DOSSI TEMTICO infncia e escolarizao

MATERIAIS DIDTICOS PARA O ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA - INGLS PARA CRIANAS

Ana Paula de Lima1 Denise Maria Margonari2

Resumo: O ensino de lnguas estrangeiras, principalmente o Ingls, vem sendo extremamente valorizado e difundido no Brasil nas ltimas dcadas, de forma que muitas escolas passaram a oferec-lo desde as primeiras sries do Ensino Fundamental ou j na Educao Infantil. Esse fato pode ser observado principalmente por meio da propagao das escolas bilngues e particulares que iniciam o ensino do idioma cada vez mais cedo. Este trabalho relata a experincia desenvolvida no projeto Oficina de Ingls para crianas, conduzida na Unidade de Atendimento Criana (UAC), da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar), e que contou com a utilizao de materiais didticos variados, com o objetivo de oferecer um primeiro contato das crianas com a Lngua Inglesa por meio de uma forma ldica e prazerosa. Palavras-chave: Crianas. Ingls. Materiais didticos. Ensino-aprendizagem.
1 Licenciada em Letras com habilitao Portugus/Ingls, pela Universidade Federal de So Carlos (2008). Mestre em Lingustica Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (2011). Graduanda em Pedagogia na Universidade Federal de So Carlos. 2 Graduada em Letras (1997), habilitaes Ingls/Portugus, pela UNESP/Araraquara e em Pedagogia (2009) pela Universidade Nove de Julho. Mestre (2001) e Doutora (2006) em Educao Escolar pela Universidade Estadual Paulista (UNESP/Araraquara). Professora Assistente Doutora nas disciplinas de Lngua Inglesa I a IV do Departamento de Cincias Humanas da Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicao (FAAC), da UNESP/Bauru. E-mail: denisemargonari@ yahoo.com.

Prxis Educacional

Vitria da Conquista

v. 8, n. 12

p. 129-139

jan./jun. 2012

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O estatuto emergente do Ingls como lngua franca, utilizada por milhes de pessoas ao redor do mundo com diversos propsitos, tem trazido vrias implicaes para o processo de ensino-aprendizagem, conforme discutido na coletnea organizada por Gimenez, Calvo e El Kadri (2011). Alm da necessidade de ressignificar os motivos para se aprender Ingls, de incorporar outras variedades dessa lngua que no sejam as faladas nos pases do crculo interno3, de se ampliar as temticas trazidas para a sala de aula de conscientizao acerca do papel do Ingls como uma lngua de comunicao internacional, podemos observar que a intensa utilizao da Lngua Inglesa na Internet, no mundo acadmico, nas relaes comerciais, dentre outros, tem impulsionado seu ensino cada vez mais cedo. Apesar de no haver consonncia entre os pesquisadores da rea acerca da melhor idade para se iniciar a aprendizagem de uma lngua adicional (ASSIS-PETERSON; GONALVES, 2000/2001; SANTOS, 2005), o ensino de Ingls na Educao Infantil e no Ensino Fundamental I encontra-se consolidado nas escolas particulares e em expanso na rede pblica (ROCHA, 2006). Entretanto, por falta de parmetros oficias que orientem o ensino de Lngua Inglesa nesses segmentos, a incluso dessa disciplina tem ocorrido de forma aleatria, desconsiderando as concepes de linguagem, ensino e aprendizagem, as caractersticas das crianas como aprendizes de lnguas, bem como as metodologias e materiais adequados para que o processo de ensino-aprendizagem seja eficiente. Partindo de uma concepo de linguagem como um produto da atividade social, determinado cultural e historicamente, acreditamos que a aprendizagem de uma nova lngua pode, na infncia, contribuir para a formao global dos alunos, desde que o ensino respeite as especificidades dessa faixa etria, que muito difere dos adultos e adolescentes. Para tanto, faz-se importante discutir, dentre vrios outros aspectos, os materiais utilizados pelos professores nas aulas de Lngua Inglesa para crianas.
3 De acordo com Kachru (1992 apud JENKINS, 2003), o mundo pode ser dividido em trs crculos, a saber: o crculo interno, o crculo externo e o crculo em expanso. O ingls falado pelos pases do crculo interno, no qual lngua materna, fornece as normas; o ingls falado no crculo externo, no qual segunda lngua, desenvolve normas; j o ingls falado pelos pases do crculo em expanso, no qual lngua estrangeira, dependente das normas.

