CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CONSELHO PLENO RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002.

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Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de raduao plena! O Presidente do Conselho Nacional de Educao, no uso de suas atribuies legais e tendo em vista o disposto no Art. 9 , ! " , al#nea $c% da &ei '.("', de "( de de)embro de *9+*, com a redao dada pela &ei 9.*,*, de "- de novembro de *99-, e com .undamento nos Pareceres CNE/CP 9/"((* e "0/"((*, peas indispens1veis do con2unto das presentes 3iretri)es Curriculares Nacionais, homologados pelo 4enhor 5inistro da Educao em *0 de 2aneiro de "((", resolve6 Art. 1 As 3iretri)es Curriculares Nacionais para a 7ormao de Pro.essores da Educao 81sica, em n#vel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, constituem9se de um con2unto de princ#pios, .undamentos e procedimentos a serem observados na organi)ao institucional e curricular de cada estabelecimento de ensino e aplicam9se a todas as etapas e modalidades da educao b1sica. Art. 2 A organi)ao curricular de cada instituio observar1, al:m do disposto nos artigos *" e *, da &ei 9.,9', de "( de de)embro de *99+, outras .ormas de orientao inerentes ; .ormao para a atividade docente, entre as <uais o preparo para6 = 9 o ensino visando ; aprendi)agem do aluno> == 9 o acolhimento e o trato da diversidade> === 9 o e?erc#cio de atividades de enri<uecimento cultural> =@ 9 o aprimoramento em pr1ticas investigativas> @ 9 a elaborao e a e?ecuo de pro2etos de desenvolvimento dos conteAdos curriculares> @= 9 o uso de tecnologias da in.ormao e da comunicao e de metodologias, estrat:gias e materiais de apoio inovadores> @== 9 o desenvolvimento de h1bitos de colaborao e de trabalho em e<uipe. Art. A .ormao de pro.essores <ue atuaro nas di.erentes etapas e modalidades da educao b1sica observar1 princ#pios norteadores desse preparo para o e?erc#cio pro.issional espec#.ico <ue considerem6 = 9 a competBncia como concepo nuclear na orientao do curso> == 9 a coerBncia entre a .ormao o.erecida e a pr1tica esperada do .uturo pro.essor, tendo em vista6 aC a simetria invertida, onde o preparo do pro.essor, por ocorrer em lugar similar ;<uele em <ue vai atuar, demanda consistBncia entre o <ue .a) na .ormao e o <ue dele se espera> bC a aprendi)agem como processo de construo de conhecimentos, habilidades e valores em interao com a realidade e com os demais indiv#duos, no <ual so colocadas em uso capacidades pessoais> DDDDDDDDDDDDDD EFC CNE. Gesoluo CNE/CP */"((". 3i1rio O.icial da Hnio, 8ras#lia, 9 de abril de "((". 4eo *, p. ,*. Gepublicada por ter sa#do com incorreo do original no 3.O.H. de ' de maro de "((". 4eo *, p. I. EFFC Alterada pela Gesoluo CNE/CP n. ", de "0 de agosto de "((', <ue adia o pra)o previsto no art. *- desta Gesoluo. EFFFC Alterada pela Gesoluo CNE/CP n. *, de *0 de novembro de "((-, <ue acrescenta um par1gra.o ao art. *- da Gesoluo CNE/CP n */"(("
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cC os conteAdos, como meio e suporte para a constituio das competBncias> dC a avaliao como parte integrante do processo de .ormao, <ue possibilita o diagnJstico de lacunas e a a.erio dos resultados alcanados, consideradas as competBncias a serem constitu#das e a identi.icao das mudanas de percurso eventualmente necess1rias. === 9 a pes<uisa, com .oco no processo de ensino e de aprendi)agem, uma ve) <ue ensinar re<uer, tanto dispor de conhecimentos e mobili)19los para a ao, como compreender o processo de construo do conhecimento. Art. ! Na concepo, no desenvolvimento e na abrangBncia dos cursos de .ormao : .undamental <ue se bus<ue6 = 9 considerar o con2unto das competBncias necess1rias ; atuao pro.issional> == 9 adotar essas competBncias como norteadoras, tanto