Linhas Crticas

1995, v. 1, n. 1, p. 7-15

Campus Universitrio Darcy Ribeiro Asa Norte 7 91 -9 !ras"#ia - D$

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Bernardo Kipnis **

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O presente estudo busca analisar o Curso de pedagogia da Universidade de Braslia em duas perspectivas. Em primeiro lugar, procura inseri-lo dentro da discusso sobre avaliao do ensino de graduaes, que cada dia gan a maior espao, se!a por ainda no ter se estruturado como a p"sgraduao strito sensu, se!a pela import#ncia que a questo da avaliao institucional de universidades vem adquirindo desde $%&'$. O pressuposto ( da avaliao de Curso como base para o processo decis"rio no interior das pr"prias )aculdades de Educao. *or se tratar de um estudo que centra seu +oco no per+il do aluno que entra no Curso de *edagogia, algumas discusses podem ser estabelecidas como segunda perspectiva, em torno da in+lu,ncia que a estrati+icao social e o prestgio das carreiras e-ercem no acesso e na democrati.ao do ensino superior, comparando-os com as ip"teses que a literatura vem apontando desde a d(cada de /0 sobre estas questes. 1uas observaes devem ser +eitas como desdobramentos deste trabal o. Em primeiro lugar, podese pensar em uma s(rie de mais tr,s estudos sobre avaliao do Curso de *edagogia, a partir dos dados e-istentes. Um que analise as in+ormaes contidas no sistema de graduao 2345678, onde algumas vari9veis sobre o desempen o dos alunos permitem uma viso de tend,ncia a evoluo quantitativa:qualitativa desse corpo discente. Um segundo estudo pode analisar as in+ormaes levantadas pelos question9rios do Centro de 7valiao 4nstitucional 2C748, e-istentes desde $%&&, com relao ao curso como um todo, disciplinas e desempen o de pro+essores. ;este momento, questes mais detal adas sobre a grade curricular e o conte<do das disciplinas podem ser mel or e-ploradas, ao lado de questes metodol"gicas, em relao = +ormao do pedagogo. *or +im, torna-se importante um estudo que analise o egresso do curso em sua relao com o mercado de trabal o que o absorve, em termos de necessidades e compet,ncias em sua +ormao. Embora de car9ter restrito = Universidade de Braslia, a perspectiva tamb(m presente neste estudo, bem como em outros que vierem a ser reali.ados, ( a de uma contribuio ao debate a nvel nacional sobre a qualidade da +ormao do pedagogo e dos cursos atualmente e-istentes no Brasil, a insero da carreira +rente =s outras pro+isses e = democrati.ao do ensino superior. O te-to est9 dividido em mais tr,s sees. Em seguida apresenta-se algumas consideraes metodol"gicas, em termos dos dados levantados e das vari9veis escol idas. 7 seo seguinte analisa, ainda que resumidamente, os percentuais e gr9+icos elaborados. 7o +inal, sugere-se algumas concluses indicativas do per+il do aluno que entre no Curso de *edagogia da UnB.

Consideraes metodolgicas
>rata-se de um estudo de tend,ncias abrangendo os semestres ?:&% ao ?:%@, tendo por base as vari9veis levantadas pelo CE3*E atrav(s do +ormul9rio do per+il s"cio-econAmico que cada aluno, ao prestar vestibular, necessita preenc er. 7lgumas tabelas di.em respeito = demanda pelo Curso de *edagogia, no entanto, a maioria re+erem-se aos candidatos selecionados nos diverso semestres. *ara e+eito de sistemati.ao, e para lidar um ra.o9vel n<mero de vari9veis, estas +oram agrupadas em tr,s grandes classesB a8 o per+il da demanda, da o+erta e da qualidade dos alunosC b8 o per+il s"cioeconAmico dos alunos selecionadoC c8 o per+il de escol a da opo pela *edagogia. O ane-o 4 apresenta o detal amento das vari9veis dentro de suas respectivas classes. 7 classe do per+il da demanda, da o+erta e da qualidade dos alunos selecionados ( composta pela caracteri.ao de estado dos candidatos inscritos, do n<mero de inscries e das vagas o+ertadas pelo CursoC em seguida, trabal a-se a distribuio de alunos selecionados via vestibular e outras +ormas de ingressoC duas vari9veis so utili.adas como indicador de qualidade do aluno que procura a *edagogiaB motivo da desclassi+icao no vestibular e o score alcanado na redao.

