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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
QUESTO 31 QUESTO 34

A principal funo do professor de educao fsica ensinar habilidades motoras. Um meio de verificar o progresso do aluno utilizar medidas de resultado/produto. Ao se utilizar dessas medidas, o professor deve observar A o tipo de parmetro empregado para a realizao da habilidade avaliada. B as caractersticas cinticas da habilidade avaliada. C as caractersticas cinemticas da habilidade avaliada. D as medidas de performance da habilidade avaliada. E o comportamento dos aspectos invariantes da habilidade avaliada.
QUESTO 32

A prtica e o feedback so elementos fundamentais para a aprendizagem, logo a estrutura da prtica deve ser considerada por quem ensina habilidades motoras. Desse modo, considere que seu aprendiz desconhea a habilidade a ser aprendida. Nessa situao, nas primeiras sesses, uma prtica efetiva para que ele apreenda o movimento a prtica A distribuda. B em bloco. C randmica. D macia. E variada.
QUESTO 35

O professor deve verificar o estgio de aprendizagem do aluno. Desse modo, um aluno no estgio associativo de aprendizagem apresenta A sequncia temporal e espacial de movimento desordenada, execuo de movimentos desnecessrios e incapacidade de identificar erros. B padro de movimento permanentemente estvel, movimentos precisos e consistentes e capacidade de adaptar o movimento s variaes contextuais. C curvas de performance estveis nas primeiras sesses de prtica da habilidade. D grande nmero de erros, padro de movimento varivel e dificuldade para identificar erros. E pouco dispndio de energia, poucos erros na execuo da habilidade e aumento da capacidade de identificar os estmulos relevantes.
QUESTO 33

Considere que um professor seja o responsvel pelo treinamento dos alunos da 7. e da 8. sries que compem a equipe de futebol de uma escola. Nessa situao, para que os alunos estejam fisicamente preparados para a variabilidade das situaes de jogo, o professor deve estruturar os treinos A utilizando exerccios para passes variados. B com prticas randmicas conforme as especificidades da aprendizagem. C combinando prticas em blocos com prticas variadas. D com base em repeties de jogadas ensaiadas. E utilizando exerccios para o desenvolvimento dos fundamentos do jogo por meio do mtodo analtico-sinttico.
QUESTO 36

Na abordagem dinmica da aprendizagem, a interao entre as restries relacionadas ao indivduo, tarefa e ao ambiente so referenciais importantes para a ao do professor. Nesse sentido, para facilitar a aprendizagem, o professor pode manipular os fatores da tarefa A fornecendo dicas importantes, variando o contexto em que as dicas so apresentadas e controlando gradualmente a quantidade e a complexidade de estmulos. B utilizando oportunidades de prticas em contexto ambiental semelhante ao ambiente em que a habilidade ser executada. C ensinando a tarefa de forma fracionada, com o objetivo de facilitar a aprendizagem. D ensinando a tarefa pelos princpios do mtodo globalfuncional, por meio do qual possvel transpor todo e qualquer tipo de restrio. E simplificando regras, alterando dimenses de ferramentas e implementos e modificando a altura da rede e tamanho das reas de jogo.
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De acordo com a teoria de esquema, o programa motor generalizado constitudo de dois elementos: aspectos invariantes e parmetros. O conceito de parmetros na execuo de uma habilidade motora refere-se A aos aspectos que atuam de modo independente da variao das situaes ambientais. B s caractersticas do movimento que permanecem constantes. C ao ritmo de uma classe particular de movimento. D sequncia das aes, ao timing relativo e fora relativa empregados na habilidade. E quantidade de fora, velocidade e direo modificveis em situaes diversas.

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QUESTO 37 QUESTO 40

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De acordo com a viso desenvolvimentista, o conjunto de mudanas que acontecem no comportamento motor humano, ao longo do tempo, ocorre desde o nascimento at A o fim da vida. B o final da infncia. C o fim do perodo maturacional. D o incio da fase adulta. E o estgio de operaes formais.
QUESTO 38

Na pr-escola e nas primeiras sries do ensino fundamental, o professor deve observar aspectos do desenvolvimento da percepo visual infantil, como a percepo de profundidade. Nesse sentido, para o treinamento da interceptao de objetos, o professor pode manipular fatores do ambiente, como A movimentos dentro e fora da gua. B atividades de rolamento do corpo sobre vrias superfcies e em vrios ngulos. C atividades de locomoo em diferentes ritmos. D posies de equilbrio esttico e dinmico. E atividades com bolas de diferentes tamanhos, com variao de distncia, velocidade e trajetria.
QUESTO 41

Com base nos dados de crescimento fsico na adolescncia o professor pode acompanhar e avaliar o desenvolvimento de seus alunos. Na adolescncia, a velocidade de crescimento em estatura ocorre em trs fases: incio de acelerao, velocidade de pico e desacelerao. A fase de incio de acelerao principia A aos nove anos de idade, em meninos e meninas. B aos dezoito anos de idade nos meninos e aos dezesseis anos de idade nas meninas. C aos onze anos de idade nos meninos e aos nove anos de idade nas meninas. D aos treze anos de idade nos meninos e aos quinze anos de idade nas meninas. E aos treze anos de idade nos meninos e aos onze anos de idade nas meninas.
QUESTO 39

Os educadores precisam estar atentos aos rituais escolares para que ali no se corra o risco de a educao conservar, valorizar e perpetuar padres de comportamento diferenciados entre os sexos. Dessa forma, transfere-se para a escola todas as expectativas de resistncia e superao de padres relacionados a gnero, raa e classe, pensando na inveno de novos comportamentos que demarquem novos arranjos sociais e culturais em uma ao entre meninos e meninas.
Pereira Mouro. Identificaes de gnero: jogando e brincando em universos divididos. Motriz, Rio Claro, v. 11, n. 3, p. 205-10, set./dez. 2005 (com adaptaes).

