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UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEB

NAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE


INFORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR

PAULA PERES

PEDRO PIMENTA Apresentação pública da dissertação elaborada


no âmbito da conclusão do Doutoramento em
Tecnologias e Sistemas de Informação
Universidade do Minho 06 de Julho 2009
Agenda 2

Âmbito e Justificação do Estudo


Âmbito e Justificação do Estudo

Processo de Investigação

Resultados do Estudo de Casos

R lt d d P
Resultados do Processo de Investigação‐Acção: Aplicação do Modelo
d I ti ã A ã A li ã d M d l MIPO

Percepções sobre a Aplicabilidade do Modelo MIPO

Trabalhos Futuros
Âmbito e Justificação da Investigação 3
Âmbito e Justificação da Investigação 4

Questões de investigação
Questões de investigação

Como integrar as tecnologias WEB no ensino‐aprendizagem de unidades 

curriculares da área dos sistemas e tecnologias da informação, no contexto do 

ensino superior português?
p p g

Quais os critérios a considerar aquando do desenho de uma estratégia de 

aprendizagem mediada pelas tecnologias WEB, no âmbito de uma unidade 

curricular de sistemas e tecnologias da informação, no contexto do ensino 

superior português?
i ê?
Âmbito e Justificação da Investigação 5

Hipóteses

O modelo genérico ADDIE (Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e 

Avaliação – Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) poderá ser 

utilizado no suporte ao planeamento do processo de integração das tecnologias 
p p p g ç g WEB,, 

no âmbito das UCs de SI/TI

O desenho de uma estratégia de instrução online produz elevados resultados 

cognitivos se envolver activamente os alunos e estiver alinhado com os objectivos e 

a avaliação definida para a unidade curricular
li ã d fi id id d i l
Processo de Investigação 6

Processo de investigação
Processo de investigação

Estudo de casos

Investigação‐acção

Recolha de dados

Inquérito por questionários

Entrevistas

Observação directa

Análise documental
Processo de Investigação 7

2005‐06
Análise 1º Semestre 2006‐07
Análise 2º Semestre 2006‐07
Análise 1º Semestre 2007‐08
Análise 2º Semestre 2007‐08
Análise
Revisão Bibliográfica 1º Ciclo IA – Aplicação  2º Ciclo IA – Aplicação  3º Ciclo IA – Aplicação  4º Ciclo IA – Aplicação do 
d MIPO I
do MIPO I d MIPO II
do MIPO II d MIPO III
do MIPO III MIPO
MIPO  por 4 professores
4 f
Estudo Metodologias 
Investigação
Avaliar Análise
Avaliar Análise Avaliar Análise Avaliar Análise

Desenho do Modelo  Acção Plano Acção Plano


Acção Plano
Acção Plano
MIPO II
MIPO

Elaboração do  Aplicação do  Elaboração do Guião  Realização das 


Questionário I Questionário I para a Entrevista I Entrevistas I

Relatório do 1º ciclo IA
Relatório do 1º ciclo IA Relatório do 2º ciclo IA
Relatório do 2º ciclo IA ç
Elaboração do  Elaboração do Guião 
Elaboração do Guião
Questionário II para a Entrevista II

Relatório do 3º ciclo IA Realização Entrevista II

Aplicação Questionário II
Aplicação Questionário II

Relatório do 4º ciclo IA

Relatório dos Resultados

Modelo MIPO I
Modelo MIPO I Modelo MIPO II
Modelo MIPO II Modelo MIPO III
Modelo MIPO III Modelo MIPO III = 
Modelo MIPO III = Escrita Final da Tese
Escrita  Final da Tese
MIPO
ESTUDO DE CASOS
RESULTADOS GERAIS DOS
QUESTIONÁRIOS E ENTREVISTAS
Questionário I - Estudo de Casos 9

Respostas ao
Questionário I
(Universo 192 prof.)

