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UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEB NAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS
UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEB
NAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE
INFORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR
PAULA PERES
PEDRO PIMENTA
U
n vers
i
id
a
d
e
d
o
Mi
n
h
o
Apresentação pública da dissertação elaborada
no âmbito da conclusão do Doutoramento em
Tecnologias e Sistemas de Informação
06 de Julho 2009
Agenda 2 Âmbito e Justificação do Estudo Processo de Investigação Resultados do Estudo de Casos
Agenda
2
Âmbito e Justificação do Estudo
Processo de Investigação
Resultados do Estudo de Casos
Resu ltad os d o Processo d e I nvestigação‐ A cção: A p licação d o Mod e l o MIPO
Percepções sobre a Aplicabilidade do Modelo MIPO
Trabalhos Futuros
Âmbito e Justificação da Investigação 3
Âmbito e Justificação da Investigação
3
Âmbito e Justificação da Investigação 4 Questões de investigação Como integrar as tecnologias WEB no
Âmbito e Justificação da Investigação
4
Questões de investigação
Como integrar as tecnologias WEB no ensino‐ aprendizagem de unidades
curriculares da área dos sistemas e tecnologias da informação, no contexto do
ensino su p erior p ortu guês?
Quais os critérios a considerar aquando do desenho de uma estratégia de
aprendizagem mediada pelas tecnologias WEB, no âmbito de uma unidade
curricular de sistemas e tecnologias da informação, no contexto do ensino
super i or portugu ês?
Âmbito e Justificação da Investigação 5 Hipóteses O modelo genérico ADDIE (Análise, Desenho, Desenvolvimento,
Âmbito e Justificação da Investigação
5
Hipóteses
O modelo genérico ADDIE (Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e
Avaliação – Analysis , Design , Development, Implementation , Evaluation ) poderá ser
utilizado no su p orte ao p laneamento do p rocesso de integra ção das tecnolo gias WEB,
no âmbito das UCs de SI/ TI
O desenho de uma estratégia de instrução online produz elevados resultados
cognitivos se envolver activamente os alunos e estiver alinhado com os objectivos e
a ava li açã o d efi n id a para a un id a d e curr i cu l ar
Processo de Investigação 6 Processo de investigação Estudo de casos Investigação‐ acção Recolha de dados
Processo de Investigação
6
Processo de investigação
Estudo de casos
Investigação‐ acção
Recolha de dados
Inquérito por questionários
Entrevistas
Observação directa
Análise documental
Processo de Investigação 7 Análise 2005‐06 1º Semestre 2006‐07 Análise 2º Semestre 2006‐07 Análise
Processo de Investigação
7
Análise
2005‐06
1º Semestre 2006‐07
Análise
2º Semestre 2006‐07
Análise
1º Semestre 2007‐08
Análise
2º Semestre 2007‐08
Análise
Revisão Bibliográfica
1º Ciclo IA – Aplicação
do MIPO I
2º Ciclo IA – Aplicação
do MIPO II
3º Ciclo IA – Aplicação
do MIPO III
4º Ciclo IA – Aplicação do
MIPO por 4 pro f essores
Estudo Metodologias
Investigação
Avaliar
Análise
Avaliar
Análise
Avaliar
Análise
Avaliar
Análise
Desenho do Modelo
MIPO I
Acção
Plano
Acção
Plano
Acção
Plano
Acção
Plano
Elaboração do Guião
para a Entrevista I
Realização das
Elaboração do
Aplicação do
Entrevistas I
Questionário I
Questionário I
Elabora ão do Guião
ç
Relatório do 1º ciclo IA
Relatório do 2º ciclo IA
Elabora ção do
Questionário II
para a Entrevista II
Relatório do 3º ciclo IA
Realização Entrevista II
Aplicação Questionário II
Relatório do 4º ciclo IA
Relatório dos Resultados
Modelo MIPO I
Modelo MIPO II
Modelo MIPO III
Mo d e l o MIPO III =
MIPO
Escrita Final da Tese
ESTUDO DE CASOS RESULTADOS GERAIS DOS QUESTIONÁRIOS E ENTREVISTAS
ESTUDO DE CASOS
RESULTADOS GERAIS DOS
QUESTIONÁRIOS E ENTREVISTAS
Questionário I - Estudo de Casos 9 Respostas ao Questionário I (Universo 192 prof.) Respostas
Questionário I - Estudo de Casos
9
Respostas ao
Questionário I
(Universo 192 prof.)