Durante um jogo de deciso de um campeonato escolar, um aluno fez um gol, nos minutos finais do jogo, utilizando-se da mo. O juiz do jogo no percebeu a infrao e confirmou como vlido o gol que conferiu o ttulo turma. Posteriormente, ao ser perguntado se ele colocou a mo na bola, o aluno respondeu No importa, o importante que estou me sentindo muito querido pela nossa torcida. Considerando a situao hipottica apresentada, correto afirmar que, conforme a teoria de desenvolvimento moral de Kohlberg, o comportamento desse aluno tpico do estgio de crescimento moral correspondente ao A estgio 5 nvel ps-convencional. B estgio 1 nvel pr-convencional. C estgio 2 nvel pr-convencional. D estgio 3 nvel convencional. E estgio 4 nvel convencional.

A fim de contribuir para o processo de equidade de gnero na sociedade contempornea, o professor de educao fsica, no plano de curso anual, deve A excluir das aulas os meninos que cometam atitudes discriminatrias contra as meninas. B estabelecer regras, nos jogos esportivos, que obriguem os meninos a passar a bola para as meninas, independentemente de quem esteja mais bem posicionado para marcar pontos. C dividir a turma por sexo em todas as aulas para garantir, minimamente, espao para que as meninas realizem seus jogos. D promover, obrigatoriamente, aulas mistas, fazendo com que meninos e meninas tenham de propor solues para os conflitos causados pelas diferenas. E tematizar as tenses existentes nas aulas e construir estratgias metodolgicas diversificadas para possibilitar que meninos e meninas construam solues conjuntas para as diferenas.
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QUESTO 42 QUESTO 45

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Inserir o futebol como contedo exclusivo ou hegemnico nas aulas de educao fsica A no recomendado, visto que essa modalidade j est exageradamente presente em nossa cultura, no necessitando ser aprendido. B pode transformar a aula em um ambiente prximo ao esporte profissional, que um tema irrelevante a ser abordado. C favorece os mais habilidosos e, consequentemente, torna a aula uma espcie de treinamento para a seleo das equipes que representam a escola. D elimina a possibilidade de ampliar a cultura corporal de alunos e alunas. E exclui as alunas, uma vez que mulheres no jogam esse esporte em nossa sociedade.
QUESTO 43

Em comparao com o handebol, a iniciao ao voleibol no ensino fundamental oferece dificuldades para que os alunos alcancem a dinmica do jogo, principalmente por A desconhecerem as regras oficias do voleibol. B terem dificuldades com os movimentos tcnicos do voleibol, que so especializados e no naturais. C gostarem mais de handebol do que de voleibol pelo fato de aquele ser mais parecido com o futebol, que verdadeiramente o nico interesse. D se sentirem desmotivados em razo da falta de contato fsico entre os praticantes. E terem baixa estatura se comparados aos atletas profissionais do voleibol.
QUESTO 46

Nas aulas de educao fsica, os jogos populares trazidos para as escolas pelos alunos A devem ser selecionados no programa porque so expresso legtima da cultura local da comunidade onde est inserida a escola. B no devem ser selecionados no programa quando no representarem um conhecimento universal. C no devem ser selecionados no programa porque so brincadeiras tpicas do tempo livre que no apresentam valor pedaggico. D devem ser selecionados no programa, dado que, atualmente, cabe educao fsica escolar substituir o tempo livre do recreio. E no devem ser selecionados no programa, pois transgridem a lgica desportiva e dificultam o aprendizado das modalidades esportivas.
QUESTO 44

Um professor tem balizas de futsal e pretende ensinar o handebol fazendo com que seus alunos vivenciem o jogo de modo o mais prximo possvel das regras oficiais. Entretanto, s dispe das dimenses e das linhas oficiais da quadra do basquetebol como espao para as aulas. A melhor adaptao que ele pode fazer, alm de utilizar as linhas limtrofes, A utilizar a linha de trs pontos como rea de gol e o crculo central para incio do jogo. B utilizar o crculo central para incio do jogo e marcar a rea de gol com uma fita. C utilizar a linha de trs pontos como linha de nove metros e marcar a rea de gol com uma fita. D utilizar a rea restritiva como rea do gol e marcar o tiro de sete metros com uma fita. E utilizar a linha de trs pontos como rea de gol e marcar o tiro de sete metros com uma fita.
QUESTO 47

A cada nova unidade de ensino, o professor de uma turma de educao fsica do sexto ano de escola pblica organiza uma eleio entre os alunos, a fim de selecionar a atividade a ser trabalhada. Com relao a essa situao hipottica, e tendo em conta a inteno do professor de democratizar a seleo dos contedos, o problema dessa iniciativa est em A garantir a motivao dos alunos ao trabalhar em aula com temas de interesse da maioria. B transferir a responsabilidade de deciso, a qual deve estar centrada na figura do professor. C eliminar o poder de deciso dos alunos. D descumprir programas estabelecidos por rgos superiores competentes para definir o contedo das aulas. E constranger o direito das minorias da turma de ter os desejos e anseios atendidos.