da proposta pedagJgica, em especial do curr#culo e da avaliao, <uanto da organi)ao institucional e da gesto da escola de .ormao. Art. " O pro2eto pedagJgico de cada curso, considerado o artigo anterior, levar1 em conta <ue6 = 9 a .ormao dever1 garantir a constituio das competBncias ob2etivadas na educao b1sica> == 9 o desenvolvimento das competBncias e?ige <ue a .ormao contemple di.erentes Kmbitos do conhecimento pro.issional do pro.essor> === 9 a seleo dos conteAdos das 1reas de ensino da educao b1sica deve orientar9se por ir al:m da<uilo <ue os pro.essores iro ensinar nas di.erentes etapas da escolaridade> =@ 9 os conteAdos a serem ensinados na escolaridade b1sica devem ser tratados de modo articulado com suas did1ticas espec#.icas> @ 9 a avaliao deve ter como .inalidade a orientao do trabalho dos .ormadores, a autonomia dos .uturos pro.essores em relao ao seu processo de aprendi)agem e a <uali.icao dos pro.issionais com condies de iniciar a carreira. Par1gra.o Anico. A aprendi)agem dever1 ser orientada pelo princ#pio metodolJgico geral, <ue pode ser tradu)ido pela ao9re.le?o9ao e <ue aponta a resoluo de situaes9problema como uma das estrat:gias did1ticas privilegiadas. Art. # Na construo do pro2eto pedagJgico dos cursos de .ormao dos docentes, sero consideradas6 = 9 as competBncias re.erentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democr1tica> == 9 as competBncias re.erentes ; compreenso do papel social da escola> === 9 as competBncias re.erentes ao dom#nio dos conteAdos a serem sociali)ados, aos seus signi.icados em di.erentes conte?tos e sua articulao interdisciplinar> =@ 9 as competBncias re.erentes ao dom#nio do conhecimento pedagJgico> @ 9 as competBncias re.erentes ao conhecimento de processos de investigao <ue possibilitem o aper.eioamento da pr1tica pedagJgica> @= 9 as competBncias re.erentes ao gerenciamento do prJprio desenvolvimento pro.issional. ! * O con2unto das competBncias enumeradas neste artigo no esgota tudo <ue uma escola de .ormao possa o.erecer aos seus alunos, mas pontua demandas importantes oriundas da an1lise da atuao pro.issional e assenta9se na legislao vigente e nas diretri)es curriculares nacionais para a educao b1sica. ! " As re.eridas competBncias devero ser conte?tuali)adas e complementadas pelas competBncias espec#.icas prJprias de cada etapa e modalidade da educao b1sica e de cada 1rea do conhecimento a ser contemplada na .ormao. ! , A de.inio dos conhecimentos e?igidos para a constituio de competBncias dever1, al:m da .ormao espec#.ica relacionada ;s di.erentes etapas da educao b1sica, propiciar a insero no debate contemporKneo mais amplo, envolvendo <uestes culturais, sociais, econLmicas e o conhecimento sobre o desenvolvimento humano e a prJpria docBncia, contemplando6 = 9 cultura geral e pro.issional> == 9 conhecimentos sobre crianas, adolescentes, 2ovens e adultos, a# inclu#das as especi.icidades dos alunos com necessidades educacionais especiais e as das comunidades ind#genas> === 9 conhecimento sobre dimenso cultural, social, pol#tica e econLmica da educao>
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=@ 9 conteAdos das 1reas de conhecimento <ue sero ob2eto de ensino> @ 9 conhecimento pedagJgico> @= 9 conhecimento advindo da e?periBncia. Art. $ A organi)ao institucional da .ormao dos pro.essores, a servio do desenvolvimento de competBncias, levar1 em conta <ue6 = 9 a .ormao dever1 ser reali)ada em processo autLnomo, em curso de licenciatura plena, numa estrutura com identidade prJpria> == 9 ser1 mantida, <uando couber, estreita articulao com institutos, departamentos e cursos de 1reas espec#.icas> === 9 as instituies constituiro direo e colegiados prJprios, <ue .ormulem seus prJprios pro2etos pedagJgicos, articulem as unidades acadBmicas envolvidas e, a partir do