TCNICAS DE ENSINO AULA EXPOSITIVA DIALGICA Numa perspectiva crtica, a aula expositiva dialgica pode se transformar numa tcnica

que estimula a atividade e a iniciativa dos alunos sem prescindir da iniciativa do professor; favorece o dilogo entre professor e alunos, e dos alunos entre si, sem cair numa prtica permissiva; e considera os interesses e experincias dos alunos sem desviar-se da sistematiza o lgica dos conte!dos previstos nos programas de ensino" # imprescindvel que o professor promova a articula o entre o contexto educacional e a prtica social, permitindo ao aluno $su%eito aprendiz& a aquisi o do sa'er sistematizado, a reela'ora o desse sa'er e a produ o de novos con(ecimentos" )ortanto, nessa perspectiva, a aula expositiva pode perfeitamente assumir um carter transformador por intermdio da troca de experincias entre professor e alunos, numa rela o dialgica" A TCNICA TIL PARA: )romover o dilogo entre o docente e o aluno; * aluno passa a fazer parte do processo de ensino-aprendizado na medida em que ele traz para a sala de aula seus sa'eres, sua experincia de vida; + constru o do con(ecimento acontece atravs da troca de informa,es, de questionamentos, de confronto e da reflex o da sua realidade; )ermite que o aluno faa a reflex o da sua prtica; USE A TCNICA QUANDO: -m su'stitui o ao modelo de aula de tradicional, onde o aluno um mero receptor de informa,es" + +ula .ialogada, alm da troca de informa,es entre docentes e alunos, o primeiro passo para facilitar a assimila o do con(ecimento e veicular a realidade do aluno a conte!dos significativos" + participa o do aluno essencial para o 'om desenvolvimento da aula" COMO USAR A TCNICA: +o utiliz-la o docente deve o'servar os seguintes procedimentos/

-sta'elecer com clareza os o'%etivos da exposi o; )lane%ar a seq0ncia dos tpicos que constituir o a exposi o, o'servando que uma aula dever ter introdu o, desenvolvimento e conclus o; )rocurar manter os alunos em atitude reflexiva, propondo quest,es que exi%am raciocnio; 1tilizar recursos didticos que ilustrem o tema apresentado; )romover exerccios rpidos e o'%etivos; 2ecapitular as no,es apresentadas, para facilitar a compreens o de outras que vir o; -xplorar as vivncias dos alunos, para enriquecer e comprovar a exposi o;

*'servar durante o desenvolvimento da aula, se ( sinais de a'orrecimento e cansao por parte dos alunos; 3icar visvel para toda a classe e movimentar-se durante a aula; -sta'elecer o dilogo com os alunos, escutando quest,es, reflex,es e vivncias" ESTUDO DIRIGIDO .entro de uma vis o crtica da educa o, em'ora, etimologicamente, -studo .irigido

signifique o ato de estudar so' a orienta o do professor, na verdade muito mais do que isso" * -studo .irigido pressup,e a diretividade por parte do professor; se fundamenta na atividade do aluno e se efetiva na situa o scio-individualizada em sala de aula ou fora dela, mas, sempre so' a dire o do professor, que exerce um papel insu'stituvel na condu o do processo de ensino do qual os estudantes participam" * professor, ao empregar a tcnica do -studo .irigido na sala de aula, n o deve assumir um papel autoritrio e nem deve ser espontanesta" + ele compete ser democrtico, responsvel, e diretivo" 4omo dirigente do processo de ensino, o professor n o deve esquecer que a regra fundamental a atividade do aluno para o aluno e com o aluno" A TCNICA TIL PARA:

-stimular o aluno a estudar individualmente ou em grupo - mo'iliza o para o estudo; .inamizar a aula como espao ativo da produ o de aprendizagens; -xercitar a 'usca de fontes de consulta so' orienta o direta do professor;

USE A TCNICA QUANDO: .esenvolver as (a'ilidades de pensar, analisar, avaliar, questionar e criar" COMO USAR A TCNICA:

