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PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS 10

QUESTO 46 O planejamento vai ajudar a organizar o processo de reflexo para procurar chegar a uma ao que seja transformadora. Os critrios bsicos para a ao transformadora so: a) b) c) d) oportunidade e deciso. necessidade e possibilidade. necessidade e oportunidade. possibilidade e oportunidade.

QUESTO 47 O Projeto Poltico Pedaggico o plano global da instituio. Pode ser entendido como a sistematizao de um processo de planejamento participativo que se aperfeioa e se objetiva na caminhada para a construo da identidade da instituio. Assim, analise as afirmativas abaixo, identificandoas com V, se forem verdadeiras, e com F, se falsas. ( ( ( ) O projeto poltico pedaggico amplo, integral e global. ) O projeto poltico pedaggico coletivo e democrtico. ) O projeto poltico pedaggico processual.

A seqncia CORRETA, de cima para baixo, : a) b) c) d) V F V. F V F. F F V. V V V.

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QUESTO 48 Segundo Perrenoud, a razo de ser da escola fazer aprender, todo o resto apenas meio (2004, p. 55). Os ciclos de aprendizagem tm o interesse de possibilitar um maior nmero de alunos em melhores condies para aprender. Para aprender, preciso encontrar-se, to freqentemente quanto possvel: I. em uma situao que no ameace a identidade, a segurana e a solidariedade dos que aprendem; II. em uma situao mobilizadora, que tenha sentido e que provoque uma atividade na qual o aprendiz se envolva pessoal e duradouramente; III. em uma situao que solicite o sujeito em sua zona prxima de aprendizagem (menor desequilbrio possvel, obstculo transponvel). A opo CORRETA : a) b) c) d) Apenas o item I verdadeiro. Apenas o item II verdadeiro. Apenas os itens I e II so verdadeiros. So verdadeiros os itens I, II e III.

QUESTO 49 Para Perrenoud (2004), administrar um ciclo de aprendizagem em equipe garantia de uma eficcia maior. Dentro de um ciclo de aprendizagem plurianual, uma forte cooperao entre profissionais pode ser vista como, EXCETO: a) uma no garantia de pluralismo no olhar lanado sobre as crianas e suas famlias. b) uma condio de uma diviso do trabalho mais flexvel e mais mvel, permitindo construir e fazer evoluir dispositivos de pedagogia diferenciada. c) a base de uma viso comum dos objetivos de aprendizagem e dos desafios a aceitar na luta contra o fracasso escolar. d) uma fonte de imaginao didtica e pedaggica em favor dos alunos em dificuldade e de regulao das dimenses relacionais e afetivas do contrato pedaggico.

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QUESTO 50 A contemporaneidade mostra uma sociedade pedaggica, revelando amplos campos de atuao pedaggica. Sendo assim, podemos definir para o pedagogo duas esferas de ao educativa, a saber: a) b) c) d) escolar e poltica. escolar e econmica. escolar e extra-escolar. econmica e extra-escolar.

QUESTO 51 Segundo Libneo (1999, p. 50), o campo do conhecimento pedaggico corresponde ao estudo cientfico e filosfico da educao e aos conhecimentos tericos e prticos de sua aplicao. Sendo assim, eles podem ser agrupados nas seguintes reas, EXCETO: a) b) c) d) Conhecimentos tcnico-profissionais especficos. Conhecimentos cientficos e filosficos da educao. Conhecimentos especficos da atividade pedaggica. Conhecimentos cientficos e econmicos da educao.

QUESTO 52 Segundo a LDBEN 9.394/96, o ensino mdio faz parte da escola bsica e deve ter por objetivo principal: a) b) c) d) a preparao do aluno para o exerccio de profisses tcnicas. a preparao do aluno para o uso de tecnologias. a formao geral do educando para a cidadania. a preparao do aluno para os vestibulares.

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QUESTO 53 O conceito de ciclos de aprendizagem admite definies muito diversas. Um deles considera que certa homogeneidade dos programas e dos professores no constitui um ciclo de aprendizagem, mas apenas um simples ciclo de estudos. Segundo esse conceito, s existem verdadeiros ciclos plurianuais de aprendizagem quando a escolaridade dividida em etapas de mais de um ano, com um currculo cobrindo o conjunto do ciclo, que pode ter a durao de dois, trs ou quatro anos de escolaridade. O papel dos professores conduzir os alunos que esto entrando no ciclo ao domnio dos objetivos visados para o final do percurso. Desse modo, as condies para a aprendizagem so, EXCETO: a) b) c) d) situaes sob medida. situaes dificultadoras. situaes mobilizadoras. situaes no-ameaadoras.

QUESTO 54 A cultura, no sentido genrico, emerge das interaes entre indivduos, sociedade e espcie que, em sentido pleno, se apiam e se nutrem. Assim, indivduo/sociedade/espcie no so apenas inseparveis, mas co-produtores, meio e fim dos outros. No se pode absolutizar nenhum deles e fazer de um s o fim supremo da trade; esta , em si prpria, rotativamente, seu prprio fim. No seio desta trade complexa, emerge a conscincia. A antropo-tica deve ser considerada como a tica da cadeia de trs termos indivduos/ sociedade/espcie, de onde emerge nossa conscincia e nosso esprito propriamente humano. Esta a base para ensinar a tica do futuro. Nesse sentido, a antropo-tica supe a deciso consciente e esclarecida de: I. II. III. IV. alcanar o desenvolvimento individual das autonomias coletivas e do sentimento de pertencer espcie humana; alcanar a humanidade em ns mesmos em nossa conscincia pessoal; assumir o destino humano em suas antinomias e plenitude; assumir a condio humana indivduo/sociedade/espcie na complexidade do nosso ser.

