VYGOTSKY E O PROCESSO DE FORMAO DE CONCEITOS

MARTA KOHL DE OLIVEIRA

Disciplina: O biolgico, o cultural e o social em Vygotsky Professora: Dra. Maria de Ftima Cardoso Gomes

Objetivos
Parte 1 - Discutir a concepo de Vygotsky a respeito dos fatores biolgicos e sociais no desenvolvimento psicolgico Parte ! - Discutir o processo de formao de conceitos

Parte 1 " #ubstrato biolgico e construo cultural no desenvolvimento $umano

Pressuposto bsico da teoria vigotskyana o ser humano constitui-se como tal na sua relao com o outro social.

A cultura torna-se parte da natureza humana num processo histrico ue! ao longo do desenvolvimento da esp"cie e do indiv#duo! molda o $uncionamento psicolgico do homem.

As proposi%es desse autor contemplam a dupla natureza do ser humano! membro de uma esp"cie biolgica ue s se desenvolve no interior de um grupo cultural.

&ygotsky um terico multidisciplinar compreens%es sobre a base biolgica do desenvolvimento psicolgico. A .'. (uria Plasticidade do )"rebro* a capacidade de reorganizao do crebro conforme o uso.

A plasticidade cerebral " a capacidade ue o c"rebro tem em se remodelar em $uno das e+peri,ncias do su-eito! re$ormulando as suas cone+%es em $uno das necessidades e dos $actores do meio ambiente. . alguns anos atrs! admitia-se ue o tecido cerebral no tinha capacidade regenerativa e ue o c"rebro era de$inido geneticamente! ou se-a! possu#a um programa gen"tico $i+o. /o entanto! no era poss#vel e+plicar o $acto de pacientes com les%es severas obterem! com t"cnicas de terapia! a recuperao da $uno. Por"m! o aumento do conhecimento sobre o c"rebro mostrou ue este " muito mais malevel do ue at" ento se imaginava! modi$icando-se sob o e$eito da e+peri,ncia! das percep%es! das ac%es e dos comportamentos. 0este modo! podemos re$erir ue a relao ue o ser humano estabelece com o meio produz grandes modi$ica%es no seu c"rebro! permitindo uma constante adaptao e aprendizagem ao longo de toda a vida. Assim! o processo da plasticidade cerebral torna o ser humano mais e$icaz. A plasticidade cerebral e+plica o $acto de certas regi%es do c"rebro poderem substituir as $un%es a$ectadas por les%es cerebrais. http*11cerebro.2eebly.com1plasticidade-cerebral.html

34ma id"ia $undamental para ue compreenda essa concepo sobre o $uncionamento cerebral e a id"ia de sistema $uncional. As $un%es mentais no podem ser localizadas em pontos espec#$icos do c"rebro ou em grupos isolados de c"lulas. 5las so! isso sim! organizadas a partir da ao de diversos elementos ue atuam de $orma articulada! cada um desempenhando um papel na uilo ue se constituiu como um sistema $uncional comple+o. 5sses elementos podem estar localizados em reas di$erentes do c"rebro! $re 6entemente distantes umas das outras. Al"m dessa estrutura comple+a! os sistemas $uncionais podem utilizar componentes di$erentes! dependendo da situao.7 8(uria! A.9

&ygotsky re-eita a id"ia de $un%es mentais $i+as e imutveis! trabalhando a noo do c"rebro como um sistema aberto! de grande plasticidade! cu-a estrutura e modos de $uncionamento so moldados ao longo da histria da esp"cie 8$ilogen"tico9 e do desenvolvimento individual 8ontogen"tico9. 5+iste uma estrutura bsica estabelecida ao longo da histria da esp"cie. : c"rebro pode servir a novas $un%es criadas na histria do homem! sem ue se-am necessrias trans$orma%es mor$olgicas no rgo $#sico.