)edir ao aluno que leia com aten o o texto em quest o; )ropor quest,es que possi'ilitem ao aluno atingir o o'%etivo proposto pela tcnica"

EXEMPLO DE QUESTES:

2efletir so're o ttulo do texto; 5dentificar e discutir a idia central de cada pargrafo; 2eescrever pargrafos mantendo as principais idias, nele contidas; 2elacionar o texto com a prtica pessoal6tra'al(o, etc" +presentar conclus,es no coletivo" PROBLEMATIZAO Na 7etodologia da )ro'lematiza o, o ensino e a aprendizagem ocorrem a partir de

pro'lemas, sendo estes, extrados da realidade pela o'serva o dos alunos" 1ma das referncias

para essa 7etodologia o 7todo do +rco, de 4(arles 7aguerez, do qual con(ecemos o esquema apresentado por 8ordenave e )ereira $9:;<&" Nesse esquema constam cinco etapas que se desenvolvem a partir da realidade ou um recorte da realidade/ *'serva o da 2ealidade $o'serva o da realidade social, concreta, pelos alunos, a partir de um tema ou unidade de estudo&; )ontos-4(ave $os alunos s o levados a refletir so're as possveis causas da existncia do pro'lema em estudo, determinantes maiores do pro'lema e um estudo mais criterioso, crtico e mais a'rangente do pro'lema, em 'usca de sua solu o&; =eoriza o $ a etapa do estudo, da investiga o propriamente dita, 'usca de informa,es pelos alunos so're o pro'lema&; >ipteses de solu,es $o estudo realizado dever oferecer elementos para os alunos, crtica e criativamente, ela'orarem as possveis solu,es&; +plica o ? realidade $decis,es tomadas dever o ser executadas ou encamin(adas, ultrapassando o exerccio intelectual&" A TCNICA TIL PARA: + realiza o do propsito maior que preparar o estudante6ser (umano para tomar conscincia de seu mundo e atuar intencionalmente para transforma-lo, sempre para mel(or, para um mundo e uma sociedade que permitam uma vida mais digna para o prprio (omem" USE A TCNICA QUANDO: + metodologia da pro'lematiza o como metodologia de ensino, de estudo e de tra'al(o, para ser utilizada sempre que se%a oportuno, em situa,es em que os temas este%am relacionados com a vida em sociedade" COMO USAR A TCNICA: 4om todo o processo, desde o o'servar atento da realidade e a discuss o coletiva so're os dados registrados, mas principalmente com a reflex o so're as possveis causas e determinantes do pro'lema e depois com a ela'ora o de (ipteses de solu o e a interven o direta na realidade social, tem-se como o'%etivo a mo'iliza o do potencial social, poltico e tico dos alunos, que estudam cientificamente para agir politicamente, como cidad os e profissionais em forma o, como agentes sociais que participam da constru o da (istria de seu tempo, mesmo que em pequena dimens o" ESTUDO DE CASO -ssa tcnica tem por o'%etivo colocar o aluno em contato com uma situa o profissional real $situa o profissional apresentada ao aluno pelo professor para encamin(amento de solu,es& ou simulada $o professor tem por o'%etivo a aprendizagem de determinados conceitos, teorias, (a'ilidades, ou valores, @comp,eA uma situa o simulada com vrios aspectos reais&" * -studo de 4aso, permite o tra'al(o em equipe, possi'ilitando a discuss o entre colegas, anlise e encamin(amento de solu,es para pro'lemas, preparando-se para o real" # importante finalizar em plenria para discutir as solu,es encontradas visando o enriquecimento do grupo"

A TCNICA TIL PARA:

)ermitir a discuss o e a 'usca de solu,es, de casos passveis de serem encontrados na vida real, 'aseados n o em meras opini,es, mas em con(ecimento de fatos relevantes; )ossi'ilitar a reflex o e a solu o de pro'lemas de acordo com as experincias individuais;