Para dividir a turma em dois grupos e organizar as atividades de aula, utiliza-se com frequncia o mtodo em que dois alunos so escalados para escolher os demais, um por um, at que todos sejam escolhidos. Uma das consequncias mais comuns dessa estratgia pedaggica a exposio de alunos excludos pelos colegas. Considerando que, a fim de eliminar o constrangimento diante do fato de existir alunos escolhidos por ltimo, um professor dividiu a turma em dois grupos, fazendo uma fila por ordem de tamanho. Em seguida, enumerou-os e pediu para que se agrupem em nmeros pares e mpares. Com essa estratgia pedaggica, o professor obteve como resultado A a eliminao da seletividade dos alunos e a avaliao da composio de subgrupos na turma. B a valorizao da autonomia dos alunos, porm deixando de avaliar quem so os excludos. C a valorizao da autonomia dos alunos e a avaliao da composio de subgrupos na turma. D a eliminao da seletividade e a valorizao da autonomia dos alunos. E a eliminao da seletividade dos alunos, porm deixando de avaliar quem so os excludos.
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QUESTO 48 QUESTO 51

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As prticas corporais podem ser vistas como expresso e linguagem de um determinado indivduo ou de uma determinada cultura. Em relao educao fsica escolar, a prtica corporal como expresso de uma determinada cultura A relevante, pois o seu objeto de ensino especfico so as expresses particulares de cada cultura. B relevante, pois no existem tcnicas esportivas consagradas universalmente que devem ser ensinadas. C no relevante, pois seu objeto de ensino especfico o movimento humano. D no relevante, pois existem tcnicas esportivas consagradas universalmente que devem ser ensinadas independentemente das particularidades culturais. E relevante, pois at as tcnicas esportivas universais so executadas de modo particular em cada cultura e por cada indivduo.
QUESTO 49

Os alunos de uma turma de 5. ano do ensino fundamental que apresentam insatisfao com as aulas de educao fsica, considerando-as montonas e desmotivantes, possivelmente iro interessar-se por uma proposta baseada no atletismo porque

A elimina a competio e a exigncia de interaes sociais, tpicas dos esportes com bola. B abre possibilidades para quem possui resistncia aerbica ou anaerbica. C existem atletas de alto rendimento no Brasil nessa modalidade, os quais esto expostos a todo tempo na mdia e so exemplos a serem seguidos. D os gestos tcnicos so fceis de serem aprendidos. E formado por vrias modalidades e diferentes desafios.
QUESTO 52

Com relao s prticas corporais como linguagem, correto afirmar que A a dana permite a liberdade de aes que os esportes, por exemplo, no permitem, devido s regras rgidas e aos fundamentos tcnicos padronizados. B os esportes exploram a expresso corporal somente em situaes como o drible no futebol, quando o jogador cria um movimento inusitado e livre. C os esportes possibilitam a expresso corporal, por exemplo, quando cada indivduo executa seu prprio estilo da tcnica de movimento padronizado. D tanto as danas quanto os esportes s podem ser entendidos como linguagem autntica fora da escola, medida em que se alcana alto rendimento. E apenas nas danas possvel valorizar e desenvolver a expresso corporal.
QUESTO 50

O processo de incluso social pleno das pessoas com deficincia lento devido a inmeras barreiras encontradas na sociedade, as quais vo desde a dificuldade de tolerncia e convivncia com as diferenas at a falta de organizao urbana das cidades para melhorar a acessibilidade a todas as pessoas. Espera-se da escola contribuies relevantes para a mudana desse cenrio. No caso, por exemplo, de uma turma de educao fsica que tenha entre seus alunos um cadeirante, o estgio mais avanado de incluso se dar quando

A o aluno cadeirante tiver alguma funo de apoio no jogo dos andantes, como arbitrar a partida ou fazer a smula. B os alunos andantes e o cadeirante construrem um modo equitativo de jogar juntos. C o cadeirante se sentir bem com sua diferena, a qual o impede de jogar com os andantes. D o aluno cadeirante tiver seu direito respeitado de no jogar com os andantes. E os alunos andantes no estigmatizarem o cadeirante.
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Uma vez que a educao fsica escolar trabalha com espaos abertos, corpos em movimento e interaes sociais constantes, a primeira preocupao do professor nas aulas deve ser A a segurana fsica e emocional dos alunos. B as determinantes scio-histricas que constituem a realidade do local. C o planejamento pedaggico bem sistematizado. D a elaborao de um bom plano de aula. E os objetivos de ensino bem elaborados.

