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Objetivos de aprendizagem. - Sociabilizao. - Quebra gelo. Material. - Folhas de revista. Descrio.

- Distribuir para todos os participantes uma folha de revista, em seguida pedir que os participantes amassem bem a sua folha da revista. Aps a folha ter sido amassada, pedir que a desamassem a deixando como antes. - Ningum ir conseguir, ento explica-se que a folha representa as nossas palavras que uma vez ditas no podem mais serem consertadas, por isso devemos ter cuidado ao falar para que no venhamos a machucar o prximo, pois uma vez aberta a ferida ser difcil cicatrizar Possibilidades de explorao. - Essa dinmica visa criar um ambiente de reflexo sobre as atitudes dirias. Frases sobre Arte A arte um resumo da natureza feito pela imaginao. A lei suprema da arte a representao do belo. Leonardo da Vinci Os espelhos so usados para ver o rosto; a arte para ver a alma. Toda arte imitao da natureza. Arte e vida se misturam. Fantasia e realidade se acrescentam. Ontem hoje / E amanh / O homem o cabelo parte / Parte o cabelo com arte / At que o cabelo parte. Millr Fernandes

Dados da Aula Luz ,Reflexo Difusa e Formao de imagens. O que o aluno poder aprender com esta aula 1. Diferena entre luz e cor 2. Cores primrias 3. Cores secundrias Durao das atividades 1 aula de 50 minutos Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno 1. Luz. 2. Reflexo difusa. 3. Formao de imagens. Estratgias e recursos da aula Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que resulta das misturas de cores. Provavelmente alguns iro dizer que a mistura de azul com amarelo d verde, que vermelho com amarelo d laranja, e outros resultados mais, baseados na experincia de colorir desenhos com lpis de cor, giz de cera, canetinha, etc. Pergunte tambm se eles sabem quais so as cores primrias e quais so as cores secundrias. provvel que alguns alunos diro que as cores primrias so vermelho, amarelo e azul, e as secundrias so verde, lils e laranja, tambm baseados na experincia acima citada. O que falta no material didtico para esse nvel de ensino, a concepo de que existem duas categorias de classificao de cores: As cores LUZ e as cores PIGMENTO, e que a lgica de composio de cores diferente para cada categoria. Uma discusso completa acompanhada de um experimento simples para trabalhar esse tema apresentado em: Revista Fsica na Escola N.2, Vol. 9, outubro 2008, p. 25 . Noes bsicas: 1. Cor luz: a cor definida pelo comprimento de onda da luz. Por exemplo, o vermelho possui comprimento de onda de 700 nm (700 x 10-9 m), e o violeta possui comprimento de onda de 380 nm. Se iluminarmos uma tela branca com uma luz de 700 nm, a tela ficar vermelha. 2. Cores luz primrias: so luzes cujas cores no podem ser obtidas pela composio de outra cores luz. Elas so: vermelho, verde e azul. 3. Sntese aditiva das cores luz: a obteno de outras cores luz pela composio de vermelho, verde e azul. Pode-se obter qualquer cor luz atravs da composio adequada dessas cores.

4. Luz branca: a luz obtida pela composio, em propores iguais, das trs cores luz acima, ou seja, se projetarmos trs focos de luz, um vermelho, outro verde e outro azul sobre uma tela branca, a tela permanecer branca. Assim podemos dizer que a luz branca a composio dessas trs cores luz.

5. Cores luz secundrias: so as cores luz obtidas pela composio de duas cores luz primrias. Elas so: amarelo, obtido pela composio de vermelho e verde, ciano (azul meio esverdeado, tambm conhecido como azul piscina), obtido pela composio de verde e azul e magenta (meio lils), obtido pela composio de vermelho e azul. 6. Cor pigmento: a cor dos pigmentos que compes os objetos. Por exemplo, um objeto com pigmentos vermelhos iluminado por luz branca (vermelho + verde + azul), absorver as cores luz verde e azul, e refletir apenas a cor luz vermelha. Um objeto com pigmentos amarelos iluminado por luz branca absorver a cor luz azul e refletir as cores luz vermelha e verde, cuja composio fornece a cor luz amarela. 7. Cores pigmento primrias: so cores que no podem ser obtidas pela composio de outras cores pigmento. Elas so: amarelo, ciano e magenta. 8. Sntese subtrativa das cores pigmento: a obteno de outras cores pigmento atravs da subtrao da cores primrias. Pode-se obter qualquer cor pigmento atravs da subtrao adequada dessas cores. 9. Cores pigmento secundrias: so as cores pigmento obtidas pela subtrao de duas cores pigmento primrias. Elas so: vermelho, obtido pela subtrao de amarelo e magenta, verde, obtido pela subtrao de amarelo e azul.