O per+il s"cio-econAmico do aluno do curso de *edagogia se delineia a partir das vari9veis condies de moradia, transporte, escolari.ao do aluno e dos pais, situao de trabal o e 44 grau cursado, al(m das mais cl9ssicas de per+il como se-o, idade e estado civil. )inalmente, a classe da escolha do curso encontra-se subdividida pelas condies de entrada, dadas pelo tempo de reali.ao do Dcursin oE, n<mero de vestibulares !9 prestados, reali.ao de outro curso superior e motivo de escol a de outro vestibular. As caractersticas da escolha, propriamente dita, so identi+icadas pelo grau de deciso em relao = opo 2absolutamente decidido ou no8 e pelo motivo de escol a de opo 2+amlia, DstatusE, mercado de trabal o e outros8. >rabal a-se com estatstica descritiva, utili.ando-se a m(dia da s(rie ist"rica estudada, tanto dos valores absolutos como dos relativos. 7 parte gr9+ica +icou representada por um a!uste tipo curva, reali.ado pelo programa hardvard graphics. ;o ane-o ?, constam alguns dos gr9+icos elaborados a ttulo de e-emplo, estando todas a tabela e gr9+icos com o autor, disponveis a quem interessar.

Breve anlise dos dados2

7 demanda do curso, caracteri.ada pelo n<mero de inscritos, decresceu entre o $:&% e o ?:%0, para em seguida registrar uma contnua elevao. ;esse sentido, a relao inscritos:vagas eleva-se a partir do ?:%$, atingindo seu m9-imo no ?:%? e voltando a se estabili.ar em torno da m(dia de F,@ no ?:%@. 4sto eqGivale di.er que ouve um aumento signi+icativo na demanda pelo Curso, em um patamar mais elevado. O n<mero de candidatos selecionados apresenta-se bai-o no $:&% e no ?:%0, ocupando somente @/H das vagas no m9-imo. Este indicador comea a se elevar a partir de %$, c egando a /?,@H no ?:%@. 3omando-se outras +ormas de ingresso diversas do vestibular, o percentual eleva-se at( &@,?H. 1ados re+erentes a %F e %' devem revelar a superao deste problema, principalmente a partir da criao de uma abilitao noturna. 1entro das outras +ormas de ingresso, a sinuosidade da curva revela uma +alta de de+inio em relao ao n<mero de alunos admitidos semestralmente, principalmente pela via da trans+er,ncia +acultativa, a +orma dominante dentro de outros ingressos. Entre os motivos de desclassi+icao no vestibular, servindo como um dos indicadores de qualidade do aluno que entra, o mais +reqGente resulta da no obteno do score mnimo, com uma tend,ncia crescente a partir do $:%$. contraposto a uma ta-a declinante de evaso, indicada pelo no comparecimento =s provas. 7 ip"tese da bai-a qualidade do aluno que escol e o Curso ( re+orada pelo score alcanado na prova de redao. 7pesar de uma tend,ncia ligeiramente declinante, apro-imadamente '0H dos candidatos so reprovados nesta prova, entorno de @'H alcanam a pontuao mnima, e somente $'H atingem os score elevado. Em sua maioria os candidatos so !ovem, com /0,IH com idade at( ?$ anos e uma bai-o percentual de candidatos com mais de @0 anos. *redominam os solteiros com media de I?H, atingindo &I,$H no $:%@, e a maioria do se-o +eminino, media I&,@H, embora apresentando uma tend,ncia declinante a partir de ?:%?. Clara predomin#ncia do 1) com estado de resid,ncia +i-a 2m(dia de I&,FH8 e a partir de ?:%0, a tend,ncia +oi de predomnio da cidade sat(lite 2em torno de F0H8 como local de moradia e relao ao declnio da distribuio do plano piloto. Uma grande maioria mora com a +amlia, m(dia de &?,$H, e-istindo uma ntida tend,ncia para um crescimento de alunos cu!a os pais possuem resid,ncia pr"pria, c egando atingir '0H no $:%@. Em apoio a ip"tese da entrada de alunos de bai-o nvel s"cio-econAmico no curso, e-iste uma ligeira superioridade dos alunos que no dispem de carro 2F/,/H contra FFH daqueles que possuem8. Em m(dia, $%,FH das mes:respons9veis dos alunos completarem o prim9rio, $F,&H o 4 grau e $%,/H, equivalente aquelas que completaram o nvel superior. 7 tend,ncia no perodo revela no entanto uma superao continua de mes com o prim9rio completo, principalmente. O nvel de instruo do pai, em relao ao da me e superior em m(dia ?/,IH possuem superior completo redu.indo a percentagem do $J e ?J graus completos. 7 tend,ncia revela-se equivalente a das mesB decr(scimo nos nveis de instruo e aumento nos in+eriores, principalmente prim9rio completo.

