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Aula 1 - Introduo: Explicar os slides, no se demorar muito na explicao de cada tipo de dicionrio, dando uma breve noo sobre

e cada um e trazendo o destaque para aquele que ser utilizado nas aulas. Apresentar as classes bsicas de palavras: Substantivo, Verbo e Adjetivo, apresentando exemplos de cada um (No se desgastar muito nas mincias: grau, gnero e nmero, basta uma explicao breve que traga exemplos para diferenci-los). Formar uma frase identificando cada um deles. Pedir para um aluno formar uma frase. Formular uma frase com os trs tipos de palavras se utilizando de pelo menos uma palavra mais incomum para faz-los buscar no dicionrio. Preparar frases e pedir para os educandos buscarem o significado das palavras e depois substituir com algum sinnimo. Aula 2 Primeiro contato com um texto: Texto-Base: Com Prazer Melhor Glucia Leal (in Scientific American Mente e Crebro Especial, n 26) O educador deve ler o texto com educandos, se eles tiverem muita dificuldade em ler sozinhos, pedir para eles lerem um pargrafo ao menos, e dizerem algo a respeito do que eles entenderam desse pargrafo. Leia em voz alta o resto. O educador deve indagar os educandos a respeito do que eles conseguiram entender do texto, aqueles que so menos tmidos falaro alguma coisa, e ento o educador deve escrever na lousa em forma de pontos, o que foi dito sobre o texto, corrigindo eventuais equvocos.

Aula 3 Lendo um texto com um Dicionrio: O educador deve retomar os pontos levantados sobre o texto na ltima aula; O educador deve pedir aos alunos que busquem palavras desconhecidas e que busquem seu significado. Se houver muita dificuldade, escolha um pargrafo e trabalhe, com cada grupo de alunos, com uma palavra diferente, pedindo para que depois eles digam, em voz alta, o que a palavra significa. Depois que todos fizerem isso, o educador deve reunir esses significados e ler o texto novamente com eventuais substituies ou com as explicaes das palavras. Ao fim, o educador deve indagar os alunos se saber o significado das palavras os fez compreender melhor o texto.

Aula 4 Compreenso do Texto com o Dicionrio: O educador deve retomar os pontos levantados sobre o texto na ltima aula e depois pedir que eles respondam as seguintes questes (nessa atividade busca-se sondar o grau de afetividade com o texto, seja pela forma, seja pelo contedo, e a capacidade cognitiva de extrair do texto informaes): a) O que voc achou do texto? Sobre o que ele fala de um modo geral? b) O texto tem muitas palavras difceis? Quais? c) O dicionrio pode ajudar a compreender um texto? d) Voc sentiu que o texto disse algo sobre o que voc est fazendo agora? (os alunos que tiverem dificuldades em escrever, pea para eles responderem uma das questes apenas. As outras, pea para responderem oralmente). Fichamento do texto:

1. Diagnstico da Aprendizagem: a) A aprendizagem um processo permanente; b) A assimilao de informaes modifica fisicamente o crebro: adaptao; c) Aprender aumenta a habilidade de resolver problemas; d) O conhecimento determina como somos e o que fazemos; 2. Desenvolvimento Futuro: a) A indstria farmacutica busca vender produtos que melhoram o desempenho cognitivo e a memria; b) A utilizao de frmacos no decisiva, outros elementos determinam a o nosso desempenho intelectual; 3. Limites da Aprendizagem: a) A idade no mais um limite, segundo os cientistas; b) Aprender pode ser divertido; c) Toda atividade que utiliza o crebro, torna o crebro apto para assimilar novos conhecimentos; d) Atividades fsicas e atividades que usam apenas o crebro so igualmente importantes; e) Quanto mais exercitamos, mais se fortalece o crebro; f) Esse processo de aprendizagem pode ser divertido;