PEDAGOGIA DA AUTONOMIA 2.

5 ENSINAR EXIGE HUMILDADE, TOLERANCIA E LUTA EM DEFESA DOS DIREITOS DOS EDUCADORES Paulo Freire ci a e! "eu li#ro $ue a lu a e! %a#or &o re"'ei o ao" e&uca&ore" e ( e&uca)*o i+clui a ,ri-a 'or "al.rio" !e+o" i!orai", / &e#er irrecu".#el e +*o "0 u! &irei o &ele". A lu a &o" 'ro%e""ore" e! &e%e"a &e "eu" &irei o" e &e "ua &i-+i&a&e &e#e "er e+ e+&i&a co!o u! !o!e+ o i!'or a+ e &e "ua 'r. ica &oce+ e, e+$ua+ o 'r. ica / ica. N*o / al-o $ue #e! &e %ora &a a i#i&a&e &oce+ e, !a" al-o $ue &ela %a1 'ar e. U!a &a" %or!a" &e lu a co+ ra o &e"re"'ei o &o" 'o&ere" '2,lico" 'ela e&uca)*o, &e u! la&o, / a recu"a a ra+"%or!ar a a i#i&a&e &oce+ e e! 'uro ,ico, e &e ou ro, a re3ei)*o a e+ e+&45la e a e6erc45la co!o 'r. ica a%e i#a &e 7 ia" e &e io"7. 8 co!o 'ro%i""io+ai" i&9+eo" 5 +a co!'e 4+cia $ue "e or-a+i1a 'oli ica!e+ e e" . al#e1 a !aior %or)a &o" e&uca&ore" 5 $ue ele" e ela" &e#e! #er5"e a "i !e"!o" e a "i !e"!a". : +e" e "e+ i&o $ue o" 0r-*o" &e cla""e &e#eria! 'riori1ar o e!'e+;o &e %or!a)*o 'er!a+e+ e &o" $ua&ro &o !a-i" /rio co!o are%a 'ol< ica e re'e+"ar a e%ic.cia &a" -re#e". A $ue" *o $ue "e coloca, o,#ia!e+ e, +*o / 'arar &e lu ar, !a", reco+;ece+&o5"e $ue a lu a / u!a ca e-oria &e lu ar. 2.= ENSINAR EXIGE APREENS>O DA REALIDADE Freire, &i1 $ue ou ro "a,er %u+&a!e+ al ( e6'eri4+cia e&uca i#a / o $ue &i1 re"'ei o ( "ua +a ure1a. Co!o 'ro%e""or 'reci"o !e !o#er co! clare1a +a !i+;a 'r. ica. Preci"o co+;ecer a" &i%ere+ e" &i!e+"?e" $ue carac eri1a! a e""4+cia &a 'r. ica, o $ue !e 'o&e or+ar !ai" "e-uro +o !eu 'r0'rio &e"e!'e+;o. To&a 'r. ica e&uca i#a &e!a+&a a e6i" 4+cia &e "u3ei o" , u! $ue, e+"i+a+&o, a're+&e, ou ro $ue, a're+&e+&o, e+"i+a, &a< o "eu cu+;o -+o"iol0-ico@ a e6i" 4+cia &e o,3e o", co+ e2&o" a "ere! e+"i+a&o" e a're+&i&o"@ e+#ol#e o u"o &e !/ o&o", &e ec+ica", &e !a eriai"@ i!'lica, e! %u+)*o &e "eu car. er &ire i#o, o,3e i#o, "o+;o", u o'ia", i&eai". Dai a "ua 'oli ici&a&e, $uali&a&e $ue e! a 'r. ica e&uca i#a &e "er 'ol< ica, &e +*o 'o&er "er +eu ra. E"'eci%ica!e+ e ;u!a+a, a e&uca)*o / -+o"iol0-ica, / &ire i#a, 'or i""o 'ol< ica, / ar <" ica e !oral, "er#e &e !eio", &e /c+ica", e+#ol#e %ru" ra)?e",