Para &ygotsky! o $uncionamento cerebral baseia-se no desenvolvimento de $un%es psicolgicas superiores ue so ad uiridas ao longo da histria social do homem. 5m outras palavras! ao considerar o c"rebro um rgo de grande plasticidade! ele admite ue o seu desenvolvimento se d nas rela%es sociais mediadas pelos instrumentos e s#mbolos culturalmente desenvolvidos pela cultura na ual o homem est inserido. /esse sentido! podemos $alar de uma ;eoria /europsicolgica de &ygotsky.

: desenvolvimento cerebral baseado em sistema $uncionais possui duas implica%es diretas para o desenvolvimento psicolgico* uma organizao bsica resultante da evoluo $ilogen"tica e outra! sugerindo ue o desenvolvimento das $un%es mentais 8primeiro elementares! depois superiores9 ocorre ao longo da ontog,nese.

/a criana pe uena as regi%es do c"rebro responsveis por processos mais elementares so mais $undamentais para seu $uncionamento psicolgico< no adulto ao contrrio! a import=ncia maior " das reas ligadas a processamentos mais comple+os

:s instrumentos e s#mbolos constru#dos socialmente de$inem ual $uno cerebral ser acionada para a realizao de determinada tare$a. 5+.* 0i$erentes maneiras de se calcular >?-@

Aediao : acesso do homem ao conhecimento " mediado pelos instrumentos e s#mbolos sociais. : conceito de mediao inclui dois aspectos complementares* >9 'epresentao mental se o homem " capaz de operar mentalmente ele deve possuir algum conteBdo mental de natureza simblica ue representa ob-etos e eventos ue substituem o mundo real. 5ssa capacidade de Cver7mentalmente o real permite ao homem so$isticar sua capacidade de abstrao e generalizao! $undamentais para o desenvolvimento das $un%es superiores.

D9 :rigem social dos sistemas simblicos E a cultura ue $ornece ao ser humano os sistemas de s#mbolos ue lhe permitir representar a realidade mentalmente. Ao longo da ontog,nese o indiv#duo internaliza as $ormas de comportamento socialmente constru#das! gerando atividades intrapsicolgicas. 0essa $orma! o desenvolvimento das $un%es mentais se d de $ora para dentro.

Parte ! " O processo de formao de conceitos

Formao de conceitos
A linguagem humana possui duas $un%es bsicas* de comunicao social e de pensamento generalizante. 5m outras palavras! al"m de permitir a comunicao entre as pessoas ela simpli$ica e generaliza a e+peri,ncia criando categorias conceituais! $acilitando o processo de abstrao e generalizao 8lembrar os e+emplos do tri=ngulo e do cachorro9.

CAs palavras! portanto! como signos mediadores na relao do homem com o mundo so! em si! generaliza%es* cada palavra re$ere-se a uma classe de ob-etos! consistindo num signo! numa $orma de representao dessa categoria de ob-etos! desse conceito.7

Por"m! o pensamento verbal no " inato. :s conceitos so constru%es culturais! internalizadas pelo indiv#duo ao longo do seu processo de desenvolvimento. :s atributos necessrios e su$icientes para de$inir um conceito so estabelecidos por caracter#sticas dos elementos encontrados no mundo real! selecionados como relevantes pelos diversos grupos culturais.

&ygotsky $ez cr#ticas aos m"todos tradicionais de $ormao de conceitos! divididos em dois grupos bsicos* A"todo da de$inio - este m"todo opera uase ue e+clusivamente com a palavra! es uecendo ue o conceito! especialmente para a criana! est vinculado ao sensorial de cu-a percepo e elaborao ele surge. Aplicando-se esse m"todo! uase nunca se consegue estabelecer a relao e+istente entre o signi$icado atribu#do pela criana G palavra com a de$inio puramente verbal.