Em m(dia, F%H dos alunos no e-ercem atividades remuneradas, caindo de /$,$H no ?:&% at( $:%$, c egando a '',%H, a partir ?:%$. Embora a m(dia de /0H, para os que no trabal am antes da entrada no curso, se!a elevada, ela vem decrescendo de &@,?H no ?:&%, para /$,$H no ?:%@, elevandose o percentual dos que trabal am no 44 grau de ',/H para $',?H. @%,'H dos alunos que +i.eram o 4 grau em escola publica e ?&,? em escola particular. 7 tend,ncia e de aumento para escola p<blica de ?I,&H no ?:&% para FI,&H no ?:%@. Em relao ao 44 grau e-iste uma inverso @%,&H, em m(dia, cursaram escola particular contra @/,IH em escola p<blica. ;o entanto, a tend,ncia e de reduo da presena da escola particular tamb(m no 44 grau, sendo superada a partir ?:%$. E-iste um predomnio do 44 grau regular com uma tend,ncia a elevao at( atingir '',%H no ?:%@, alcanando I0,@H no ?:%?. 7lunos que cursaram supletivo apresentam-se em n<mero redu.ido. *redomin#ncia muito clara da +reqG,ncia no turno diurno, com m(dia superior a I0H, c egando a &?,@H no $:%@. 7pro-imadamente @0H, em m(dia, concluram o 44 grau em menos de $ ano antes de +a.er vestibular, elevando-se para '$,/H com at( ? anos de concluso. Em relao =s condies de entrada no curso, os resultados obtidos devem ser interpretados com cautela, !9 que ouve um percentual elevado de respostas Dem brancoE ou Dno se e-plicaE. 7s respostas sugeriam um elevado n<mero de alunos que no preparou para o vestibular via Dcursin oE, buscando outras +ormas de preparao. *ode-se indicar, portanto, que a entrada no Curso seria mais D+9cilE quando comparado com outros cursos de maior concorr,ncia. Uma outra tend,ncia parece ser a de que os alunos selecionados no esto reali.ando outro curso superior, com m(dia de '@H c egando a /%,'H no ?:%@. Os motivos de escol a da *edagogia como outro vestibular comoB mudana de curso, decepo com o curso, mel oria do ist"rico e mudana de opo pro+issional no se construram em vari9veis e-plicativas. 7 maioria, &$H em m(dia, marcou a alternativa no se e-plica ou ento dei-ou em branco a questo, sugerindo a escol a como primeira opo. *revalecem aqueles alunos absolutamente decididos pelo curso, com um percentual m(dio de 'F,IH. 7 >end,ncia mostrou uma elevao apreci9vel do ?:&% ao $:%$, atingindo I0,%H. K9, em seguida, um decr(scimo, a partir do ?:%?, estabili.ando-se o percentual entre /0H e I0H. 3obre o motivo de escol a da opo, e-iste um percentual elevado, em torno de F$,IH em m(dia, de alunos que assinalam outros motivos que no os e-plicitados. >orna-se importante conseguir este tipo de especi+icao. 1os motivos apontados, mel or atividade e n<mero de vagas so os que mais prevalecem, com ?@,FH e $',FH em m(dia, respectivamente. 7s tend,ncias so re+letidas por essas m(dias sem muita disperso sendo que a escol a de vida mel or atividade atingiu &?,IH no $:%$.

