FUNDAMENTOS DE EDUCAO A DISTNCIA

UNIDADE 01

AULA 05

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA PARABA

Ambientes Virtuais de Aprendizagem

1 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Conhecer a de nio e caractersticas de um ambiente virtual de aprendizagem; Conhecer alguns ambientes virtuais de aprendizagem; Entender os papis do aluno e do professor como usurios do Moodle; Conhecer as funcionalidades do Moodle.

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Caro aluno e aluna,

Neste momento, voc chega sua ltima aula de Fundamentos de Educao a Distncia. Isso pode at signi car o momento nal da disciplina como componente do seu currculo de formao, mas lembre-se que o conhecimento adquirido aqui servir de base tecnolgica para o curso e apenas o pontap inicial para experincias que voc vivenciar pelo restante de sua vida acadmica e pro ssional. A partir de agora, voc passar a conhecer como o modelo de EaD tem sido implementado em ambientes computacionais utilizando ambientes virtuais de aprendizagem. Notadamente, voc conhecer em mais detalhes um ambiente virtual de aprendizagem amplamente utilizado em cursos a distncia no mundo e tambm por nossa instituio, o Moodle.

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2 COMEANDO A HISTRIA
Imagine fazer um curso em que voc recebe o seu material de aula em casa e qualquer interao com o seu professor acontece apenas por meio de correspondncia, fazendo com que voc leve at cerca de um ms, quem sabe mais, para esclarecer uma dvida? Essa era a realidade de muitos cursos a distncia oferecidos antes da popularizao da Internet. Com o acesso Internet mais perto das pessoas, as instituies de ensino que ofertavam cursos a distncia passaram a:

disponibilizar boa parte de seu material em meio digital, em formato multimdia (texto, voz, imagem e vdeo) e on-line; permitir que professores e alunos interajam, via mensagens eletrnicas (e-mail), esclarecendo dvidas em poucos minutos.
Apesar dos ganhos conseguidos com servios mais comuns na Internet, como correio eletrnico para comunicao entre alunos e professores e sites para disponibilizar material de aula, ainda faltava um mecanismo que pudesse reproduzir, no mundo virtual, um ambiente semelhante quele encontrado em uma instituio de ensino real. Tal mecanismo deveria proporcionar servios como interao entre alunos e destes com seus professores, organizao do material disponibilizado para acesso pelos alunos, suporte para que professores pudessem de nir atividades para seus alunos e acompanh-los quase permanentemente. Felizmente, esse ambiente foi criado e consiste em uma aplicao denominada Ambiente Virtual de Aprendizagem. A partir de agora, voc comear a conhecer um pouco mais sobre ambientes virtuais de aprendizagem e, no nal da aula, ainda aprender a utilizar o mais conhecido deles, o Moodle. Realize uma leitura agradvel e proveitosa. Bom estudo!

3 TECENDO CONHECIMENTO 3.1 Conceituando ambiente virtual de aprendizagem

Um ambiente virtual de aprendizagem, ou simplesmente AVA, pode ser entendido como uma aplicao utilizada para criao e administrao de cursos disponibilizados na Internet, permitindo:
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a disponibilizao dos materiais de apoio didtico (slides, apostilas, livros, vdeos, exerccios, atividades de pesquisa etc.) disponibilizados para os alunos; a interao e colaborao a distncia entre os personagens do processo de ensino-aprendizagem aluno, professor e tutor.
A utilizao de um AVA permite ao aluno, de EaD ou mesmo do ensino presencial, orientar seu estudo, compartilhar o conhecimento adquirido e suas experincias com os demais membros da disciplina ou curso, tornando esse aluno elemento ativo do processo de ensino-aprendizagem. Cada AVA tem sua prpria estrutura de implementao e recursos que podem ser utilizados, como voc poder ver em breve, quando conhecer alguns exemplos de AVA disponveis. Contudo, qualquer AVA deve possuir funcionalidades que, dentre outras aes, permitam (MILLIGAN, 1999):