A"todo da abstrao Prop%e a realizao de e+peri,ncias diretas das uais nasce o conceito. 4m de$eito desse m"todo " ignorar o papel da palavra! ou se-a! o papel do s#mbolo no processo de $ormao dos conceitos. : m"todo proposto por &ygotsky baseia-se nos estudos de Hkharov! denominado m"todo $uncional de dupla estimulao* estuda-se o desenvolvimento das $un%es mentais superiores com o au+#lio de dois est#mulos* um desempenha o papel do ob-eto da atividade e outro o papel do signo.

O pensamento conceitual
&ygotsky divide o percurso gen"tico do desenvolvimento do pensamento conceitual em tr,s $ases* >9 Pensamento sincr"tico. D9 Pensamento por comple+os. I9 Pensamento por conceitos.

Pensamento sincr%tico
/esse estgio a criana $orma amontoados de ob-etos sem nenhuma relao $actual ou concreta real. :s ob-etos se apro+imam de um signi$icado comum! no por $ora de seu prprio trao! mas pela semelhana ue entre eles se estabelece nas impress%es da criana. Jlonski denominou essa $ase de nexo desconexo do pensamento infantil.

Pensamento por comple+os

5m um comple+o! as liga%es entre seus componentes so concretas e $actuais produzidas pela e+peri,ncia direta da criana com o mundo social. A di$erena bsica entre um comple+o e um conceito " ue! en uanto o conceito agrupa os ob-etos de acordo com um atributo! as liga%es ue unem os elementos de um comple+o ao todo! e entre si! podem ser to diversas uanto os contatos e as rela%es ue de $ato e+istem entre os elementos. A sua ess,ncia " um e+cesso de cone+%es e uma debilidade da abstrao. Por"m! torna-se importante ressaltar ue! ao organizar os elementos da sua e+peri,ncia em grupos! a criana cria uma base para generaliza%es posteriores.

Fases do pensamento comple+o

Complexo associativo Jaseia-se em ual uer v#nculo associativo com ual uer dos traos observados pela criana no ob-eto ue! no e+perimento! " o nBcleo de um $uturo comple+o. : princ#pio de sua generalizao " vincular 8concretamente e associativamente9 ob-etos semelhantes ao nBcleo. K Para as crianas! chamar um ob-eto pelo respectivo nome signi$ica relacion-lo a esse ou G uele comple+o ao ual est vinculado< nomear o ob-eto nessa $ase! signi$ica cham-lo pelo nome de $am#lia.

&ases do pensamento comple'o

Complexo coleo CHe o comple+o associativo se baseia na semelhana recorrente e obsessiva entre os traos de determinados ob-etos! ento a coleo se baseia em v#nculos e rela%es de ob-etos ue so estabelecidos na e+peri,ncia prtica e e$etiva e direta da criana. K Poder#amos a$irmar ue o comple+o coleo " uma generalizao dos ob-etos com base na sua coparticipao em uma operao prtica indivisa! com base na sua cooperao $uncional.7 :s ob-etos concretos se completam mutuamente $ormando um todo Bnico.

&ases do pensamento comple'o

Complexo em cadeia Luando as $un%es intelectuais da criana se encontram na $ase de complexo em cadeia os ob-etos so associados seguindo um determinado sentido e constituindo uma cadeia conceitual< por"m! uando se analisam as $iguras geom"tricas ue constituem essa cadeia! no " poss#vel observar uma relao signi$icativa entre todos os ob-etos! uma vez ue os traos considerados para o agrupamento so alterados ao longo da $ormao do comple+o.

)omo e+empli$ica (uria 8>MMN! p. NO9! no complexo por cadeia! CP...Q para uma pe uena pir=mide verde escolhe-se uma grande pir=mide azul 8pelo trao de $orma9! para esta! um grande cilindro azul 8pelo trao de cor9! escolhendo-se para o cilindro azul um pe ueno cilindro amarelo 8pelo trao da $orma9! etc.7

&ases do pensamento comple'o

Complexo difuso
)aracteriza-se pelo emprego de um trao ue pode tornar-se di$uso! inde$inido! con$uso! resultando num comple+o ue combina grupos diretamente concretos de imagens ou ob-etos! atrav"s dos v#nculos di$usos e inde$inidos. /esta $ase! a criana! diante de uma amostra de ob-etos com vrias $ormas geom"tricas! constitui um agrupamento considerando no s os tri=ngulos! por e+emplo! mas! tamb"m! os trap"zios! os uais lembram os primeiros! e em seguida inclui os uadrados aos trap"zios! os he+gonos aos uadrados! e assim sucessivamente.