Respostas
Válidas

Utilização de
Plataformas WEB
Plataformas 
Questionário I - Estudo de Casos 10

Resultados do Questionário I

Fóruns e Mail 
Disponibilização  Recepção de  para o 
de Conteúdos Trabalhos Esclarecimento 
de Dúvidas

•Transferência dos processos 
tradicionais

•Mais um canal de comunicação
Entrevistas I - Estudo de Casos 11

Resultados das 16 Entrevistas  Semi‐Estruturadas

Fóruns e Mail 
Disponibilização  Recepção de  para o 
de Conteúdos Trabalhos Esclarecimento 
de Dúvidas

Fóruns para a 
Fó Execução de 
distribuição de  Fóruns para FQA Testes
informação

•Falta Participação dos alunos nos 
fóruns

•Dificuldade acompanhar turmas de 
grande dimensão
Conclusões Gerais - Estudo de Casos 12

Conclusões Gerais do Estudo de Casos 

Falta planeamento das actividades online de acordo com os objectivos

Paralelismo com a experiência vivida no ISCAP relativa à adopção das 


Paralelismo com a experiência vivida no  relativa à adopção das

tecnologias WEB

Transferência dos processos tradicionais para o ambiente online

Os professores continuam a produzir conteúdos


Os professores continuam a produzir conteúdos
Modelo de Integração por Objectivos
ANÁLISE DESENHO DESENVOLVIMENTO IMPLEMENTAÇÃO
Ç AVALIAÇÃO
Ç

Ambiente  Documentação
Instrução Unidade Curricular Modelo
de Aprendizagem Suporte

INVESTIGAÇÃO ACÇÃO
INVESTIGAÇÃO-ACÇÃO

MODELO DE INTEGRAÇÃO
à POR OBJECTIVOS
MIPO
Análise do Ambiente de Aprendizagem 14
+ Nome da UC
Nome do Curso
Nome do Curso
Ano Lectivo
Ano do Curso
Contexto Ambiente Sala Aula
Ambiente Sala Aula
Data de Início
Duração Data de Fim

Periodicidade
Número Alunos

Características  Média das Idades
Gerais dos 
Alunos Acesso à Internet
Módulo I
ANÁLISE Módulo II
Globais Módulo N
Necessidades de 
Instrução Transversais

SS1 – Aprender a aprender
e‐Conteúdos E‐Repositório SS2 – Processar e gerir informação
SS3 –
SS3 Habilidade de dedução e análise
Habilidade de dedução e análise
SS4 – Habilidade para tomar decisões
SS5 – Competências de expressão verbal e comunicação
Pré‐Requisitos SS6 – Trabalho em equipa
SS7 – Pensamento criativo e capacidade de resolução de problemas
SS8 – Gestão e liderança, pensamento estratégico
ç ,p g
SS9 – Auto‐gestão e auto‐desenvolvimento
Tecnologias Web
MIPO
Desenho da Instrução 15
+

Conhecimento
Compreensão
Natureza das questões Objectiva
Especificação dos  Aplicação
Prática/Discursiva
Objectivos Análise
Síntese
l
Avaliação

Tipo Formativa/Sumativa
Avaliação
Modo Presencial/Online
DESENHO

Sequência de 
Conteúdos
Motivação
Factores Influência
Estratégias de  Behaviorismo
Instrução Cognitivismo
Modelos Pedagógicos Construtivismo
Socio‐Construtivismo

Objectivos Pedagógica
b‐Estratégia Modelos Pedagógicos Social
Sujeitos/Comunidade Gestão
b‐Tarefa Técnica
Título
Tít l
Individual Descrição
Participativa Ferramentas Cognitiva Social
e‐Conteúdos
b‐Actividade
Fases
Partilha
Divisão do Trabalho Afectiva
Interactiva Dissonância
Interactiva
Regras Negociação
Coesiva
Resultados Acordo
M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem 16
M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem 16

