Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
PAULA PERES
Processo de Investigação
Resultados do Estudo de Casos
R lt d d P
Resultados do Processo de Investigação‐Acção: Aplicação do Modelo
d I ti ã A ã A li ã d M d l MIPO
Percepções sobre a Aplicabilidade do Modelo MIPO
Trabalhos Futuros
Âmbito e Justificação da Investigação 3
Âmbito e Justificação da Investigação 4
Questões de investigação
Questões de investigação
curriculares da área dos sistemas e tecnologias da informação, no contexto do
ensino superior português?
p p g
Quais os critérios a considerar aquando do desenho de uma estratégia de
aprendizagem mediada pelas tecnologias WEB, no âmbito de uma unidade
curricular de sistemas e tecnologias da informação, no contexto do ensino
superior português?
i ê?
Âmbito e Justificação da Investigação 5
Hipóteses
O modelo genérico ADDIE (Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e
Avaliação – Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) poderá ser
utilizado no suporte ao planeamento do processo de integração das tecnologias
p p p g ç g WEB,,
no âmbito das UCs de SI/TI
O desenho de uma estratégia de instrução online produz elevados resultados
cognitivos se envolver activamente os alunos e estiver alinhado com os objectivos e
a avaliação definida para a unidade curricular
li ã d fi id id d i l
Processo de Investigação 6
Processo de investigação
Processo de investigação
Estudo de casos
Investigação‐acção
Recolha de dados
Inquérito por questionários
Entrevistas
Observação directa
Análise documental
Processo de Investigação 7
2005‐06
Análise 1º Semestre 2006‐07
Análise 2º Semestre 2006‐07
Análise 1º Semestre 2007‐08
Análise 2º Semestre 2007‐08
Análise
Revisão Bibliográfica 1º Ciclo IA – Aplicação 2º Ciclo IA – Aplicação 3º Ciclo IA – Aplicação 4º Ciclo IA – Aplicação do
d MIPO I
do MIPO I d MIPO II
do MIPO II d MIPO III
do MIPO III MIPO
MIPO por 4 professores
4 f
Estudo Metodologias
Investigação
Avaliar Análise
Avaliar Análise Avaliar Análise Avaliar Análise
Relatório do 1º ciclo IA
Relatório do 1º ciclo IA Relatório do 2º ciclo IA
Relatório do 2º ciclo IA ç
Elaboração do Elaboração do Guião
Elaboração do Guião
Questionário II para a Entrevista II
Relatório do 3º ciclo IA Realização Entrevista II
Aplicação Questionário II
Aplicação Questionário II
Relatório do 4º ciclo IA
Relatório dos Resultados
Modelo MIPO I
Modelo MIPO I Modelo MIPO II
Modelo MIPO II Modelo MIPO III
Modelo MIPO III Modelo MIPO III =
Modelo MIPO III = Escrita Final da Tese
Escrita Final da Tese
MIPO
ESTUDO DE CASOS
RESULTADOS GERAIS DOS
QUESTIONÁRIOS E ENTREVISTAS
Questionário I - Estudo de Casos 9
Respostas ao
Questionário I
(Universo 192 prof.)