10. Pigmento preto: obtido pela subtrao de todas as cores pigmento primrias OBS. O experimento proposto pela referncia citada no incio deste mdulo de simples confeco e extremamente til para a compreenso do assunto. Avaliao Pedir para que, individualmente, os alunos, utilizando de lpis de cor, faam combinaes de cores explicando os conceitos relativos a cor/luz do resultado.

Arte para qu? Uma atividade teatral para levar jovens a refletir sobre a serventia da arte a partir de texto do poeta Ferreira Gullar
Uma vivncia artstica pode tocar, comover e mobilizar os jovens. esta a proposta deste plano de aula, trabalhado a partir do texto A beleza do humano, nada mais, do poeta Ferreira Gullar. A idia propiciar aos jovens uma experincia que possa responder questo central do texto: para que serve a arte? As atividades sugeridas aliam prazer, resgate de identidade e memria e valorizao pessoal num contexto colaborativo e de estmulo criatividade e imaginao. O plano de aula foi preparado pelo ator e professor de teatro Gustavo Arantes, formado em Artes Cnicas pela Unicamp. Desde 1999, ele d aulas de teatro para crianas e adolescentes em situao de risco social, atuando em diversos projetos sociais da Secretaria da Cultura, Municipal e Estadual de So Paulo, em ONGs e entidades. Atualmente, trabalha com crianas e jovens no Centro Comunitrio e Recreativo do Jardim Macednia, sub-bairro do Campo Limpo, zona sul de So Paulo. Com essa comunidade desenvolveu o projeto "Que cidade essa?, que resultou na pea "Corao Macednia". O projeto foi um dos vencedores do prmio Rumos Ita Cultural/Educao Cultural e Arte 2005/06. Atividade 1 O objetivo desenvolver habilidades relacionadas leitura e argumentao. Faa uma leitura em roda do texto "A beleza do humano, nada mais", de Ferreira Gullar. Pea para que cada membro do grupo leia um trecho em voz alta. Depois faa uma discusso do texto baseada na pergunta: para que serve a arte? Aproveite para discutir temas transversais que surgirem durante o debate. Atividade 2 Para estimular o prazer das atividades e resgatar a identidade por meio da reconstruo da memria local. Saia da sala de aula. Leve os jovens para passear. D preferncia a locais histricos como praas com monumentos, por exemplo. O passeio quebrar a rotina e deve ser, acima de tudo, prazeroso. Durante o passeio, pea aos jovens que observem os moradores, os nomes das ruas, avenidas, praas etc. Deixe-os vontade e fique atento aos comentrios. Provavelmente eles reconhecero algum local ou alguma histria do bairro. Se isso acontecer, pare o passeio e estimule-os a contar para o resto do grupo. Convide uma pessoa do bairro para acompanh-los durante o passeio e atuar como guia. Ou, se voc mesmo mora no bairro, pode servir de guia. O guia uma pessoa que conhece histrias sobre a origem dos nomes de ruas, praas e monumentos, lendas do bairro, histrias de moradores, enfim tudo o que remonta histria do surgimento e desenvolvimento da comunidade. Todos podero surpreender-se com o fato de no conhecerem o prprio bairro. Estimule os jovens a fazerem perguntas para os passantes, comerciantes e moradores (os mais velhos sempre tm histrias para contar). Escolha um jovem para ser o redator do grupo e anotar todas as histrias que surgirem. Atividade 3 Para estimular a criatividade e a imaginao por meio do processo colaborativo e da aproximao com a linguagem teatral. De volta sala de aula, faa uma roda, converse sobre o passeio e, em seguida, pea para o redator ler suas anotaes. Escolham as duas histrias que mais chamaram a ateno do grupo. Fique atento ao que tocou e comoveu o grupo de uma maneira geral. Divida, aleatoriamente a turma -- desmanchando as "panelinhas" e misturando as meninas com os meninos -- em dois grupos. Pea para cada grupo criar uma cena improvisada sobre as histrias recolhidas. Cada grupo faz uma cena sobre uma histria. Neste momento, no se preocupe com a tcnica de representar, mas com o prazer de representar.D apenas as seguintes coordenadas:

a) as cenas devem ter comeo, meio e fim; b) uma cena de teatro deve conter sempre algum, em algum lugar, fazendo alguma coisa. D um tempo de 15 minutos para os grupos se organizarem, tire um par ou mpar com dois representantes de cada grupo para definir quem apresenta primeiro. imprescindvel que cada grupo sirva de platia um para o outro. Reforce a importncia deles se assistirem. Atividade 4 Realidade ou fico? O carter enigmtico da arte. Avalie a atividade anterior pedindo para cada grupo comentar a cena do outro. Deixe claro que os grupos precisam ouvir as pessoas que possuem um "olhar de fora" da cena, porque, no teatro, nem sempre comunicamos aquilo que pensamos estar comunicando. Pea, aos jovens, tambm, que sejam objetivos e no pessoais nos comentrios. Com o texto de Ferreira Gullar, provoque uma nova discusso sobre os tpicos "para que serve a arte?", "ser tocado pela obra de arte", "capacidade de deslumbrar e comover as pessoas", "na verdade, a arte em si no serve para nada", "para tornar o mundo mais belo, mais comovente e mais humano". Porm, desta vez, pea para os jovens pensarem sobre o texto luz da experncia vivida. A partir das concluses conduzidas pelo grupo, fale de como tambm podemos aprender com uma experincia prtica e de como a arte dialoga com a vida. Reforce tambm o conceito de memria, de que tudo tem uma histria. Caso seja possvel, ensaie as cenas novamente cuidando das linhas de viso do palco e do volume da voz. Crie um roteiro que registre as falas da pea criadas pelos jovens. Improvise um figurino e uma trilha sonora e apresente-as para outro pblico. fundamental no esquecer de convidar as pessoas do bairro que participaram do processo. A experincia com o pblico pode trazer "o encantamento da mais enigmtica produo humana e seu efeito sobre o mundo". Atividade 5 Uma sugesto de continuidade. Com o grupo de teatro mais constitudo, pode-se voltar aos locais visitados para fazer registros em foto ou em vdeo e fortalecer vnculos com moradores e/ou pessoas da comunidade, caso estes tenham sido representados na pea. Pode-se, tambm, programar um passeio em algum espao cultural do centro da cidade que oferea material complementar pea.

A beleza do humano, nada mais A reflexo do artista sobre a serventia da arte descreve com aparente simplicidade o encantamento da mais enigmtica produo humana e seu efeito sobre o mundo
Ferreira Gullar

Confesso que, espontaneamente, nunca me coloquei esta questo: para que serve a arte? Desde menino, quando vi as primeiras estampas coloridas no colgio (que estavam muito longe de serem obras de arte) deixeime encantar por elas a ponto de querer copi-las ou fazer alguma coisa parecida. No foi diferente minha reao quando li o primeiro conto, o primeiro poema e vi a primeira pea teatral. No se tratava de nenhum Shakespeare, de nenhum Sfocles, mas fiquei encantado com aquilo. Posso deduzir da que a arte me pareceu tacitamente necessria. Por que iria eu indagar para que serviria ela, se desde o primeiro momento me tocou, me deu prazer? Mas se, pelo contrrio, ao ver um quadro ou ao ler um poema, eles me deixassem indiferente, seria natural que perguntasse para que serviam, por que razo os haviam feito. Ento, se o que estou dizendo tem lgica, devo admitir que quem faz esse tipo de pergunta o faz por no ser tocado pela obra de arte. E, se este o caso, cabe perguntar se a razo dessa incomunicabilidade se deve pessoa ou obra. Por exemplo, se voc entra numa sala de exposies e o que v so alguns fragmentos de carvo colocados no cho formando crculos ou um pedao de papelo de dois metros de altura amarrotado tendo ao lado uma garrafa vazia, pode voc manter-se indiferente quilo e se perguntar o que levou algum a faz-lo. E talvez conclua que aquilo no arte ou, se arte, no tem razo de ser, ao menos para voc. Na verdade, a arte - em si - no serve para nada. Claro, a arte dos vitrais servia para acentuar atmosfera mstica das igrejas e os afrescos as decoravam como tambm aos palcios. Mas no residia nesta funo a razo fundamental dessas obras e, sim, na sua capacidade de deslumbrar e comover as pessoas. Portanto, se me perguntam para que serve a arte, respondo: para tornar o mundo mais belo, mais comovente e mais humano.

Sobre o autor Ferreira Gullar, um dos maiores poetas brasileiros, nascido no Maranho (1930), tambm cronista, ensasta, teatrlogo e crtico de arte. autor de livros de poesia como "Dentro da Noite Veloz", "Poema Sujo" e "Na Vertigem do Dia", e de ensaios como "Vanguarda e Subdesenvolvimento" e "Argumentao Contra a Morte da Arte".