Comentrios conclusivos
Perfil da demanda e da oferta e do Curso e o desempenho dos alunos selecionados no vestibular.
7 demanda pelo curso de *edagogia e composta pela metade de candidatos nascidos no pr"prio 1), c egando a I0H quando se agrega dos estados de 5oi9s, Linas 5erais e 6io de Maneiro. 1esde $%%$ esta demanda vem aumentando, atingindo um patamar bem mais elevado do que $%&%. ;o entanto, o preenc imento das vagas na tend,ncia +icou a maior parte das ve.es abai-o dos $00H. Embora a modalidade de entrada, di+erente do vestibular, mais utili.ada para a complementao das vagas ten a sido a trans+er,ncia +acultativa, desta +orma de ingresso re+lete uma +alta de poltica adequada. *arece que este quadro vem se modi+icando em anos mais recentes necessitando, no entanto, evidenciado atrav(s da atuali.ao dos dados apresentados por este trabal o. 7lgumas indicaes, no sentido de colaborar a ip"tese da bai-a qualidade da demanda e dos alunos que entram, podem ser encontradas tanto no motivo mais +reqGente de desclassi+icao, ou se!a, a no obteno do score mnimo superior ao motivo de no comparecimento = prova 2evaso8, como o +ato da maioria atingir somente o mnimo e-igido para a prova de redao.

3egundo 6ibeiro e Nlein 2$%&?8, a Educao ou *edagogia constitui-se numa carreira tradicional e de bai-o prestgio, a partir de dados levantados !unto ao vestibular da CE3567;64O. O aumento da demanda pode ser e-plicado pela a di+iculdade em encontrar emprego nas pro+isses de elevado prestgio e, portanto pela necessidade daqueles indivduos de bai-a renda buscarem cursos de menor prestgio, como a *edagogia. 7 e-plicao ainda poderia ser encontrada na utili.ao do diploma universit9rio como instrumento de titulao herldica 2idem, p.@F8 para as carreiras de bai-o prestgio. Esta ip"tese pode ser questionada mais adiante, quando da discusso sobre o motivo da escol a do curso. 7 tend,ncia do bai-o desempen o dos candidatos pode ser associada = entrada de substratos de nvel s"cio-econAmico mais bai-o em carreiras de bai-o prestgio !9 que no vestibular estar associado o prestgio social da carreira 26ibeiro et alli, op. cit.8. Esta ip"tese +a. sentido quando se ob serva a mudana na tend,ncia ao acesso da clientela ao Curso de *edagogia, elevando-se aquela proveniente dos estratos mais bai-os, como a an9lise ir9 mostrar mais adiante. Estudos mais espec+icos comparativos a outros cursos poderiam lanar mais lu.es sobre as ra.es do aumento signi+icativo da demanda e a bai-a qualidade do aluno que entra.