Respostas
Válidas
Utilização de
Plataformas WEB
Questionário I - Estudo de Casos 10 Resultados do Questionário I Disponibilização Recepção de de
Questionário I - Estudo de Casos
10
Resultados do Questionário I
Disponibilização
Recepção de
de Conteúdos
Trabalhos
Fóruns e Mail
para o
Esclarecimento
de Dúvidas
•Transferência dos processos
tradicionais
•Mais um canal de comunicação
Entrevistas I - Estudo de Casos 11 Resultados das 16 Entrevistas Semi ‐ Estruturadas Disponibilização
Entrevistas I - Estudo de Casos
11
Resultados das 16 Entrevistas Semi ‐ Estruturadas
Disponibilização
Recepção de
de Conteúdos
Trabalhos
Fóruns e Mail
para o
Esclarecimento
de Dúvidas
Fó runs para a
distribuição de
informação
Execução de
Fóruns para FQA
Testes
•Falta Participação dos alunos nos
fóruns
•Dificuldade acompanhar turmas de
grande dimensão
Conclusões Gerais - Estudo de Casos 12 Conclusões Gerais do Estudo de Casos Falta planeamento
Conclusões Gerais - Estudo de Casos
12
Conclusões Gerais do Estudo de Casos
Falta planeamento das actividades online de acordo com os objectivos
Paralelismo com a experiência vivida no ISCAP relativa à adopção das
tecnologias WEB
Transferência dos processos tradicionais para o ambiente online
Os professores continuam a produzir conteúdos
Modelo de Integração por Objectivos ANÁLISE DESENHO DESENVOLVIMENTO IMPLEMENTAÇÃO AVALIA ÇÃO Ambiente
Modelo de Integração por Objectivos
ANÁLISE
DESENHO
DESENVOLVIMENTO
IMPLEMENTAÇÃO
AVALIA ÇÃO
Ambiente
Documentação
Instrução
Unidade Curricular
Modelo
de Aprendizagem
Suporte
INVESTIGAÇÃO-ACÇÃO
MODELO DE INTEGRAÇÃO POR OBJECTIVOS
Análise do Ambiente de Aprendizagem 14 MIPO + Nome da UC Nome do Curso Ano
Análise do Ambiente de Aprendizagem
14
MIPO
+
Nome da UC
Nome do Curso
Ano Lectivo
Ano do Curso
Contexto
Am b iente Sa l a Au l a
Duração
Data de Início
Data de Fim
Periodicidade
Número Alunos
Características
Média das Idades
Gerais dos
Acesso à Internet
Alunos
Módulo I
ANÁLISE
Módulo II
Globais
Módulo N
Necessidades de
Instrução
Transversais
SS1 – Aprender a aprender
e ‐Conteúdos
E ‐Repositório
SS2 – Processar e gerir informação
a d e e e uç o e an
SS4 – Habilidade para tomar decisões
SS5 – Competências de expressão verbal e comunicação
SS6 – Trabalho em equipa
SS7 – Pensamento criativo e capacidade de resolução de problemas
SS8 – Gestão e liderança , p ensamento estratégico
SS9 – Auto‐ gestão e auto‐ desenvolvimento
SS3 – Ha
b l d
d
d d
ã
ál
se
Pré ‐Requisitos
Tecnologias Web
Desenho da Instrução 15 MIPO + C on ec mento h Natureza das questões Objectiva
Desenho da Instrução
15
MIPO
+
C
on ec mento
h
Natureza das questões
Objectiva
Especificação dos
Objectivos
i
Compreensão
Aplicação
Análise
Síntese
Ava l iação
Prática/Discursiva
Tipo
Formativa/Sumativa
Avaliação
Presencial/Online
Modo
D ESENHO
Sequência de
Conteúdos
M o ti vaç ã o
Factores Influência
Estratégias de
Instrução
Modelos Pedagógicos
Behaviorismo
Cognitivismo
Construtivismo
Socio‐ Construtivismo
b ‐Estratégia
Objectivos
Modelos Pedagógicos
Sujeitos/Comunidade
Títul o
Descrição
Ferramentas
e‐Conteúdos
Pedagógica
Social
Gestão
b ‐Tarefa
Técnica
Individual
Participativa
Cognitiva
Social
b ‐Actividade
F ases
Partilha
Afectiva
Divisão do Trabalho
Interactiva
Dissonância
Interactiva
Regras
Negociação
Coesiva
Acordo
Resultados
M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem 16
M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem
16
M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem 16 + TÍTULO + NATUREZA
M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem
16
+ TÍTULO