CHe o comple+o coleo est representado na vida natural da criana por generaliza%es baseada na semelhana $uncional de ob-etos particulares! ento o prottipo vital! o anlogo natural do comple+o di$uso no desenvolvimento do pensamento da criana so as generaliza%es ue a criana produz precisamente na ueles campos do seu pensamento ue no se prestam a uma veri$icao prtica! noutros termos! nos campos do pensamento no-concretos e noprtico.7

&ases do pensamento Pseudo conceito comple'o : pseudoconceito serve como elo de ligao entre o pensamento
por comple+os e o pensamento por conceitos. :s pseudoconceitos predominam sobre todos os outros comple+os no pensamento da criana em idade pr"-escolar! pela simples razo de ue na vida real os complexos que correspondem ao significado das palavras no so desenvolvidos espontaneamente pela criana: as linhas ao longo das quais um complexo se desenvolve so predeterminadas pelo significado que uma determinada palavra j possui na linguagem dos adultos (formao direcionada pelo adulto !e esse predom"nio no ocorresse os complexos seguiriam trajet#ria diferente daquela dos conceitos dos adultos$ o que impossibilitaria a comunicao entre eles.

Pensamento por conceitos

: pensamento por comple+os permite a uni$icao de impress%es desordenadas possibilitando generaliza%es. Por"m! s isso no basta. Para ue se $ale em conceito! " necessrio ue! al"m da generalizao! se $ale em abstrao. 5m outras palavras* a generalizao " resultado de um emprego $uncional da palavra. Por"m! " importante ue a se perceba ue a palavra " tamb"m um signo ue pode ser aplicado de di$erentes maneiras e ue podem servir como meio para di$erentes opera%es intelectuais.

Pensamento por conceitos

/a $ormao de conceitos a palavra " um signo mediador ue! em princ#pio tem a $uno de meio na $ormao do conceito e! posteriormente! torna-se o seu s#mbolo. /o processo de $ormao dos conceitos a criana interage com os atributos presentes nos elementos do mundo real! sendo essa interao direcionada pelas palavras ue designam categorias culturalmente organizadas. A linguagem internalizada! passa a representar essas categorias e a $uncionar como instrumento de organizao do conhecimento.

Pensamento por conceitos

/a $ormao de conceitos! $undamental no desenvolvimento das $un%es mentais superiores! a criana interage com os atributos presentes nos elementos do mundo real! sendo essa interao direcionada pelas palavras ue designam categorias culturalmente organizadas.

(onceitos espont)neos e cient*ficos

)onceitos espont=neos so a ueles dos uais $alamos at" a ui! desenvolvidos no decorrer da vida diria e prtica da criana! de suas intera%es imediatas. )onceitos cient#$icos so a ueles organizados em sistemas consistentes de interrela%es. Ho ad uiridos por meio do ensino $ormal com a a-uda de um adulto! em geral.

: desenvolvimento dos conceitos espont=neos " ascendente en uanto ue o desenvolvimento cient#$ico " descendente. Rsto decorre das di$erentes $ormas pelas uais os dois tipos de conceito surgem. A interveno pedaggica " $undamental para o desenvolvimento da criana! principalmente para o desenvolvimento dos conceitos cient#$icos. 5la provoca avanos ue no ocorreriam espontaneamente.

Finalizando : desenvolvimento psicolgico ocorre a partir de dois caminhos complementares* o conhecimento do c"rebro como substrato material da atividade psicolgica e a cultura como parte essencial da constituio humana. /esse processo o biolgico trans$orma-se em sciohistrico. :brigadoS