Apostila Nocoes de Psicologia

CENTRO DE EDUCAO TECNOLGICA DO AMAZONAS CURSO TCNICO EM REABILITAO DE DEPENDENTES QUMICOS
Profa. M.Sc. MARIA DAS GRAAS FERREIRA DE MEDEIROS
SUM RIO
INTRODUO 1. PROCESSOS PSICOLGICOS B SICOS 2. TEORIAS DO DESEN!OL!IMENTO "UMANO #.$. Teoria do Desenvolvimento de Piaget #.#. O Desenvolvimento Infantil segundo Vigotski #.%. Teoria do Desenvolvimento de Freud #.&. Os Oito !st"gios do #omem segundo !rikson #.(. Desenvolvimento Psi&ol'gi&o e Personalidade 3. NO)ES DE PSICOLOGIA SOCIAL 4. FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS DO COMPORTAMENTO* DIN+MICA DE GRUPOS 5. NO)ES DE PSICOLOGIA COMUNIT RIA 6. DROGAS , INTEGRIDADE PSICOSSOCIAL BIBLIOGRAFIA
3 5 16 17 19 2 2$ 2( 3$
#.'. %ogers e a Teoria da Pessoa em Pleno Desenvolvimento 26
37 $3 $6 52
NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os
... as pessoas no esto sempre iguais, ainda no foram terminadas...