+ TÍTULO  + NATUREZA DAS QUESTÕES  + TIPO + DESCRIÇÃO + FERRAMENTAS WEB

Pretende‐se que os 
j p
alunos sejam capazes de 
El
Elementos da Usabilidade
t d U bilid d Di
Discursiva
i I t
Interactiva
ti WIKI
avaliar um Interface em 
termos de usabilidade

+ E‐CONTEÚDOS + FASES + DIVISÃO DO TRABALHO + REGRAS + RESULTADOS

F1 – Alunos vêem o vídeo P – Social, pedagógica, 


Torneira de difícil uso: Conjunto de ecrãs e 
F2 – Discutem o vídeo gestão e técnica Criticar com respeito
http://www.youtube.com respectiva análise de 
F3 – Elegem o melhor  A – Participam com as  os programas dos colegas
/watch?v=xdoc4LaTu_Q usabilidade
programa em termos de
programa em termos de  suas opiniões
suas opiniões
usabilidade
MIPO
Desenvolvimento da Documentação de Suporte 17
+

Presencial
Plano de Lições
Plano de Lições Online

Objectivos  Sequência  Actividades da  Actividades


Cognitivos de  aula Online
(OC) Conteúdos Presencial
/Programa (número da 
aula/data)
OC1 1.1
11 AP1 AOL1
e‐Conteúdos e 
DESENVOLVIMENTO OC2 1.2 AP2 AOL2
Documentos OC3 1.4 AP3 AOL3

Hardware
Software
MIPO
Implementação da UC 18
+

Disponibilização

IMPLEMENTAÇÃO

Suporte
p
MIPO
Avaliação 19
+

Modelo de Integração por Objectivos

+ ANÁLISE + DESENHO + DESENVOLVIMENTO + IMPLEMENTAÇÃO ‐ AVALIAÇÃO


Análise Análise Análise Análise Análise

Sumativa

AVALIAÇÃO

As b‐tarefas e as b‐actividades cobrem todos os objectivos da 
Formativa
aprendizagem (específicos e transversais)?
p g ( p )

Há actividades que não cobrem nenhum dos objectivos?

São fornecidas todas as informações aos alunos sobre os objectivos?
ç j

A avaliação endereça todos os objectivos da aprendizagem definidos?
MIPO
PERCEPÇÕES
Õ E TRABALHO FUTURO
MIPO – Percepções dos Professores 21

Resultados das Entrevistas II


Resultados das Entrevistas II

Elevada aplicabilidade

Facilidade de implementação
MIPO - Resultados 22

Respostas às Hipóteses

Utilid d f ilid d f
Utilidade e facilidade oferecida pelo modelo ADDIE  no planeamento do processo 
id l d l ADDIE l t d

de integração das tecnologias WEB, no âmbito das UCs de SI/TI

Benefícios para a aprendizagem do alinhamento das actividades com os objectivos


Benefícios para a aprendizagem do alinhamento das actividades com os objectivos 

e a avaliação definidos para a UC
MIPO - Trabalhos Futuros 23

Estender o estudo a outras áreas do conhecimento


Estender o estudo a outras áreas do conhecimento

Ampliação da base de dados das b‐estratégias de aprendizagem

Antevisão – Resultados da Palestra promovida pelo PAOL
MIPO – Conclusões 24
Macro Visão
O que fazer?
Quando fazer?
f

B‐Learning

MIPO
ANÁLISE DESENHO DESENVOLVIMENTO IMPLEMENTAÇÃO AVALIAÇÃO

Ambiente  Documentação
Instrução Unidade Curricular Modelo
de Aprendizagem Suporte

Micro Visão
Micro Visão
Como fazer?
UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEB
NAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE
INFORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR

PAULA PERES

PEDRO PIMENTA Apresentação pública da dissertação elaborada


no âmbito da conclusão do Doutoramento em
Tecnologias e Sistemas de Informação
Universidade do Minho 06 de Julho 2009