a disponibilizao e gerenciamento dos materiais utilizados nas disciplinas; o controle de acesso dos seus usurios, normalmente utilizando o mecanismo de autenticao baseado em nome de usurio (login) e senha; o monitoramento da evoluo dos alunos na disciplina, por meio do registro dos recursos utilizados e atividades realizadas; o controle temporal da disponibilizao de recursos e realizao de atividades; a realizao de autoavaliao, como forma de aferir o progresso da aprendizagem; a comunicao sncrona ou assncrona entre os personagens aluno, professor, tutor envolvidos com a disciplina ou curso; a oferta e con gurao de rea de disco para armazenamento de arquivos correspondentes ao material de apoio didtico disponibilizado para o aluno ou enviado por este; a utilizao de ferramentas para consulta de recursos disponveis no AVA; a utilizao de ajuda on-line sobre o AVA; a utilizao de ferramentas de software para tarefas como criao, disponibilizao, atualizao e remoo de materiais de apoio didtico.
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Alguns exemplos de softwares do tipo AVA incluem Moodle (http://moodle. org/), Teleduc (http://teleduc.nied.unicamp.br/pagina/principal/), ATutor (http:// atutor.ca/), BlackBoard (http://www.blackboard.com), Dokeos (http://www. dokeos.com/en/) e Docebo (http://www.docebo.com).

3.2 O professor, o aluno e o ambiente virtual de aprendizagem

No cenrio de uma educao on-line, seja presencial ou a distncia, o uso do ambiente virtual importante por permitir ao professor orientar os caminhos a serem seguidos pelos seus alunos, mas tambm deve servir para que os alunos possam realizar suas prprias experincias de aprendizagem. O AVA no apenas um repositrio de material, ele representa a sala de aula, em que cada aula no tem um tempo para comear e outro para terminar e, por isso, precisa reproduzir um local que seja atrativo para os alunos. O professor tem que reproduzir, no AVA, uma estrutura que permita a interatividade dos alunos, criando neles uma habilidade de explorador das informaes apresentadas para construir o seu conhecimento. O professor poder utilizar o AVA para:

disponibilizar informaes em diversas mdias som, vdeo, texto, imagem que permitam ao aluno, de forma autnoma, construir uma base de conhecimento a partir da compreenso dessas informaes; criar caminhos de aprendizagem para o aprendizado do aluno, por meio do uso de materiais de aula e de atividades na forma de exerccios e pesquisas; estimular o envolvimento, por meio da participao ativa dos alunos, discusses sobre os temas abordados em cada aula/disciplina.
Para atingir seus objetivos, quando implementar a sua disciplina em um AVA, o professor pode seguir algumas orientaes (SILVA, 2010):

criar sites que renam caractersticas como: intertextualidade (conexes com informaes em outros sites ou documentos); intratextualidade (conexes com informaes no mesmo documento); sempre que possvel, multiplicidade de pontos de vistas; navegabilidade; e integrao, quando possvel, de informaes em diversas mdias;
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estimular a comunicao, sncrona ou assncrona, entre os personagens do processo de ensino-aprendizagem; criar atividades de pesquisa que estimulem a construo do conhecimento a partir de situaes problemas, em que o aluno possa contextualizar questes locais e globais do seu universo cultural; criar um espao para a avaliao formativa, no qual os saberes sejam construdos num processo comunicativo de negociaes em que a tomada de decises seja uma prtica constante.
Resumindo, no AVA, o professor torna-se o indivduo que oferece possibilidades de aprendizagem, disponibilizando conexes para experimentaes e estimulando a participao criativa dos alunos, considerando suas disposies sensoriais, motoras, afetivas, cognitivas, culturais, intuitivas etc. Em contrapartida, o aluno deve aproveitar a existncia do AVA como ferramenta para mediar a sua aprendizagem. E, pelo fato de no interagir presencialmente com professor ou tutor, voc, como aluno e usurio do AVA, deve assumir a seguinte postura:

procurar sempre estar motivado; cumprir da melhor forma cada etapa da aprendizagem; construir conceitos com base na sua viso de mundo sem esquecer as de nies formais; utilizar o mximo dos recursos tecnolgicos e educacionais aos quais puder ter acesso.
En m, voc deve enxergar-se como o principal autor da construo do seu conhecimento, tendo no professor a gura do orientador que aponta caminhos que podem ser seguidos e no como o detentor de todo o conhecimento. E, nesse cenrio, o AVA surge apenas como o meio de convergncia de dois interesses: o ensino pelo professor e o aprendizado pelo aluno.