Esto CORRETAS as afirmativas: a) b) c) d) I e III. I e IV. II, III e IV. I, II e III.

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24 QUESTO 55 Os comportamentos violentos na escola tm uma intencionalidade lesiva. Podem ser exgenos, ou seja, determinados de fora para dentro, como acontece nos bairros degradados invadidos pela misria e pela toxicodependncia, onde agentes estranhos ao meio o invadem e o destroem; pode tratar-se de violncia contra a escola, em que alunos problema assumem um verdadeiro desafio ordem e hierarquia escolares, destruindo material e impondo um clima de desrespeito permanente; ou so simplesmente comportamentos violentos na escola, que ocorrem, sobretudo quando esta no organiza ambientes suficientemente tranqilos para a construo de valores caractersticos a este local. A violncia pode ser desencadeada como fruto de muitas situaes de indisciplina que no foram resolvidas e que constituem a origem de um comportamento mais agressivo. Nesse sentido, so considerados quesitos importantes para minimizar o comportamento violento na escola, EXCETO: a) b) c) d) permeabilidade para a mudana e para a inovao. investimento nas questes tcnico-metodolgicas. investimento na relao professor-aluno. fidelidade ao contrato pedaggico.

QUESTO 56 Para que uma pessoa possa aprender a ler e escrever, h alguns saberes que ela precisa atingir por meio de percepes que devem ser realizadas inconscientemente. So elas: I. II. III. IV. V. VI. a conscincia da unidade palavra; a idia do smbolo; a organizao da pgina escrita; a memorizao do alfabeto; a discriminao das formas das letras; a discriminao dos sons da fala.

Esto CORRETOS os itens: a) b) c) d) I, III, IV, V e VI. I, II, III, IV e V. I, II, III, V e VI. II, III, IV, V e VI.

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QUESTO 57 Numa discusso sobre o que leva os indivduos a aprender, vrios pedagogos apresentaram suas opinies, destacando diferentes teorias que podem ser observadas nas propostas a seguir: Francisco: No meu ponto de vista, o ser humano se desenvolve tanto biolgica quanto psiquicamente, numa inter-relao constante entre fatores internos e externos. Maria Amlia: Eu acho que a aprendizagem acontece por meio da ao do meio sobre a pessoa, e isso implica sua conduta s exigncias da sociedade. Luzia: Penso que os indivduos aprendem porque suas estruturas de aprendizagem j esto basicamente prontas desde o seu nascimento, cabendo educao trazer tona o que j existe em sua natureza. A seqncia das idias apresentadas pelos pedagogos corresponde, respectivamente, s seguintes teorias: a) b) c) d) cognitivista, behaviorista e culturalista. construtivista, cognitivista e culturalista. interacionista, ambientalista e inatista. pragmatista, ambientalista e culturalista.

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QUESTO 58 Leia as assertivas abaixo e estabelea a correspondncia numerando os parnteses. 1. 2. 3. 4. 5. Deficincia Fsica Deficincia Mental Deficincia Auditiva Deficincia Visual Deficincias Mltiplas

( ) No est relacionada deficincia mental. A pessoa com esta deficincia tem uma inteligncia normal. Para se comunicar, ela utiliza a Lngua de Sinais. ( ) Caracteriza-se por registrar um funcionamento significativo abaixo da mdia na capacidade de aprendizado e habilidades relativas vida diria, sociais e de lazer. ( ) A pessoa descobre e compreende o mundo atravs dos sentidos. No entanto, h a necessidade de estimulao precoce de todos os outros sentidos. ( ) Caracteriza-se pela associao, no mesmo indivduo, de duas ou mais deficincias primrias com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global. ( ) Essa deficincia envolve a diminuio / incoordenao permanente ou progressiva da movimentao do corpo, ou de algum dos quatro membros. A seqncia CORRETA, de cima para baixo, : a) b) c) d) 4 3 5 1 2. 3 2 4 5 1. 2 3 4 5 1. 1 2 3 4 5.

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QUESTO 59 Ao se definir o homem como sujeito de saber, se enfatiza que ele desenvolve uma atividade que lhe prpria e essa atividade do sujeito de saber supe certa relao com a linguagem e o seu tempo. O saber uma relao e no existe saber que no esteja inscrito em relaes de saber. Nessa perspectiva, no existe saber cientfico ou prtico, mas cientficas e prticas so as relaes que se estabelecem com o saber. O saber uma construo histrica e coletiva da qual o sujeito se apropria, desde que esteja em uma relao com o mundo. Neste sentido, podem-se considerar constituintes do aprender, EXCETO: a) b) c) d) a noo de histria individual. a ao no mundo. a regulao da relao com os outros e consigo mesmo. a constituio de um universo de saberes-objetos.

QUESTO 60 Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, as escolas devero estabelecer como norteadores de suas aes pedaggicas, EXCETO: a) os princpios ticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum. b) os princpios dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exerccio da criticidade e do respeito ordem democrtica. c) os princpios estticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestaes artsticas e culturais. d) os princpios de valorizao docente e de definio de suas propostas pedaggicas.

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