+ NATUREZA DAS QUESTÕES
+ TIPO
+ DESCRIÇÃO
+ FERRAMENTAS WEB
El ementos da Usa bilid a de
Di scurs i va
Interacti va
Pretende‐ se que os
alunos sej am ca pazes de
avaliar um Interface em
termos de usabilidade
WIKI
+
E ‐CONTEÚDOS
+ FASES
+ DIVISÃO DO TRABALHO
+ REGRAS
+ RESULTADOS
Torneira de difícil uso:
P – Social, pedagógica,
gestão e técnica
Criticar com respeito
http://www.youtube.com
A – Participam com as
os programas dos colegas
/watch?v=xdoc4LaTu_Q
F1 – Alunos vêem o vídeo
F2 – Discutem o vídeo
F3 – Elegem o melhor
programa em termos de
usabilidade
Conjunto de ecrãs e
respectiva análise de
usabilidade
suas opiniões
Desenvolvimento da Documentação de Suporte 17 MIPO + Presencial Plano de Lições Online Objectivos Sequência
Desenvolvimento da Documentação de Suporte
17
MIPO
+
Presencial
Plano de Lições
Online
Objectivos
Sequência
Actividades da
Actividades
Cognitivos
de
aula
Online
(OC)
Conteúdos
Presencial
/Programa
(número da
aula/data)
OC 1
1
.1
AP1
AOL1
D ESENVOLVIMENTO
e‐ Conteúdos e
Documentos
OC2
1.2
AP2
AOL2
OC3
1.4
AP3
AOL3
Hardware
Software
Implementação da UC 18 MIPO + Di spon ibili zaçã o IMPLEMENTAÇÃO Su p orte
Implementação da UC
18
MIPO
+
Di spon ibili zaçã o
IMPLEMENTAÇÃO
Su p orte
Avaliação 19 MIPO + Modelo de Integração por Objectivos + + + + ‐ Análise
Avaliação
19
MIPO
+
Modelo de Integração por Objectivos
+
+
+
+
Análise
ANÁLISE
Análise
DESENHO
DESENVOLVIMENTO
Análise
IMPLEMENTAÇÃO
Análise
AVALIAÇÃO
Análise
Sumativa
AVALIAÇÃO
As b‐tarefas e as b‐actividades cobrem todos os objectivos da
Formativa
a prendiza gem ( específicos e transversais) ?
Há actividades que não cobrem nenhum dos objectivos?
São fornecidas todas as informa ções aos alunos sobre os obj ectivos?
A avaliação endereça todos os objectivos da aprendizagem definidos?
MIPO PERCEPÇÕES E TRABALHO FUTURO
MIPO
PERCEPÇÕES E TRABALHO FUTURO
MIPO – Percepções dos Professores 21 Resultados das Entrevistas II Elevada aplicabilidade Facilidade de
MIPO – Percepções dos Professores
21
Resultados das Entrevistas II
Elevada aplicabilidade
Facilidade de implementação
MIPO - Resultados 22 Respostas às Hipóteses Utilid a d e e fac ilid a
MIPO - Resultados
22
Respostas às Hipóteses
Utilid a d e e fac ilid a d e oferecid a pel o mod el o ADDIE no p l aneamento d o processo
de integração das tecnologias WEB, no âmbito das UCs de SI/ TI
Benefícios p ara a a p rendiza gem do alinhamento das actividades com os objectivos
e a avaliação definidos para a UC
MIPO - Trabalhos Futuros 23 Estender o estudo a outras áreas do conhecimento Ampliação da
MIPO - Trabalhos Futuros
23
Estender o estudo a outras áreas do conhecimento
Ampliação da base de dados das b ‐ estratégias de aprendizagem
Antevisão – Resultados da Palestra promovida pelo PAOL
MIPO – Conclusões 24 Macro Visão O que fazer? Quando fazer? B‐ Learning MIPO ANÁLISE
MIPO – Conclusões
24
Macro Visão
O que fazer?
Quando fazer?
B‐ Learning
MIPO
ANÁLISE
DESENHO
DESENVOLVIMENTO
IMPLEMENTAÇÃO
AVALIAÇÃO
Ambiente
Documentação
Instrução
Unidade Curricular
Modelo
de Aprendizagem
Suporte
Micro Visão
Como fazer?
UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEB NAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS
UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEB
NAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE
INFORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR
PAULA PERES
PEDRO PIMENTA
U
n vers
i
id
a
d
e
d
o
Mi
n
h
o
Apresentação pública da dissertação elaborada
no âmbito da conclusão do Doutoramento em
Tecnologias e Sistemas de Informação
06 de Julho 2009