23uimar.es %osa4
INTRODUO
/alavra Psicologia foi originada das /alavras gregas psyche, 5ue signifi&a alma6 e logos, 5ue signifi&a discurso6 ou estudo. Pode7se di8er 5ue a Psi&ologia
+ t.o antiga 5uanto o /r'/rio 9omem6 /ois desde sem/re se &olo&aram 5uest:es ao 9omem so,re si /r'/rio e so,re o 5ue vulgarmente se designava ;alma;< = Psi&ologia na antiguidade gan9ou &onsist>n&ia &om ?'&rates6 /ara 5uem a /rin&i/al &ara&ter1sti&a 9umana era a razo6 &ondi-.o 5ue /ermitia ao 9omem so,re/or7se aos instintos< ?eus su&essores mais /roeminentes foram Plat.o e =rist'teles6 5ue dei@aram em seus estudos filos'fi&os a ,ase /ara as /rin&i/ais &orrentes /si&ol'gi&as< Plat.o /ro&urou definir no &or/o f1si&o um AlugarB /ara a ra8.o 2ou alma46 5ue seria a &a,e-a< =o morrer6 segundo ele6 o &or/o desa/are&ia e a alma fi&ava livre /ara o&u/ar outro &or/o< =rist'teles a&reditava 5ue alma e &or/o n.o /odiam ser disso&iados< Para ele tudo6 mesmo os vegetais6 /ossu1am a sua psych ou alma6 mas s' o 9omem tin9a a alma ra&ional6 &om a fun-.o /ensante< Duas teorias6 assim6 foram delineadas na antiguidadeC a platnica6 5ue /ostulava a imortalidade da alma6 e a aristotlica6 5ue afirmava a mortalidade da alma e a sua rela-.o de /erten&imento ao &or/o< = /reo&u/a-.o de &on9e&er o &om/ortamento 9umano tem sido mar&ada /or tentativas ,aseadas nas &ren-as e nos &on9e&imentos de &ada &ultura< =s &ren-as /o/ulares6 transmitidas de gera-.o em gera-.o6 tam,+m &onstituem formas de e@/li&a-.o do &om/ortamento /elo senso &omum< 0uando se afirma 5ue Ao lder nasce feito6 9" um /ressu/osto ,"si&o de 5ue a 9ereditariedade + o fator determinante do &om/ortamento6 en5uanto 5ue /rov+r,ios &omo as roupas fazem o homem ou diz-me com quem andas e te direi quem s denotam a /redominDn&ia
dos fatores am,ientais6 esta,ele&endo os /rin&i/ais /'los de refer>n&ia ainda usados /ara a &om/reens.o do 9umanoC a 9ereditariedade e o meio am,iente< = Psi&ologia s' se &onstituiu &omo &am/o de &on9e&imento &ient1fi&o no final no s+&ulo 196 definindo &omo seu o,Eeto de estudo em sentido am/lo o -o./.0 a /artir de suas manifesta-:es &om/ortamentais< *onsiderando os diversos valores so&iais 5ue /ermitem v"rias &on&e/-:es de 9omem6 /ode7se di8er 5ue a &i>n&ia /si&ol'gi&a estuda os Adiversos 9omensB &on&e,idos /elo &onEunto so&ial< !123/2 A45a12 6a P21co7o81a Mo6/r9a = maioria dos &ientistas do &om/ortamento identifi&am7se mais &om um ou outro dos 5uatro /ontos de vistas &onsiderados mais im/ortantes na atualidade ) o /si&anal1ti&o6 o neo,e9aviorista6 o &ognitivo e o 9umanista< =lguns /referem uma &om,ina-.o entre as diferentes a,ordagens< O :o94o 6/ ;124a :21ca9a7<41co = = ess>n&ia do m+todo /si&analista + a o,serva-.o dos fatos6 &onsistindo o m+todo da /si&an"lise em tirar infer>n&ias 2&on&lus:es4 dos fatos o,servados6 formular 9i/'teses6 &om/ar"7las &om os fatos /osteriores 5ue forem en&ontrados e eventualmente fundir um &or/o organi8ado de material &om o fim de verifi&ar a validade das 9i/'teses< O m+todo + utili8ado /rin&i/almente /ara estudo da /ersonalidade6 o aEustamento6 a anormalidade e o tratamento de /essoas /si&ologi&amente /ertur,adas< O :o94o 6/ ;124a 9/o>/-a;1or124a = Os ,e9avioristas modernos investigam6 al+m dos est1mulos6 res/ostas o,serv"veis e a a/rendi8agem6 fenFmenos &om/le@os 5ue n.o /odem ser o,servados diretamente6 &omo o amor6 a em/atia6 a tens.o6 a &onfian-a e a /ersonalidade< ?ua /rin&i/al &ara&ter1sti&a + o uso de /erguntas /re&isas e ,em delineadas e a utili8a-.o de m+todos o,Eetivos em /es5uisas meti&ulosas< O :o94o 6/ ;124a co89141;o = = /si&ologia &ognitiva tem &omo ,ase de estudo os /ro&essos mentais &omo o /ensamento6 a /er&e/-.o6 a mem'ria6 a aten-.o6 a resolu-.o de /ro,lemas e a linguagem6 visando a a5uisi-.o de &on9e&imentos /re&isos so,re &omo esses /ro&essos fun&ionam e &omo s.o
a/li&ados na vida &otidiana< Gsam a intros/e&-.o informal /ara desenvolver intui-:es e os m+todos o,Eetivos /ara &onfirmar as im/ress:es &ol9idas< O :o94o 6/ ;124a -5.a9124a = Os /si&'logos 9umanistas &onsideram 5ue o o,Eetivo /rin&i/al do /si&'logo + aEudar as /essoas a &om/reender e desenvolver o seu /oten&ial6 visando o enri5ue&imento da vida< Os o,Eetos /rin&i/ais das investiga-:es /si&ol'gi&as devem ser os /ro,lemas 9umanos signifi&ativos 2o,Eetivos de vida6 auto7reali8a-.o6 &riatividade et&46 &om fo&o na &ons&i>n&ia su,Eetiva dos indiv1duos6 esfor-ando7se /or &om/reender o individual6 o e@&e/&ional e o im/revis1vel da e@/eri>n&ia 9umana< *om,inam m+todos o,Eetivos6 estudos de &aso6 t+&ni&as intros/e&tivas informais e mesmo an"lise de o,ras liter"rias< = mat+ria7/rima da Psi&ologia6 ent.o6 + o 9omem em todas as suas e@/ress:es vis1veis e invis1veis6 singulares ou gen+ri&as< = &ontri,ui-.o es/e&1fi&a da Psi&ologia /ara a &om/reens.o da totalidade da vida 9umana + o estudo da 25>?/41;16a6/6 a maneira /r'/ria de &ada indiv1duo e@/erien&iar o mundo6 &onstru1da aos /ou&os6 ao mesmo tem/o em 5ue o 9omem atua so,re o mundo e sofre seus efeitos< H.o 9"6 ent.o6 uma /si&ologia6 mas &i>n&ias /si&ol'gi&as em
desenvolvimento e6 mesmo tendo a Psi&ologia definido o seu o,Eeto de estudo6 este t>m sido entendido de diferentes formas /elas teorias /si&ol'gi&as< !stas teorias6 no entanto6 n.o s.o definitivas6 sendo /ass1veis de &onstante reformula-.o e atuali8a-.o6 uma ve8 5ue o &om/ortamento n.o /ode ser e@/li&ado /or uma &ausa Ini&a6 /ois resulta de fatores /si&ol'gi&os e n.o7/si&ol'gi&os 5ue interagem entre si<
$. PROCESSOS PSICOLGICOS B SICOS
Ha &om/reens.o do &om/ortamento 9umano6 o /ro&esso de a/rendi8agem &onstitui mat+ria7/rima /ara os estudiosos6 sendo esta geralmente definida &omo uma mudan-a relativamente duradoura no &om/ortamento6 indu8ida /ela e@/eri>n&ia 2D=VIDOFF6 19(34<
=/render6 no entanto6 + uma atividade 5ue o&orre dentro de um organismo e 5ue n.o /ode ser diretamente o,servada6 e as mudan-as do &om/ortamento nem sem/re /odem ser atri,u1das J e@/eri>n&ia6 uma ve8 5ue o &ansa-o6 a motiva-.o6 as emo-:es e a matura-.o tam,+m alteram o &om/ortamento6 da1 a im/ortDn&ia de &om/reens.o dos /ro&essos /si&ol'gi&os ,"si&os 5ue est.o envolvidos na a/rendi8agem e6 &onse5uentemente6 na ,ase do &om/ortamento<
PERCEPO$ = :/rc/:@Ao + a atividade &ognitiva mais fundamental6 da 5ual emergem todas as outras< Ha /er&e/-.o est.o envolvidas numerosas atividades &ognitivas6 &omo &ons&i>n&ia6 mem'ria6 /ensamento e linguagem< = aten o /re&ede a /er&e/-.o6 /ois + uma a,ertura seletiva /ara uma /e5uena /or-.o de fenFmenos sensoriais< !studos sugerem 5ue a aten-.o se ativa em diversas o&asi:es e /ode ser &ara&teri8ada /or intensidade6 &a/a&idade e dire-.o< He&essidades6 interesses e valores t>m sido &itados &omo influ>n&ias im/ortantes so,re a aten-.o< O /ro&esso /er&e/tivo &om/le@o de/ende tanto dos sistemas sens'rios 5uanto do &+re,ro< Hosso organismo + e5ui/ado &om sistemas es/e&iais de &a/ta-.o de informa-:es6 5ue denominamos sentidos ou sistemas sensoriais< On8e sentidos 9umanos foram identifi&ados &ientifi&amente6 agru/ados nos &in&o sentidos /er&e/tivosC 14 ;125a7 2vista4K 24 a56141;o 2audi-.o4K 34 2o.a4o=2/92or1a7 2tato6 /ress.o /rofunda6 &alor6 dor ) mais &om,ina-:es &omo &'&egas6 &omi&9.o e ma&ie84K $4 B5<.1co 2/aladar6 olfato4K 54 :ro:r1oc/:41;o 2sentido vesti,ular6 sentido &inest+si&o4< O sentido cinestsico de/ende dos re&e/tores dos mIs&ulos6 tend:es e arti&ula-:es6 e informa o /osi&ionamento relativo das /artes do &or/o durante o movimentoK o sentido !esti"ular 2sentido de orienta-.o ou e5uil1,rio46 informa a res/eito do movimento e da orienta-.o de sua &a,e-a e &or/o &om rela-.o J terra< Luitas &ondi-:es am,ientais durante a infDn&ia s.o essen&iais ao desenvolvimento de uma &a/a&idade madura de /er&e/-.o< Hos /rim'rdios da vida6 e@/eri>n&ias negativas ou aus>n&ia de e@/eri>n&ias ne&ess"rias /odem destruir o desenvolvimento das a/tid:es normais6 &omo os efeitos da lu86 de e@/eri>n&ias
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Cf. DAVIDOFF, Linda. Introduo Psicologia.
visuais /adroni8adas e do movimento ativo< = /riva-.o sensorial afeta as /essoas de modo diferentes6 de/endendo de fatores &omo a dura-.o6 as &ondi-:es durante a /riva-.o e as &ara&ter1sti&as /essoais dos indiv1duos< = motiva-.o /essoal6 as emo-:es6 os valores6 os o,Eetivos6 os interesses6 as e@/e&tativas e outros estados mentais influen&iam o 5ue as /essoas /er&e,em< = tend>n&ia do indiv1duo + dar >nfase aos as/e&tos dos dados de realidade 5ue se a&9am em 9armonia &om suas &ren-asK as e@/e&tativas influen&iam as a-:es 5ue6 /or sua ve86 afetam a &onduta das /essoas /er&e,idas< =ssim tam,+m as viv>n&ias &ulturais /odem influen&iar o modo de /ro&essar a informa-.o /er&e,ida<
ATENO# = aten-.o /ode ser definida &omo a dire-.o da &ons&i>n&ia6 o estado de &on&entra-.o da atividade mental so,re determinado o,Eeto< 0uanto J nature8a da aten-.o /odem ser distinguidos dois ti/os ,"si&osC a aten o !olunt#ria, 5ue e@/rime a &on&entra-.o ativa e inten&ional so,re um o,Eeto6 e a aten-.o espont$nea6 sus&itada /elo interesse momentDneo6 aumentada nos estados mentais em 5ue o indiv1duo tem /ou&o &ontrole volunt"rio so,re sua atividade mental< 0uanto J dire-.o da aten-.o /odem ser dis&riminadas duas formas ,"si&asC a aten o e%terna6 /roEetada /ara fora do mundo su,Eetivo do suEeito 2mundo e@terior4 e a aten o interna, voltada /ara os /ro&essos mentais do /r'/rio indiv1duo 2aten-.o refle@iva6 intros/e&tiva e meditativa4< !m rela-.o J am/litude da aten-.o6 identifi&a7se uma aten o focal, &entrada so,re um &am/o delimitado da &ons&i>n&ia6 e a aten o dispersa, 5ue se es/al9a /or um &am/o mais am/lo< Denomina7se aten o seleti!a J &a/a&idade de sele-.o de est1mulos e o,Eetos es/e&1fi&os e esta,ele&imento de /rioridades da atividade &ons&ienteK e aten o sustentada refere7se J manuten-.o da aten-.o seletiva< CONSCICNCIA
Cf. DALGALARRONDO, Paulo. Psicopatologia e Semiologia dos Transtornos Mentais.
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O termo consci&ncia tem signifi&ado mIlti/lo< Gtili8amos a /alavra /ara nos referirmos ao total estado de uma /essoa eMou ao seu estado normal de vig1lia< *ons&i>n&ia6 na defini-.o neuro/si&ol'gi&a6 + fundamentalmente o estado de estar des/erto6 a&ordado6 vigil6 lI&ido< Ha defini-.o /si&ol'gi&a + a &a/a&idade do indiv1duo de entrar em &ontato &om a realidade6 /er&e,er e &on9e&er os seus o,Eetos 2D=N3=N=%%OHDO6 2 4<
= &ons&i>n&ia /ode se alterar /or /ro&essos fisiol'gi&os e /atol'gi&os< Ho sono normal o indiv1duo A/erdeB em v"rios graus 2n1veis de /rofundidade do sono46 /or um /er1odo determinado de tem/o6 a sua &ons&i>n&ia< !m 5uadros neurol'gi&os e /si&o/atol'gi&os6 o n1vel de &ons&i>n&ia diminui de forma /rogressiva6 desde o estado normal6 at+ o estado de &oma /rofundo< Os graus de re,ai@amento da &ons&i>n&ia 2a74/ra@3/2 B5a9414a41;a24 s.o3C 1) '"nu"ila o (ou tur!amento) da consci&ncia * re,ai@amento em grau leve ou moderado< Diminui-.o do grau de &lare8a do sens'rio6 lentid.o da &om/reens.o e difi&uldade de &on&entra-.o< 2) +opor * estado de mar&ante turva-.o da &ons&i>n&ia6 &om /si&omotri&idade mais ini,ida6 sonol>n&ia a&entuada< 3) ,oma * grau mais /rofundo de re,ai@amento da &ons&i>n&ia6 onde n.o + /oss1vel 5ual5uer atividade volunt"ria &ons&iente< Has a74/ra@3/2 B5a714a41;a2 6a co92c1D9c1a0 uma &erta /arte do &am/o da &ons&i>n&ia est" /reservada6 normal6 e a outra /arte alteradaC 1) -stados crepusculares * estreitamento transit'rio do &am/o da
&ons&i>n&ia6 &om &onserva-.o de atividade /si&omotora glo,al mais ou menos &oordenada< ?urge e desa/are&e de forma a,ru/ta e tem dura-.o vari"vel de 9oras a semanas< *om fre5O>n&ia o&orrem atos e@/losivos violentos e des&ontrole emo&ional< 2) .issocia o da consci&ncia * fragmenta-.o ou divis.o do &am/o da &ons&i>n&ia6 o&orrendo /erda da unidade /s15ui&a6 resultando em estado
Cf. DALGALARRONDO, Paulo. Psicopatologia e Semiologia dos Transtornos Mentais.
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semel9ante 9oras< 3) 4)
ao
son9o
2estado
on1ri&o46
geralmente
desen&adeado
/or
a&onte&imentos /si&ologi&amente signifi&ativos< =s &rises duram minutos a /ranse * assemel9a7se a um son9o a&ordado6 diferindo /ela /resen-a de -stado hipn0tico * estado semel9ante ao transe6 no 5ual a
atividade motora autom"ti&a e estereoti/ada< sugestiona,ilidade do indiv1duo est" aumentada< Pode ser indu8ido /or outra /essoa 29i/noti8ador4< = aten o /are&e desem/en9ar im/ortante /a/el no dire&ionamento do estado de &ons&i>n&ia< = &ons&i>n&ia &omum em vig1lia est" &ontinuamente mudando6 sendo influen&iada /elas &ara&ter1sti&as /essoais /ersistentes e /elas &ir&unstDn&ias am,ientais6 ,em &omo os ritmos ,iol'gi&os< =s &ir&unstDn&ias am,ientais tam,+m estruturam o &onteIdo da &ons&i>n&ia<
MEMRIA = /er&e/-.o e a &ons&i>n&ia muitas ve8es de/endem de &om/ara-:es entre o /resente e o /assado6 a a/rendi8agem e@ige a reten-.o de 9",itos ou de novas informa-:es6 e at+ as atividades &orri5ueiras de/endem da &a/a&idade de re&ordar< De a&ordo &om estudos /si&ol'gi&os6 tr>s /ro&essos ,"si&os s.o ne&ess"rios /ara todos os sistemas de mem'riaC codifica o, armazenamento e recupera o< = codifica o refere7se a todo o /re/aro de informa-.o /ara a arma8enagem6 o 5ue a&arreta a re/resenta-.o do material so, uma forma &om a 5ual o sistema de arma8enagem tam,+m /ossa lidar< Gma ve8 &odifi&ada a e@/eri>n&ia6 ela ser" armazenada e /osteriormente recuperada. Os estudos modernos da mem'ria ,aseiam /rin&i/almente em duas medidasC a re&orda-.o e o re&on9e&imento< %e&orda-.o + a &a/a&idade de lem,rar7se da informa-.o deseEada 5uando intimados /or material asso&iado denominado sinal, sondagem, indicador ou instiga o. %e&on9e&imento + a &a/a&idade de es&ol9er uma res/osta 5ue foi vista6 ouvida ou lida antes6 &om/arando7se a informa-.o dada &om a 5ue est" arma8enada na mem'ria<
T1:o2 6/ M/.Er1a* 1em0ria sensorial F nossos sentidos est.o sendo &ontinuamente
,om,ardeados /or grande volume de informa-:es e6 mesmo 5ue n.o /restemos aten-.o6 a informa-.o + a,sorvida /elos sentidos e entra em um de/'sito sensorial< 1em0ria icnica F refere7se J informa-.o retida so, a forma de imagem< Devido J grande 5uantidade de est1mulos re&e,idos6 uma vasta /ro/or-.o de informa-:es i&Fni&as se a/aga a/'s a/ro@< 25 deteriora-.o4< 1em0ria a curto prazo F as /essoa /odem re&ordar das /alavras mais re&entes ditas ou ouvidas6 mesmo 5ue ten9am /restado a/enas ligeira aten-.o6 entretanto essas informa-:es s.o /erdidas minutos mais tarde< = mem'ria a &urto /ra8o tem &omo fun-.o o arma8enamento tem/or"rio< 1em0ria a longo prazo F teori&amente o arma8enamento na mem'ria a longo /ra8o + feito /or &odifi&a-.o 2re/resentado /or seu signifi&ado4< = re&u/era-.o de fatos re5uer uma estrat+gia &9amada mem0ria de reconstru o, de reintegra o, de refa"rica o ou criati!a, na 5ual /reen&9emos as la&unas &om &onEe&turas< = teoria da deteriora o + a e@/li&a-.o /ara o es5ue&imentoC J medida 5ue o tem/o /assa6 a lem,ran-a vai se desintegrando< 0uando usamos o termo aprendizagem, estamos falando so,re a &odifi&a-.o da mem'ria a longo /ra8o e sua re&u/era-.o< O su&esso em tarefas &om/le@as &omo a a/rendi8agem e@ige a &on&entra-.o de esfor-os e aten-.o fo&ali8ada< 0uando a /essoa tenta so,re&arregar a mem'ria a longo /ra8o &om fatos sem ter organi8ado as informa-:es6 tem muita difi&uldade em re&u/era7los de/ois< milissegundos 2/ro&esso de
PENSAMENTO E LINGUAGEM = linguagem de/ende do /ensamento e6 at+ &erto /onto6 o /ensamento de/ende da linguagem< Para dominar uma linguagem6 uma /essoa tem 5ue re/resentar mentalmente alguma &oisaK as /alavras t>m 5ue AdesfilarB em &onEunto de modo ordenado< O /ensamento6 /or sua ve86 + influen&iado /ela linguagem6 mas
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/ode o&orrer sem ela6 9avendo situa-:es em 5ue as /alavras /odem at+ restringir ou limitar o /ensamento< = linguagem + um sistema de signos ar,itr"rios6 5ue gan9am signifi&ados es/e&1fi&os /or meio de um sistema de &onven-:es 9istori&amente dado< = linguagem +6 /ortanto6 uma &ria-.o so&ial de &ada um e de todos os gru/os 9umanos< O 5ue + o :/92a./94oG !sta /alavra + utili8ada /ara atividades mentais variadas6 tais &omo ra&io&inar6 resolver /ro,lemas e formar &on&eitos< O /ensamento /ode ser &ara&teri8ado /or suas metas ou elementos< Durante o tem/o em 5ue estamos a&ordados6 as id+ias se misturam &om lem,ran-as6 imagens6 fantasias6 /er&e/-:es e asso&ia-:es< = atividade mental errante sem meta es/e&1fi&a + &9amada de pensamento no dirigido, corrente de consci&ncia ou consci&ncia comum de !iglia. O pensamento dirigido visa a uma determinada meta6 /odendo ser avaliado /or /adr:es e@ternosC ra&io&1nio6 solu-.o de /ro,lemas e a/rendi8agem s.o e@em/los de /ensamento dirigido< Os elementos intele&tivos do /ensamento dividem7se em &on&eitos6 Eu18os e ra&io&1nio< O conceito + o elemento estrutural ,"si&o do /ensamento6 nele se e@/rimem os &ara&teres essen&iais dos o,Eetos e fenFmenos da nature8a< O 2uzo e@/ressa uma rela-.o entre &on&eitos< O raciocnio re/resenta a liga-.o entre &on&eitos< O 5ue &ara&teri8a o pensamento normal + ser regido /ela l'gi&a formal6 ,em &omo orientar7se segundo a realidade e os /rin&1/ios de ra&ionalidade da &ultura na 5ual o indiv1duo se insere<
MOTI!A+O 1oti!o ou moti!a o refere7se a um estado interno 5ue resulta de uma ne&essidade e 5ue ativa ou des/erta &om/ortamento usualmente dirigido ao &um/rimento da ne&essidade ativante< 3eralmente os motivos s.o estudados nas seguintes &ategoriasC I.:572o2 >H21co2 F visam a satisfa-.o de ne&essidades relativas J so,reviv>n&ia 2fome6 sede6 se@o6 9omeostase et&4<