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Alm disso, neste artigo, apresentamos algumas propostas de atividades desenvolvidas com alunos da Unidade de Atendimento Criana (UAC). A instituio, vinculada Secretaria de Assuntos Comunitrios (SAC) da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar), oferece ensino infantil a filhos de funcionrios da universidade, docentes e alunos, tanto de graduao quanto de ps-graduao. Em 2008, quando realizamos as atividades, a UAC atendia 120 crianas desde o berrio at a pr-escola, cursada aos seis anos. Para o desenvolvimento das atividades em Lngua Inglesa, trabalhamos com alunos de 3 a 6 anos, divididos em quatro grupos. O projeto, intitulado Oficina de ingls para crianas, visava atingir aos seguintes objetivos: 1) permitir que os alunos da UAC entrassem em contato com aspectos gerais da lngua estrangeira (Ingls), por meio do reconhecimento de um determinado vocabulrio em Lngua Inglesa e do aprendizado de estruturas simples, coerentes com sua idade e interesses; 2) levar os alunos a se expressarem oralmente em Lngua Inglesa, a fim de se comunicarem com os demais colegas e com a professora responsvel pelas atividades; 3) trabalhar as habilidades orais (Audio e Fala) dos alunos, por meio da utilizao de recursos visuais e auditivos e 4) respeitar as caractersticas especficas de cada faixa etria e explor-las de maneira ldica, a fim de facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Alm disso, o projeto possibilitou que compartilhssemos conhecimentos junto s professoras da UAC no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem das crianas da Educao Infantil, ao mesmo tempo em que promoveu a atualizao dessas profissionais por meio de discusses a respeito de contedos da rea de Letras que tinham interface com a Educao. Materiais didticos para o ensino de Lngua Estrangeira para crianas comum que o termo material didtico seja tomado como sinnimo de livro didtico, entretanto, importante salientar que o livro didtico, geralmente impresso e criado exclusivamente para fins

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pedaggicos, apenas uma das vrias formas de materiais didticos que o professor pode adotar (RAMOS; ROSELLI, 2008). Estudos sobre livros didticos de Lngua Inglesa voltados para alunos do Ensino Fundamental I mostram que, nos livros analisados, a linguagem praticada de forma mecnica e descontextualizada, distanciando-se das discusses mais atuais, que valorizam a interao e entendem que a linguagem importante para que o indivduo possa agir no mundo (RAMOS; ROSELLI, 2008; TLIO; ROCHA, 2009; LIMA, 2011). A viso estrutural de linguagem que subjaz as atividades propostas pelos livros didticos nos chama a ateno, tendo em vista que esse material , frequentemente, utilizado pelos professores de lnguas. De acordo com Ramos (2009), a presena do livro didtico recorrente na sala de aula mesmo quando ele no adotado situao comum nas aulas de Ingls das escolas pblicas brasileiras uma vez que os professores costumam utiliz-lo como suporte terico e pedaggico para planejar suas aulas. Alm disso, estudos questionam a posio hegemnica dos livros didticos nas salas de aula, como se eles fossem a nica fonte de conhecimentos dos professores, que no raramente os seguem como se fosse uma bblia (MACHADO, 2008; PINTO; PESSOA, 2009). A nosso ver, importante ponderar as vantagens e desvantagens da utilizao desse recurso didtico, observando como eles tratam seus objetivos de ensino e as vises de linguagem e de mundo que trazem consigo. necessrio, portanto, analisar criticamente os livros didticos disponveis no mercado e complement-los com outros materiais pedaggicos que favoream a aprendizagem dos alunos. Assim como muitas escolas no adotam livros didticos, ao oferecermos um minicurso de ingls para crianas, ns tambm no dispnhamos de tal material, que foi confeccionado baseado nos personagens da Turma da Mnica e de filmes, como Monstros S.A. A escolha por desenvolver um trabalho com esses personagens foi motivada pelo fato de os alunos j estarem familiarizados com eles, ou seja, os desenhos, livros e brinquedos da Turma da Mnica e de personagens de filmes fazem parte do universo das crianas e, tambm, pela grande