Perfil scio-econmico dos alunos selecionados

Com relao ao per+il s"cio-econAmico do aluno que entra no ensino superior, algumas ip"teses so apontadas pela literatura e que serviro de comparao para este estudo de tend,ncias espec+ico do Curso de *edagogia da UnB. 7s vari9veis +oram agrupadas em sete classes, assim especi+icadasB caractersticas geraisC caractersticas de moradiaC caractersticas de transporteC escolari.ao dos paisC situao de trabal oC caractersticas da escolari.ao anterior e caractersticas do 44 grau. ;a primeira classe, ouve um predomnio de alunos !ovens com at( ?$ anos, na maioria solteiros e do se-o +eminino. Esta <ltima vari9vel apresentado uma tend,ncia declinante a partir do ?:%?. 3egundo 3olari, locali.ao geogr9+ica ou local de resid,ncia, status s"cio-econAmico e se-o constituram s" tr,s +atores determinantes no acesso = educao superior no Brasil, concluindo que Daqueles na +ai-a de idade apropriada que vivem em 9reas urbanas, que so de um nvel s"cioeconAmico m(dio ou superior e do se-o masculino, so os que tem as mel ores c ances de acesso = universidadeE 23olari, $%&F, p.$FF8. 3e agregamos a esta concluso a ip"tese de 6ibeiro e Nlein 2$%&?8 de que a predomin#ncia de se-o +eminino estaria associada a carreiras de bai-o prestgio, ento observamos que em parte o estudo as con+irma no que di. respeito = idade se-o. ;o entanto, as tend,ncia revelam uma elevao da presena do se-o masculino a partir do ?:%?. >amb(m o item seguinte dessa seo questiona a estreita relao entre pedagogia e carreira de bai-o prestgio. Clara predomin#ncia do 1) como local de resid,ncia +i-a do aluno, por(m com uma distribuio mais elevada para as cidades sat(lites, em torno de F0H, quanto comparadas com o plano piloto. 7pesar de uma tend,ncia declinante ligeira, a grande maioria dos alunos mora com a +amlia. Este grupo de vari9veis con+irma a ip"tese da predomin#ncia do alunado com resid,ncia em 9rea urbana tendo acesso ao ensino superior. Embora a maioria more com a +amlia, a distribuio mais elevada para as cidades sat(lites indica uma tend,ncia do acesso ao Curso por alunos de 3tatus social mais bai-o. Embora se esperasse que a maioria tivesse disponibilidade de carro, esta tend,ncia vem declinando, sendo que a partir de %$, mais de '0H dos alunos responderam que no possuam carro. O nvel de escolari.ao dos pais ( uma das vari9veis que a literatura aponta como indicador de Dstatus s"cio-econAmico do alunoE. ;este estudo, e-iste uma tend,ncia a um decr(scimo de alunos com pais em nvel superior de instruo e uma elevao daqueles com nveis mais bai-os, principalmente com o prim9rio completo. 4sto indica que no somente pais de nvel de renda m(dio e alto esto colocando seus +il os na UnB, pelo menos no que se re+ere ao curso de *edagogia. Um outro +orte indicador nesta direo re+ere-se = queda do percentual daqueles alunos que no e-ercem atividade remunerada, iniciando-se com /$,$H e apresentando a m(dia em um patamar mais bai-o de '?,@H. O mesmo acontece com o percentual de alunos que trabal avam no 4 e 44 graus. Ele