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Mo41;o2 2oc1a12 F satisfa-.o de ne&essidade de sentir7se amado6 a&eito6 a/rovado e estimado< Mo41;o2 :ara /241.57a@Ao 2/92or1a7 F satisfa-.o de ne&essidades de e@/eri>n&ias sensoriais 2modifi&a-:es am,ientais6 atividades estimulantes6 novos e@/eri>n&ias et&4< Mo41;o2 6/ cr/2c1./94o F satisfa-.o de ne&essidade de desenvolver &om/et>n&ias e reali8ar o /oten&ial 2intimamente ligados aos motivos de estimula-.o6 e@/lora-.o e mani/ula-.o sensorial4< I6I1a2 co.o .o41;o2 F ne&essidade de valores6 &ren-as e metas &omo guias do &om/ortamento< = ne&essidade de &oer>n&ia intele&tual ou &ognitiva fre5uentemente motiva &om/ortamento6 no sentido de redu8ir a disson$ncia cogniti!a 2ansiedade /rodu8ida /ela &olis.o entre &on9e&imentos6 id+ias e /er&e/-:es4< O&orre dissonDn&ia 5uando as &ondi-:es /essoais do indiv1duo n.o s.o &oerentes &om os /adr:es so&iaisK 5uando uma /essoa es/era uma &oisa e o&orre outraK ou 5uando os indiv1duos se em/en9am em &om/ortamento 5ue n.o est" de a&ordo &om suas atitudes gerais<
EMOO =s emo-:es 2ou afetos4 s.o estados internos &ara&teri8ados /or &ogni-:es6 sensa-:es6 rea-:es fisiol'gi&as e &om/ortamento es/e&1fi&o e@/ressivo6 5ue tendem a a/are&er su,itamente e ser de dif1&il &ontrole< Durante os afetos6 as rea-:es fisiol'gi&as s.o geradas /elo sistema nervoso &entral e autFnomo e /elas glDndulas end'&rinas< Os &ir&uitos dentro do ?istema Hervoso *entral 2?H*4 des/ertam6 regulam e integram as res/ostas feitas durante uma emo-.o< Os /ensamentos6 e@/e&tativas e /er&e/-:es 5ue surgem a5ui desem/en9am /a/+is im/ortantes em manter e dissolver afetos e o &om/ortamento 5ue os a&om/an9a< O sistema lm"ico, um gru/o de &ir&uitos inter7rela&ionados /rofundamente dentro do nI&leo do &+re,ro6 desem/en9a um /a/el regulat'rio nas emo-:es e nos motivos< O hipot#lamo + res/ons"vel /ela ativa-.o do sistema nervoso sim/"ti&o durante emerg>n&ias e tam,+m est" envolvido no medo e na raiva6 ,em &omo na fome6 sede e se@o<
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Durante uma emo-.o intensa6 muitas ve8es as /essoas est.o &ons&ientes de um tumulto interno 2&ora-.o a&elerado6 /ulso mais r"/ido6 mIs&ulos tensos6 tremores et&4< !stas res/ostas s.o &9amadas rea 3es autnomas /or5ue s.o ini&iadas /elo ?istema Hervoso =utFnomo 2?H=46 5ue &onsiste em nervos 5ue v.o da medula es/in9al e do &+re,ro /ara os mIs&ulos lisos dos 'rg.os internos6 2glDndulas6 &ora-.o e vasos sangu1neos4< Os dois ramos do ?H=6 sistemas sim/"ti&o e /arassim/"ti&o6 mant>m o e5uil1,rioC o /arassim/"ti&o tende a ser mais ativo 5uando as /essoas est.o &almas6 e o sim/"ti&o assume 5uando surgem emerg>n&ias< 0uando o&orrem e@/eri>n&ias des/ertadoras de emo-:es6 as glDndulas su/ra7renais li,eram os 9ormFnios adrenalina e noradrenalina. !stes mensageiros 5u1mi&os estimulam muitos dos mesmos &entros 5ue o sistema nervoso sim/"ti&o E" ativou 2in&luindo os &ir&ulat'rio e res/irat'rio4< !n5uanto o &or/o /ermane&er alerta e ativo ) at+ 5ue a &rise ten9a /assado ou 5ue 9aEa e@aust.o ) estes 9ormFnios s.o &ontinuamente se&retados< O /adr.o de res/osta fisiol'gi&a de uma /essoa a determinadas emo-:es + influen&iado /or idade6 se@o6 drogas6 dieta6 /ersonalidade et&< Durante uma emo-.o6 o &om/ortamento6 assim &omo os /ensamentos6 /ode modifi&ar as sensa-:es< =/arentemente6 as &om/onentes variadas de uma emo-.o /odem alterar7se mutuamente< =s emo-:es n.o a/enas est.o misturadas umas Js outrasK elas tam,+m est.o ligadas aos motivos< =s emo-:es6 /or sua ve86 geram motivos e &om/ortamentos<
AFETI!IDADE O termo afetividade &om/reende v"rias modalidades de viv>n&ias afetivas6 distinguindo7se 5 ti/os ,"si&osC 1) 4umor ou estado de $nimo * estado emo&ional ,asal6 ou dis/osi-.o afetiva de fundo na 5ual se en&ontra a /essoa em determinado momento< #" uma vertente som"ti&a 2em ,oa /arte o 9umor + vivido &or/oralmente4 e uma vertente /s15ui&a<
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2) -mo 3es
s.o
estados /or
afetivos est1mulos
intensos6
de
&urta
dura-.o6 ou
originadosMdesen&adeado som"ti&as ao mesmo tem/o<
signifi&ativos
&ons&ientes
in&ons&ientes< =ssim &omo o 9umor6 as emo-:es s.o e@/eri>n&ias /s15ui&as e
3) +entimentos * s.o estados e &onfigura-:es afetivas atenuados em intensidade e menos reativos a est1mulos /assageiros< !st.o geralmente asso&iados a &onteIdos intele&tuais6 valores6 re/resenta-:es e &onstituem fenFmeno muito mais mental do 5ue som"ti&o< 4) 5fetos * 5ualidade e tFnus emo&ional 5ue a&om/an9am uma id+ia ou re/resenta-.o mental 2ines/e&ifi&amente6 5ual5uer estado de 9umor6 sentimento ou emo-.o4< 5) Pai%3es * estado afetivo muito intenso6 5ue domina a atividade /s15ui&a &omo um todo< Variando de um momento /ara o outro6 a vida afetiva o&orre sem/re em um &onte@to am/lo de rela-:es6 &ara&teri8ando7se a afetividade /arti&ularmente /or sua dimens.o de reatividade< 0uanto J rea o afeti!a do indiv1duo /ode7se distinguir a sintoniza o afeti!a, 5uanto J &a/a&idade de o indiv1duo ser influen&iado afetivamente /or est1mulos e@ternos 2o&orr>n&ias e eventos 5ue o alegram ou entriste&em4K irradia o afeti!a, 5uanto J &a/a&idade de &ontaminar os outros &om o seu estado afetivo momentDneoK e rigidez afeti!a, 5uando o indiv1duo tem difi&uldade ou im/ossi,ilidade tanto de sintoni8ar 5uanto irradiar afetivamente 2n.o /rodu8 rea-:es nem reage afetivamente4<
INTELIGCNCIA Intelig>n&ia /ode ser definida &omo uma &a/a&idade /ara atividade mental 5ue n.o /ode ser medida diretamente6 /ois &onsiste em muitas &a/a&idades &ognitivas distintas6 in&lusive as envolvidas em /er&e/-.o6 mem'ria6 /ensamento e linguagem6 &uEos /ro&essos variam em efi&i>n&ia< = intelig>n&ia se a/li&a em aEustamento em todas as esferas da vida< Tanto a 9ereditariedade 5uanto o am,iente influen&iam as diferen-as em intelig>n&ia medida6 &onstatando7se as diferen-as em am,ientes em/o,re&idos e estimuladores da intelig>n&ia /ara as &rian-as<
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Para Dalgalarrondo 22
24 a intelig>n&ia /ode ser definida &omo a totalidade
das 9a,ilidades &ognitivas do indiv1duo< %efere7se J &a/a&idade de identifi&ar e resolver /ro,lemas novos6 de re&on9e&er ade5uadamente as situa-:es viven&iais &am,iantes e en&ontrar solu-:es satisfat'rias /ara si e de a&ordo &om as e@ig>n&ias do am,iente< De a&ordo &om Piaget6 a intelig>n&ia6 os /ro&essos mentais 5ue &riam6 organi8am e utili8am ada/tativamente os &on&eitos e ra&io&1nios n.o s.o inatos6 /ois mudam ao longo da vidaK n.o s.o tam,+m a/enas a/rendidos dos adultos6 mas foram sendo ad5uiridos ao longo do desenvolvimento /essoal do indiv1duo< = intelig>n&ia6 /ortanto6 + algo dif1&il de mensurar6 /ois temos intelig>n&ias diversifi&adas6 e umas mais eviden&iadas do 5ue outras< Hossa &ultura6 /or+m6 valori8a mais a intelig>n&ia l'gi&o7matem"ti&a e ser inteligente geralmente est" asso&iado a um desem/en9o muito ,om em "reas ligadas a este ti/o de intelig>n&ia< = teoria das intelig>n&ias mIlti/las foi ela,orada a /artir dos anos ( /or
/es5uisadores da universidade norte7ameri&ana de #arvard6 liderados /elo /si&'logo #oPard 3ardner< ?egundo 3ardner6 e@&etuando7se os &asos de les:es6 todos nas&em &om o /oten&ial das v"rias intelig>n&ias< = /artir das rela-:es &omo o am,iente6 in&luindo os est1mulos &ulturais6 desenvolvemos mais algumas e dei@amos de a/rimorar outras< Isso d" a &ada /essoa um /erfil /arti&ular de intelig>n&ias6 o ;es/e&tro;< Para ele a intelig>n&ia + &onsiderada &omo um &onEunto de 9a,ilidades e talentos 5ue /ermitem J /essoa resolver /ro,lemas 5ue s.o &onse5O>n&ia de um am,iente &ultural /r'/rio< O /si&'logo esta,ele&eu v"rios &rit+rios /ara 5ue uma intelig>n&ia seEa &onsiderada &omo tal6 desde sua /oss1vel manifesta-.o em todos os gru/os &ulturais at+ a lo&ali8a-.o de sua "rea no &+re,ro< Ti/os de Intelig>n&ias /ro/ostos /or 3ardnerC 60gico-matem#ticaC determina a 9a,ilidade /ara ra&io&1nio dedutivo6 al+m da &a/a&idade /ara solu&ionar /ro,lemas envolvendo nImeros e demais elementos matem"ti&os< Q a &om/et>n&ia mais diretamente asso&iada ao /ensamento &ientifi&o6 /ortanto6 J id+ia tradi&ional de intelig>n&ia< Pict0ricaC fa&uldade de organi8ar elementos visuais de forma 9armFni&a6 esta,ele&endo rela-:es est+ti&as entre eles< 1usicalC /ermite organi8ar sons de maneira &riativa6 a /artir da
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dis&rimina-.o de elementos &omo tons6 tim,res e temas< 7ntrapessoalC &om/et>n&ia de uma /essoa /ara se &on9e&er e estar ,em &onsigo6 administrando seus sentimentos e emo-:es a favor de seus /roEetos 2&ara&ter1sti&a dos indiv1duos ;,em resolvidos;6 &omo se di8 na linguagem /o/ular4< 7nterpessoalC &a/a&idade de uma /essoa dar7se ,em &om as demais6 &om/reendendo7as6 /er&e,endo suas motiva-:es e sa,endo &omo satisfa8er suas e@/e&tativas emo&ionais< -spacialC &a/a&idade de formar um modelo mental /re&iso de uma situa-.o es/a&ial e utili8"7 lo /ara orientar7se entre o,Eetos ou transformar as &ara&ter1sti&as de um determinado es/a-o< 6ing8sticaC 9a,ilidade /ara lidar &riativamente &om as /alavras nos diferentes n1veis da linguagem 2semDnti&a6 sinta@e46 tanto na formal &omo na es&rita< ,orporal-cinestsicaC 9a,ilidade /ara utili8ar o /r'/rios &or/o de diversas maneirasK envolve tanto o auto&ontrole &or/oral 5uanto a destre8a /ara mani/ular o,Eetos< ?em/re envolvemos mais de uma 9a,ilidade na solu-.o de /ro,lemas6 em,ora e@istam /redominDn&ias6 /ortanto as intelig>n&ias se integram< !m sua defini-.o de intelig>n&ia6 3ardner enfati8a 5ue + ne&ess"rio 5ue duas tend>n&ias seEam &onsideradas no estudo da intelig>n&iaC uma + o re&on9e&imento de 5ue a intelig>n&ia + &onte@tuali8ada e6 /ortanto6 deve ser &onsiderada no &onte@to de &ulturas /arti&ulares< = segunda + 5ue se deve levar em &onsidera-.o a forma /ela 5ual as /essoas o/eram &om as ferramentas e a te&nologia em &ada so&iedade<
#. TEORIAS DO DESEN!OL!IMENTO "UMANO
O desenvolvimento 9umano tem sido a,ordado /elos estudiosos a /artir de 5uatro as/e&tos ,"si&osC a4 aspecto fsico-motor ) refere7se ao &res&imento orgDni&o6 matura-.o neurofisiol'gi&aK ,4 aspecto intelectual ) + a &a/a&idade de /ensamento6 ra&io&1nioK &4 aspecto afeti!o-emocional ) + o modo /arti&ular de o indiv1duo integrar as suas e@/eri>n&iasK e d4 aspecto social ) + a maneira &omo o indiv1duo reage diante das situa-:es 5ue envolvem outras /essoas< Gm /onto fundamental /ara a &om/reens.o do &om/ortamento 9umano6 sem dIvida6 + o estudo dos fatores ,iol'gi&os e so&iais e das &ondi-:es em 5ue esses
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fatores influen&iam a forma-.o e o desenvolvimento das &ara&ter1sti&as individuais< #ereditariedade e meio am,iente &onstituem os fatores ,"si&os ou o "ac9ground do &om/ortamento< O /ro&esso de desenvolvimento da estrutura ,iol'gi&a do ser 9umano + denominado matura o e o&orre em eta/as6 de/endendo da 9ereditariedade< !studos so,re matura-.o t>m indi&ado 5ue s.o ne&ess"rias &ondi-:es am,ientais ade5uadas /ara 5ue o indiv1duo &onsiga al&an-ar sua matura-.o ,iol'gi&a< *ondi-:es /r+7natais adversas6 tais &omo falta de o@ig>nio no Itero materno ou uso de drogas6 difi&ultam ou im/edem o /ro&esso de matura-.o< = falta de es/a-o f1si&o e de alimenta-.o ade5uada tam,+m interferem no /ro&esso6 indi&ando 5ue a matura-.o ,iol'gi&a de/ende da 9ereditariedade6 mas /ode ser difi&ultada /or fatores am,ientais< Do /onto de vista /si&ol'gi&o6 o meio + definido &omo a soma total de est1mulos 5ue o indiv1duo re&e,e desde a &on&e/-.o at+ a morte 2=3GI=%6 19(14< O meio /si&ol'gi&o do ser 9umano + integrado /elos meios pr-natal 2&ondi-:es am,ientais anteriores ao nas&imento46 intercelular 2&+lulas som"ti&as &ir&undantes e su,stDn&ias 5ue &ada &+lula &ont+m4 e social 2gru/oMso&iedade onde a &rian-a nas&e e &res&e4< = so&iedade + um gru/o de /essoas de/endentes umas das outras6 5ue desenvolveram /adr:es de organi8a-.o &a/a8es de l9es tornar /oss1vel viver Euntos e so,reviverem &omo um gru/o< = so&iedade desenvolve /adr:es de &om/ortamento e os transmite /ara seus mem,ros6 e os /ais s.o os /rin&i/ais transmissores desses /adr:es6 indi&ativos de as/e&tos da &ultura 2&onEunto de valores6 e@/e&tativas6 atitudes6 &ren-as e &ostumes &om/artil9ados /elos mem,ros de um gru/o4< = &ultura influen&ia o desenvolvimento de &ara&ter1sti&as individuais< Todas as teorias 5ue estudam o desenvolvimento 9umano /artem do /ressu/osto de 5ue os 5uatro as/e&tos men&ionados s.o indisso&iados6 mas &ostumam enfati8ar as/e&tos diferentes6 dando >nfase a um deles es/e&ifi&amente< =lgumas das /rin&i/ais teorias s.oC
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#.$ T/or1a 6o D/2/9;o7;1./94o 6/ P1a8/4 Piaget divide os /er1odos do desenvolvimento 9umano de a&ordo &om o a/are&imento de novas 5ualidades do /ensamento6 5ue6 /or sua ve86 interfere no desenvolvimento glo,alC P/r<o6o S/92Er1o=Mo4or JK a # a9o2L ) vida mental redu8ida ao e@er&1&io dos a/arel9os refle@os6 de fundo 9eredit"rio< =o longo desse /er1odo ir" o&orrer uma diferen&ia-.o /rogressiva entre o seu eu e o mundo e@terior tam,+m no /lano afetivo6 manifestando7se na es&ol9a dos o,Eetos< Por volta dos 2 anos6 a &rian-a evolui de um estado /assivo /ara uma atitude ativa e /arti&i/ante e uma maior integra-.o no am,iente< P/r<o6o PrI=O:/ra4Er1o J# a M a9o2L ) a/are&imento da linguagem6 a&elerando o desenvolvimento do /ensamento< =o &ontr"rio do in1&io do /er1odo6 5uando transformava o real em fun-.o de seus deseEos e fantasias 2Eogo sim,'li&o46 /osteriormente /assa a /ro&urar a ra8.o de tudo 2fase dos porqu&s4< Por estar &entrada em si mesma6 o&orre uma /rima8ia do /r'/rio /onto de vista6 na medida em 5ue a &rian-a n.o &onsegue &olo&ar7se do /onto de vista do outro< Ho as/e&to afetivo surgem os sentimentos interindividuais6 sendo um dos mais relevantes o res/eito /or a5ueles Eulgados su/eriores 2/ais e /rofessores6 /< e@<4< *om rela-.o Js regras6 &on&e,e7as &omo imut"veis e determinadas e@ternamente< =m/lia o interesse /elas diferentes atividades e o,Eetos6 dando surgimento ao uma es&ala /r'/ria de valores6 /ela 5ual /assa a avaliar suas /r'/rias a-:es< Desenvolvimento da &oordena-.o motora fina e de novas 9a,ilidades< P/r<o6o 6a2 O:/ra@3/2 Co9cr/4a2 JM a $# a9o2L ) &a/a&idade de esta,ele&er rela-:es 5ue /ermitam a &oordena-.o de /ontos de vista diferentes e sua integra-.o de modo l'gi&o e &oerente< Ho /lano afetivo6 &a/a&idade de &oo/erar &om os outros6 de tra,al9ar em gru/o e6 ao mesmo tem/o6 ter autonomia /essoal< Intele&tualmente6 surgimento de nova &a/a&idade mental 2as o/era-:es46 sendo &a/a8 de em/reender uma a-.o f1si&a ou mental e revert>7la6 mas sem/re &om refer>n&ia a o,Eetos &on&retos /resentes ou E" e@/erien&iados 2o,Eetos reais4<
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!m n1vel de /ensamento6 a &rian-a &onsegue esta,ele&er rela-:es de &ausa e efeito6 se5Oen&iar id+ias ou eventos e tra,al9ar simultaneamente &om dois /ontos de vista< Ho as/e&to afetivo6 a/are&e a vontade e 9" a5uisi-.o de uma autonomia &res&ente em rela-.o ao adulto6 /assando a organi8ar seus /r'/rios valores morais< O sentimento de /erten&er ao gru/o torna7se mais forte6 &om diminui-.o gradual da gru/ali8a-.o &om o se@o o/osto< P/r<o6o 6a2 O:/ra@3/2 For.a12 J$$ o5 $# a9o2 /. 61a94/L ) /assagem do /ensamento &on&reto /ara o formal6 a,strato6 sendo as o/era-:es reali8adas no /lano das id+ias< Desenvolvimento de &on&eitos6 &res&ente &a/a&idade de a,stra-.o6 generali8a-.o e formula-.o de 9i/'teses< Passa /or uma fase de interiori8a-.o e /osteriormente atinge o e5uil1,rio entre /ensamento e realidade< =fetivamente o indiv1duo vive &onflitos6 deseEa ser a&eito e tem no gru/o um im/ortante referen&ial< *ome-a a esta,ele&er sua moral individual6 referen&iada J moral do gru/o< De a&ordo &om Piaget6 a /ersonalidade &ome-a a se formar no final da infDn&ia6 entre ( e 12 anos6 &om a organi8a-.o autFnoma das regras6 dos valores e afirma-.o da vontade< !sses as/e&tos v.o ser e@teriori8ados na &onstru-.o de um /roEeto de vida6 5ue vai nortear o indiv1duo em sua ada/ta-.o ativa J realidade6 5ue o&orre &om a sua inser-.o no mundo do tra,al9o6 5uando o&orre um e5uil1,rio entre o real e os ideais do indiv1duo< Ha idade adulta n.o surge nen9uma nova estrutura mental6 e o indiv1duo &amin9a /ara um aumento gradual do desenvolvimento &ognitivo6 em /rofundidade6 e uma maior &om/reens.o dos /ro,lemas e das realidades signifi&ativas 5ue o atingem6 influen&iando os &onteIdos afetivo7emo&ionais e sua forma de estar no mundo<
#.# O D/2/9;o7;1./94o I9fa9417 2/8596o !18o42N1 Para Vigotski6 o desenvolvimento infantil + visto a /artir de tr>s as/e&tosC
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O aspecto instrumental ) /or esse /risma6 n.o a/enas res/ondemos
aos est1mulos a/resentados no am,iente6 mas os alteramos e usamos suas modifi&a-:es &omo um instrumento de nosso &om/ortamento< O aspecto cultural - envolve os meios so&ialmente estruturados /elos 5uais a so&iedade organi8a os ti/os de tarefa 5ue a &rian-a em desenvolvimento enfrenta6 e os ti/os de instrumento 5ue ela dis/:e /ara dominar a5uelas tarefas6 sendo a linguagem um dos /rin&i/ais< O aspecto hist0rico - funde7se &om o &ultural6 /ois os instrumentos usados /ara dominar o am,iente foram &riados e modifi&ados ao longo da 9ist'ria so&ial da &ivili8a-.o< Os instrumentos &ulturais e@/andiram os /oderes do 9omem e estruturam seu /ensamento< =ssim6 a 9ist'ria da so&iedade e o desenvolvimento do 9omem &amin9am Euntos e intrin&ados< =s &rian-as6 desde o nas&imento6 est.o em &onstante intera-.o &om os adultos6 e + atrav+s dessa media-.o 5ue os /ro&essos /si&ol'gi&os mais &om/le@os tomam formaC /rimeiramente s.o inter/s15ui&os 2/artil9ados46 de/ois6 J medida 5ue a &rian-a &res&e6 tornam7se intra/s15ui&os< O desenvolvimento est" ali&er-ado so,re o /lano das intera-:es< Por meio da fala a &rian-a &ome-a a fa8er distin-:es /ara si mesma e vai ad5uirindo a fun-.o de auto7dire-.o< = fala ini&ial da &rian-a tem6 /ortanto6 um /a/el fundamental no desenvolvimento de suas fun-:es< Vigotski a&redita 5ue as fun-:es /si&ol'gi&as emergem e se &onsolidam no /lano da a-.o entre /essoas e tornam7se internali8adas< Do /lano inter/s15ui&o6 as a-:es /assam /ara o /lano intra/s15ui&o6 sendo as rela-:es so&iais6 /ortanto6 &onsideradas &omo &onstitutivas das fun-:es /si&ol'gi&as do 9omem6 o 5ue &ara&teri8a o &ar"ter intera&ionista da vis.o de Vigotski6 5ue deu >nfase ao /ro&esso de internali8a-.o &omo me&anismo 5ue interv>m no desenvolvimento das fun-:es /si&ol'gi&as &om/le@as6 fundado nas a-:es6 nas intera-:es so&iais e na linguagem< Vigotski enfati8a o as/e&to intera&ionista6 /ois &onsidera 5ue + no /lano intersu,Eetivo6 na tro&a entre as /essoas6 5ue t>m origem as fun-:es mentais su/eriores6 e tam,+m a/resenta um as/e&to &onstrutivista6 5uando e@/li&a o a/are&imento de inova-:es e mudan-as no desenvolvimento a /artir do me&anismo da internali8a-.o<