!e&o", &e"e3o". E6i-e &o 'ro%e""or, u!a co!'e 4+cia -eral, u! "a,er &e "ua +a ure1a e "a,ere" e"'eciai", li-a&o" ( !i+;a a i#i&a&e &oce+ e. 2.A ENSINAR EXIGE ALEGRIA E ESPERANBA Freire &i1 $ue "eu e+#ol#i!e+ o co! a 'r. ica e&uca i#a , "a,i&a!e+ e 'ol< ica !oral , -+o"iol0-ica , 3a!ai" &ei6ou &e "er %ei o co! ale-ria , o $ue +*o "i-+i%ica &i1er $ue e+;a i+#aria#el!e+ e 'o&i&o cri.5la" +o" e&uca+&o" Ma", 'reocu'a&o co! ela , e+$ua+ o cli!a ou a !o"%era &o e"'a)o 'e&a-0-ico , +u+ca &ei6ei &e e" ar . H. u!a rela)*o e+ re a ale-ria +ece"".ria ( a i#i&a&e e&uca i#a e a e"'era+)a . A e"'era+)a &e $ue 'ro%e""or e alu+o" 3u+ o" 'o&e! a're+&er , e+"i+ar , i+$uie ar5+o" , 'ro&u1ir e 3u+ o" i-ual!e+ e re"i" ir ao" o," .culo" a +o""a ale-ria . Na #er&a&e , &o 'o+ o &e #i" a &a +a ure1a ;u!a+a , a e"'era+)a +*o / al-o $ue a ela "e 3u" a'o+;a. A e"'era+)a %a1 'ar e &a +a ure1a ;u!a+a . : 'reci"o %icar claro $ue a &e"e"'era+)a +*o / !a+eira &e e" ar "e+&o +a ural &o "er ;u!a+o , !a" &i" or)*o &a e"'era+)a. Por u&o i""o 'arece u!a e+or!e co+ ra&i)*o $ue u!a 'e""oa 'ro-re""i" a $ue +*o e!e a +o#i&a&e $ue "e "e+ e !al co! a" i+3u" i)a" , $ue "e o%e+&e co! a" &i"cri!i+a)?e" , $ue "e ,a e 'ela &ec4+cia , $ue lu a co+ ra i!'u+i&a&e , $ue recu"a o %a ali"!o c<+ico e i!o,ili1a+ e , +*o "e3a cri ica!e+ e e"'era+)o"a . A a&a' a)*o a "i ua)?e" +e-a&ora" &a ;u!a+i1a)*o "0 'o&e "er acei a co!o co+"e$u4+cia &a e6'eri4+cia &o!i+a&ora ou co!o e6erc<cio &e re"i" 4+cia , co!o . ica +a lu a 'ol< ica 2.C ENSINAR EXIGE A CONDICB>O DE EUE A MUDANBA : POSSFDEL No !u+&o &a ;i" 0ria , &a cul ura , &a 'ol< ica , Paulo Freire co+" a a $ue 'ara !u&ar, +*o 'ara "e a&a' ar, +i+-u/! 'o&e e" ar +o !u+&o , co! o !u+&o e co! o" ou ro" &e %or!a +eu ra. : 'reci"o , 'or/! $ue e+;a!o" +a re"i" 4+cia $ue +o" 're"er#a #i#o" , +a co!'ree+"*o &o %u uro co!o 'ro,le!a e +a #oca)*o 'ara o "er !ai" co!o e6're""*o &a +a ure1a ;u!a+a e! 'roce""o &e e" ar "e+&o , %u+&a!e+ o" 'ara +o""a re,el&ia e +*o 'ara +o""a re"i-+a)*o e! %ace &a" o%e+"a" $ue +o" &e" roe! o "er . N*o / +a re"i-+a)*o !a" +a re,el&ia e! %ace &a" i+3u" i)a" $ue +o" a%ir!a!o" .