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disponibilidade de imagens, o que facilita a preparao e a seleo dos materiais. No caso especfico da Turma da Mnica, h um site4 que disponibiliza muitas imagens, brincadeiras, histrias e outras atividades. Alm disso, dispnhamos de dedoches da Turma da Mnica e de outros personagens, que proporcionaram boa interao com as crianas e o desenvolvimento de atividades ldicas durante o minicurso. A seguir, apresentamos imagens de alguns dedoches utilizados durante o minicurso:

Considerando que o percurso que cada educador deve trilhar junto s crianas deva ser significativo, nossa inteno foi sugerir a utilizao de uma prtica pedaggica diferenciada para que o processo de ensino-aprendizagem se tornasse mais agradvel e eficaz, por meio da implantao de atividades ldicas, como jogos pedaggicos, msicas, dramatizaes, musicais etc., ou seja, explorar recursos didticos que podem se revelar como ricas ferramentas pedaggicas para o ensinoaprendizagem de Lngua Inglesa com as crianas.
4

Para conhecer o site, acesse: http://www.monica.com.br.

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Assim, o contedo selecionado para o mini-curso teve como caracterstica comear da criana para, lentamente, ampli-lo para o universo que a cerca, como seu corpo, a famlia, os amigos, a escola, a vizinhana, o bairro e a cidade. Os materiais selecionados foram: fitas de vdeo, DVDs, CDs, vdeos disponveis na internet, cartazes, materiais xerocopiados, papis, lpis de cor, giz de cera, canetinha, cartolina, dedoches, fantoches, fantasias etc. Algumas atividades desenvolvidas Estudos apontam que o aluno aprender a lngua estrangeira de maneira mais fcil se ele conseguir construir sentidos utilizando a nova lngua (BATSTONE, 1994). Para que isso ocorra, necessrio que a aprendizagem seja significativa para o aluno e uma das maneiras de promover atividades relevantes trabalhar com tpicos familiares para eles, levando em considerao suas experincias de vida. Para tanto, todos os assuntos selecionados e atividades propostas levaram em considerao a necessidade de se apresentar algo relevante para os alunos da UAC e que os motivasse a participar e se comunicar na lngua alvo. Com os alunos de trs anos, foram trabalhados alguns cumprimentos (Hello, bye-bye), as partes do corpo (Eyes, Nose, Mouth, Ears), nmeros (One, Two, Three) e comandos simples, como Clap, Jump, March, Dance, Sit down. Alm dos dedoches da Turma da Mnica, utilizados para ensinar cumprimentos e para fazer a contextualizao das aulas, por meio de histrias, foram realizadas atividades de pintura, colagem e jogos, como quebra-cabea e jogo da memria. Tambm foram planejadas atividades com msica, vdeo e brincadeiras, visto a importncia de se trabalhar as habilidades orais (Audio e Fala) de forma ldica. Para explorar as partes do corpo, eram dados comandos para que os alunos tocassem as partes do rosto pedidas: Touch your eyes, Touch your nose, Touch your mouth e Touch your ears.