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#.% T/or1a 6o D/2/9;o7;1./94o 6/ Fr/56 Gma das mais &ontrovertidas teorias a res/eito do desenvolvimento + a teoria /si&osse@ual /ro/osta /or Freud6 na 5ual o desenvolvimento se@ual + &onsiderado o nI&leo em torno do 5ual toda a /ersonalidade + moldada< ?egundo ele a energia se@ual6 a 5ue &9amou li"ido6 + o im/ulso /ara viver e /ara re/rodu8ir e est" envolvida em todos os as/e&tos do desenvolvimento< Fundado nessa 9i/'tese6 desenvolveu o /rin&1/io de 5ue a energia li,idinal 2energia vital ou se@ual4 + er'ti&a ou geradora de /ra8er 5uando e@/ressa em &om/ortamento< !m seus estudos so,re as &ausas e o fun&ionamento das neuroses6 Freud identifi&ou &onflitos de ordem se@ual lo&ali8ados nos /rimeiros anos de vida do indiv1duo6 isto +6 na vida infantil estavam as e@/eri>n&ias de &ar"ter traum"ti&o 5ue se &onfiguraram &omo origem de sintomas na vida adulta< Ho /ro&esso de desenvolvimento /si&osse@ual6 o indiv1duo nos /rimeiros anos de vida tem a fun-.o se@ual ligada J so,reviv>n&ia6 /ortanto o /ra8er + eroti8ado6 estando as 8onas de e@&ita-.o se@ual lo&ali8adas em /artes do &or/o< Freud a&reditava 5ue a /ersonalidade + moldada /elas e@/eri>n&ias ini&iais6 5uando as &rian-as /assam /or uma se5O>n&ia de fases psicosse%uais. ?egundo ele6 a li,ido 2energia se@ual4 &entra7se em diferentes regi:es do &or/o J medida 5ue /rossegue o desenvolvimento /si&ol'gi&o< ?e as &rian-as t>m &on&ess:es em e@&esso ou s.o /rivadas e frustradas de modo indevido em uma determinada fase6 o desenvolvimento + interrom/ido e a li,ido se fi@a l"< = fi@a-.o envolve dei@ar uma /arte da li,ido ) a 5uantidade varia &om a seriedade do &onflito ) /ermanentemente instalada nesse n1vel do desenvolvimento< Freud /ostou as seguintes fases do desenvolvimento se@ualC fase oral, 5uando a 8ona de eroti8a-.o + a ,o&aK fase anal, a 8ona de eroti8a-.o + o DnusK fase f#lica, a 8ona de eroti8a-.o + o 'rg.o se@ual< De/ois dessas fases vem um /er1odo de lat&ncia6 5ue se /rolonga at+ a /u,erdade6 +/o&a em 5ue + atingida a Iltima fase6 a fase genital 6 5uando o o,Eeto de eroti8a-.o /assa a ser e@terno ao indiv1duo< Gm dos eventos &onsiderados mais im/ortantes /ara a estrutura-.o da /ersonalidade do indiv1duo a&onte&e entre os 3 e 5 anos6 durante a fase f"li&aC + o ,omple%o de :dipo6 5uando a m.e + o o,Eeto de deseEo do menino6 e o /ai o rival<
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Para Freud6 a5uilo 5ue /ara o indiv1duo assume valor de realidade + a realidade psquica6 e + isso o 5ue im/orta6 mesmo 5ue n.o &orres/onda J realidade o,Eetiva< +intoma6 na teoria /si&anal1ti&a6 seEa um &om/ortamento ou /ensamento6 + uma /rodu-.o resultante de um &onflito entre o deseEo e os me&anismos de defesa< =o mesmo tem/o em 5ue sinali8a6 o sintoma ,us&a en&o,rir um &onflito e su,stituir a satisfa-.o do deseEo< O -go emerge nas &rian-as em desenvolvimento a fim de tratar de suas transa-:es di"rias &om o am,iente6 J medida 5ue a/rendem 5ue 9" uma realidade J /arte de suas /r'/rias ne&essidades e deseEos< O !go + &ontrolado6 real1sti&o e l'gi&o6 atuando segundo o princpio da realidade, adiando a gratifi&a-.o dos deseEos do Id at+ 5ue seEa en&ontrada uma situa-.o ou o,Eeto a/ro/riado< O +uperego + formado do modo &omo as &rian-as se identifi&am &om os /ais e internali8am suas restri-:es6 valores e &ostumes6 sendo essen&ialmente uma &ons&i>n&ia< Fun&iona de modo inde/endente6 re&om/ensando o !go /or &om/ortamento a&eit"vel e &riando sentimento de &ul/a 5uando as a-:es e /ensamentos se &olo&am &ontra /rin&1/ios morais< O ?u/erego tra,al9a /ara atender a metas morais e for-ar o Id a ini,ir im/ulsos /rimitivos< ?egundo Freud6 5uanto mais intensos os &onflitos6 tanto mais energia /s15ui&a + ne&ess"ria /ara resolv>7los< =ssim6 na tentativa de enfrentar o Id6 o ?u/erego e a realidade6 o !go desenvolve mecanismos de defesa6 modalidades de &om/ortamento 5ue aliviam a tens.o6 /ro&essos in&ons&ientes /elos 5uais s.o e@&lu1dos da &ons&i>n&ia os &onteIdos indeseE"veis< *om a finalidade de /roteger o a/arel9o /s15ui&o6 o !go mo,ili8a estes me&anismos6 5ue su/rimem ou dissimulam a /er&e/-.o do /erigo interno< Os /rin&i/ais Le&anismos de Defesa /si&ol'gi&os des&ritos s.o$ r/:r/22Ao0 9/8a@Ao0 rac1o9a71Oa@Ao0 for.a@Ao r/a41;a0 12o7a./94o0 :ro?/@Ao0 r/8r/22Ao / 25>71.a@Ao< !stes me&anismos /odem ser en&ontrados em indiv1duos saud"veis6 mas a sua /resen-a e@&essiva + indi&a-.o de /oss1veis sintomas neur'ti&os< R/:r/22Ao = = %e/ress.o &onsiste em afastar uma determinada &oisa do &ons&iente6 mantendo7a J distDn&ia 2no in&ons&iente4< = re/ress.o afasta da
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Baseado em FADIMAN, J. e FRAGER, R., Teorias da Personalidade, 1980.
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&ons&i>n&ia um evento6 id+ia ou /er&e/-.o /oten&ialmente /rovo&adores de ansiedade6 entretanto6 o material re/rimido &ontinua fa8endo /arte da psique6 a/esar de in&ons&iente6 e &ontinua &ausando /ro,lemas< N/8a@Ao = Hega-.o + a tentativa de n.o a&eitar na &ons&i>n&ia algum fato 5ue /ertur,a o !go< Os adultos t>m a tend>n&ia de fantasiar 5ue &ertos a&onte&imentos n.o s.o6 de fato6 do Eeito 5ue s.o6 ou 5ue na verdade nun&a a&onte&eram< O indiv1duo re&orda7se de um a&onte&imento de forma v1vida6 de/ois /ode lem,rar7se do in&idente de maneira diferente e dar7se &onta de 5ue a /rimeira vers.o era uma &onstru-.o defensiva< Rac1o9a71Oa@Ao = %a&ionali8a-.o + o /ro&esso de a&9ar motivos l'gi&os e ra&ionais a&eit"veis /ara /ensamentos e a-:es ina&eit"veis< Q um modo de disfar-ar verdadeiros motivos e tornar o ina&eit"vel mais a&eit"vel< Gsa7se a %a&ionali8a-.o /ara Eustifi&ar &om/ortamentos 5uando as ra8:es /ara esses atos n.o s.o re&omend"veis< = afirma-.o &otidiana de 5ue ;eu s0 estou fazendo isto para seu pr0prio "em; /ode ser a ra&ionali8a-.o do sentimento ou /ensamento< For.a@Ao R/a41;a = !sse me&anismo su,stitui &om/ortamentos e sentimentos 5ue s.o o/ostos ao deseEo real< Trata7se de uma invers.o &lara e6 em geral6 in&ons&iente do verdadeiro deseEo< H.o s' a id+ia original + re/rimida6 mas 5ual5uer vergon9a ou auto7re/rova-.o 5ue /oderiam surgir ao admitir tais /ensamentos em si /r'/rios tam,+m s.o e@&lu1das da &ons&i>n&ia< *ertas /osi-:es /uritanas e moralistas de algumas /essoas /odem ser indi&ativas desse /ro&esso /si&ol'gi&o< Pro?/@Ao = Q um me&anismo /elo 5ual os as/e&tos da /ersonalidade de um indiv1duo s.o deslo&ados de dentro deste /ara o meio e@terno< = /essoa /ode6 ent.o6 lidar &om sentimentos reais6 mas sem admitir ou estar &ons&iente de 5ue a id+ia ou &om/ortamento temido + dela mesma< ?em/re 5ue &ara&teri8amos algo de fora de n's &omo sendo mau6 /erigoso ou imoral6 sem re&on9e&ermos 5ue essas &ara&ter1sti&as /odem tam,+m ser verdadeiras /ara n's6 + /rov"vel 5ue esteEamos /roEetando< =s /essoas 5ue negam ter um determinado tra-o de /ersonalidade s.o sem/re mais &r1ti&as em rela-.o a este tra-o 5uando o v>em nos outros< R/8r/22Ao = %egress.o + um retorno a um n1vel de desenvolvimento anterior ou a um modo de e@/ress.o mais sim/les ou mais infantil< Q um modo de aliviar a ansiedade es&a/ando do /ensamento real1sti&o /ara &om/ortamentos 5ue redu8em
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a ansiedade< = regress.o + um modo de defesa ,astante /rimitivo e6 em,ora redu8a a tens.o6 fre5Oentemente dei@a sem solu-.o a fonte de ansiedade original< S5>71.a@Ao = = energia asso&iada a im/ulsos e instintos so&ialmente e /essoalmente &onstrangedores +6 na im/ossi,ilidade de reali8a-.o destes6 &anali8ada /ara atividades so&ialmente meritosas e re&on9e&idas< D/27oca./94o = Q o me&anismo /si&ol'gi&o de defesa onde a /essoa su,stitui a finalidade ini&ial de uma /uls.o /or outra diferente e so&ialmente mais a&eita< Durante uma dis&uss.o6 /or e@em/lo6 a /essoa tem um forte im/ulso em so&ar o outro e a&a,a deslo&ando tal im/ulso /ara um &o/o6 o 5ual atira ao &9.o< #.& O2 O14o E24H81o2 Jo5 I6a6/2L 6o "o./.0 2/8596o Er1N Er1N2o9 ?egundo !rikson o 5ue n's &9amamos de ;/ersonalidade; resulta da intera-.o &ont1nua de 3 grandes sistemasC o ,iol'gi&o6 o so&ial e o individual6 os 5uais s.o interde/endentes e inse/ar"veis< O resultado da &oordena-.o desses tr>s sistemas ser" uma /essoa 5ue domina ativamente o seu am,iente6 mostra &erta unidade de /ersonalidade e + &a/a8 de /er&e,er &orretamente o mundo e a si mesma< O ser 9umano /si&ologi&amente saud"vel + a5uele 5ue desenvolveu um ;firme sentido de identidade;6 signifi&ando o re&on9e&imento de 5ue ele + uma /essoa Ini&a6 &om /assado6 /resente e futuro /arti&ulares< = identidade6 /ara !rikson6 + algo 5ue est" sem/re mudando e se desenvolvendo< Q um /ro&esso de diferen&ia-.o &res&ente e &ada ve8 mais a,rangente J medida 5ue o indiv1duo se torna &ada ve8 mais &ons&iente das intera-:es &om outros indiv1duos< Para !rikson6 &ada est"gio da vida se desenrola de a&ordo &om um /lano de ,ase definido6 e a/resenta ao indiv1duo um desafio &ara&ter1sti&o (conflitos nucleares)6 desde o nas&imento at+ a morte< *ada &onflito ou &rise dei@a sua mar&a no indiv1duo e na so&iedade6 su,lin9ando a &ontinuidade das e@/eri>n&ias 9umanas<
$P. E24H81o* Co9f1a9@a BH21ca , D/2co9f1a9@a BH21ca = Durante o /rimeiro /er1odo de vida6 o modo segundo o 5ual o ,e,> integra as e@/eri>n&ias + oral ou ;in&or/orativo;< De/ende dos outros /ara a satisfa-.o de suas ne&essidades6 e sua ;&onfian-a; de/ende da regularidade e &onsist>n&ia &om a 5ual as /essoas v.o
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res/onder aos seus a/elos< Heste /er1odo a &rian-a a/rende a ;&ontar; ou n.o &om as outras /essoas< O &onflito ;&onfian-a @ des&onfian-a;6 de nature8a inter/essoal6 nun&a ser" resolvido totalmente = ne&essidade de &onfian-a num ser su/erior + 5uase 5ue universal entre os adultos6 e a institui-.o &ultural derivada desde /rimeiro est"gio + a religi.o< = &onfian-a do ,e,> + um /re&ursor da f+ na vida adulta<
#P. E24H81o* A54o9o.1a Q !/r8o9-a / DR;16a = Hesta fase a &rian-a 2a/ro@< 1( meses a 1 ano4 ainda + muito de/endente6 mas E" e@/erimenta seu deseEo de autonomia< !m um im/asse &om os /ais des&o,re7se ainda fra&a e de/endente6 e@/ondo7se a sentimentos de vergon9a6 /or sua insensate86 e duvida 5uanto J sua /r'/ria &a/a&idade 2autonomia4 e 5uanto J firme8a de seus /ais< Heste /er1odo a vontade de fa8er as &oisas /or si /r'/ria + eviden&iado na &rian-a6 demandando dos /ais a introdu-.o de um res/eito saud"vel6 n.o o/ressivo6 Js regras e regulamentos<
%P. E24H81o* I91c1a41;a , C57:a = = de/end>n&ia da &rian-a em rela-.o aos /ais &ontinua a de&res&er6 en5uanto aumenta a sua &ons&i>n&ia das diferen-as entre a sua /r'/ria autonomia e a dos outros< O sentimento de &ul/a origina7se agora da id+ia de ter feito alguma &oisa errada6 em fun-.o de sua im/ulsividade6 e ao medo de ser des&o,erta Eunta7se uma ;vo8 interior;6 5ue indu8 a &rian-a a uma auto7 o,serva-.o6 auto7orienta-.o e auto7/uni-.o< ?e for vivida e5uili,radamente6 sem &ul/a e@&essiva nem ini&iativa des&ontrolada6 esta fase /ode resultar num sentimento moral 5ue limita os 9ori8ontes do /ermiss1vel e esta,ele&e as diretri8es 5uanto Js /ossi,ilidades futuras<
&P. E24H81o* Pro6541;16a6/ , I9f/r1or16a6/ = Idade da es&ola elementar 2a/ro@< 6 a 12 a4< Ho in1&io dos anos es&olares a &rian-a &ome-a a ad5uirir as 9a,ilidades /ara o tra,al9o na sua so&iedade6 o 5ue re5uer &erto grau de dis&i/lina6 /ara transformar o sentido de ini&iativa em ;sentido de /rodutividade;< Ha es&ola &ome-a o a/rendi8ado so,re o ;/adr.o de a-.o; da so&iedade< O sentimento de /rodutividade &om/etir" &om um sentimento de inferioridade6 em fun-.o de &om/ara-.o de desem/en9o entre os mem,ros do gru/o6 assim &omo a maneira &omo a &rian-a + tratada< !ste est"gio est" rela&ionado J auto7estima e &om/et>n&ia futuras<
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'P. E24H81o* I6/9416a6/ , Co9f52Ao 6/ Pa:I12 = Fase da adoles&>n&ia6 &ome-o da formula-.o de uma identidade 2identifi&a-.o de &ara&ter1sti&as &omuns em rela-.o a outras /essoas e /arti&ulares4< O /ro&esso de an"lise simultDnea de muitas /ossi,lidades e alternativas + intele&tual6 e de/ende de um &onEunto de 9a,ilidades &ognitivas ad5uiridas antes da adoles&>n&ia< O adoles&ente + /ressionado familiar e so&ialmente6 in&lusive so,re suas /ossi,ilidades /rofissionais futuras6 /odendo tam,+m sentir7se desorientado e &onfuso nesta fase<
(P. E24H81o* I941.16a6/ , I2o7a./94o = Gma auto7imagem firme 2identidade4 + ne&ess"ria antes do esta,ele&imento de rela-.o ;1ntima; verdadeira &om outra /essoa< Ho roman&e adoles&ente6 em ra8.o da inseguran-a de am,os6 9" uma /roEe-.o re&1/ro&a de auto7imagens6 na tentativa de auto7defini-.o de uma identidade /essoal< = defini-.o de identidade tam,+m /ode ser /ro&urada /or meios destrutivos no rela&ionamento gru/al< R medida 5ue as os&ila-:es entre os e@tremos desa/are&em6 emerge uma verdadeira &a/a&idade de intimidade6 &ontra,alan-ada /or um sentimento de isolamento< = &a/a&idade /ara o amor e o tra,al9o na vida adulta re5uer o e5uil1,rio entre essas duas tend>n&ias 2intimidade e isolamento4< !ssa idade + &ara&teri8ada /ela am/lia-.o dos 9ori8ontes so&iais e origem de um novo sentimento de /arti&i/a-.o e solidariedade<
MP. E24H81o* G/9/ra41;16a6/ , E24a89a@Ao = !st"gio maduro da vida6 ne&essidade de dar &ontinuidade J es/+&ie atrav+s da /ro&ria-.o< !ste im/ulso /ara a /aternidade /ode ser dirigido6 em algumas /essoas6 /ara outros interesses6 assim &omo sim/lesmente gerar um fil9o n.o + sufi&iente /ara assegurar o sentimento de generatividade< =5ueles 5ue o fa8em /or fa8er6 /odem e@/erimentar mais tarde um sentimento de estagna-.o<
SP. E24H81o* I94/8r16a6/ , D/2/2:/ra9@a = Fase da vel9i&e6 na 5ual6 na maioria das &ulturas6 &ostuma7se fa8er uma avalia-.o do 5ue foi feito e o 5ue se &onseguiu reali8ar no de&orrer da vida< = deses/eran-a + a imagem mais fre5Oente6 em ra8.o das limita-:es f1si&as6 restri-:es so&iais e /ar&as /ers/e&tivas futuras< Por outro lado6 se a /essoa a&redita 5ue su/erou as &rises &om ra8o"vel su&esso6 /ode /redominar o sentimento de integridade 2sentimento de dever &um/rido6 sem lamenta-:es6 integrado ao /resente e sem in5uieta-:es 5uanto ao futuro4<
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#.' ROGERS / a T/or1a 6a P/22oa /. P7/9o D/2/9;o7;1./94o = teoria de desenvolvimento do /si&'logo *arl %ogers &on&entra7se na saIde /si&ol'gi&a ou maturidade /essoal< Para ele a mais im/ortante es/+&ie de desenvolvimento envolve os /ro&essos /elos 5uais as /essoas v>m a fun&ionar livre e /lenamente< %ogers sugere 5ue em &ada um de n's 9" um im/ulso inerente em dire-.o a sermos &om/etentes e &a/a8es tanto 5uanto o 5ue estamos a/tos a ser ,iologi&amente< =ssim &omo uma /lanta tende a tornar7se saud"vel6 &omo uma semente &ont+m dentro de si im/ulso /ara se tomar uma "rvore6 tam,+m uma /essoa + im/elida a se tomar uma /essoa total6 &om/leta e auto7atuali8ada< =s for-as /ositivas em dire-.o J saIde e ao &res&imento s.o naturais e inerentes ao organismo e os indiv1duos t>m a &a/a&idade de e@/erien&iar e de se tomarem &ons&ientes de seus desaEustamentos< %ogers v> o aEustamento n.o &omo um estado est"ti&o6 mas &omo um /ro&esso no 5ual novas a/rendi8agens e novas e@/eri>n&ias s.o &uidadosamente assimiladas< =&eitar7se a si mesmo + um /r+7 re5uisito /ara uma a&eita-.o mais f"&il e genu1na dos outros< !m &om/ensa-.o6 ser a&eito /or outro &ondu8 a uma vontade &ada ve8 maior de a&eitar a si /r'/rio< !ste &i&lo de auto7&orre-.o e auto7in&entivo6 + a forma /rin&i/al /ela 5ual se minimi8am o,st"&ulos ao &res&imento /si&ol'gi&o< %ogers sugere 5ue os o,st"&ulos a/are&em na infDn&ia e s.o as/e&tos normais do desenvolvimento< O 5ue a &rian-a a/rende em um est"gio &omo ,en+fi&o deve ser reavaliado nos est"gios /osterioresC Lotivos 5ue /redominam na /rimeira infDn&ia mais tarde /odem ini,ir o desenvolvimento da /ersonalidade< 0uando a &rian-a &ome-a a tomar &ons&i>n&ia do ?elf 2si mesmo46 desenvolve uma ne&essidade de amor ou de &onsidera-.o /ositiva< !sta ne&essidade + universal6 &onsiderando7se 5ue ela e@iste em todo ser 9umano e 5ue se fa8 sentir de uma maneira &ont1nua e /enetrante< Gma ve8 5ue as &rian-as n.o se/aram suas a-:es de seu ser total6 reagem J a/rova-.o de uma a-.o &omo se fosse a/rova-.o de si mesmas< Da mesma forma6 reagem J /uni-.o de um ato &omo se estivessem sendo desa/rovadas em geral<