vem decaindo de &@,?H no ?:&% para atingir //,$H no ?:%@. 7 tend,ncia ascendente dos alunos que no trabal am pode ser tamb(m e-plicada pela situao de desemprego vivenciada pelo pais, talve. mais do que atrav(s de uma opo pelo no trabal o. 7 suposio de que alunos do Curso de *edagogia seriam provenientes da escola particular tamb(m no se con+irma. 7 tend,ncia ( do crescimento da escola p<blica no 4 e 44 graus 2ta-as de I$,@H e de &&,&H, respectivamente8. 4nclusive para o 44 grau, e-iste uma superao por parte da escola p<blica desde ?:%$. Este +ato tamb(m pode ser e-plicado pela crise econAmica que a classe m(dia vem passando, resultando em seu maior empobrecimento, al(m do acesso da classe bai-a = universidade. Lesmo entre as escolas p<blicas, no e-iste uma tend,ncia clara na preponder#ncia do plano piloto sobre as sat(lites. K9 uma altern#ncia de predomnio no perodo estudado. Outras caractersticas do curso de 44 grau sugerem que a maioria dos alunos +i.eram um curso regular, com um n<mero muito redu.ido proveniente do supletivo, +reqGentaram o turno diurnoC com um tempo de concluso recente, antes de entrarem na *edagogia, de at( dois anos. O turno do 44 grau constitui-se, tamb(m, em uma vari9vel apontada pela literatura como in+luindo no desempen o acad,mico do aluno. 7 tend,ncia apresentada pelo curso de *edagogia parece estar de acordo com os resultados de outras pesquisas.

Perfil da escolha do curso

Embora as vari9veis mais e-plicativas sobre a escol a do curso no se!am conclusivas, elas apresentam algumas pistas. 7s tend,ncia indicam que mais da metade dos alunos no se preparou via Dcursin oE para o vestibular e, aqueles que o +i.eram, cumpriram o tempo de at( um anoC mais recentemente, a maioria dos alunos esto entrando no primeiro vestibular, redu.indo-se os percentuais de dois e tr,s vestibulares prestadosC a maioria no est9 reali.ando outro curso superiorC mais da metade dos alunos, al(m de apresentar um crescimento no perodo de &?,@H, est9 absolutamente decidida pelo cursoC e o elevado n<mero de vagas no se constitui em motivo predominante da escol a de opo. *or um lado, a no reali.ao de Dcursin oE e a entrada !9 no primeiro vestibular podem estar associadas ao bai-o desempen o dos candidatos, identi+icado anteriormente, e = tend,ncia de entrada na *edagogia de alunos da classe de bai-a rendaC o que con+irma a ip"tese de que a +reqG,ncia a cursin o a+eta o desempen o no vestibular mais intensamente em candidatos com maior poder aquisitivo 23olari, $%&F8. *or outro lado, o +ato da maioria estar absolutamente decidida pelo Curso, de no estar reali.ando outro curso superior e do elevada n<mero de vagas no se constituir em motivo predominante na escol a da opo, lana elementos contr9rios = ip"tese de que a escol a de carreiras de bai-o prestgio seria pela D+acilidadeE do Curso ou pela utili.ao do diploma universit9rio como Dinstrumento de titulao er9ldicaE 26ibeiro e Nlein, $%&?8. ;o entanto, os dados camin am na direo da ip"tese de que uma carreira tradicional e de mais bai-o prestgio, como a *edagogia, apresenta um bai-o desempen o dos seus candidatos, e-plicado pela entrada de substratos de nvel s"cio-econAmico mais bai-o no ensino superior. Em sntese, outros estudos deveriam ser reali.ados tendo por base as duas perspectivas apresentadas no incio deste trabal o. 7 avaliao do Curso de *edagogia deve estabelecer uma continuidade, ampliar o seu leque de alcance e apro+undar questes espec+icas, utili.ando-se das in+ormaes !9 disponveis na UnB. *or outro lado, outros estudos se +a.em necess9rios para mel or compreenso da relao entre o prestgio da carreira e o status s"cio-econAmico do aluno que procura o Curso de *edagogia.

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO $ - Uma proposta de avaliao de universidades, a nvel governamental, pode ser encontrada no *rograma de 7valiao 4nstitucional de Universidades Brasileiras 2*74UB8, sob a responsabilidade do LEC, atrav(s do seu documento b9sico onde so e-plicitados os princpios norteadores e aspectos metodol"gicos, inclusive com indicadores para a avaliao de cursos de graduao.