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Tambm foram desenvolvidas atividades de colagem com os personagens da Turma da Mnica, pintura e jogo da memria. Foi selecionada uma msica para trabalhar com alguns comandos simples e com os nmeros. Os alunos ouviram a msica e, sob orientao, danaram de acordo com a letra. Como registro da atividade, os alunos fizeram um desenho da parte que mais gostaram da msica. Na ltima aula do semestre, os alunos criaram um fantoche com um personagem da Turma da Mnica. O objetivo dessa atividade era fazer com que os alunos pudessem, em outros momentos, continuar as interaes desenvolvidas com os colegas em sala de aula por meio dos dedoches. Com os alunos de 4 anos em diante, os mesmos procedimentos foram utilizados, porm, com a expanso do vocabulrio. Tambm foi selecionada uma msica envolvendo outras partes do corpo, com os comandos: Shake your hands, Shake your arms, Shake your head, Shake your legs, Shake your foot. Os alunos danavam enquanto cantavam a msica, sem que houvesse necessidade de traduo. Os alunos trabalharam, ainda, com vdeo da coleo Magic English5 sobre as partes do corpo e, como registro, fizeram um desenho da cena que mais gostaram. O ensino dos nmeros baseou-se nos personagens do filme Monstros S.A., que foram introduzidos no momento em que os alunos j dominavam as partes do corpo, pois comearam a cont-las. Era perguntado em Portugus: Quantos olhos ns temos?, e os alunos respondiam: Dois. Em seguida a professora responsvel, contando os dedos, mostrava: One, two. O procedimento se repetiu com outras partes do corpo: Quantas bocas?, Quantas mos?, depois as perguntas passaram a se repetir, porm em Lngua Inglesa: How many eyes do we have? e os alunos respondiam Two.
5 Trata-se de um curso de Ingls desenvolvido para crianas de 4 a 8 anos de idade com os personagens da Disney. A coleo foi lanada em 1996 pela Editora Planeta e composta por trinta e dois episdios, dentre eles: Cumprimentos, Famlia, Amigos, Doce lar, Animais amigos, Que gostoso!, Feliz Aniversrio, Que horas so?, Noite e dia, Vamos jogar, Nmeros, Em casa, Meu corpo, Festa, Na cozinha, O bosque, entre muitos outros.

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Aps algumas atividades e jogos, como jogo da memria com nmeros, passamos a trabalhar, com os grupos de cinco e seis anos, com os personagens do filme Monstros S.A., uma vez que o corpo deles diferente do de uma pessoa. Os alunos contaram as partes do corpo dos personagens apresentados e fizeram algumas atividades para treinar os numerais. Aproveitando, ainda, os monstros do filme Monstros S.A., foram introduzidas algumas cores, tais como Blue, Green, Purple, Yellow, Pink, Orange e Red. Como ltima atividade envolvendo partes do corpo, nmeros e cores, os alunos montaram um fantoche de um monstro, atividade que envolvia pintura, recorte e colagem. Apesar de algumas dificuldades enfrentadas para a realizao do minicurso, principalmente com a turma de seis anos, os objetivos foram alcanados satisfatoriamente, principalmente no que diz respeito a fazer com que os alunos tivessem um primeiro contato com aspectos gerais da Lngua Inglesa de forma divertida e prazerosa. Os alunos participavam de diversas oficinas e ficavam cansados com o excesso de atividades, desejando, muitas vezes, apenas brincar. Entretanto, vale apena lembrar que o brincar faz parte da infncia e importante que os professores valorizem esses momentos. Tentamos incluir brincadeiras nas aulas, bem como msicas e vdeos a fim de tornar o ensino mais ldico e atrativo, mas algumas atividades poderiam ser revistas a fim de tornar o ensino mais significativo para as crianas e adequado faixa etria em questo. Consideraes Finais H pesquisadores que defendem o ensino de uma lngua estrangeira ou inclusive mais de uma em idades precoces, e h os que opinam que tal ensino s deve ocorrer a partir de idades mais avanadas. Os argumentos arrolados por uns e outros so variados e nem sempre facilmente refutveis, pois existem inmeros estudos sobre esse assunto, cada qual com um mtodo de pesquisa, demonstrando seus diversos resultados e defendendo diferentes hipteses.