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O amor + t.o im/ortante /ara a &rian-a 5ue ela a&a,a /or ser guiada6 n.o /elo &ar"ter agrad"vel ou desagrad"vel de suas e@/eri>n&ias e &om/ortamentos6 mas /ela /romessa de afei-.o 5ue elas en&erram< = &rian-a &ome-a a agir da forma 5ue l9e garante amor ou a/rova-.o6 seEam os &om/ortamentos saud"veis ou n.o /ara ela< =s &rian-as /odem agir &ontra seu /r'/rio interesse6 &9egando a se /er&e,er em termos destinados6 a /rin&1/io6 a agradar ou a/a8iguar os outros< Teori&amente esta situa-.o /oderia n.o se desenvolver se a &rian-a sem/re se sentisse a&eita e 9ouvesse a/rova-.o dos sentimentos mesmo 5ue alguns &om/ortamentos fossem ini,idos< !m tal situa-.o ideal a &rian-a nun&a seria /ressionada a se des/oEar ou re/udiar /artes n.o atraentes6 mas aut>nti&as de sua /ersonalidade< *om/ortamentos ou atitudes 5ue negam algum as/e&to do ?elf s.o &9amados de &ondi-:es de valor< 0uando uma e@/eri>n&ia relativa ao !u + /ro&urada ou evitada uni&amente /or5ue + /er&e,ida &omo mais ou menos digna de &onsidera-.o de si6 di8 %ogers 5ue o indiv1duo ad5uiriu um modo de avalia-.o &ondi&ional< *ondi-:es de valor s.o os o,st"&ulos ,"si&os J e@atid.o da /er&e/-.o e J tomada de &ons&i>n&ia realista< =&umulamos &ertas &ondi-:es6 atitudes ou a-:es &uEo &um/rimento a&9amos ne&ess"rio /ara /ermane&ermos dignos< Ha medida em 5ue essas atitudes e a-:es s.o ideali8adas6 elas &onstituem "reas de in&ongru>n&ia /essoal< De forma e@trema6 as &ondi-:es de valor s.o &ara&teri8adas /ela &ren-a de 5ue ;/re&iso ser res/eitado ou amado /or todos a5ueles &om 5uem ten9o &ontato;< 0uando a &rian-a amadure&e6 o /ro,lema /ersiste< O &res&imento + im/edido na medida em 5ue a /essoa nega im/ulsos diferentes do auto7&on&eito artifi&ialmente ;,om;< Para sustentar a falsa auto7imagem a /essoa &ontinua a distor&er e@/eri>n&iasC 5uanto maior a distor-.o maior a /ro,a,ilidade de erros e da &ria-.o de novos /ro,lemas< Os &om/ortamentos6 os erros e a &onfus.o 5ue resultam d.o manifesta-:es de distor-:es ini&iais mais fundamentais< ! a situa-.o realimenta7se a si mesma< *ada e@/eri>n&ia de in&ongru>n&ia entre o ?elf e a realidade aumenta a vulnera,ilidade6 a 5ual6 /or sua ve86 o&asiona o aumento de defesas6 inter&e/tando e@/eri>n&ias e &riando novas o&asi:es de in&ongru>n&ia< = tera/ia &entrada no &liente de %ogers esfor-a7se /or esta,ele&er uma atmosfera na 5ual &ondi-:es de valor /reEudi&iais /ossam ser /ostas de lado6 /ermitindo6 /ortanto6
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5ue as for-as saud"veis de uma /essoa retomem sua dominDn&ia original< Gma /essoa re&u/era a saIde reivindi&ando suas /artes re/rimidas ou negadas<
#.( D/2/9;o7;1./94o P21co7E81co / P/r2o9a716a6/ O estudo sistem"ti&o da /ersonalidade e do &ar"ter 2tra-os de /ersonalidade &om sentido +ti&o ou so&ial4 &ome-ou &om #i/'&rates6 o /rimeiro a ela,orar uma teoria de tipos< *onsiderando o tem/eramento o as/e&to mais im/ortante da /ersonalidade6 ele agru/ou os 9omens em 5uatro ti/osC &ol+ri&os6 sangu1neos6 fleum"ti&os e melan&'li&os< !ssa ti/ologia foi adotada /or Pavlov6 &om a diferen-a de atri,uir ao &onstituinte nervoso 2teoria fisiol'gi&a4 a ,ase /ara a &lassifi&a-.o dos ti/os< =tualmente as ti/ologias ,aseadas em morfologia e tem/eramento t>m valor ,em limitado< #oEe temos &omo mais a&eita a defini-.o de /ersonalidade &omo um conjunto de traos e caractersticas singulares, tpicas de uma pessoa, que a distinguem das demais. !sse &onEunto a,range6 ne&essariamente6 a &onstitui-.o f1si&a6 ali&er-ada nas dis/osi-:es 9eredit"rias6 os modos de intera-.o do indiv1duo &om o mundoK seus 9",itos6 valores e &a/a&idadesK suas as/ira-:esK seus modos e@/erimentar afetos e de se &om/ortar em so&iedade e maneira /e&uliar de lidar &om o mundo6 in&luindo as defesas /ara se /roteger das /ress:es e aEustamento ao &onte@to so&ial6 &onstituindo um estilo de vida /r'/rio< =ssim sendo6 a personalidade diz respeito < totalidade daquilo que somos6 n.o a/enas 9oEe6 mas do 5ue fomos e do 5ue as/iramos ser no futuro< Im/li&a6 tam,+m6 5ue esse modo de ser s' /ode ser entendido dentro de um &onte@to s'&io7 9ist'ri&o6 geogr"fi&o e &ultural< !m 5ue se ali&er-a essa totalidade dinDmi&a 5ue + a /ersonalidade6 e &omo se /ro&essa a sua forma-.oS Gma das /rin&i/ais &ontrov+rsias da /si&ologia di8 res/eito aos &onsiderados dois grandes fatores na forma-.o da /ersonalidadeC 9ereditariedade @ meio< !studos feitos &om g>meos univitelinos em &asos de /si&oses 2Treuler4 e /r"ti&as &riminosas 2Nange4 e os estudos de 3alton so,re genialidade &om militares e artistas6 a /artir de "rvores geneal'gi&as6 refor-aram a &on&e/-.o de 5ue a 9ereditariedade tem /eso de&isivo na forma-.o da
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/ersonalidade< *asos &omo o de V1tor6 o selvagem de =veUron 2s+&ulo VVIII4 e de =mala e Wamala6 de 2 e 7 anos6 &9amadas Ameninas7lo,oB6 5ue viviam numa &averna em &om/an9ia de lo,os6 5uanto J a/rendi8agem de &ondutas ti/i&amente 9umanas6 serviram aos &ientistas /artid"rios da id+ia de /re/onderDn&ia de&isiva das influ>n&ias am,ientais na &onfigura-.o da /ersonalidade< #oEe E" n.o 9" dIvidas de 5ue tanto a 9ereditariedade 5uanto meio s.o de&isivos /ara a forma-.o da /ersonalidade6 e 5ue a sua &onstitui-.o de/ender" das intera-:es entre um e outro fator< Por e@em/lo6 nem o meio mais favor"vel /oder" tornar um g>nio uma /essoa &uEa &onstitui-.o gen+ti&a ten9a l9e reservado um d+fi&it intele&tual6 assim &omo o /ro&esso de matura-.o6 /r'/rio da es/+&ie 9umana6 /ode sofrer altera-:es im/ortantes6 favor"veis ou desfavor"veis ao indiv1duo6 em fun-.o da influ>n&ia do meio< A a:r/961Oa8/. co89141;a 2oc1a7 9a for.a@Ao 6a :/r2o9a716a6/ =l,ert Ba965ra enfati8ou 5ue os seres 9umanos a/rendem o,servando< ?egundo ele6 a e@/osi-.o a modelos adultos /ode /rovo&ar uma variedade de efeitos6 in&lusive a eleva-.o do n1vel de ra&io&1nio moral ou um aumento do &om/ortamento agressivo< Os modelos tam,+m /odem influen&iar o desenvolvimento de /adr:es de &om/ortamento nas &rian-as< Gm &onte@to so&ial 5ue transmite valores /ositivos /ara /adr:es elevados6 leva J interiori8a-.o desses /adr:es nas &rian-as< !le afirma 5ue nada 5ue n.o for o,servado ser" a/rendido6 enfati8ando os /ro&essos de aten-.o6 5ue s.o influen&iados tam,+m /elas &ara&ter1sti&as do o,servador6 &omo &a/a&idades sensoriais6 n1vel de e@&ita-.o6 motiva-.o e refor-os do /assado< Os /ro&essos motiva&ionais foram &onsiderados /or Tandura &omo fator im/ortante /ara a a/rendi8agem< ?egundo ele6 a n.o ser 5ue esteEa motivada6 uma /essoa n.o /rodu8ir" um &om/ortamento a/rendido6 e essa motiva-.o /rov+m de refor-os e@ternos ou ,aseados na o,serva-.o de modelos 5ue s.o re&om/ensados< Tandura /ro/Fs o &on&eito de 6/4/r.1912.o r/c<:roco6 o 5ual se refere J influ>n&ia 5ue a /essoa6 o meio e o &om/ortamento e@er&em uns so,re os outros6 enfati8ando 5ue o meio n.o + a/enas &ausa6 mas tam,+m um efeito do &om/ortamento<
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Tandura fa8 uma distin-.o entre auto-efici&ncia, a &ren-a de 5ue se tem a &a/a&idade /ara desem/en9ar o &om/ortamento6 e e%pectati!a de resultados, a &ren-a de 5ue6 se for ,em feito6 o &om/ortamento /rodu8ir" os resultados deseEados< Gm sentimento de auto7efi&i>n&ia leva J /ersist>n&ia diante dos &ontratem/os e a efi&i>n&ia aumenta 5uando os suEeitos ad5uirem um dom1nio /rogressivo da tarefa6 mel9orando gradualmente o seu desem/en9o< =l+m da efi&i>n&ia individual6 Tandura /ro/:e 5ue um senso de /f1c1D9c1a co7/41;a o&orre 5uando os gru/os a&reditam 5ue &onseguem fa8er o 5ue tem 5ue ser feito< O seu modelo de determinismo re&1/ro&o sugere 5ue a efi&i>n&ia /essoal e a &oletiva teria6 efeitos adi&ionais so,re o &om/ortamento e as situa-:es< =s for-as so&iais /odem in&entivar ou im/edir o desenvolvimento individual e /odem estimular ou desestimular as a-:es deseE"veis< *om ,ase nas teorias a/resentadas + /oss1vel o,servar 5ue o desenvolvimento &ognitivo do indiv1duo n.o o&orre inde/endentemente do desenvolvimento emo&ional ou so&ial< O /ro&esso + integrado e a dinDmi&a de desenvolvimento da /ersonalidade n.o &essa durante toda a vida do indiv1duo6 de/endente6 em grande /arte aos /ro&essos de intera-.o so&ial /or ele viven&iados<
2.7 O Co.:or4a./94o A9or.a7' = diferen&ia-.o entre o 5ue + AnormalB e o 5ue + A/atol'gi&oB tem sido motivo de &ontrov+rsia na "rea de saIde6 /arti&ularmente &om rela-.o aos as/e&tos /si&ol'gi&os do indiv1duo< V"rios /ro,lemas s.o identifi&ados 5uanto aos &rit+rios 5ue definem anormalidade /si&ol'gi&a 2ou inada/ta-.o /si&ol'gi&a46 tidos &omo vagos e sem diretri8es &laras /ara 5ue distIr,ios de &om/ortamento seEam avaliados< Lesmo as &lassifi&a-:es m+di&as a/rovadas e utili8adas fre5uentemente6 mostram efeitos danosos 5uanto J rotula-.o6 /ois + fato 5ue estes influen&iam n.o s' o meio em 5ue o indiv1duo vive6 mas at+ a maneira &omo os /rofissionais da "rea v>em as /essoas< !m Psi&o/atologia 2D=N3=N=%%OHDO6 2
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46 alguns &rit+rios
Ex !a"do de DAVIDOFF, Linda. Introduo Psicologia.
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foram esta,ele&idos /ara avaliar o n1vel de AnormalidadeB de uma /essoa6 e@&lusivamente /ara efeito de diagn'sti&o e /oss1vel tratamento< Os limites da &i>n&ia /si&o/atol'gi&a6 no entanto6 &onsistem em 5ue nun&a se /ode redu8ir o ser 9umano a &on&eitos /si&o/atol'gi&os6 /ois em todo indiv1duo o&ulta7se algo 5ue n.o se /ode &on9e&er6 as/e&tos ess>n&ias das dimens:es e@isten&iais6 +ti&as e metaf1si&as< a) =ormalidade como aus&ncia de doen a * seria a5uele indiv1duo 5ue n.o + /ortador de um transtorno mental definido< b) =ormalidade ideal * ,aseada na ada/ta-.o do indiv1duo Js normas morais e /ol1ti&as de determinada so&iedade< c) =ormalidade estatstica * o normal /assa a ser a5uilo 5ue se o,serva &om maior fre5O>n&ia6 e o anormal o 5ue se situa estatisti&amente fora 2ou no e@tremo4 de uma &urva de distri,ui-.o normal< d) =ormalidade como "em-estar * normal6 no &aso6 + definido &omo saud"vel6 ou seEa6 &om/leto ,em7estar f1si&o6 mental e so&ial< e) =ormalidade funcional * o /atol'gi&o + o disfun&ional6 ou seEa6 /rovo&a sofrimento /ara o /r'/rio indiv1duo ou /ara o seu gru/o so&ial< f) =ormalidade como processo * nesse &aso s.o &onsiderados os as/e&tos dinDmi&os do desenvolvimento /si&osso&ial6 das &rises e mudan-as /r'/rias a &ertos /er1odos et"rios< g) =ormalidade su"2eti!a * a >nfase + dada J /er&e/-.o su,Eetiva do /r'/rio indiv1duo em rela-.o ao seu estado de saIde< h) =ormalidade como li"erdade * a doen-a mental + vista &omo /erda da li,erdade e@isten&ial6 &omo &onstrangimento do ser6 fe&9amento6 fossili8a-.o das /ossi,ilidades e@isten&iais 2orienta-.o fenomenol'gi&a e e@isten&ial4< i) =ormalidade operacional * tem finalidades /ragm"ti&as6 definindo a /riori o 5ue + normal e o 5ue + /atol'gi&o6 /ara tra,al9ar o/era&ionalmente a /artir de tais &on&eitos6 a&eitando7se as &onse5O>n&ias dessa defini-.o /r+via< Q &omum rotular7se um &om/ortamento estran9o &omo neur'ti&o ou /si&'ti&o6 /or+m estes termos s.o usados /elos /rofissionais de saIde de modo es/e&1fi&o< Gma /essoa + &onsiderada &om /si&ose ou /si&'ti&a 5uando seu fun&ionamento mental est" de tal modo /reEudi&ado 5ue interfere de modo &onsider"vel na sua &a/a&idade de enfrentar as ne&essidades &omuns da vida< Os /ro,lemas de
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&om/ortamento geralmente manifestados /odem /rovir de uma in&a/a&idade /ara re&on9e&er a realidade6 altera-:es de 9umor eMou d+fi&its intele&tuais6 ,em &omo de situa-:es de estresse e motivados /or traumas /si&ol'gi&os< Do /onto de vista da saIde mental6 alguns distIr,ios /s15ui&os s.o &onstantemente identifi&ados &omo /ertur,adores do desenvolvimento individual6 muitas ve8es at+ in&a/a&itantes6 o 5ue n.o signifi&a 5ue a /essoa n.o /ossa re&u/erar7se /lenamente6 /arti&ularmente nos &asos dos distIr,ios mais &omuns6 &omo os &itados a,ai@o< = fo,ia6 o /Dni&o6 a neurose o,sessivo7&om/ulsiva &entram7se em torno da ansiedade< = fo>1a + um medo e@&essivo ou a,surdo de uma situa-.o ou o,Eeto es/e&1fi&o6 &ontrolados atrav+s de uma evita-.o /ermanente< O f',i&o sa,e 5ue sua angIstia n.o + /ro/or&ional ao /erigo6 mas sente7se im/otente /ara &ontrolar o sentimento< =s /essoas 5ue t>m :T91co ou 9/5ro2/ 6/ a98R241a sofrem de ata5ues de angIstia 2ou /Dni&o46 5ue v>m su,itamente em forma de terror ine@/li&"vel e in&ontrol"vel6 geralmente a&om/an9ados de outros graves sinais de tens.o do sistema nervoso autFnomo 2ta5ui&ardia6 n"useas6 res/ira-.o dif1&il et&4< =s /essoas &om esse ti/o de /ro,lema reagem 5uase sem/re des/ro/or&ionalmente Js menores tens:es e a,orre&imentos6 sendo os sintomas mais &omuns a tens.o mus&ular6 /ro,lemas digestivos e &efal+ia< = /essoa &om 6124Rr>1o o>2/221;o=co.:5721;o + torturada /or o,sess:es 2/ensamentos n.o deseEados e re&orrentes4 eMou &om/uls:es 2atos rituais re&orrentes e n.o deseEados4< Os /ensamentos e &ondutas variam ,astante6 /odendo ser &lassifi&ados de modo geral emC 1< d>!idas o"sessi!as * /reo&u/a-.o /ersistente &om algum ato es/e&1fi&o 2e@< tran&ar uma /orta4K 2< pensamento o"sessi!o * uma &adeia infind"vel de /ensamente6 geralmente &on&ernentes a a&onte&imentos futuros 2rumina-:es o,sessivas4K 3< impulsos o"sessi!os * &om/uls.o de reali8ar v"rios atos 5ue /odem variar desde os mais &omuns at+ os mais graves 2&omo assassinato6 /< e@<4K $< medos o"sessi!os * /reo&u/a-.o &om uma 9i/ot+ti&a /erda de &ontrole 5ue ir" &ausar situa-:es em,ara-osasK 5< imagens o"sessi!as * imagens /ersistentes so,re um a&onte&imentos visto ou imaginadoK 6< ceder a compuls3es * efetuar atos sugeridos /elos /ensamentos o,sessivosK 7< compuls3es de controle * usar &ertos e@/edientes /ara &ontrolar os /ensamentos
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indeseE"veis< =s o,sess:es e &om/uls:es s' s.o &onsideradas neur'ti&as 5uando n.o servem a nen9um /ro/'sito &onstrutivo6 s.o e@tremamente &ansativas e atra/al9am a vida do indiv1duo6 ou &ausam danos ao indiv1duo ou a outrem< Os 6124Rr>1o2 af/41;o2 2ou distIr,ios da afetividade4 &ara&teri8am7se /rin&i/almente /or triste8a e@&essiva ou e@&ita-.o fren+ti&a< Ho /rimeiro &aso est" a 6/:r/22Ao6 o mais re&orrente desses distIr,ios< O indiv1duo de/rimido vive sem /ra8er6 &om/orta7se de maneira /assiva ou let"rgi&a ou de forma in5uieta e irritada6 e tende a largar o&u/a-:es rotineiras e negligen&iar deveres e res/onsa,ilidade e a a,andonar o &onv1vio so&ial< *rises re&orrentes de de/ress.o e .a91a 2euforia e e@&ita-.o4 &ara&teri8am uma /essoa &om 6124Rr>1o >1:o7ar. O nImero de e/is'dios de/ressivos e man1a&os varia6 ,em &omo a ra/ide8 &om 5ue se alternam6 tendendo a ser mais &omum a o&orr>n&ia de e/is'dios de/ressivos do 5ue man1a&os< De a&ordo &om /es5uisas re&entes6 a de/ress.o envolve as &ogni-:es6 /or+m n.o est" &laro se os /ensamentos /re&edem e &ausam o estado de/ressivo6 9avendo tam,+m estudos so,re a &ontri,ui-.o dos /ro,lemas fisiol'gi&os nos distIr,ios da afetividade< = de/ress.o6 e/is'dios man1a&os e &rises de /Dni&o s.o muito &omuns em 5uadros de drogadi-.o6 /ois envolvem6 al+m das altera-:es 5u1mi&as6 elementos da /ersonalidade do indiv1duo6 ,em &omo /redis/osi-:es de&orrentes da 9ist'ria de vida e da /r'/ria situa-.o de insta,ilidade emo&ional na 5ual o indiv1duo se situa<
%. NO)ES DE PSICOLOGIA SOCIAL(
= Psi&ologia ?o&ial + a "rea da Psi&ologia 5ue /ro&ura estudar a intera-.o so&ial< Q o estudo das manifesta-:es &om/ortamentais sus&itadas /ela intera-.o de uma /essoa &om outras /essoas6 ou /ela mera e@/e&tativa de tal intera-.o< Os /rin&i/ais &on&eitos s.o a percep o socialK a comunica oK as atitudesK a mudan a de atitudesK o processo de socializa oK os grupos sociais e os papis sociais<
Ex !a"do de BOC#, Ana. Psicologias.
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Percep o social * /ro&esso 5ue vai desde a re&e/-.o do est1mulo /elos 'rg.os dos sentidos6 at+ a atri,ui-.o de signifi&ado ao est1mulo< ,omunica o * + um /ro&esso 5ue envolve &odifi&a-.o 2forma-.o de um sistema de &'digos4 e de&odifi&a-.o 2entendimento da &odifi&a-.o4 de mensagens6 &onstitu1das n.o a/enas de &'digo ver,al< 5titudes * informa-:es &om forte &arga afetiva6 5ue /redis/:em o indiv1duo /ara uma determinada a-.o 2&om/ortamento4< Para a Psi&< ?o&ial6 n's desenvolvemos atitudes 2&ren-as6 valores6 o/ini:es4 em rela-.o aos o,Eetos do meio so&ial< 1udan a de atitudes * /odem o&orrer a /artir de novas informa-:es6 novos afetos6 novos &om/ortamentos ou situa-:es6 /ois e@iste uma forte tend>n&ia a manter os &om/onentes das atitudes em &onsonDn&ia< Processo de socializa o * o&orre /ela forma-.o do &onEunto de nossas &ren-as6 valores e signifi&a-:es6 5uando o indiv1duo torna7se mem,ro de um determinado &onEunto so&ial6 a/rendendo seus &'digos6 normas e regras de rela&ionamento6 a/ro/riando7se do &onEunto de &on9e&imentos E" sistemati8ados e a&umulados /or esse &onEunto< ?rupos sociais * s.o /e5uenas organi8a-:es de indiv1duos 5ue6 /ossuindo o,Eetivos &omuns6 desenvolvem a-:es na dire-.o desses o,Eetivos< Para garantir essa organi8a-.o6 /ossuem normas6 formas de /ress.o /ara a &onforma-.o dos mem,ros Js normas6 um fun&ionamento determinado &om distri,ui-.o de tarefas e fun-:esK formas de &oo/era-.o e &om/eti-.o e me&anismos de &oes.o e manuten-.o do gru/o< Papis sociais * todas as e@/e&tativas de &om/ortamento esta,ele&idas /elo &onEunto so&ial /ara os o&u/antes de diferentes /osi-:es so&iais determinam o &9amado papel prescrito6 e todos os &om/ortamentos 5ue manifestamos6 de a&ordo ou n.o &om a /res&ri-.o so&ial6 s.o &9amados de papel desempenhado. Os /a/+is so&iais s.o refer>n&ias /ara a nossa /er&e/-.o do outro e /ara o nosso /r'/rio &om/ortamento6 e /ermitem 5ue nos ada/temos Js diferentes situa-:es so&iais<