EXERCITANDO
1) Leia o texto disponvel em https://sites.google.com/site/distonlineform/ Home/ambientes-virtuais-de-aprendizagem-colaborativa e re ita sobre ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa. 2) Como voc acha que o ambiente virtual de aprendizagem pode ajud-lo na realizao do seu curso?

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3.3 O Moodle
O Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), cuja interface mostrada na gura 11 , um AVA gratuito, desenvolvido porMartin Dougiamas. Ele pode ser usado para criar e administrar cursos e disciplinas, podendo ser utilizado tanto como ferramenta de apoio ao ensino a distncia como ao ensino presencial.

Figura 1: Interface do Moodle utilizado no IFPB.

O Moodle possui diversas funcionalidades que permitem administrar usurios e cursos; criar tarefas, pesquisas de opinio, questionrios e fruns; realizar chats, dentre outras. No Moodle, so utilizados recursos e atividades como forma de comunicao entre professor e aluno. Os recursos basicamente so utilizados para disponibilizar material de aula para os alunos e incluem documentos (no formato de pginas Web, texto, planilhas ou apresentaes), objetos de aprendizagem, endereos de sites na Internet, pastas, dentre outros. J as atividades constituem o mecanismo utilizado pelo professor para promover a interao do aluno com os assuntos da disciplina e incluem chat, frum, lio, questionrio, pesquisa de avaliao, laboratrio de avaliao, dentre outras. Considerando que os recursos so essencialmente autoexplicativos, a seguir voc ver a descrio de algumas atividades que podem ser criadas/ disponibilizadas no Moodle:

Chat Consiste em uma sesso de bate-papo textual sncrono, ou seja, em tempo real, entre alunos e professores;
1 A gura mostra a interface do Moodle, disponibilizado pelo Departamento de Educao a Distncia e utilizado para hospedar disciplinas dos cursos presenciais ou a distncia ofertados pelo IFPB.

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Frum Consiste em um espao destinado a discusses e troca de informaes de forma assncrona, ou seja, no h necessidade de comunicao em tempo real, entre os seus participantes, promovendo a construo do conhecimento de forma coletiva. Lio Uma forma de disponibilizar o contedo em uma quantidade de pginas. No nal de cada pgina, h uma pergunta que precisa ser respondida corretamente para que o aluno possa seguir at a prxima pgina. Caso a resposta do aluno esteja errada, ele ir para a pgina anterior da lio. Tarefa Um trabalho, como uma redao, projeto, relatrio etc., que deve ser desenvolvido pelo aluno e cujo resultado deve ser enviado em formato digital para o professor, utilizando o Moodle. Glossrio Utilizado para manter uma lista de de nies de termos utilizados na disciplina. Questionrio Permite a elaborao de questes a serem respondidas pelos alunos da disciplina. As questes podem ser objetivas (mltipla escolha, verdadeiro/falso) ou subjetivas (respostas curtas), e, opcionalmente, o professor pode associar comentrios sobre a resposta de cada questo. Pesquisa de avaliao Utilizada para fazer pesquisas de opinio, estimular a re exo sobre algum tpico na disciplina, escolher entre as sugestes dadas para a soluo de um problema, dentre outras nalidades. Wiki Corresponde a uma atividade em que uma pgina Web pode ser editada colaborativamente, ou seja, qualquer participante pode inserir, alterar ou remover informaes. Oferece suporte a processos de aprendizagem colaborativa.
Agora que voc j conhece formalmente um ambiente virtual de aprendizagem e comeou a utiliz-lo, no esquea, ele ser a sua sala de aula durante a maior parte do tempo em que estiver fazendo seu curso. Para concluir, como dissemos l no incio desta aula, este apenas um pontap inicial nas suas experincias com um ambiente virtual de aprendizagem. Voc deve saber que novas verses do Moodle ou at mesmo novos ambientes virtuais de aprendizagem surgiro, alm do fato que cada instituio pode utilizar o AVA que atenda melhor seus interesses. Mas, em essncia, todos eles traro embutidos muitos dos conceitos que abordamos aqui.
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EXERCITANDO
1) Pesquise no site http://prismatreinamentos.com.br/mod/resource/view. php?id=8 e conhea um pouco mais sobre a histria e a loso a do Moodle.