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Se por um lado observa-se uma grande valorizao social e um interesse crescente pelo estudo de idiomas, o que converte na incluso de aulas de Lngua Inglesa nas etapas iniciais da Educao Infantil, por outro lado, o ensino de lngua estrangeira para esse segmento no est previsto na legislao em vigor (especificamente, a lei 9.394/96 LDBEN), assim como no contemplado com as devidas especificidades no curso de Licenciatura em Letras, a exemplo do que tambm ocorre nos cursos de Pedagogia. Nesse sentido, este minicurso teve a inteno de proporcionar s crianas da faixa etria de 3 a 6 anos da Unidade de Atendimento Criana (UAC) momentos de interao para a construo de sentidos na Lngua Inglesa. Compartilhando experincias e informaes, estimulando a reflexo e o questionamento, apontando caminhos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem de Lngua Inglesa na Educao Infantil, todos os assuntos selecionados e as atividades propostas levaram em considerao a necessidade de se apresentar algo relevante para os alunos e que os motivasse a participar e a se comunicar na lngua alvo. Para tanto, procuramos tornar a aprendizagem significativa para os alunos e uma das maneiras de promover atividades relevantes trabalhar com tpicos familiares para eles, levando em considerao suas experincias de vida. Apresentamos, de forma bastante sucinta, algumas atividades que foram realizadas durante o minicurso. Tais atividades envolviam recursos diversos, que devem ser pesquisados pelo professor e adequados para suas turmas. A Internet disponibiliza muitos materiais em Ingls que podem ser utilizados nas aulas de lngua estrangeira, como msicas e vdeos voltados para o pblico infantil, entretanto, h outros recursos, como os dedoches, fantoches, fantasias, que tambm so muito motivadores e favorecem a aprendizagem de um idioma adicional. O importante que o professor saiba explorar os materiais de forma a proporcionar interao entre os alunos e a estimular a construo de conhecimentos.

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EDUCATIONAL MATERIALS FOR TEACHING FOREIGN LANGUAGE - ENGLISH FOR CHILDREN Abstract: Teaching foreign languages, especially English, has been highly valued and widespread in Brazil in recent decades; so many schools now offer it from the earliest grades of Elementary school or already in kindergarten. This fact can be observed mainly through the spread of bilingual schools and private ones in which individuals begin language instruction as earlier as possible. In this article we report the experience developed in the project Oficina de Ingls para crianas, conducted at a Child Care Unit in So Carlos Federal University (UFSCar), and that had counted with the use of various pedagogical materials with the goal of providing a first contact of children with the English Language through a fun and enjoyable way. Keywords: Children. English. Pedagogical materials. Teaching and learning.

Referncias ASSIS-PETERSON, A. A. de; GONALVES, M. de O. C. Qual a melhor idade para aprender lnguas? Mitos e fatos. Contexturas: Ensino Crtico de Lngua Inglesa, Indaiatuba, n. 5, p. 11-26, 2000/2001. BATSTONE, R. Grammar. Oxford University Press, 1994. GIMENEZ, T.; CALVO, L. C. S.; EL KADRI, M. S. Ingls como Lngua Franca: ensino-aprendizagem e formao de professores. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. LIMA, A. P. de. Anlise de propostas de avaliao de rendimento em livros didticos de ingls para o Ensino Fundamental I. Dissertao (Mestrado em Lingustica Aplicada). Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2011. MACHADO, R. Anlise de material de lngua inglesa voltado para crianas em um contexto local da rede municipal de ensino. Dissertao (Mestrado em Linguistica Aplicada). Programa de PsGraduao em Linguistica Aplicada da Universidade de Braslia, Braslia, 2008.

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RAMOS, R. C. G. O livro didtico de lngua inglesa para o Ensino Fundamental e Mdio: papis, avaliao e potencialidades. In: DIAS, R.; CRISTOVO, V. L. L (Org.). O livro didtico de lngua estrangeira: mltiplas perspectivas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2009, p. 173-98. ______.; ROSELLI, B. R. O livro didtico e o ensino-aprendizagem de ingls para crianas. In: ROCHA, C. H.; BASSO, E. A. (Orgs.). Ensinar e aprender lngua estrangeira nas diferentes idades: reflexes para professores e formadores. So Carlos: Claraluz, 2008, p. 63-84. ROCHA, C. H. Provises para ensinar LE no ensino fundamental de 1 a 4 sries: dos parmetros oficiais e objetivos dos agentes. Dissertao (Mestrado em Lingustica Aplicada). Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2006. SANTOS, L. I. S. Crenas acerca da incluso de Lngua Inglesa nas sries iniciais: Quanto antes melhor? Dissertao (Mestrado em Estudos de Linguagem). Instituto de Linguagens da Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiab, 2005. TLIO, R.; ROCHA, C. H. R. As dimenses da linguagem em livros didticos de ingls para o Ensino Fundamental I. Trabalhos em Lingustica Aplicada. Campinas: IEL/Unicamp, v. 48, n.2, 295-315, Jul./Dez. 2009.
Artigo recebido em: 2/12/2011 Aprovado para publicao em: 16/12/2011