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Transformar informao em conhecimento

Com as novas tecnologias e mais precisamente com a internet a sociedade moderna produz informaes como nenhuma outra antes tinha produzido (Pozo, 2008) e os processos de transmisso dessa informao tem sofrido uma acelerao que supera largamente a capacidade humana de os receber (Zagalo, 2013). s novas tecnologias de informao e comunicao prometem um futuro imprevisvel. A f no progresso contnuo da comunicao promovida pelos interesses econmicos de grupos e empresas quase sempre envolve a convico otimista de que o futuro imparvel e sempre em benefcio do homem (Pellicer, 1997). Durante muito tempo as palavras informao e comunicao foram quase equivalentes mas hoje a informao que se impe revelando a dificuldade crescente da comunicao. A heterogeneidade dos receptores e as suas exigncias atuais criam dificuldades nas condies de aceitao dessa informao (Wolton, 2010).No modelo universal de comunicao tinha-se a ideia de quanto mais abundante e rpida (2010), fosse a informao, maior seria a comunicao. Mas como refere wolton

Produzir e ter acesso informao no significa comunicar, "A informao tornou-se

abundante e a comunicao uma raridade" (Wolton, 2010, p. 16). Na internet ficamos fascinados pela quantidade de informao difundida. Mas ter acesso instantneo a todas as bibliotecas digitais no significa nem simplifica a relao com o conhecimento. Na internet tudo escrito e difundido sem seleo nem hierarquia sem

perguntarmos o que feito com toda essa informao. Todos assumem o papel de emissor enquanto o papel de receptor praticamente desaparece (Wolton, 2010). A transmisso da informao assume o protagonismo, todos podem intervir, e dado a todos a mesma legitimidade de falar sobre

assuntos sem distino obrigando-nos a passar muito tempo a tentar verificar a veracidade da informao que nos chega (Zagalo, 2013).

O que de mais inovador nos traz a sociedade da informao e do conhecimento, so as inmeras possibilidades de proporcionar aos utilizadores da rede global a construo do seus conhecimentos atravs de processos informais, possveis atravs da conectividade e das constantes interaes entre os indivduos, (Pozo, 2008). Mas nesta sociedade de novas tecnologias, informao e conhecimento confundem-se de tal forma que o indivduo cada vez mais bem informado mas as informaes que possui so cada vez menos fundamentadas (Pellicer, 1997).

O fascnio pela tecnologia pode implicar a crena na clareza e neutralidade da informao veiculada e pode levar o homem moderno a acreditar que simplesmente porque recebeu informao passou a ter acesso significao dos acontecimentos (Coutinho & Lisba, 2011). O acesso informao no garantia que disso resulte a formao de conhecimento e muito menos de aprendizagem. Para que este processo ocorra necessrio que os indivduos sejam capazes de desenvolver um sentido crtico e reflexivo frente s situaes vivenciadas (idem). Para desvendarmos esse

conhecimento e para nos relacionarmos com ele sem nos deixarmos perder por tao grande fluxo de informao, so necessrias maiores competncias cognitivas dos utilizadores das novas fontes de informao (Pozo, 2008). Pierre Levi (1996) no seu livro O que conhecimento refere que: Quando utilizo a informao, ou seja, quando a interpreto, ligo-a a outras informaes para fazer sentido, ou, quando me sirvo dela para tomar uma deciso, atualizo-a. Efetuo, portanto um ato criativo, produtivo. O conhecimento, por sua vez, o fruto de uma aprendizagem, ou seja, o resultado de uma virtualizao da experincia imediata. Em sentido inverso, esse conhecimento pode ser aplicado, ou melhor, ser atualizado em situaes diferentes daquelas da aprendizagem inicial. Toda aplicao efetiva de um saber uma resoluo inventiva de um problema, uma pequena criao. Para que a sociedade da informao possa ser considerada uma sociedade do conhecimento necessrio que se definam critrios para organizar e selecionar as informaes (Coutinho & Lisba, 2011). A construo do conhecimento dever ter por base parmetros cognitivos que envolvam reflexo e criticidade frente informao recebida (idem). Segundo Pozo novas competncias so necessrias para que o processo de construo de conhecimento ocorra e refere cinco tipos de capacidades para a gesto metacognitiva do conhecimento : Competncias para a aquisio de informao; Competncias para a interpretao da informao; o virtual ao abordar a relao entre informao,

Competncias para a anlise da informao; Competncias para a compreenso da informao; Competncias para a comunicao da informao; Na perspectiva dessa nova cultura da aprendizagem necessrio aprender a formar, a partir de toda a informao que nos chega, um ponto de vista prprio permitindo ao indivduo no apenas acompanhar as mudanas tecnolgicas mas sobretudo inovar (Coutinho & Lisba, 2011).