Respostas
Válidas
Utilização de
Plataformas WEB
Plataformas
Questionário I - Estudo de Casos 10
Resultados do Questionário I
Fóruns e Mail
Disponibilização Recepção de para o
de Conteúdos Trabalhos Esclarecimento
de Dúvidas
•Transferência dos processos
tradicionais
•Mais um canal de comunicação
Entrevistas I - Estudo de Casos 11
Resultados das 16 Entrevistas Semi‐Estruturadas
Fóruns e Mail
Disponibilização Recepção de para o
de Conteúdos Trabalhos Esclarecimento
de Dúvidas
Fóruns para a
Fó Execução de
distribuição de Fóruns para FQA Testes
informação
•Falta Participação dos alunos nos
fóruns
•Dificuldade acompanhar turmas de
grande dimensão
Conclusões Gerais - Estudo de Casos 12
Conclusões Gerais do Estudo de Casos
Falta planeamento das actividades online de acordo com os objectivos
tecnologias WEB
Transferência dos processos tradicionais para o ambiente online
Ambiente Documentação
Instrução Unidade Curricular Modelo
de Aprendizagem Suporte
INVESTIGAÇÃO ACÇÃO
INVESTIGAÇÃO-ACÇÃO
MODELO DE INTEGRAÇÃO
à POR OBJECTIVOS
MIPO
Análise do Ambiente de Aprendizagem 14
+ Nome da UC
Nome do Curso
Nome do Curso
Ano Lectivo
Ano do Curso
Contexto Ambiente Sala Aula
Ambiente Sala Aula
Data de Início
Duração Data de Fim
Periodicidade
Número Alunos
Características Média das Idades
Gerais dos
Alunos Acesso à Internet
Módulo I
ANÁLISE Módulo II
Globais Módulo N
Necessidades de
Instrução Transversais
SS1 – Aprender a aprender
e‐Conteúdos E‐Repositório SS2 – Processar e gerir informação
SS3 –
SS3 Habilidade de dedução e análise
Habilidade de dedução e análise
SS4 – Habilidade para tomar decisões
SS5 – Competências de expressão verbal e comunicação
Pré‐Requisitos SS6 – Trabalho em equipa
SS7 – Pensamento criativo e capacidade de resolução de problemas
SS8 – Gestão e liderança, pensamento estratégico
ç ,p g
SS9 – Auto‐gestão e auto‐desenvolvimento
Tecnologias Web
MIPO
Desenho da Instrução 15
+
Conhecimento
Compreensão
Natureza das questões Objectiva
Especificação dos Aplicação
Prática/Discursiva
Objectivos Análise
Síntese
l
Avaliação
Tipo Formativa/Sumativa
Avaliação
Modo Presencial/Online
DESENHO
Sequência de
Conteúdos
Motivação
Factores Influência
Estratégias de Behaviorismo
Instrução Cognitivismo
Modelos Pedagógicos Construtivismo
Socio‐Construtivismo
Objectivos Pedagógica
b‐Estratégia Modelos Pedagógicos Social
Sujeitos/Comunidade Gestão
b‐Tarefa Técnica
Título
Tít l
Individual Descrição
Participativa Ferramentas Cognitiva Social
e‐Conteúdos
b‐Actividade
Fases
Partilha
Divisão do Trabalho Afectiva
Interactiva Dissonância
Interactiva
Regras Negociação
Coesiva
Resultados Acordo
M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem 16
M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem 16
Pretende‐se que os
j p
alunos sejam capazes de
El
Elementos da Usabilidade
t d U bilid d Di
Discursiva
i I t
Interactiva
ti WIKI
avaliar um Interface em
termos de usabilidade
Presencial
Plano de Lições
Plano de Lições Online
Hardware
Software
MIPO
Implementação da UC 18
+
Disponibilização
IMPLEMENTAÇÃO
Suporte
p
MIPO
Avaliação 19
+
Modelo de Integração por Objectivos
Sumativa
AVALIAÇÃO
As b‐tarefas e as b‐actividades cobrem todos os objectivos da
Formativa
aprendizagem (específicos e transversais)?
p g ( p )
Há actividades que não cobrem nenhum dos objectivos?
São fornecidas todas as informações aos alunos sobre os objectivos?
ç j
A avaliação endereça todos os objectivos da aprendizagem definidos?
MIPO
PERCEPÇÕES
Õ E TRABALHO FUTURO
MIPO – Percepções dos Professores 21
Elevada aplicabilidade
Facilidade de implementação
MIPO - Resultados 22
Respostas às Hipóteses
Utilid d f ilid d f
Utilidade e facilidade oferecida pelo modelo ADDIE no planeamento do processo
id l d l ADDIE l t d
de integração das tecnologias WEB, no âmbito das UCs de SI/TI
e a avaliação definidos para a UC
MIPO - Trabalhos Futuros 23
Ampliação da base de dados das b‐estratégias de aprendizagem
Antevisão – Resultados da Palestra promovida pelo PAOL
MIPO – Conclusões 24
Macro Visão
O que fazer?
Quando fazer?
f
B‐Learning
MIPO
ANÁLISE DESENHO DESENVOLVIMENTO IMPLEMENTAÇÃO AVALIAÇÃO
Ambiente Documentação
Instrução Unidade Curricular Modelo
de Aprendizagem Suporte
Micro Visão
Micro Visão
Como fazer?
UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEB
NAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE
INFORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR
PAULA PERES