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#oEe a Psi&ologia ?o&ial ,us&a &om/reender &omo se d" a &onstru-.o do mundo interno do indiv1duo 2o /si5uismo 9umano4 a /artir das rela-:es so&iais vividas /elo 9omem6 /assando o mundo o,Eetivo a ser visto n.o &omo fator de influ>n&ia /ara o desenvolvimento da su,Eetividade6 mas &omo fator &onstitutivo< Para a nova Psi&ologia ?o&ial6 o 9omem + um ser so&ial6 5ue &onstr'i a si /r'/rio6 ao mesmo tem/o 5ue &onstr'i6 &om os outros 9omens6 a so&iedade e sua 9ist'ria< O &om/ortamento dei@a de ser o o,Eeto de estudo /ara ser uma das e@/ress:es do mundo /s15ui&o e fonte im/ortante de dados /ara a &om/reens.o da su,Eetividade6 /or ele se en&ontra no n1vel do em/1ri&o e /ode ser o,servado< *omo &on&eitos ,"si&os de an"lise6 a nova Psi&ologia ?o&ial ir" /ro/or a &ons&i>n&ia e a identidade6 5ue s.o as /ro/riedades ou &ara&ter1sti&as essen&iais do 9omem e e@/ressam o movimento 9umano< Conscincia * e@/ressa a forma &omo o 9omem se rela&iona &om o mundo o,Eetivo< H.o se limita ao sa,er l'gi&o6 in&lui o sa,er das emo-:es e sentimentos do 9omem6 o sa,er do in&ons&iente6 + /roduto das rela-:es so&iais 5ue os 9omens esta,ele&em< *omo /roduto su,Eetivo e a/ro/ria-.o /elo 9omem do mundo o,Eetivo6 a &ons&i>n&ia /rodu87se em um /ro&esso ativo6 5ue tem &omo ,ase a atividade so,re o mundo6 a linguagem e as rela-:es so&iais< O 9omem en&ontra um mundo de o,Eetos e signifi&ados E" &onstru1dos /elos outros 9omens< Has rela-:es so&iais6 ele se a/ro/ria desse mundo &ultural e desenvolve o Asentido /essoalB6 /rodu8indo uma &om/reens.o so,re o mundo6 so,re si mesmo e os outros6 &onstru1do no /ro&esso de /rodu-.o da e@ist>n&ia6 &om a mat+ria7/rima da realidade o,Eetiva e so&ial6 mas 5ue + /r'/ria do indiv1duo< !studa7se a &ons&i>n&ia atrav+s de suas media-:es6 &omo as re/resenta-:es so&iais6 e@/ress:es da &ons&i>n&ia6 &onEunto de id+ias 5ue arti&ula os signifi&ados so&iais6 envolvendo &ren-as6 valores e imagens 5ue os indiv1duos &onstroem6 no de&orrer de suas vidas6 a /artir da viv>n&ia na so&iedade< I6/9416a6/ F denomina-.o dada Js re/resenta-:es e sentimentos 5ue o indiv1duo desenvolve a res/eito de si /r'/rio6 a /artir do &onEunto de suas viv>n&ias< = identidade + a s1ntese /essoal so,re o si7mesmo6 in&luindo dados /essoais6
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traEet'ria6 atri,utos &onferidos /elos outros6 /ermitindo uma re/resenta-.o a res/eito de si< A 16/9416a6/ :21co22oc1a7 refere7se J sensa-.o de /erten&er a algo6 ser /arte de algo< Q &om/osta6 /ortanto6 de mIlti/las identidades6 &omo a identidade se@ual6 a identidade +tni&a ou ra&ial6 a identidade religiosa6 a /rofissional et&< Permite 5ue o indiv1duo oriente7se em rela-.o Js outras /essoas e ao seu meio am,iente6 e + formada a /artir do &onEunto de identifi&a-:es &ons&iente e in&ons&ientes 5ue o indiv1duo fa8 ao longo de seu desenvolvimento< =/'s a ?egunda 3uerra mundial6 a /si&ologia so&ial gan9ou es/a-o< Wurt NePin fi@a novos o,Eetivos em Psi&ologia ?o&ial ao tra,al9ar &om a dinDmi&a dos fenFmenos de gru/o6 a/egando7se Js dimens:es &on&retas e e@isten&iais< Para ele os fenFmenos de gru/os deveriam ser tra,al9ados no /r'/rio &am/o /si&ol'gi&o6 em ve8 de la,orat'rio6 &riando o termo /es5uisa7a-.o /ara esse /ro&edimento< &. FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS DO COMPORTAMENTO = DIN+MICA DE GRUPOS
De a&ordo &om To&k 22
246 a 19241451@Ao + um valor ou regra so&ial
re/rodu8ida no &otidiano &omo estatuto de verdade6 5ue serve &omo guia ,"si&o de &om/ortamento e de /adr.o +ti&o /ara as /essoas em geral< O elemento 5ue &om/leta a dinDmi&a de &onstru-.o so&ial da realidade + o 8r5:o6 5ue reali8a e /romove os valores6 assim &omo formula e reformula as regras< O gru/o se &ara&teri8a /ela reuni.o de um nImero vari"vel de /essoas &om um determinado o,Eetivo6 &om/artil9ado /elos seus mem,ros6 5ue /odem desem/en9ar diferentes /a/+is /ara a e@e&u-.o desse o,Eetivo< Ho &am/o te'ri&o /ode7se definir o gru/o &omo um todo dinDmi&o6 o 5ue signifi&a 5ue ele + mais 5ue a soma de seus mem,ros6 e 5ue a mudan-a no estado de 5ual5uer su,7/arte modifi&a o gru/o &omo um todo< 0uando um gru/o de esta,ele&e6 os fenFmenos gru/ais /assam a atuar so,re as /essoas individualmente e so,re o gru/o6 ao 5ue &9amamos de processo grupal. = fidelidade de seus mem,ros6 o grau de ader>n&ia Js regras de manuten-.o do gru/o6 + &9amada de coeso grupal. Os motivos individuais s.o
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im/ortantes /ara a ades.o ao gru/o6 mas as diferen-as individuais ser.o admitidas desde 5ue n.o interfiram nos o,Eetivos &entrais do gru/o ou suas &ara&ter1sti&as ,"si&as< Os o,Eetivos do gru/o ir.o sem/re /revale&er aos motivos individuais e6 5uanto mais o gru/o /re&isar garantir sua &oes.o6 mais ele im/edir" manifesta-:es individuais 5ue n.o esteEam de a&ordo &om seus o,Eetivos< = 619T.1ca 6/ 8r5:o &omo &i>n&ia em/1ri&a dos /ro&essos &ient1fi&os de/ende de o,serva-.o6 5uantifi&a-.o6 mensura-.o e e@/erimenta-.o< H.o a/enas os gru/os &onstituem seu o,Eeto de estudo6 mas /rin&i/almente a dinDmi&a da vida &oletiva6 os fenFmenos e os /rin&1/ios 5ue regem seu /ro&esso de desenvolvimento< =s for-as /si&ol'gi&as e so&iais 5ue atuam no gru/o se fa8em sentir atrav+s de &oes.o6 &oer-.o6 /ress.o so&ial6 atra-.o6 reEei-.o6 resist>n&ia J mudan-a6 interde/end>n&ia6 e5uil1,rio e 5uase7e5uil1,rio< !stes as/e&tos foram estudados /ela dinDmi&a de gru/o na formula-.o de teorias< U5r4 7/V19 = &onstru-.o fundamental6 /ara W< NePin6 + a &9amada 4/or1a 6/ ca.:o. *am/o + o es/a-o de vida de uma /essoa6 sendo este &onstitu1do da /essoa e do meio /si&ol'gi&o6 &omo ele e@iste /ara o indiv1duo< O &om/ortamento do indiv1duo de/ende das mudan-as 5ue o&orrem em seu &am/o 2es/a-o de vida4 em determinado momento< O es/a-o de vida de um gru/o &onsiste em elementos de um gru/o e em um meio tal &omo e@iste /ara o gru/o na5uele momento< = re/resenta-.o do gru/o e seu am,iente &omo um &am/o so&ial s.o o instrumento ,"si&o /ara a an"lise de vida do gru/o< Gm gru/o so,revive 5uando tem tr>s elementos fundamentaisC e@ist>n&ia6 interde/end>n&ia de seus mem,ros e &ontem/oraneidade 25uer di8er 5ue os determinantes do &om/ortamento s.o as /ro/riedades do &am/o na5uele momento4< = im/ortDn&ia de &ada gru/o /ara o indiv1duo de/ende da situa-.o do momento6 o 5ue &ara&teri8a a atmosfera do grupo. Os o,Eetivos do gru/o n.o /re&isam ser id>nti&os aos o,Eetivos do indiv1duo6 mas as diverg>n&ias entre o indiv1duo e o gru/o n.o /odem ultra/assar determinados limites6 al+m dos 5uais um rom/imento + inevit"vel<
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=ssim &omo o indiv1duo e seu am,iente formam um &am/o /si&ol'gi&o6 o gru/o e seu am,iente formam um &am/o so&ial< O &on&eito de &am/o so&ial a,ar&a a dinDmi&a e a estrutura desse es/a-o< = &onduta de um gru/o ser"6 ent.o6 e@/li&ada em fun-.o das for-as o,Eetivas 5ue de&orrem da /r'/ria situa-.o no momento< O &am/o so&ial + uma totalidade dinDmi&a6 estruturada em fun-.o da /osi-.o relativa das entidades 5ue o &om/:em< O &om/ortamento so&ial resulta da interrela-ao de tais entidades6 tais &omo gru/os6 su,gru/os6 mem,ros6 ,arreiras6 &anais de &omuni&a-.o et&<6 ou seEa6 da distri,ui-.o de for-as em todo o &am/o< Mor/9o Xa&o, N< Loreno foi um dos ini&iadores do tra,al9o de gru/o< = estrutura latente dos gru/os6 na &on&e/-.o de Loreno6 re/resenta /ara &ada mem,ro do gru/o a forma &omo vivem o gru/o e seus mem,rosK a forma &omo vive sua /r'/ria situa-.o dentro do gru/oK a forma &omo /er&e,e os outros e a distDn&ia so&ial 5ue e@/erimenta em rela-.o a elesK a forma &omo + /er&e,ido /elos outros< = organi8a-.o das rela-:es vividas + uma e@/ress.o de afetividade de suas formas e de &olo&a-.o no gru/o e das re/resenta-:es 2/er&e/-.o e &on9e&imento4 5ue &ada /arti&i/ante tem do gru/o e dos outros< = atividade glo,al do gru/o ) seus o,Eetivos6 seus /rogramas e suas es/eran-as ) influi na forma &om 5ue os mem,ros do gru/o se a/er&e,em entre si6 se aliam ou se e@&luem< !m rela-.o aos 9ori8ontes reais do gru/o e Js ne&essidade6 devem estar &om/reendidas a &onfian-a ou a des&onfian-a6 a solidariedade6 a estima6 a indiferen-a e o des/re8o< *ada um /ensa6 sente e age em fun-.o de mIlti/los /a/+is6 no desem/en9o dos 5uais a /essoa sente7se &ongruente ou in&ongruente< #" momentos em 5ue e@istem diversos /a/+is a serem re/resentados6 5ue ningu+m v> &laramente6 e /a/+is efetivamente re/resentados em rela-.o ao gru/o 2/a&ifi&ador6 unifi&ador6 sa,otador6 &oordenador6 animador6 &ensor et&4< Todos esses /a/+is s.o e@/ressos mediante atitudes 5ue se adotam dentro do gru/o6 e 5ue se desenvolvem ou se modifi&am6 formando assim a din$mica do grupo, J medida 5ue se influen&iam re&i/ro&amente< =/render a assumir os /a/+is ne&ess"rios6 ser &a/a8 de mudar de /a/el de a&ordo &om a situa-.o6 + ind1&io6 segundo Loreno6 de aEustamento da /ersonalidade
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so&ial e a,ertura e afirma-.o da /r'/ria /ersonalidade 2&onEunto de /a/+is 5ue /odemos re/resentar e atitude /ara assumir o /a/el ada/tado J situa-.o atual4< Loreno atri,ui ao :21co6ra.a a &a/a&idade de e@/lorar a verdade dos seres 9umanos ou a realidade das situa-:es< O gru/o /si&odram"ti&o o/era uma &atarse do A/assado no /resenteB ou do Afuturo no /resenteB /ela re/resenta-.o dram"ti&a de &onflitos6 &om intensidade emo&ional ao vivo< O /si&odrama tam,+m + uma e@/eri>n&ia vivida em gru/o6 /elo gru/o e /ara o gru/o6 onde o indiv1duo &om/artil9a seus /ro,lemas &om os outros< P1a8/4 !m,ora n.o ten9a tra,al9ado &om dinDmi&a de gru/o6 Piaget forne&eu elementos valiosos ao estudar o desenvolvimento do /ensamento6 /ondo em fo&o as &ondi-:es intele&tuais 5ue tornam uma &rian-a &a/a8 de &oo/erar e e@/li&am o efeito da &oo/era-.o na forma-.o de sua mente< O valor e a difi&uldade do inter&Dm,io &ultural num gru/o se ,aseiam na &olo&a-.o do indiv1duo diante de /ontos de vista diferentes dos seus6 sendo ne&ess"rio 5ue &ada /arti&i/ante &om/reenda o /onto de vista al9eio< 0uando os &on&eitos de &ada um n.o s.o r1gidos6 nem o indiv1duo + dominado /or seu limitado /onto de vista6 + a &ondi-.o /ara 5ue sua mente se ada/te a uma organi8a-.o gru/al< Outro ti/o de &om/ortamento 5ue o gru/o desenvolve + &9amado reciprocidade. !ssa estrutura do /ensamento refere7se Js &ontri,ui-:es de aEuda mItua6 de &ola,ora-.o< =s &ondi-:es intele&tuais da &oo/era-.o foram &um/ridas num gru/o 5uando &ada integrante for &a/a8 de &om/reender os /ontos de vista dos demais e de ada/tar sua /r'/ria a-.o ou &ontri,ui-.o ver,al J deles< O gru/o s' ter" &ondi-:es de fun&ionar e5uili,radamente 5uando seus elementos tiverem &ondi-:es de /ensar o/erativamente< O gru/o favore&e o desenvolvimento do &9amado /ensamento o/erat'rioC a resolu-.o de /ro,lemas /or e5ui/e6 de /roEetos em &omum6 tudo enri5ue&er" o re/ert'rio de atividades &oo/erativas e favore&er" o desenvolvimento do /ensamento o/erat'rio< Im/li&itamente Piaget fa8 sentir a ne&essidade do tra,al9o de gru/o no desenvolvimento da intelig>n&ia6 5uando afirma 5ue + &9o5ue de nosso /ensamento &om o dos outros 5ue /rodu8 a dIvida e a ne&essidade de /rovar< Q a ne&essidade so&ial de &om/artil9ar o /ensamento &om os outros6 de &omuni&ar o nosso e de
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&onven&er6 5ue est" na origem de nossa ne&essidade de verifi&a-.o< = &oo/era-.o + o /onto de /artida de uma s+rie de atitudes im/ortantes /ara a &onstitui-.o e o desenvolvimento da l'gi&a< = &oo/era-.o + uma &oordena-.o de /ontos de vista ou de a-:es 5ue emanam de diferentes indiv1duos< = afinidade 2e o desenvolvimento o/erat'rio4 + interiori8ada no indiv1duo6 tornando7o sus&et1vel de &oo/erar &om os demaisK ou a &oo/era-.o e@terior6 de/ois6 interiori8a7se nele6 o,rigando7o a agru/ar suas a-:es em sistemas o/erat'rios< B1o9 Y< %< Tion 219524 &entrali8ou o estudo do &om/ortamento do gru/o no fator emo&ional6 defendendo a e@ist>n&ia de 5uatro emo-:es ,"si&as no /ro&esso gru/alC &om,atividade6 fuga6 /ar&eria e de/end>n&ia< !m 5ual5uer /onto da e@ist>n&ia de um gru/o6 d"7se a /redominDn&ia de uma dessas emo-:es 29umor de ,riga6 9umor de /ar&eria et&4< Para Tion6 o gru/o tra,al9a no n!el da tarefa 6 no sentido de &ola,ora-.o6 estando os elementos &ons&ientes e em &om/ati,ilidade &om do desem/en9o do eu no n1vel &ons&iente< Tam,+m tra,al9a no n!el de !al&ncia, &a/a&idade 5ue os indiv1duos t>m6 reunidos em gru/o6 de se &om,inarem de modo instantDneo e involunt"rio< O gru/o /rogride no momento em 5ue as ne&essidades in&ons&ientes &onvergem e se su/er/:es Js ne&essidades &ons&ientes6 ou 5uando as ne&essidades in&ons&ientes s.o re&on9e&idas ou satisfeitas6 isto +6 5uando 9" um en&ontro entre n1veis de tarefa e n1veis de val>n&ia< Ha &on&e/-.o de Tion um gru/o &res&e seguindo 3 eta/as fundamentais< 1< de/end>n&iaK 2< luta 2fuga ou ata5ue6 agressividade6 afastamento4K 3< /areamento 2&ria-.o de su,gru/os4< Ho /rimeiro momento6 o l1der &omandaK no segundo momento6 in1&io da maturidade6 o gru/o &ome-a a rom/er o &ord.o um,ili&alK no ter&eiro momento o gru/o liga7se ao l1der e o &onsidera um dos /arti&i/antes< P1c-E9 R1;1Wr/ !nri5ue Pi&9'n %iviZre e outros introdu8iram os &9amados grupos operati!os no estudo da fam1lia6 /artindo da 9i/'tese de 5ue o gru/o + um &onEunto restrito de /essoas 5ue se /ro/:em6 de forma e@/l1&ita ou im/l1&ita6 a efetuar uma tarefa 5ue
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&onstitui sua finalidade< = unidade gru/al tem muitas ve8es a &ara&ter1sti&a de situa-.o es/ontDnea6 mas os elementos desse &am/o gru/al /odem ser organi8ados e a intera-.o /oder" ser regulada /ara maior efi&"&ia de seu o,Eetivo< = t+&ni&a o/erativa nas&e6 assim6 /ara instrumentar a a-.o gru/al e &ara&teri8a7se /or estar &entrali8ada na tarefa< ?eEam 5uais foram os o,Eetivos /ro/ostos aos gru/os 2diagn'sti&o institu&ional6 a/rendi8agem6 /lanifi&a-.o6 &ria-.o et&46 a finalidade + 5ue seus integrantes a/rendam a /ensar em uma &o7/arti&i/a-.o do o,Eeto do &on9e&imento6 entendendo 5ue /ensamento e &on9e&imento n.o s.o fatos individuais6 mas /rodu-:es so&iais< O &onEunto de integrantes do gru/o a,orda as difi&uldades 5ue se a/resentam em &ada momento da tarefa6 logrando situa-:es de es&lare&imento e mo,ili8ando estruturas estereoti/adas< O /ro&esso de &res&imento do gru/o o/erativo fundamenta7se na metodologia 5ue Pi&9on &9ama did#tica6 estrat+gia destinada n.o s' a &omuni&ar &on9e&imento 2tarefa informativa46 mas tam,+m desenvolver a/tid:es e modifi&ar atitudes 2tarefa formativa4< = intera-.o deve ser regulada /ara /oten&iali8ar a unidade gru/al6 torn"7la mais efi&a8 &om vistas ao seu o,Eetivo 2/lanifi&a-.o4< = t+&ni&a o/erativa surge6 assim6 /ara instrumentar a a-.o gru/al< O gru/o o/erativo + o /rimeiro elemento de uma a,ordagem do &otidiano6 no 5ual tendem a re/rodu8ir7 se as rela-:es &otidianas6 os v1n&ulos 5ue /:em em Eogo modelos internos<
Proc/22o 8r5:a7 9a fa.<71a LalinoPski a&redita 5ue + im/oss1vel /ensar em 5ual5uer forma de organi8a-.o so&ial 5uando ela + &arente de estrutura familiar< Os estere'ti/os familiares6 &omo um sistema de rela-.o6 s.o levados Js organi8a-:es so&iais e atuam em sua estrutura-.o< Pi&9'n %iviZre di8 5ue a fam1lia6 &omo gru/o /rim"rio6 /ode ser analisada em tr>s n1veisC .o ponto de !ista psicol0gico * os /ro,lemas estudados seriam a &onduta do indiv1duo em fun-.o de seu meio familiarK as rea-:es de agress.o e o sentimento em rela-.o a diferentes ti/os de autoridade familiarK o im/a&to 5ue signifi&a o ingresso de novos mem,ros na fam1lia6 suas &ren-as e atitudes &omo resultado da edu&a-.o e de e@/eri>n&ias familiares< Os /ro,lemas deste ti/o devem ser
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investigados /or meio do estudo do &am/o /si&ol'gi&o do indiv1duo6 es&lare&endo as no-:es e as id+ias so,re sua fam1lia em &onEunto e so,re &ada mem,ro em /arti&ular 2gru/o interno4< .o ponto de !ista da din$mica de grupo ou sociodin$mico * investigam7se os /ro,lemas &on&ernentes a determinadas fam1lias6 segundo determinadas &ir&unstDn&ias 2/erigos e@ternos4C morte6 admiss.o de novos mem,ros6 /artida de mem,ros /ara lugares distantes6 rela-:es de autoridade6 /rest1gio et&< Q im/ortante medir os 1ndi&es de rigide8 ou de malea,ilidade do gru/o familiar< .o ponto de !ista institucional * s.o /ro,lemas t1/i&os os de estrutura da fam1lia em diversas &lasses so&iais 2meio ur,ano6 rural6 &lasses a,astadas6 favelados4 e os de transforma-:es da estrutura familiar devido a &rises e&onFmi&as6 guerras6 mudan-as de &ostumes< =ssim6 na an"lise /luridimensional da fam1lia &omo gru/o6 temos os n1veis :21co7E81co 2gru/o interno ) &onduta6 rea-:es de agress.o e sim/atia6 autoridade6 &ren-as e e@/eri>n&ias familiares4K 2oc1o619T.1co 2gru/o e@terno ) /erigos e@teriores 5ue amea-am a seguran-a da fam1lia4 e 1924145c1o9a7 2a estrutura da fam1lia em fun-.o do meio e de &rises4< Pi&9'n %iviZre a&redita 5ue a enfermidade mental n.o + uma enfermidade do indiv1duo6 e sim de&orr>n&ia da unidade ,"si&a da estrutura so&ialC o gru/o familiar< O enfermo desem/en9a o /a/el (role) de /orta7vo86 emergente dessa situa-.o total< O gru/o fam1lia + o nI&leo e o /onto de /artida da interiori8a-.o do &on&eito gru/al6 e as distor-:es no sistema Afam1liaB interferem nas demais atividades gru/ais das 5uais o indiv1duo /arti&i/a< O gru/o AdoenteB interiori8a sistemas distor&idos de &om/ortamento6 /rin&i/almente na5uele indiv1duo 5ue se torna o elemento emergente dessa Asitua-.o /atol'gi&aB< = teoria freudiana &entrali8a a aten-.o no /a/el da fam1lia no modelamento da /ersonalidade e da saIde mental da &rian-a6 mas d" /rioridade aos instintos inatos< !nfati8a o nI&leo ,iol'gi&o do 9omem e diminui o /a/el da so&iedade< Det+m7se muito na estrutura-.o /ermanente da /ersonalidade nos /rimeiros anos de vida e redu8 a im/ortDn&ia dos n1veis /osteriores de /arti&i/a-.o so&ial< Freud
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&on&e,ia a fam1lia &omo o gru/o dis&i/linador dos instintos ,iol'gi&amente fi@os da &rian-a6 5ue for-ava a re/ress.o de sua des&arga es/ontDnea<
'. NO)ES DE PSICOLOGIA COMUNIT RIA