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QUESTO 53 QUESTO 55

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Acerca da seleo de contedos das aulas de educao fsica e considerando-se o contexto social contemporneo e a estrutura das escolas pblicas no Brasil, correto afirmar que as lutas A devem ser inseridas para que se atenda s expectativas do ldico de crianas e jovens e utiliz-las como recurso pedaggico de reflexividade sobre a temtica. B no devem ser inseridas para no que no se incentive a violncia crescente entre crianas e jovens. C no devem ser inseridas para que no se valorize a espetacularizao da violncia promovida pela mdia. D no devem ser inseridas por no haver materiais adequados, como, por exemplo, o tatame. E devem ser inseridas a fim de identificar potenciais atletas para o alto rendimento.
QUESTO 54

Para organizar um evento multiesportivo e interturmas tendo como proposta a nfase na participao do maior nmero de alunos e no maior nmero de jogos possveis, o planejamento coletivo dos professores da escola deve optar pelo modelo de A campeonato tipo rodzio combinado com play-off, com cada turma formando um time em cada modalidade e com jogos at que haja um time campeo. B torneio tipo eliminatria, com cada turma formando quantos times quiser em cada modalidade e com jogos at que haja um time campeo. C campeonato tipo rodzio, com cada turma formando um time em cada modalidade e com jogos at que se encerre o tempo do evento. D festival tipo maratona de jogos, com cada turma formando um time em cada modalidade e com jogos at que haja um time campeo. E festival tipo maratona de jogos, com cada turma formando quantos times quiser em cada modalidade e com jogos at que se encerre o tempo do evento.
QUESTO 56

O jogo deve ser apropriado e oportunizado para os indivduos enquanto manifestao esttica, isto , enquanto movimento fundado na dimenso ldica da existncia, de modo que a sua maior finalidade no ter qualquer tipo de finalidade prtica, pois ele prprio se basta.
J. J. M. Retondas. Teoria do jogo. Ed. Vozes. Petrpolis. 2007 (com adaptaes).

Pelo menos desde a dcada de 1980, o esporte, como fenmeno social relevante, tem levado cientistas sociais e pedagogos a questionar o senso comum que advoga benefcios inequvocos a sua prtica e a denunci-lo como agente de reproduo de uma sociedade injusta e desigual. Esses novos conhecimentos levam o professor a refletir sobre o valor educativo e a utilizao ingnua do esporte na educao fsica. Sendo assim, como consequncia desse novo olhar, correto

Considerando-se a afirmao acima, o professor, ao propor suas atividades nas aulas de educao fsica curricular, deve, como princpio fundamental, A deixar os alunos livres para escolherem suas atividades preferidas sem, contudo, estabelecer desafios especficos, de modo a propiciar um ambiente de criatividade. B eliminar as atividades esportivas, pois essas no permitem ambiente de liberdade de ao para os alunos. C propor sempre um desafio claro, apresentando regras elementares para a atividade, alm de iniciar e mediar as aes a fim de que os alunos tenham um ambiente propcio expresso de suas individualidades. D promover rodas de debate sempre aps as atividades para que os alunos expressem suas emoes. E garantir exclusivamente um valor instrumental e sistematizado para cada atividade, de modo que ao final da aula haja efetivo aprendizado da parte dos alunos.

afirmar que na educao fsica da escola atual o esporte deve ser A transformado at que os alunos consigam jogar sem demonstrar um sentimento de competio, violncia e respeito s regras. B incentivado no sentido de uma melhor deteco e seleo de alunos talentosos para, assim, oportunizar-lhes uma carreira profissional promissora. C limitado ao espao das aulas curriculares, a fim de se evitar, com isso, a possibilidade de criao de equipes representativas da escola que do oportunidade apenas aos mais talentosos. D mediado de modo que propicie reflexes por parte dos alunos sobre as interaes sociais existentes no seio do jogo e as possveis relaes com o cotidiano. E eliminado e substitudo por outras prticas menos competitivas e mais ldicas, de modo a proporcionar maior participao dos alunos.
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QUESTO 59

Texto para as questes de 57 a 59 Na educao fsica, a avaliao a oportunidade de verificar se o aluno aprendeu a conhecer o prprio corpo e a valorizar a atividade fsica como fator de qualidade de vida. Portanto, nada de considerar apenas a frequncia s aulas, o uniforme ou a participao em jogos e competies nem comparar os que tm "veia" de campeo com os que no tm. Um professor de um colgio estadual em Curitiba sempre verifica a condio fsica de seus alunos. No comeo de 2002, ele notou que uma aluna da 6. srie tinha pouca flexibilidade para a idade e poucas condies fsicas. Diante disso, trabalhou com alongamentos em todas as aulas e, em agosto, repetiu o teste. A menina tinha evoludo 11 pontos. "Hoje o passatempo dela e das amigas fazer exerccios na hora do intervalo", diz. Para perceber os avanos de cada aluno, o professor decidiu criar fichas em que anota a evoluo dos alunos aula por aula.
Internet:<www.revistaescola.abril.com.br> (com adaptaes).

