Entre os que usam a web para estudar, 80% o fazem de vez em quando e 13% sempre. Todos os adolescentes que pesquisam na internet usam o Google para faz-lo. Alm do Google outro site muito citado foi o Wikipdia, apontado por 57% dos teens. 5.5.5 Fotolog Apenas 10% dos entrevistados afirmaram ter fotolog, todos eles, com perfil no Fotolog.com 58 site mais acessado do Brasil24. O Flickr, 42 site mais visitado do pas25, no foi citado por nenhum dos adolescentes. Embora 90% dos teens no tenham fotolog, 66% deles tm, ao menos, um conhecido que possui a ferramenta. Dos jovens pesquisados, 19% acessam fotologs, mas apenas 17 % comentam. 5.5.6 Blog Um estudo recente do Pew Internet & American Life Project26 mostra que 64% dos jovens americanos com idades entre 12 e 17 desenvolvem pelo menos um tipo de contedo pela internet. No existem dados concretos sobre esses nmeros no pas, mas em 2007, a E.LIFE divulgou os resultados de uma pesquisa27 feita no Brasil onde que traou o perfil dos donos de blogs do pas. O estudo constatou que 47% dos blogueiros do pas tinha menos de 18 anos. O blogger.com o dcimo site mais visitado do pas, o Wordpress.com. o 17 e o Blogspot, o 19. Mas,

definitivamente, os adolescentes entrevistados no so responsveis por essas posies. Dos teens que responderam pesquisa, 94% no tm e 93% no acessam blogs. Por incrvel que parea, nenhuma garota afirmou fazer uso de tal ferramenta na internet, nem acess-la muito embora 60% delas tenham afirmado conhecer algum possua blog. Somente 14%, dentre os jovens que responderam a estas questes, afirmaram comentar em blogs. Desses 75% s o fazem quando conhecem quem escreve. 5.5.7 Download de contedos Entre os adolescentes que responderam pesquisa, 98% fazem download de contedos na web. O que mais sai da rede para os computadores dos teens so msicas. Entre os 51 adolescentes que fazem download de contedos na internet, apenas um no baixa msicas na web. Dos jovens que baixam msicas, 38% o fazem quase todos os dias, 34% s de vez em quando e 28% sempre. Quanto ao download de filmes, 47% no simplesmente no faz. Dos que fazem, apenas 11% baixam sempre. Seriados tambm no fazem a cabea dos adolescentes ao menos no o download deles. Entre os jovens pesquisados, 70% no baixam seriados, apenas 10% o fazem com alguma frequncia. Dos adolescentes, 72% no baixam livros. O site mais usado para download o 4shared - citados por 78% dos teens -, seguido pelo, Rapidshare (25%). Dos programas baixadores, 35% usam o e-Mule e 21% LimeWire. 5.5.8 Jogos online Dos teens que responderam s questes, 43% jogam online, 96% deles, de casa. O percentual de garotos que afirmou jogar foi de 77%, enquanto das meninas entrevistadas apenas 41% jogam no ambiente da rede. Dos que afirmaram jogar, 46% jogam no mximo uma hora por dia. Esse percentual, quando separado por sexo, se mostra muito diferente. Das adolescentes que afirmaram jogar, 83% passam no mximo uma hora o fazendo. Entre os garotos que jogam, os nmeros foram os seguintes: apenas 18% jogam at uma hora por dia; 35% de uma a trs horas; 29%, de trs a cinco horas; e 18%, mais de 5 horas dirias. Os jogos mais jogados entre os entrevistados de ambos os sexos - so o Counter-Strike e Need for Speed (27%) e Guitar Hero (24%) alm desses, 41% jogam outros jogos. 5.5.9 Notcias na web A internet pode levar todos aonde bem quiserem. No h limites de informaes, no h fronteiras geogrficas, nem polticas. Com alguns cliques possvel saber o que est acontecendo em Recife, em Pernambuco, no Brasil, no mundo. Entretanto, os teens parecem no buscar isso na internet. Dos entrevistados, apenas 28% disse usar a grande rede, prioritariamente, para saber o que est acontecendo no mundo 66% deles, garotos. O restante usa a internet para ver fofocas sobre os famosos (35% - s meninas) e coisas no citadas nos questionrios (33%). O site de notcias mais visto pelos adolescentes so Globo.com (visto por 55% deles) e UOL (41%). Entre o pblico feminino, apenas 28% acessam o UOL, contra 45% dos garotos. J o Globo.com acessado por 60% das garotas e por 31% dos meninos. 5.6 Consumo da internet versus outras mdias Em todo o mundo, mdias tradicionais como televiso e jornais vm perdendo audincia entre consumidores de 15 a 34 anos. Por outro lado, esse mesmo pblico passa cada vez mais tempo conectado. (PATRIOTA, 2008, p. 29). A internet est se tornando uma das principais mdias do mundo e os adolescentes so uns de seus principais usurios. Todos os adolescentes acessam a internet, se no em casa, em lan houses, casa de amigos, escola, etc. Os usos da internet, como j foi visto, so os mais variados possveis.