pro2eto, tomem as decises sobre organi)ao institucional e sobre as <uestes administrativas no Kmbito de suas competBncias> =@ 9 as instituies de .ormao trabalharo em interao sistem1tica com as escolas de educao b1sica, desenvolvendo pro2etos de .ormao compartilhados> @ 9 a organi)ao institucional prever1 a .ormao dos .ormadores, incluindo na sua 2ornada de trabalho tempo e espao para as atividades coletivas dos docentes do curso, estudos e investigaes sobre as <uestes re.erentes ao aprendi)ado dos pro.essores em .ormao> @= 9 as escolas de .ormao garantiro, com <ualidade e <uantidade, recursos pedagJgicos como biblioteca, laboratJrios, videoteca, entre outros, al:m de recursos de tecnologias da in.ormao e da comunicao> @== 9 sero adotadas iniciativas <ue garantam parcerias para a promoo de atividades culturais destinadas aos .ormadores e .uturos pro.essores> @=== 9 nas instituies de ensino superior no detentoras de autonomia universit1ria sero criados =nstitutos 4uperiores de Educao, para congregar os cursos de .ormao de pro.essores <ue o.eream licenciaturas em curso Normal 4uperior para docBncia multidisciplinar na educao in.antil e anos iniciais do ensino .undamental ou licenciaturas para docBncia nas etapas subse<Mentes da educao b1sica. Art. 8 As competBncias pro.issionais a serem constitu#das pelos pro.essores em .ormao, de acordo com as presentes 3iretri)es, devem ser a re.erBncia para todas as .ormas de avaliao dos cursos, sendo estas6 = 9 periJdicas e sistem1ticas, com procedimentos e processos diversi.icados, incluindo conteAdos trabalhados, modelo de organi)ao, desempenho do <uadro de .ormadores e <ualidade da vinculao com escolas de educao in.antil, ensino .undamental e ensino m:dio, con.orme o caso> == 9 .eitas por procedimentos internos e e?ternos, <ue permitam a identi.icao das di.erentes dimenses da<uilo <ue .or avaliado> === 9 incidentes sobre processos e resultados. Art. % A autori)ao de .uncionamento e o reconhecimento de cursos de .ormao e o credenciamento da instituio decorrero de avaliao e?terna reali)ada no locus institucional, por corpo de especialistas direta ou indiretamente ligados ; .ormao ou ao e?erc#cio pro.issional de pro.essores para a educao b1sica, tomando como re.erBncia as competBncias pro.issionais de <ue trata esta Gesoluo e as normas aplic1veis ; mat:ria. Art. 10. A seleo e o ordenamento dos conteAdos dos di.erentes Kmbitos de conhecimento <ue comporo a matri) curricular para a .ormao de pro.essores, de <ue trata esta Gesoluo, sero de competBncia da instituio de ensino, sendo o seu plane2amento o primeiro passo para a transposio did1tica, <ue visa a trans.ormar os conteAdos selecionados em ob2eto de ensino dos .uturos pro.essores. Art. 11. Os crit:rios de organi)ao da matri) curricular, bem como a alocao de tempos e espaos curriculares se e?pressam em ei?os em torno dos <uais se articulam dimenses a serem contempladas, na .orma a seguir indicada6
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= 9 ei?o articulador dos di.erentes Kmbitos de conhecimento pro.issional> == 9 ei?o articulador da interao e da comunicao, bem como do desenvolvimento da autonomia intelectual e pro.issional> === 9 ei?o articulador entre disciplinaridade e interdisciplinaridade> =@ 9 ei?o articulador da .ormao comum com a .ormao espec#.ica> @ 9 ei?o articulador dos conhecimentos a serem ensinados e dos conhecimentos .ilosJ.icos, educacionais e pedagJgicos <ue .undamentam a ao educativa> @= 9 ei?o articulador das dimenses teJricas e pr1ticas. Par1gra.o Anico. Nas licenciaturas em educao in.antil e anos iniciais do ensino .undamental devero preponderar os tempos dedicados ; constituio de conhecimento sobre os ob2etos de ensino e nas demais licenciaturas o tempo dedicado ;s dimenses pedagJgicas no ser1 in.erior ; <uinta parte da