A descrio da prtica pedaggica do professor relatada no texto pode ser considerada mais prxima da abordagem A desenvolvimentista. B construtivista. C crtico-superadora. D sade renovada. E crtico-emancipatria.
QUESTO 60

Tradicionalmente, o ensino da educao fsica utilizou metodologias que pouco favoreciam a interao entre professores e alunos. Para isso, surgiram metodologias abertas de ensino. Assinale a opo que contm as caractersticas de uma metodologia aberta. A Resgate dos jogos populares e a verificao dos nveis de rendimento motor. B Padronizao do ritmo e da velocidade e a organizao de fileiras e colunas. C Reflexo sobre as determinaes scio-histricas presentes na atividade e a transformao das regras oficiais dos esportes. D Ensino repetitivo dos fundamentos tcnicos e a preocupao com a incluso social. E O estmulo codeciso e a adaptao dos esportes para o aprendizado.
QUESTO 61

QUESTO 57

Ao considerar a frequncia, a utilizao de uniforme ou a participao dos alunos na aula, o professor verifica A envolvimento emocional com as aulas e conhecimentos conceituais abordados. B cumprimento de regras estabelecidas e conhecimentos conceituais abordados. C mudanas no comportamento motor e nos conhecimentos conceituais abordados. D envolvimento emocional com as aulas e cumprimento de regras estabelecidas. E mudanas no comportamento motor e cumprimento de regras estabelecidas.
QUESTO 58

Considerando o problema da obesidade, julgue os itens a seguir. I A exigncia social pela boa aparncia mobiliza as pessoas para a prtica de atividades fsicas. II A preocupao dos especialistas em sade pblica com os ndices crescentes de obesidade reflete a importncia de um pas ter polticas que garantam todos os desejos da populao. III A falta de exerccios fsicos e a alimentao rica em carboidrato e gorduras esto entre os principais causadores do crescente ndice de obesidade da populao. IV A escola tem importncia fundamental para a diminuio das doenas causadas pela obesidade. Esto certos apenas os itens A I, III e IV. B I e II. C II e III. D II e IV. E III e IV.
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O processo de avaliao do professor descrito no texto apresenta A avaliao somativa, escala de avaliao, instrumento de avaliao, interpretao dos resultados da avaliao e autoavaliao. B avaliao diagnstica, avaliao somativa, critrios de avaliao, instrumento de avaliao e interpretao dos resultados da avaliao. C avaliao diagnstica, avaliao formativa, critrios de avaliao, instrumento de avaliao e autoavaliao. D avaliao diagnstica, avaliao somativa, escala de avaliao, instrumento de avaliao e interpretao dos resultados da avaliao. E avaliao diagnstica, avaliao formativa, escala de avaliao e interpretao dos resultados da avaliao.

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QUESTO 62 QUESTO 64

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Rui Barbosa defendeu a incluso da ginstica nas escolas brasileiras. A educao fsica dessa poca era baseada em mtodos ginsticos europeus, que buscavam o vigor fsico essencial, o equilbrio da vida humana, a preservao da ptria, a prontido no obedecer, o asseio no vesturio e no corpo e a dignidade da espcie. Com relao educao fsica no Brasil na poca de Rui Barbosa, assinale a opo correta. A Como os mtodos ginsticos priorizam o desenvolvimento de sentimentos patriticos, fundamentais para o exerccio de uma cidadania responsvel, a educao fsica militarista caracterizada como uma teoria crtica. B A educao fsica de vis higienista tem por referncia um modelo idealizado de homem construdo pelos princpios da cincia. C A educao fsica, enquanto ginstica, foi oficializada no ensino pblico brasileiro pelo Decreto n. 7.247/1879, com fins ldicos e sociais. D A capoeira, desenvolvida pelos escravos negros em um contexto de luta, exemplo de educao fsica inserida nas escolas pblicas. E O mtodo ginstico francs, criado especificamente para a escola, serviu de referncia para que pedagogos e mdicos estabelecessem os princpios bsicos no ensino de educao fsica escolar no Brasil.
QUESTO 63

A respeito da competio em esportes individuais, assinale a opo correta.

A A rivalidade gerada nas competies no estimulante para atingir a perfeio, mas, se for prolongada e intensa, contribui para a melhora da destreza motora. B Um elemento comum da competio nos esportes individuais consiste no envolvimento das pessoas em prol do alcance de um objetivo comum aos participantes. C Os reforos, como pontos e vitrias, geralmente so distribudos de maneira desigual entre os participantes, com base em seu desempenho competitivo. D Os esportes individuais no se incluem na categoria jogo, pois no contribuem para o processo vital dos grupos. E A conotao extremamente competitiva dos esportes individuais evidencia uma prtica mais ldica e pouco produtiva.
QUESTO 65

Nos anos de ditadura militar no Brasil, a poltica educacional para a educao fsica estava voltada, quase que exclusivamente, para o desenvolvimento do esporte, devido preocupao com o preenchimento do tempo livre de forma til, com a educao integral da criana e com os valores morais necessrios para a sociedade da poca.
Marcos Neira e Mrio Nunes. Pedagogia da cultura corporal: crtica e alternativas. So Paulo: Phorte Editora, 2006 (com adaptaes).

Com relao a situaes cooperativas, assinale a opo correta.