Entre os teens, o tempo mdio de consumo da internet varia entre a segunda e sexta feira (3,88 horas por dia) e o fim de semana (4,12 horas por dia). 5.6.1 Leitura O tpico leitura no especificou se era quando a livros, jornais ou revistas, mas mesmo assim, 58% dos adolescentes afirmaram ler menos em geral por preferirem a internet. Entretanto, 15 % dos teens - mais do que o percentual da TV e do rdio -, esto lendo mais por causa da internet. 5.6.2 Televiso Quanto aos efeitos da internet no consumo da TV, a maioria dos teens (59%) est assistindo menos televiso por preferir a internet. Entre os adolescentes, apenas 8 % veem mais do que antes e 33%, da mesma forma. O tempo mdio de consumo da televiso de 3,29 horas por dia. 5.6.3 Rdio A internet foi citada por 64% dos jovens como fator que diminuiu o consumo de rdio pelos teens, que afirmaram preferir baixar ou ouvir msicas na web. Apenas 8% afirmaram escutar mais essa mdia e 28%, da mesma forma. O tempo mdio de consumo de rdio por dia de 3,00 horas. Grfico 1 Tempo do consumo: internet versus outras mdias

Fonte: Dados da pesquisa 6 CONCLUSO Vimos neste trabalho que a adolescncia uma etapa da vida onde a pessoa se transforma, tanto fsica, quanto psicologicamente em adulto. Altura, curvas, ombros, caracteres sexuais, preferncias, gosto, desagrado, etc. se definem durante o perodo adolescente. Metaforicamente, como se uma pessoa fosse obrigada a mudar de profisso consequentemente de emprego -, de casa, de esposa ou marido, a entrar de dieta, a pintar o cabelo, tudo ao mesmo tempo. Viver essas transformaes num mundo de mudanas ainda maiores um desafio. Novidades, tecnologias, informaes, mdias muitas mdias tornam essa gerao de teens especialmente diferente das demais. Vrios so os aspectos que distinguem, por exemplo, essa gerao dos adolescentes da dcada de 90, inclusive a forma de consumir as muitas mdias presentes e de fcil acesso. Enquanto a gerao anterior, por exemplo, adolesceu e adulteceu na frente da TV, assistindo Vale a Pena Ver de Novo e Sesso da Tarde, esses adolescentes esto adolescendo na frente do computador, da TV, do rdio, com o fone de um mp3 no ouvido, etc. Se somarmos todo o tempo em que eles consomem algum tipo de mdia, o dia vai ter pra l de 24 horas. Embora esses teens faam uso de vrios meios, quase sempre simultaneamente, a internet est se

estabelecendo entre eles de uma forma bastante especial. As fronteiras so quebradas na Grande Rede, e os teens encontraram formas de satisfazer algumas de suas necessidades sem precisar nem sair de seus quartos. E-mails, blogs e fotologs, embora presentes no universo dos teens, no so suas prioridades na web. Os sites de redes sociais trazem para a internet a necessidade de convvio com aqueles com os quais os adolescentes se identificam, seus pares, seus iguais, e lideram o uso da Rede por esse pblico. Muitas horas por dia, hoje, so gastas em Orkut site de relacionamento social preferido entre os teens pesquisados - entre scraps, depoimentos, fotos, etc. Alm desses sites, os comunicadores instantneos so usados por praticamente todos os teens - no raro ver artigos e matrias onde essa gerao intitulada de Gerao MSN. Entre um barulhinho do MSN e outro, conversa-se sobre tudo. Alm do uso da internet como forma de sociabilidade, os dados da pesquisa mostraram que os adolescentes buscam na internet uma forma de conseguir aquilo que querem. Pesquisas - escolares ou no - so buscadas na web, notcias sobre o mundo tambm e muito, muito download de contedos. Independentemente da freqncia com que o download feito, pelo menos 9 em cada dez adolescentes baixam alguma coisa na web. O que baixado na Rede pelos teens, predominantemente msica. Constatou-se, pela presente pesquisa, que embora ainda usem bastante mdias como rdio e TV, grande parte da audincia das mdias tradicionais est gradativamente migrando para a internet, que supre as necessidades do adolescente da maneira que eles querem e que acham mais conveniente, instantaneamente - isso bastante importante para um pblico que usa sempre o tempo a seu favor. fato que a pesquisa em que este trabalho se baseou usou um universo muito reduzido para a captura de dados, mas fato tambm que os adolescentes de hoje independentemente do local do mundo onde eles se encontrem - so muito parecidos uns com os outros. Ento, embora apenas com 52 adolescentes entrevistados, este trabalho uma boa fonte de dados sobre quem so esses adolescentes, a Gerao MSN, a Gerao Multimdia, os nativos digitais, enfim, quem so e como consomem mdias os adolescentes, no s do Recife, no s de Pernambuco, nem do Brasil, mas do mundo. REFERNCIAS ABERASTURY, Arminda. O adolescente e a liberdade. In: ABERASTURY, Arminda; KNOBEL, Mauricio. Adolescncia normal: um enfoque psicanaltico. 10. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. ______. Adolescncia e psicopatia. In: ABERASTURY, Arminda; KNOBEL, Mauricio. Adolescncia normal: um enfoque psicanaltico. 10. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. ALMEIDA, lvaro; GOLDBERG, Simone. Silva vai s compras. Isto , ed. 1397, 10 jul. 1996. Disponvel em: . Acesso em: 14 set. 2009. ARIS, Philippe. Histria social da criana e da famlia. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981. BRASIL. Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990. Dis pe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente e d outras providncias. Disponvel em: . Acesso em: 14 out. 2009. BRIGGS, Asa; BURKE, Peter. Uma histria social da mdia: de Gutenberg Internet . Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2004. CAMPAGNA, Viviane Namur; SOUZA, A. S. L. Corpo e Imagem corporal no incio da adolescncia. Boletim de Psicologia, v. LVI, p. 09-36, 2006. Disponvel em: . Acesso em: 25 jul. 2009. CASTELLS, Manuel. Internet e sociedade em rede. In: MORAES, Denis de (Org.). Por uma outra

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