4 APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO

A m de aumentar a sua base de conhecimento nos temas discutidos nesta aula, interessante que voc leia os textos e veja os vdeos sugeridos a seguir. Neles, voc encontrar mais informaes e discusses sobre os temas apresentados nesta aula.

KENSKI, V. M. 12 Congresso Internacional de Educao a Distncia. Das salas de aula aos ambientes virtuais de aprendizagem. 2005. Disponvel em: <http://www.abed.org.br/congresso2005/por/ pdf/030tcc5.pdf>. Acesso em: 15 abr. 2012.
Esse artigo mostra as mudanas de comportamento e aes que professores devem realizar para adaptar-se ao uso das tecnologias de informao e comunicao no ensino, seja ele presencial ou a distncia.

PEREIRA, A. C.; et al. AVA - Ambientes Virtuais de Aprendizagem em Diferentes Contextos. 1. ed. [S.l.]: CINCIA MODERNA, 2007.
Esse livro aborda conceitos tericos importantes para a compreenso do signi cado de ambientes virtuais de aprendizagem e sua utilizao.

A.V.A. e a Interatividade
Aborda a importncia dos recursos de tecnologia de informao e comunicao no processo de ensino. Disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=B0NhPPkILfo&feature=rela ted. Acesso em: 19 abr. 2012.

Ambientes de aprendizagem: Moodle

Mostra a aplicao do Moodle como ferramenta de apoio ao ensino. Disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=ZlJ6taGmelI&feature=relat ed. Acesso em 20 abr. 2012.
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O que Moodle?
Apresenta o AVA Moodle. Disponvel em http://www.youtube.com/watch?feature=iv&src_ vid=ZlJ6taGmelI&v=lptxP6v-RjA&annotation_id=annotation_898618. Acesso em 15 abr. 2012.

Ambiente Virtual Matria On-line

Trata da importncia do comportamento pr-ativo do aluno virtual. Disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=gd48gI9iJyM. Acesso em 19 abr. 2012.

5 TROCANDO EM MIDOS
Durante esta aula, voc conheceu o que um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e pde ver o quanto ele importante, principalmente em um cenrio de educao a distncia. Conhecemos funcionalidades que um AVA, independente de ser gratuito ou pago, deve oferecer a seus usurios. Discutimos um pouco sobre os AVA sob as perspectivas de alunos e professores. Adicionalmente, conhecemos alguns AVA existentes e estudamos, com um pouco mais de detalhes, o Moodle, que tem sido amplamente utilizado tanto em cenrios de ensino a distncia como de ensino presencial.

6 AUTOAVALIANDO
A partir da leitura que voc realizou, responda s questes seguintes: 1) O que um ambiente virtual de aprendizagem? 2) Que orientaes o professor deve seguir para ofertar sua disciplina em um ambiente virtual de aprendizagem? 3) Cite 5 funcionalidades que todo ambiente virtual de aprendizagem deve oferecer. 4) Descreva as seguintes atividades que podem ser realizadas no Moodle: chat, frum, lio, tarefa e questionrio.
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FIGURAS

REFERNCIAS
MILLIGAN, C. Delivering Sta and Professional Development Using Virtual Learning Environments. The Role of Virtual Learning Environments in the Online Delivery of Sta Development, 1999. Disponivel em: <http://www. icbl.hw.ac.uk/jtap-573/573r2-3.html>. Acesso em: 14 abr. 2012. NAKAMURA, R. Moodle: como criar um curso usando a plataforma de Ensino a Distncia. So Paulo: Farol do Forte, 2009. SILVA, M. Docncia interativa Presencial e Online. In: VALENTINE, C. B.; SOARES, E. M. D. S. Aprendizagem em ambientes virtuais: compartilhando ideias e construindo cenrios. 2. ed. revista e atualizada. Caxias do Sul: EDUCS, 2010, v. I, cap. 12, p. 233-234.