A A situao cooperativa est presente nos jogos em que cada participante motivado a expressar-se com responsabilidade, destreza e preciso. B A situao cooperativa estar evidenciada quando a ao de A for benfica para A e para B, independentemente de a ao de B ser benfica para ambos. C Na situao cooperativa, um indivduo s alcanar o objetivo se todos tambm o alcanarem. D A situao cooperativa est vinculada a modelos que restringem o movimento a apenas uma opo, enfatizando formas que aprimorem esse movimento. E Nas aes que interferem no objetivo, haver situao de cooperao quando os reforadores de um indivduo dependerem nica e exclusivamente de suas prprias aes.
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No contexto da educao fsica escolar durante a ditadura militar no Brasil, o esporte caracterizava-se por A acentuar a disparidade de interesses entre as diferentes classes sociais. B modificar os valores da sociedade, a fim de transform-la. C contribuir para a construo do conhecimento, comprometendo-se com a formao educacional. D incentivar a competio, preparando os recursos humanos necessrios ao crescimento econmico e tecnolgico da sociedade. E utilizar o mtodo desportivo generalizado, negligenciando a especializao de esportes especficos.

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QUESTO 66 QUESTO 68

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No que diz respeito combinao entre competio e cooperao, assinale a opo correta. A Associar competio e cooperao, como ocorre em esportes coletivos, pode apresentar contradies: a atividade competitiva, mas os participantes so cooperativos. B Mesmo associadas, competio e cooperao so opostas e independentes, a exemplo da situao em que h cooperao no grupo para vencer o jogo, mas h competio para obter a posse de bola. C A combinao de competio e cooperao focada na melhoria de resultados fsicos, emocionais e sociais incentiva a superao de desafios, porm aumenta a rivalidade, uma vez que se procura assegurar que o desempenho do outro no seja bom. D Um mtodo para a combinao de competio e cooperao consiste em utilizar a competio entre grupos, que favorece a cooperao intergrupal, apesar dos inconvenientes da competio interpessoal. E Na combinao entre competio e cooperao, o objetivo pelo qual se compete mais importante que as pessoas, sejam companheiros, sejam adversrios.
QUESTO 67

Assinale a opo que apresenta carter pedaggico para o esporte de rendimento no cenrio escolar atual. A Cada indivduo deve render o mais que pode, propiciando que o processo da prtica e o desenvolvimento da tcnica estejam subordinados inconscientemente ao ideal de corpo do atleta. B Deve-se priorizar o esporte de rendimento como racionalizao do jogo, visando, assim, o comportamento ldico em sua forma pura como dimenso do humano. C O esporte de rendimento deve ser entendido em todas as suas implicaes a fim de que se diversifique sua apropriao pelos alunos e, assim, seja problematizada sua prtica cultural na sociedade. D Deve-se buscar o mximo rendimento na competio, sobrepujando o adversrio e, assim, valorizando socialmente o cdigo vitria-derrota. E Como o rendimento est condicionado capacidade fsica, a especificidade e a funo da educao fsica na escola deve ser a promoo da sade.
QUESTO 69

De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), a educao fsica uma disciplina que estuda a cultura corporal, utilizando-se de ferramentas como o jogo, o esporte, a ginstica, a dana e as lutas. Nesse sentido, correto afirmar que a concepo de cultura utilizada pelos PCN de educao fsica A refere-se a um modo de vida pautado pelo bom gosto, o que distingue as pessoas no convvio social. B proveniente de teorias educacionais crticas, como a crticoemancipatria, a crtico-reprodutivista e a crtico-superadora. C refere-se s trocas entre manifestaes construdas

Os artigos citados abaixo integram o Decreto n. 69.450/1971, que regulamentou a educao fsica escolar e determinou os objetivos e o currculo a ser seguido. Art. 1. A educao fsica, atividade que, por seus meios, processos e tcnicas, desperta, desenvolve e aprimora foras fsicas, morais, cvicas, psquicas e sociais do educando, constitui um dos fatores bsicos para a conquista das finalidades da educao. Art. 2. A educao fsica, desportiva e recreativa integrar, como atividade escolar regular, o currculo dos cursos de todos os graus de qualquer sistema de ensino. Tendo como referncia as referidas normas, assinale a opo correta. A A nfase na melhora da aptido fsica e no rendimento atltico faz que o esporte tenha como objetivo social a promoo da sade. B O esporte, medida que praticado por grupos heterogneos, visto como prtica social passvel de ser apropriada de diferentes formas em realidades especficas. C Deve-se utilizar a pedagogia tecnicista no-diretiva para problematizar o esporte na sociedade, de modo a reinvent-lo, reconstru-lo e produzi-lo a partir da escola. D O esporte trabalhado e praticado na escola como algo que pode ser criado com formas de ao no institucionalizadas. E Devido s suas variadas modalidades, o esporte compreendido como um campo de ao aberto por meio de experincias prticas.
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historicamente e manifestaes que os alunos trazem para a escola, considerando, portanto, a socializao das experincias e das vivncias. D considera as sociedades heterogneas e, por isso, visa uma homogeneizao cultural. E corresponde a processos de erudio, de desenvolvimento do conhecimento formal, intelectual, espiritual e esttico, o que estabelece uma forma de distino social.