= Psi&ologia *omunit"ria + um sa,er em &onstru-.o6 /ragm"ti&o6 derivado da Psi&ologia ?o&ial6 ,astante novo e am/lo6 /or isso mesmo de dif1&il &on&eitua-.o< !s&ovar 219794 e Lontero 219($4 a/ontam 5ue o nome Psi&ologia *omunit"ria surgiu em 1965 nos !stados Gnidos6 &om a /ro/osta de formar uma dis&i/lina 5ue se dedi&asse a tra,al9ar &om a saIde mental das /o/ula-:es e@&lu1das< Gma das /rimeiras defini-:es da Psi&ologia *omunit"ria am/lamente divulgada foi a de Lontero 219(26 /< 1646 afirmando 5ue esta dis&i/lina &onstitui a ;#rea da psicologia cu2o o"2eto o estudo dos fatores psicossociais que permitem desen!ol!er, fomentar e manter o controle e poder que os indi!duos podem e%ercer so"re seu am"iente indi!idual e social, para solucionar pro"lemas que os afetam e lograr mudan as nestes am"ientes e na estrutura social;< ?eus /rin&1/ios ,"si&os s.o os deC 14 uni.o entre teoria e /r"ti&aK 24 transforma-.o so&ial &omo metaK 34 /oder e &ontrole dentro da &omunidadeK $4 &ons&ienti8a-.o e so&iali8a-.oK 54 autogest.o e /arti&i/a-.o< De a&ordo &om a autora6 no es/a-o do &oletivo6 5ue deve tra,al9ar7se Eunto &om o individual6 o /si&'logo tra,al9a &omo agente de mudan-a &om um gru/o6 indu8indo a tomada de &ons&i>n&ia6 a identifi&a-.o de /ro,lemas e ne&essidades6 a elei-.o de vias de a-.o6 a tomada de de&is:es e6 &om isto6 a mudan-a na rela-.o entre indiv1duo e seu am,iente6 5ue + transformado 2Lontero6 19($4< =lguns fundamentos /odem ser identifi&ados6 assim6 no &on&eito de Psi&ologia *omunit"riaC a4 vis.o /ragm"ti&a da /si&ologia6 isto +6 uma /reo&u/a-.o &om a a/li&a-.o /r"ti&a da /si&ologia a situa-:es so&iais &on&retasK ,4 >nfase /si&ol'gi&a na mel9oria da 5ualidade de vida das &omunidades &omo o,Eeto do sa,er /si&ol'gi&oK &4 fo&o nas 5uest:es inter/essoais6 da &omunidade6 em lugar da /reo&u/a-.o &om o indiv1duo e as 5uest:es intra/s15ui&as<
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Outro &on&eito im/ortante e ne&ess"rio J &om/reens.o da Psi&ologia *omunit"ria + o &on&eito de &omunidade6 seu o,Eeto material e &am/o de atua-.o< O termo *omunidade6 utili8ado 9oEe em dia na Psi&ologia ?o&ial6 + ,astante am/lo6 in&luindo desde um /e5ueno gru/o so&ial6 um ,airro6 uma vila6 uma es&ola6 um 9os/ital6 um sindi&ato6 uma asso&ia-.o de moradores6 uma organi8a-.o n.o7 governamental6 at+ uma &idade inteira< =s defini-:es &onsideradas a/ontam /ara a &omunidade &omo sendo um gru/o so&ial &om &erto grau de organi8a-.o6 5ue &om/artil9a o mesmo es/a-o f1si&o e /si&ol'gi&o6 e alguns o,Eetivos &omuns derivados de &ren-as6 valores e atitudes &om/artil9ados e mant+m um sistema de intera-.o duradouro no tem/o e no es/a-o< Heste sentido6 a &omunidade + o es/a-o /rivilegiado da pr#%is da /si&ologia so&ial e ser" &onsiderada &omo o lugar de &onstru-.o do sa,er /si&ol'gi&o &omunit"rio e da o/era&ionali8a-.o de t+&ni&as /si&ol'gi&as efi&a8es na &onstru-.o ou re&onstru-.o desse sa,er< Ha =m+ri&a Natina e no Trasil6 a Psi&ologia *omunit"ria seguiu tr>s grandes modelos te'ri&osC o modelo norte7ameri&ano de movimento em /rol da saIde mental6 de ins/ira-.o multidis&i/linar6 seguindo6 &ontudo6 o modelo ada/tativo da /si&ologiaK o modelo &ognitivista6 voltado /ara a /si&ologia do desenvolvimento so&ial6 tam,+m ada/tativoK e a a-.o &omunit"ria6 5ue utili8a o m+todo derivado do materialismo 9ist'ri&o6 voltada /ara uma /si&ologia de transforma-.o so&ial< Do /onto de vista das teorias e das /r"ti&as em/reendidas em nome da Psi&ologia *omunit"ria6 algumas &r1ti&as s.o &onsideradas im/ortantes /ara se &om/reender mel9or este sa,er /si&ol'gi&o em &onstru-.o no TrasilC
a) *omunitarismo 7 + a /reo&u/a-.o e@a&er,ada desta Psi&ologia &om os /ro,lemas &omunit"rios6 em detrimento da &onsidera-.o /elos /ro,lemas de nature8a te'ri&a e metodol'gi&a sus&itada /or esta a,ordagem< b) =&ademi&ismo 7 /reo&u/a-.o voltada a/enas /ara os /ro,lemas a&ad>mi&os6 des&onsiderando o desenvolvimento de teorias e t+&ni&as &ientifi&amente relevantes e a im/ortDn&ia so&ial destes a&9ados<
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c) Idealismo 7 resultado da vis.o de alguns /si&'logos &omunit"rios 5ue redu8em os /ro,lemas so&iais a fatores /ol1ti&os6 sem &onsiderar a ne&essidade do &onEunto da so&iedade e6 Js ve8es6 as ne&essidades de mudan-a da /r'/ria /si&ologia< d4 d4 =ssisten&ialismo 7 identifi&a-.o da Psi&ologia &om o,ras &aritativas e assist>n&ias6 5ue servem a/enas /ara alimentar a de/end>n&ia da &omunidade<
Os /si&'logos &omunit"rios6 no entanto6 t>m tra,al9ado no sentido de /rodu8ir teorias e t+&ni&as &a/a8es de su/erar os im/asses e &riar formas mais validadas &ientifi&a e eti&amente de lidar &om os /ro,lemas da &omunidade no &am/o da saIde mental6 do desenvolvimento &omunit"rio e da /r'/ria organi8a-.o &omunit"ria6 no Dm,ito do sa,er /si&ol'gi&o<
6.
DROGAS , INTEGRIDADE PSICOSSOCIAL* NOCI!IDADE DAS DROGAS EM N!EL INDI!IDUAL E SOCIAL
*omo uma &i>n&ia 5ue /ro&ura &on9e&er o 9omem em sua am/litude m"@ima6 + do interesse da /si&ologia estudar os mIlti/los fatores 5ue envolvem o fenFmeno da drogadi&-.o6 assim &omo as suas &onse5O>n&ias individual e &oletivamente6 &om o intuito de &ontri,uir na ,us&a de solu-:es /ara esta /ro,lem"ti&a 5ue tanto &om/romete o e5uil1,rio /s15ui&o do indiv1duo e do &or/o so&ial< ?a,e7se 5ue o /ro,lema da drogadi-.o + am/lo e n.o se restringe a uma &ausa ou motiva-.o6 revelando6 segundo estudiosos da 5uest.o6 a e@ist>n&ia de fa4or/2 6/ r12co e fa4or/2 6/ :ro4/@Ao ao uso indevido de drogas< !sses analistas entendem 5ue as /ro/ostas /reventivas devem ser destinadas n.o a/enas a /revenir o uso indevido de drogas6 mas a resgatar toda uma dimens.o 9umana desres/eitada< Q uma tarefa dif1&il e &om/le@a6 /ois envolve o ato de resta,ele&er sentidos /ara a vida so&ial6 devolvendo valores e normas +ti&as ,aseadas no res/eito J /essoa e Js suas diferen-as6 ,em &omo ao am,iente e Js tradi-:es &ulturais6 religiosas e 9ist'ri&as< *omo fa4or/2 6/ r12co entende7se a5ueles 5ue o&orrem antes do uso indevido de drogas e 5ue est.o asso&iados6 estatisti&amente6 a um aumento da
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/ro,a,ilidade do a,uso de drogas< ?.o a5ueles 5ue /oder.o levar o indiv1duo a &olo&ar7se diante de agress:es< !ste enfo5ue /ro&ura /revenir o uso indevido de drogas6 eliminando6 redu8indo ou mitigando estes fatores< *omo alguns e@em/los de fa4or/2 6/ r12co est.oC Fa4or/2 7/8a12C a falta de &um/rimento de /ressu/ostos legais6 &omo /or e@em/lo6 os 5ue /ro1,em a venda de ,e,idas al&o'li&as a menores de 1( anos6 ou a ine@ist>n&ia de legisla-.o /ertinente e atuali8ada6 favore&em o a,uso de drogas6 tornando7se um fator de ris&o< D12:o91>1716a6/ 6a 6ro8aC de/endendo das leis e normas da so&iedade6 seEam as drogas legais ou n.o6 o seu uso /ode estar asso&iado J fa&ilidade de a&esso ao /roduto< Fa4or/2 /co9X.1co2 2/o,re8a ou alto /oder a5uisitivo4C est.o rela&ionados ao aumento da delin5O>n&ia /elos Eovens ,em &omo ao uso de drogas< Fa4or/2 co.5914Hr1o2C &onstantes mudan-as de resid>n&ia6 /erda dos la-os &om a vi8in9an-a6 viol>n&ia ur,ana6 desorgani8am a vida so&ial do indiv1duo< Fa4or/2 fa.171ar/2C a fam1lia /ode ser uma das vari"veis /ara o /rimeiro &ontato &om as drogas6 E" 5ue os 9",itos e os &onflitos 5ue o Eovem /er&e,e a sua volta &ontri,ui /ara uma introdu-.o J &ostumes e /r"ti&as so&iais< Os /ais 5ue tem /or 9",ito o uso de drogas /odem re/resentar um &om/ortamento tolerante ou indutor do uso de drogas< = /erda dos v1n&ulos familiares e do v1n&ulo maternal /odem6 tam,+m6 estar rela&ionados ao uso de drogas< Pro>7/.a2 6/ co.:or4a./94o /re&o&es e /ersistentesC distIr,ios de &onduta 5ue se ini&iam muito &edo e &ontinuam durante a vida6 /odem favore&er o uso de drogas< Pro>7/.a2 /2co7ar/2C re/et>n&ias6 faltas6 /ou&o &om/romisso &om as atividades es&olares< Pr/22Ao 6/ 8r5:o2C atrav+s do est1mulo dos gru/os de iguais ou6 em alguns &asos6 &ondu8ido /or um &olega 5ue E" fe8 uso de drogas< = droga /assa a ser um elemento so&iali8ador &om/artido6 /ossi,ilitando a &um/li&idade e um /ro&esso interativo &om os amigos<
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Os fa4or/2 :ro4/4or/2 s.o a5ueles 5ue /rotegem o indiv1duo de fatos 5ue /oder.o agred17lo f1si&a6 /s15ui&a ou so&ialmente6 garantindo um desenvolvimento saud"vel< !stes fatores redu8em6 a,randam ou eliminam as e@/osi-:es aos fatores de ris&o6 seEa redu8indo a vulnera,ilidade ou aumentando a resist>n&ia das /essoas aos ris&os< Podem serC DinDmi&a familiar estruturadaK Diversifi&a-.o das o/-:es de vidaK %igor &om a +ti&aK %es/eito aos direitos 9umanos /ossi,ilitando o e@er&1&io /leno da &idadaniaK Ofere&imento de &ondi-:es dignas de saIde6 edu&a-.o6 tra,al9o6 alimenta-.o6 entre tantas outras< O re&on9e&imento dos fa4or/2 6/ r12co e o &on9e&imento /re&o&e de /ro,lemas de de/end>n&ia refor-am a &adeia de interven-:es6 /odendo7se evitar seu agravamento< Para a im/lementa-.o dos fa4or/2 :ro4/4or/2 + ne&ess"rio o desenvolvimento de um /ro&esso /arti&i/ativo 5ue identifi5ue e multi/li5ue as a-:es /rotetoras6 /oten&iali8ando os efeitos uns dos outros< Dentro desta &on&e/-.o6 n.o + mais /oss1vel6 /or e@em/lo6 isolar a /reven-.o do uso indevido de drogas da /reven-.o da =ID? ou da /reven-.o de outros agressores J saIde< O &res&ente /a/el do uso de drogas inEet"veis na transmiss.o do #IV tem des/ertado &onsider"vel /reo&u/a-.o em todo o mundo< =s drogas inEet"veis tra8em em si &onsider"vel ris&o de infe&-:es6 &omo /or e@em/lo a 9e/atite T6 9e/atite * e #IV< X" se estimou 5ue e@istem &er&a de 5 mil9:es de /essoas no mundo 5ue se inEetam drogas il1&itas< = /reval>n&ia de infe&-.o /or #IV entre os 5ue usam drogas inEet"veis + de 2 a ( [ em muitas &idades< Q fato 5ue6 al+m de interfer>n&ias de ordem fisiol'gi&a6 as influ>n&ias do uso de drogas no Dm,ito emo&ional tam,+m s.o mIlti/las< Pessoas 5ue usam &o&a1na tendem a ser mais desaEustadas emo&ionalmente6 mais irritadi-as6 agitadas ou de/rimidas< =l+m disso6 &om/li&a-:es e&onFmi&as advindas da 6ro8a61c@Ao tam,+m /odem desestruturar o am,iente familiar6 sendo /reEudi&ial /ara o e5uil1,rio familiar e mesmo o desenvolvimento ,iol'gi&o de ,e,>s6 do &aso de m.es usu"rias< Ho 5ue di8 res/eito Js im/li&a-:es do &onsumo de o/i"&eos 2&omo morfina e 9ero1na4 /or
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mul9eres gr"vidas6 os ,e,>s /odem nas&er /rematuramente6 /odem nas&er vi&iados nas mesmas drogas e /ermane&er so, efeito do v1&io at+ /or volta dos seis anos de idade< Os neonatos &ostumam ser in5uietos e irritadi-os e Js ve8es t>m tremores6 &onvuls:es6 fe,re6 vFmito e difi&uldade /ara res/irar< *om o de&orrer do desenvolvimento a &rian-a tende a ser mais desaEustada6 ter /ro,lemas de a/rendi8agem6 ser ansiosa em situa-.o so&ial e ter difi&uldade /ara fa8er amigos< = &o&a1na usada /ela mul9er gr"vida /ode &ausar a,orto es/ontDneo6 nas&imento /rematuro6 ,e,> &om ,ai@o /eso &or/oral e /ro,lemas neurol'gi&os< O uso de &o&a1na /or /arte do /ai tam,+m /ode &ausar defeitos &ong>nitos nos fil9os<
U2o 6/ 6ro8a2 / 4ra924or9o ./94a7 J9o@3/2LM De a&ordo &om a OL? ) Organi8a-.o Lundial de ?aIde6 em torno de 7 [
dos &o&ainFmanos sofrem algum transtorno mental< !ntre esses transtornos emo&ionais 5ue e@istem &on&omitante J drogadi&-.o /or &o&a1na6 est.o os transtornos afetivos6 tanto &1&li&os &omo uni/olaresK as de/ress:es e os 5uadros man1a&o7de/ressivosK os transtornos do &ontrole dos im/ulsosK os 5uadros de angIstiaK os transtornos de /ersonalidade e a /r'/ria /si&ose &o&a1ni&a< =s "reas &ere,rais onde esta droga atua /rovo&ando disfun-:es s.o as mesmas dos &asos de &rises de angIstia6 &rises &om/ulsivas ou da /si&ose /aran'ide< Para o /si5uiatra es/an9ol Nuis *a,allero6 e@iste um /onto de en&ontro entre as "reas &ere,rais so,re as 5uais atua a &o&a1na e as 8onas &uEa disfun-.o origina sintomas 5ue levam o /a&iente a &onsultar o /si5uiatra< !studos re&entes identifi&aram 5ue6 5uando a &o&a1na entra no &+re,ro6 ela &ausa uma grande des&arga de do/amina das &+lulas &ere,rais< !ste grande flu@o de do/amina das &+lulas estimula as &+lulas mais /r'@imas6 &ausando uma euforia /oderosa< Hormalmente 5uando a do/amina + lan-ada das &+lulas &ere,rais6 ela volta Js mesmas< =o inv+s disso6 as mol+&ulas de &o&a1na ,lo5ueiam os /ort:es /or
7
!@tra1do de R/7a4Er1o So>r/ a SaR6/ 9o M596o0 #KK$ = Organi8a-.o Panameri&ana da ?aIde 7 Organi8a-.o Lundial de ?aIde ) OHG<
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onde a do/amina entraria de novo nas &+lulas< = do/amina /ermane&e entre as &+lulas e &ontinuam a estimul"7las< =s mol+&ulas de &o&a1na /odem &ontinuar a ,lo5uear os /ort:es das &+lulas &ere,rais /or 72 9oras< De/ois de algum tem/o6 uma /arte da do/amina + /erdida< *omo resultado6 os n1veis de do/amina &aem e a /essoa Aentra em /arafusoB6 tornando7se severamente de/rimida< = &o&a1na /ode &ausar tam,+m mudan-as nos 9ormFnios se@uais< !m alguns usu"rios6 deseEo /elo se@o e a &a/a&idade de desem/en9o s.o redu8idos e /ode demorar semanas /ara voltar ao normal de/ois do fim do uso da &o&a1na< ?ensa-:es de /aran'ia 2ser des&onfiado e sus/eitoso sem ra8.o4 /ode a&om/an9ar o uso da &o&a1na6 so,retudo 5uando a droga + fumada &omo ,aseado ou &ra&k< Os usu"rios de &o&a1na /odem ranger os dentes6 ser su/er ativos e /roli@os ou mesmo a/resentar gagueira< = &ara&ter1sti&a /rin&i/al dos usu"rios de &o&a1na + sua mudan-a sI,ita de /ersonalidade< =&reditava7se antes 5ue a &o&a1na era a/enas /si&ologi&amente adi&tiva6 mas &om os &on9e&imentos avan-ados da adi&-.o agora se sa,e 5ue + ela + fisi&amente adi&tivo6 /ois &ausa mudan-as 5u1mi&as no &+re,ro< Q isso 5ue torna o indiv1duo fisi&amente adi&tivo e leva J s1ndrome de a,stin>n&ia 5uando o usu"rio /"ra de tom"7la< =lgumas das mudan-as 5u1mi&as /odem demorar um ano /ara &orrigir de/ois 5ue o uso da &o&a1na termina< O /rofissional 5ue lida &om o tratamento de to@i&Fmanos enfrenta im/ortantes /ro,lemas6 tendo em vista 5ue a farma&ologia /ara tratamento da adi&-.o J &o&a1na + muito redu8ida< = adi-.o J &o&a1na tem sido mais dif1&il ainda6 &onsiderando7se n.o e@istirem su,stDn&ias agonistas e antagonistas efetivos /ara esta droga< ?er" ne&ess"rio um maior &on9e&imento da /si&o/atologia e a /si&ofarma&ologia6 5ue E" tem &onseguido medi&amentos efi&a8es na 9ero1nomania e o al&oolismo< = 5uest.o da de/end>n&ia6 /or+m6 ultra/assa a &ar>n&ia de uma droga agonista ou antagonista< De a&ordo &om *a,allero6 a &o&ainomania + uma adi&-.o &om algumas /e&uliaridades 5ue a diferen&iam da adi&-.o6 /or e@em/lo dos o/i"&eos e do "l&ool6 /ois se trata de um &onsumo mais intermitente mas6 n.o o,stante6 mais adi&tivo e fora de &ontrole6 o 5ual leva a /essoa a muitas &om/li&a-:es &l1ni&as<
50
Ha &o&a1na6 os &rit+rios de de/end>n&ia s.o os mesmos 5ue nos outros transtornos similares6 mas o 5ue &ara&teri8a o &o&ainFmano + a sensa-.o su,Eetiva de /erda de &ontrole e a im/ossi,ilidade de /arar de &onsumir a droga6 a/esar dos esfor-os /ara evit"7lo< =s altera-:es &ere,rais o&asionados /ela adi&-.o de &o&a1na interessam J /si5uiatria e /si&oneurologia devido Js re&entes &onstata-:es da atua-.o da droga em neurore&e/tores e em determinadas "reas 5ue est.o igualmente im/li&adas nos sintomas de outras enfermidades mentais< !ssas estimativas da &arga de doen-as e seu &usto n.o levam em &onta diversos efeitos so&iais negativos 5ue s.o &ausados /elo uso de drogas< O uso de fumo e "l&ool &ome-a ti/i&amente durante a Euventude e atua &omo fa&ilitador do uso de outras drogas< =ssim6 o fumo e o "l&ool &ontri,uem indiretamente /ara uma grande /ro/or-.o da &arga de outras drogas e /ara as doen-as delas &onse5Oentes< Pergunta7se muitas ve8es se os transtornos devidos ao uso de su,stDn&ias s.o realmente transtornos ou se devem ser &onsiderados6 antes6 &omo &om/ortamento desviante em /essoas 5ue se entregam /ro/ositadamente a uma atividade 5ue l9es &ausa danos< !m,ora a de&is.o de e@/erimentar su,stDn&ias /si&oativas geralmente ten9a &ar"ter /essoal6 formar de/end>n&ia a/'s o uso re/etido vem a ser6 n.o uma de&is.o &ons&iente e informada /ela /essoa6 nem o resultado de uma fra5ue8a moral6 mas6 antes6 o /roduto de uma &om/le@a &om,ina-.o de fatores gen+ti&os6 fisiol'gi&os e am,ientais< Q muito dif1&il determinar6 &om /re&is.o6 5uando uma /essoa se torna de/endente de uma su,stDn&ia 2seEa 5ual for o seu status legal46 e 9" indi&a-:es de 5ue6 em ve8 de ser uma &ategoria &laramente definida6 a de/end>n&ia se instala em forma /rogressiva6 dos /ro,lemas ini&iais sem de/end>n&ia signifi&ativa6 at+ uma de/end>n&ia grave6 &om &onse5O>n&ias f1si&as6 mentais e s'&io7e&onFmi&as< !studos e@/erimentais reali8ados /or /si&'logos &om/ortamentalistas
&om/rovam6 todos os &om/ortamentos 5ue s.o refor-ados /or uma re&om/ensa tendem a ser re/etidos e a/rendidos< ! as su&essivas re/eti-:es tendem a fi@ar n.o s' o &om/ortamento 5ue &ondu8 J re&om/ensa6 mas6 tam,+m6 est1mulos6 sensa-:es e situa-:es indiferentes eventualmente asso&iados a esse &om/ortamento< Os usu"rios de drogas referem6 /or e@em/lo6 5ue o ver &ertos
51
lugares ou /essoas6 o ouvir &ertas mIsi&as6 et&<6 desen&adeando7l9es a vontade de usar sua droga /referen&ial< Por outro lado6 nos al&oolistas e outros de/endentes em re&u/era-.o 5ue &ontinuam usando algum ti/o de droga adi&tiva6 mesmo em /e5uena /ro/or-.o6 o n1vel de 5u1mi&os nas &+lulas de seus &+re,ros n.o voltar" totalmente ao normal E" 5ue ainda est.o usando um estimulante 5ue altera o 9umor< Por estarem livres do "l&ool e outras drogas /esadas6 seus &or/os e &+re,ros entrar.o em um A,alan-oB diferente do 5ue 5uando estavam usando a5ueles ti/os de drogas< *ontudo6 este ,alan-o n.o estar" num n1vel totalmente livre de drogas< !m outras /alavras6 seus &+re,ros e &or/os &ontinuam adi&tos< Os ind1&ios &l1ni&os e os estudos &ient1fi&os so,re a adi&-.o /are&em mostrar 5ue a de/end>n&ia de su,stDn&ias deve ser en&arada6 ao mesmo tem/o6 &omo doen-a m+di&a &rFni&a6 &omo um distIr,io mental &om/le@o6 &om /oss1vel ,ase no fun&ionamento &ere,ral6 e6 /or outro lado6 &omo um /ro,lema so&ial de grande &om/le@idade6 a ser tra,al9ado de forma a,rangente e em v"rios n1veis /essoais e so&iais<
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CENTRO DE EDUCAO TECNOLGICA DO AMAZONAS CURSO TCNICO EM REABILITAO DE DEPENDENTES QUMICOS