carga hor1ria total. Art. 12. Os cursos de .ormao de pro.essores em n#vel superior tero a sua durao de.inida pelo Conselho Pleno, em parecer e resoluo espec#.ica sobre sua carga hor1ria. ! * A pr1tica, na matri) curricular, no poder1 .icar redu)ida a um espao isolado, <ue a restrin2a ao est1gio, desarticulado do restante do curso. ! " A pr1tica dever1 estar presente desde o in#cio do curso e permear toda a .ormao do pro.essor. ! , No interior das 1reas ou das disciplinas <ue constitu#rem os componentes curriculares de .ormao, e no apenas nas disciplinas pedagJgicas, todas tero a sua dimenso pr1tica. Art. 1 . Em tempo e espao curricular espec#.ico, a coordenao da dimenso pr1tica transcender1 o est1gio e ter1 como .inalidade promover a articulao das di.erentes pr1ticas, numa perspectiva interdisciplinar. ! * A pr1tica ser1 desenvolvida com Bn.ase nos procedimentos de observao e re.le?o, visando ; atuao em situaes conte?tuali)adas, com o registro dessas observaes reali)adas e a resoluo de situaes9problema. ! " A presena da pr1tica pro.issional na .ormao do pro.essor, <ue no prescinde da observao e ao direta, poder1 ser enri<uecida com tecnologias da in.ormao, inclu#dos o computador e o v#deo, narrativas orais e escritas de pro.essores, produes de alunos, situaes simuladoras e estudo de casos. ! , O est1gio curricular supervisionado, de.inido por lei, a ser reali)ado em escola de educao b1sica, e respeitado o regime de colaborao entre os sistemas de ensino, deve ser desenvolvido a partir do in#cio da segunda metade do curso e ser avaliado con2untamente pela escola .ormadora e a escola campo de est1gio. Art. 1!. Nestas 3iretri)es, : en.ati)ada a .le?ibilidade necess1ria, de modo <ue cada instituio .ormadora construa pro2etos inovadores e prJprios, integrando os ei?os articuladores nelas mencionados. ! * A .le?ibilidade abranger1 as dimenses teJricas e pr1ticas, de interdisciplinaridade, dos conhecimentos a serem ensinados, dos <ue .undamentam a ao pedagJgica, da .ormao comum e espec#.ica, bem como dos di.erentes Kmbitos do conhecimento e da autonomia intelectual e pro.issional. ! " Na de.inio da estrutura institucional e curricular do curso, caber1 a concepo de um sistema de o.erta de .ormao continuada, <ue propicie oportunidade de retorno plane2ado e sistem1tico dos pro.essores ;s agBncias .ormadoras. Art. 1". Os cursos de .ormao de pro.essores para a educao b1sica <ue se encontrarem em .uncionamento devero se adaptar a esta Gesoluo, no pra)o de dois anos. ! * Nenhum novo curso ser1 autori)ado, a partir da vigBncia destas normas, sem <ue o seu pro2eto se2a organi)ado nos termos das mesmas. ! " Os pro2etos em tramitao devero ser restitu#dos aos re<uerentes para a devida ade<uao.

Art. 1#. O 5inist:rio da Educao, em con.ormidade com ! * Art. Io da &ei 9.,9', coordenar1 e articular1 em regime de colaborao com o Conselho Nacional de Educao, o Conselho Nacional de 4ecret1rios Estaduais de Educao, o 7Jrum Nacional de Conselhos Estaduais de Educao, a Hnio Nacional dos 3irigentes 5unicipais de Educao e representantes de Conselhos 5unicipais de Educao e das associaes pro.issionais e cient#.icas, a .ormulao de proposta de diretri)es para a organi)ao de um sistema .ederativo de certi.icao de competBncia dos pro.essores de educao b1sica. Art. 1$. As dAvidas eventualmente surgidas, <uanto a estas disposies, sero dirimidas pelo Conselho Nacional de Educao, nos termos do Art. 9( da &ei 9.,9'. Art. 18. O parecer e a resoluo re.erentes ; carga hor1ria, previstos no Artigo *" desta resoluo, sero elaborados por comisso bicameral, a <ual ter1 cin<Menta dias de pra)o para submeter suas propostas ao Conselho Pleno. Art. 1%. Esta Gesoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contr1rio. UL&SSES DE OLIVEIRA PANISSE' Presidente do Conselho Nacional de Educao