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QUESTO 70 QUESTO 72

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Com relao a cultura e educao fsica, assinale a opo correta. A A capoeira, quando vinculada somente aprendizagem e reproduo de seus aspectos tcnicos, perde seus significados culturais. B Para promover mudanas na cultura dominante da educao fsica escolar necessrio se subordinar s prticas sociais que afirmam valores, interesses, conceitos e tradies arraigados prtica da disciplina. C Como a educao fsica construda culturalmente, ela prescinde de uma prtica social, pois reproduzida em diversos ambientes e espaos. D As diferenas entre as pessoas so proporcionadas pelas diferentes estruturas biolgicas da espcie humana e por suas diferentes opes culturais. E Ao assumir uma identidade cultural, o esporte mantm seu sentido e significado, independentemente da cultura em que praticado. Texto para as questes de 71 a 73

Em relao aos novos objetivos e abordagens da educao fsica escolar desenvolvidos depois do governo militar, assinale a opo correta. A Deve-se considerar tanto o trabalho individual quanto o cooperativo em atividades de complexidade progressiva em que se provocam desequilbrios para que, por meio da elaborao de solues, se volte ao equilbrio inicial. B Procura-se resolver dvidas e oferecer atalhos, de modo a facilitar o raciocnio para que a aula renda e seja, assim, mais produtiva para o aluno. C Busca-se, fundamentalmente, envolver os alunos nas atividades de forma mais criativa, mais participativa e mais fundamentada por meio do autoritarismo e do elitismo. D A propriedade dada ao processo deve ser deslocada para o produto do ensino, de acordo com o princpio do ensino nodiretivo. E Enfatiza-se a aptido fsica e o movimento padronizado ao se desenvolver as produes da cultura corporal, com conhecimentos historicamente construdos e assimilados pela humanidade.
QUESTO 73

A respeito dos aspectos sociolgicos do esporte para a educao Aps o governo militar, aumentou a resistncia concepo esportivista e biolgica do corpo. Desde ento, tem-se pensado a educao fsica escolar a partir de novos conceitos tericos baseados na sociologia, na filosofia e em proposies prticas a fim de romper com o modelo mecanicista, tradicional e tecnicista. Esse movimento foi propiciado pelas vertentes, tendncias e abordagens inspiradas pelo momento histrico-social brasileiro.
QUESTO 71

fsica escolar atual, assinale a opo correta. A necessrio atribuir ao esporte na escola um sentido diferente daquele que possui o esporte de rendimento sem, contudo, que se abandone o movimento pela reflexo. B O esporte deve ser tratado na escola como iniciao que acompanha os avanos tecnolgicos para o desenvolvimento da padronizao cultural de sua prtica, em que as exigncias so as mesmas. C O esporte escolar no precisa eliminar o rendimento, pois toda ao humana no elimina a perspectiva do rendimento, sendo, tambm, uma manifestao da criatividade do ser humano. D Ao ser adotado como conhecimento hegemnico da cultura corporal, o esporte de rendimento traz na sua estrutura os mesmos elementos das relaes na sociedade hoje, como a forte orientao no esforo e na cooperao, a ludicidade por meio da participao e a igualdade formal diante de leis ou regras. E interessante que a escola incorpore o esporte como elemento da cultura corporal e que o faa de modo similar ao que ocorre no sistema esportivo.
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Assinale a opo que apresenta apenas abordagens para a educao fsica desenvolvidas depois do governo militar. A desenvolvimentista, sade renovada e crtico-superadora B crtico-tecnicista, interacionista C construtivista, escolanovista e sociointeracionista D psicomotricidade, esportivista crtica e sistmica E cultural, crtico-emancipatria e construtivista esportivista socioantropolgica e reprodutivista-

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QUESTO 76

Texto para as questes 74 e 75 No ensino dos jogos esportivos, individual e coletivo, possvel encontrar coincidncias entre o ambiente escolar e o ambiente das federaes. Essas coincidncias incluem a ampliao do acervo motor, o aperfeioamento e a criao de movimentos para o esforo no rendimento, o favorecimento da socializaocooperao, o desenvolvimento da emancipao e da autonomia.
Juan Murcia e Pedro Garca. Do jogo ao esporte. In: Juan Murcia (Org.). Aprendizagem atravs do jogo. Porto Alegre, RS, ARTMED, 2005, p. 140 (com adaptaes).

A abordagem dos jogos pela sua compreenso se ope s metodologias tradicionais para o ensino dos jogos porque no presume que as tticas devam esperar pelo desenvolvimento das tcnicas de forma isolada.

Ministrio dos Esportes. Dimenses pedaggicas do esporte. Mdulo 2. Braslia: Ed. Link, 2004, (com adaptaes).

QUESTO 74

No que diz respeito ao ensino dos jogos pela sua compreenso, assinale a opo correta.