? - 7 presente an9lise encontra-se em sua +orma resumida. Uma verso mais detal ada pode ser encontrada no te-to que deu origem a este artigo. P >e-to adaptado de um outro apresentado na QR44 6eunio 7nual da 7;*Ed, no 5> de *oltica do ensino superior, em Ca-ambu:L5, outubro de $%%F. O autor agradece =s bolsistas do C;*q 7driana L. 3ei-as, )rabr.ia de Loraes e )rancisca >. Costa, bem como = S(lia ). 3c ervier, pedagoga da )E. ** Bernardo ipnis ! Professor do "epartamento de #eoria e $undamentos ! $%&'nB( Bibliogra+ia
CRU!. 2Di#emas 3o acesso ao ensino superior. 7nais do semin9rio sobre vestibular. Rio 3e 4aneiro, CRU!, 3E3U:LEC, 5UC.R4, 19, . 67U89:A, A. 4., 2Democrati;a<=o 3o ensino superior>. 6evista Brasileira de Estudos *edag"gicos. Rio 3e 4aneiro, ?9C.:N95, 19(,, p. 11+-1*+. R:!9:R7, @. C. A BC9:N, R., 2A 3ivis=o interna 3a universi3a3eD posi<=o socia# 3as carreiras>. Educao e 3eleo. $un3a<=o Car#os C/aEas, N. 5, 19,+, p. +9-FF. @7CAR:, C. C. !. 3e, 2A estrati%ica<=o socia# e as oportuni3a3es e3ucacionais G o caso vestibu#ar>. :n Henry Cevin e ?essias Costa &orEs.). Educao e desigualdades no Brasil. 5etrIpo#is, 8o;es, 19,F. 8AHC, J. R., O acesso ao ensino superior no Brasil. $#orianIpo#is, U$@C. Cunar3e##i, 19, .

7ne-o 4 T ariveis definidoras do Perfil do aluno do Curso de Pedagogia da !nB A. 5er%i# 3a 3eman3a, 3a o%erta e 3a Kua#i3a3e 3os a#unos 1. 9sta3o 3e nascimento +. Deman3a e o%erta 3o curso *. $ormas 3e inEresso &a#unos se#eciona3os) F. 7utras %ormas 3e inEresso 5. ?otivo 3e 3esc#assi%ica<=o (. "core a#can<a3o na re3a<=o &a#unos se#eciona3os) !. 5er%i# sIcio-econLmico 3os a#unos se#eciona3os Caracter"sticas Eerais 1. :3a3e +. 9sta3o Civi# *. @e'o Caracter"sticas 3e mora3ia F. 9sta3o 3e resi3Mncia %i'a 5. Coca#i;a<=o no D$ (. @itua<=o %ami#iar 7. Jipo 3e resi3Mncia Caracter"sticas 3e transporte ,. Disponibi#i3a3e 3e carro 9sco#ari;a<=o 3os pais 9. N"ve# 3e instru<=o 3a m=e 1 . N"ve# 3e instru<=o 3o pai @itua<=o 3e traba#/o 11. 9'erc"cio 3e ativi3a3e remunera3a 1+. Jraba#/o no : e :: Eraus Caracter"sticas 3a esco#ari;a<=o anterior 1*. Jipo 3e esco#a 3e : Erau 1F. Jipo 3e esco#a 3e :: Erau 15. Jipo e #oca#i;a<=o 3a esco#a 3e :: Erau Caracter"sticas 3o :: Erau 1(. Jipo 3e curso conc#u"3o 17. Jurno %reKNenta3o 1,. Jempo 3e conc#us=o

C. 5er%i# 3a esco#/a 3o Curso Con3i<Oes 3e entra3a 1. Jempo 3e rea#i;a<=o 3o 2cursin/o> +. NPmero 3e vestibu#ares presta3os *. Rea#i;a<=o 3e outro curso superior, 3entro ou %ora Un! Caracter"sticas 3a esco#/a 3a op<=o F. ?otivo 3e esco#/a 3e outro vestibu#ar 5. 6rau 3e 3ecis=o pe#a op<=o (. ?otivo 3e esco#/a 3e op<=o