Profa. M.Sc. MARIA DAS GRAAS FERREIRA DE MEDEIROS

#.'. %ogers e a Teoria da Pessoa em Pleno Desenvolvimento 26

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

... as pessoas no esto sempre iguais, ainda no foram terminadas...

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

$. PROCESSOS PSICOLGICOS B SICOS

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

Cf. DAVIDOFF, Linda. Introduo Psicologia.

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

T1:o2 6/ M/.Er1a* 1em0ria sensorial F nossos sentidos est.o sendo &ontinuamente

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

originadosMdesen&adeado som"ti&as ao mesmo tem/o<

in&ons&ientes< =ssim &omo o 9umor6 as emo-:es s.o e@/eri>n&ias /s15ui&as e

24 a intelig>n&ia /ode ser definida &omo a totalidade

#. TEORIAS DO DESEN!OL!IMENTO "UMANO

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

O aspecto instrumental ) /or esse /risma6 n.o a/enas res/ondemos

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

Baseado em FADIMAN, J. e FRAGER, R., Teorias da Personalidade, 1980.

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

Ex !a"do de DAVIDOFF, Linda. Introduo Psicologia.

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

%. NO)ES DE PSICOLOGIA SOCIAL(

Ex !a"do de BOC#, Ana. Psicologias.

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

De a&ordo &om To&k 22

246 a 19241451@Ao + um valor ou regra so&ial

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

'. NO)ES DE PSICOLOGIA COMUNIT RIA

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

DROGAS , INTEGRIDADE PSICOSSOCIAL* NOCI!IDADE DAS DROGAS EM N!EL INDI!IDUAL E SOCIAL

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

NO)ES DE PSICOLOGIA ) *urso T+&ni&o em %ea,ilita-.o de De/endentes 0u1mi&os

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