Com relao classificao para os jogos individuais, assinale a opo correta. A Os jogos individuais s sofrem influncia em funo da incerteza no meio varivel. B Nos jogos individuais de adversrio com arma s h oposio se a ao for simultnea com outro competidor. C Nos jogos individuais de ao alternativa no h cooperao, somente oposio, pois existem adversrios apenas no momento da performance. D Nos jogos individuais de ao simultnea, no momento da performance no h adversrios, s companheiros. E Nos jogos individuais com ao individual de adversrios s h cooperao se a atividade tambm for considerada um jogo individual com ao simultnea.
QUESTO 75

A Cada jogo deve ser ensinado separadamente devido s suas especificidades, uma vez que as habilidades e as compreenses tticas sendo nicas para cada jogo dificulta a transferncia dessas habilidades e compreenses tticas de um jogo para outro. B O ensino dos jogos pela sua compreenso apresenta uma estrutura linear e hierrquica: na base situam-se as destrezas motoras a fim de que se facilite a compreenso do jogo e a transferncia das aprendizagens do aluno para situaes similares. C O professor deve propor atividades que estejam acima do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos para que, a partir dessa complexidade, possa exigir maior empenho e

No que se refere classificao para jogos coletivos, assinale a opo correta. A O basquetebol exemplo de jogo coletivo em que s h oposio e pode haver ou no influncia do ambiente, como o vlei de praia e o vlei de quadra. B Para Parlebs, os jogos sociomotores podem ser subdivididos em jogos apenas com oposio e jogos com cooperao e oposio. C Na classificao de Parlebs, os jogos coletivos so divididos em dois grupos: psicomotores e sociomotores. D A classificao em jogos de invaso incluem aqueles em que as duas equipes jogam e pontuam no mesmo campo. E Nos jogos coletivos de campo dividido no h contato entre as equipes oponentes. desafiador e especfico para a compreenso desses jogos. E Na aprendizagem de jogos com oposio, importante favorecer a cooperao e a participao dos alunos e reduzir a competitividade e as comparaes, minimizando assim o resultado e enfatizando o processo do jogo e as conquistas pessoais.
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conhecimento ttico. D O professor no deve modificar os jogos, como regras e equipamentos, porque sem modific-los ir criar um ambiente

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QUESTO 77

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Com relao aos jogos tradicionais e ao desenvolvimento da cultura corporal na educao fsica, assinale a opo correta.

A Por meio dos jogos tradicionais possvel transformar os contedos, a estrutura ou a funo de jogos destinados s crianas, as quais de modo geral so insensveis s formas populares mesmo com predisposio cultura. B Os jogos tradicionais eliminatrios e competitivos devem ser explorados mais enfaticamente, por assegurarem que crianas, menos dotadas passem de meras observadoras a participantes ativas. C Os jogos tradicionais so responsveis pelo tolhimento da criatividade, uma vez que so apresentados prontos e acabados, impedindo que os alunos tentem recri-los. D Culturalmente arraigados e transmitidos de gerao em gerao, os jogos tradicionais devem ser evitados na educao fsica escolar, pois contribuem para a reproduo e no para a transformao dos contedos. E Os jogos tradicionais facilitam a aprendizagem dos cdigos, o conhecimento de dados ou elementos culturais prprios de uma comunidade e contribuem para valoriz-los, aproximando diferentes geraes.

QUESTO 78

QUESTO 79

Qualquer movimento humano constitui-se em tcnica, por ser dotado de tradio e eficcia simblica. A partir da, pode-se pensar nas expresses corporais no somente como contraes musculares comandadas pelo sistema nervoso, como movimentos fsicos, mas como construes culturais especficas que identificam um grupo em determinado contexto e poca, sendo pertinente a utilizao de qualquer movimento humano nas aulas de educao fsica que tenha como inteno educativa integrar, introduzir e modificar a cultura corporal.
Mauss, 2003, citado por Daolio, 2010, p. 6-7 (com modificaes).

A concepo de educao fsica que mais vigorou nas escolas brasileiras at o final do governo miliar foi

A tecnicista. B escolanovista. C construtivista. D militarista. E higienista.

QUESTO 80

A respeito da relao entre cultura e educao fsica, assinale a opo correta. A A educao fsica escolar deve trabalhar com os movimentos naturais porque a insistncia e a repetio de movimentos do mundo objetivo destri a cultura do movimento dos indivduos. B A educao fsica deve utilizar, alm dos movimentos com eficcia tcnica, os movimentos com eficcia simblica, isto , aqueles que orientam e fornecem sentidos a certas aes coletivas. C A atuao cultural uma fase do desenvolvimento humano que a criana pode alcanar desde que passe pelos pr-requisitos motores estabelecidos biologicamente. D A educao fsica desencadeia e auxilia no desenvolvimento individual a fim de formar pessoas mais completas, com mais criatividade e que tenham mais possibilidades de exercer a autonomia e, assim, serem mais cultas. E As manifestaes corporais utilizadas nas aulas de educao fsica devem ser aquelas que so patrimnio da humanidade, enfatizadas a partir da dimenso do acmulo de conhecimentos e das produes humanas.

Referente s suas caractersticas, os jogos cooperativos so

A acessveis a todas as pessoas, em relao viso. B finitos, em relao ao tempo. C limitados, em relao ao espao. D excludentes, em relao aos objetivos. E terminais, em relao finalidade.
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