: a 'ar ir &e" e "a,er %u+&a!e+ al 5 !u&ar / &i%<cil !a" / 'o""<#el 5 $ue 'ro-ra!ar u!a a)*o 'ol< ico5'e&a-0-ica , +*o i!'or a "e o 'ro3e o co! o $ual +o" co!'ro!e e!o" / &e al%a,e i1a)*o &e a&ul o" ou &e cria+)a" , "e &e a)*o "a+i .ria "e &e e+#a+-eli1a)*o , "e &e %or!a)*o &e !*o &e o,ra /c+ica. U! &o" e$u<#oco" %u+e" o" &e !ili a+ e" 'ol< ico" &e 'r. ica !e""ia+ica!e+ e au ori .ria %oi "e!'re &e &e"co+;ecer o al!e+ e a co!'ree+)*o &o !u+&o &o" -ru'o" 'o'ulare". De+&o5"e co!o 'or a&ore" &a #er&a&e "al#a&ora , "ua are%a irrecu".#el +*o / 'ro'95la , !a" i!'9la ao" -ru'o" 'o'ulare". 2.G ENSINAR EXIGE CURIOSIDADE

Um pouco mais sobre a curiosidade Como professor Paulo Freire diz que devemos saber que sem a curiosidade que nos move , que inquieta , que insere na busca , no aprendemos nem ensinamos . Exercer a curiosidade de forma correta um direito que temos como gente e a que corresponde o dever de lutar , o direito curiosidade. Com a curiosidade domesticada podemos alcan!ar a memoriza!o mec"nica do perfil deste ou daquele ob#eto , mas no o aprendizado real ou o con$ecimento cabal do ob#eto. % constru!o ou a produ!o do con$ecimento do ob#eto implica o exerc&cio da curiosidade , sua capacidade cr&tica de 'tomar dist"ncia' do ob#eto , de observ()lo, delimit()lo , de cindi)lo , de ** cercar ** o ob#eto ou fazer sua aproxima!o met+dica , sua capacidade de comparar , de perguntar . Estimular a pergunta , a reflexo cr&tica sobre a pr+pria pergunta o que se pretende com esta ou com aquela pergunta em lugar da passividade em face das explica!,es discursivas do professor , espcies de respostas s perguntas que no foram feitas isto no

significa realmente que devemos reduzir a atividade docente , em nome da defesa da curiosidade necess(ria a puro vai e vem de perguntas e respostas que burocraticamente se esterelizam . % dialog&cidade no nega a validade de momentos explicativos , narrativos , em que o professor exp,e ou fala do ob#eto . - fundamental que professor e alunos saibam que a postura deles , do professor e dos alunos , dial+gica , aberta , curiosa , indagadora e no a passivada , enquanto fala ou enquanto ouve o que importa que professor e aluno se assumam epistemologicamente curiosos . .este sentido , o bom professor o que consegue , enquanto fala trazer o aluno at intimidade do movimento de seu pensamento . /ua sala assim um desafio e no uma ** cantiga de ninar ** . seus alunos cansam , no dormem . Cansam porque acompan$am as idas e vindas de seu pensamento , surpreendem suas pausas , suas d0vidas , suas incertezas . %ntes de qualquer tentativa de discusso de tcnicas de matrias , de mtodos para uma aula din"mica assim , preciso indispens(vel mesmo , que o professor se ac$e ** repousando ** no saber de que a pedra fundamental a curiosidade do ser $umano . 1 ela que me faz perguntar con$ecer, atuar mais perguntar, re)con$ecer . - que ele quer dizer o seguinte 2 no devemos pensar apenas sobre os conte0dos program(ticos que v3m sendo expostos ou discutidos pelos professores das diferentes disciplinas , mas , ao mesmo tempo , a maneira mais aberta , dial+gica , ou mais fec$ada , autorit(ria , com o que este ou aquele professor ensina .