USE A TCNICA QUANDO: )ara trazer a realidade ? sala de aula para ser analisada, confrontada e solucionada por meio da troca de experincias individuais" COMO USAR A TCNICA: N o se deve confundir um @casoA com simples ilustra,es e exemplos ou com pro'lemas de aplica o" Nesta perspectiva, tem como o'%etivos/ =omar a experincia de tra'al(o do aluno como o'%eto de reflex o e ponto de partida para a ela'ora o do con(ecimento; .esenvolver o pensamento crtico, a capacidade de expressar idias com clareza e de se assumir como cidad o consciente; 2elacionar con(ecimento terico e experincia, 'uscando-se a sntese das contri'ui,es tericas, indispensveis a uma prtica competente; 5ncentivar a criatividade, a iniciativa e a tomada de decis o; 2eunir su'sdios para um pro%eto voltado para a mel(oria das condi,es de sa!de da comunidade" 4omo utilizar o estudo de caso na sala de aula, articulando teoria e prtica/ *uvir o aluno so're suas experincias relacionadas com o conte!do, procurando identificar quest,es, d!vidas, pro'lemas concretos e a forma como eles s o enfrentados no cotidiano; 2egistrar d!vidas, pro'lemas e contradi,es encontrados; .esenvolver um processo de ela'ora o coletiva; 4oncluindo, as etapas de aplica o deste estudo podem ser assim representadas/ 3azer a anlise crtica e estudo das quest,es registradas ? luz das contri'ui,es da prtica e do conte!do terico; -sta'elecer rela,es entre conte!dos de diversas reas do con(ecimento, de forma a ver a realidade em uma dimens o ampla, pensando-a no nvel interdisciplinar; )roduzir coletivamente, pequenos textos, esquemas, snteses que re!nam as principais idias estudadas e potencializem os con(ecimentos significativos para a prtica profissional; 4riar formas para incentivar a criatividade, a apresenta o e valoriza o dos tra'al(os

$%ornais, murais, seminrios, cadernos de textos e de resumos, etc"&; 2etornar ?s experincias registradas anteriormente e confront-las com o con(ecimento produzido em 'usca de snteses para aplica o na prtica" LEITURA + leitura, o estudo, e a prepara o pessoal s o indispensveis para se aprender e participar de uma atividade coletiva de aprendizagem" 4onsidera-se essencial a leitura prvia do texto ou do material a ser tra'al(ado" 4ada aluno precisa ler, procurar compreender os textos, 'uscar informa,es e se preparar para a demanda apresentada" )ara tanto, necessrio garantir que os textos indicados se%am 'em dosados na quantidade e na complexidade, diversificar o uso do texto para leitura, sugerindo aos alunos que leiam o texto destacando pontos ou conceitosc(aves, idias principais e secundrias, nomeando pargrafos; ela'orando snteses com comentrios pessoais; e at mesmo pode-se oferecer quest,es relacionadas ao texto de leitura que dever o ser respondidas por escrito" -xplor-las leva ? motiva o e supera-se aquela sensa o de @tarefa, o'riga o, c(atea o que normalmente leva o aluno a desinteressar-se pela prtica da leituraA" A TCNICA TIL PARA: +presentar informa,es para o grupo; =ra'al(ar com texto extenso" USE A TCNICA QUANDO: + metodologia de leitura acima sugerida a ideal para que o aluno ten(a uma real compreens o do texto" -ntretanto, ca'e ao docente, em fun o da disponi'ilidade de tempo que tiver para desenvolver o seu tra'al(o, selecionar as atividades que mais atendam aos o'%etivos propostos" -ssa defini o dever ser feita no momento do preparo da aula, considerando a dimens o tempo x conte!do da aula" COMO USAR A TCNICA: 3azer uma leitura glo'al do texto $caso o texto se%a muito grande, o docente poder fazer uma 'reve explica o so're ele; em seguida, dever orientar a sua leitura por partes&; .ividir o texto em suas partes principais" . ttulo a cada uma das partes; Brifar as palavras, cu%o significado o aluno n o con(ea" *rientar a ela'ora o de um glossrio, depois de consultado o dicionrio; Brifar em cada pargrafo a idia central; a palavra-c(ave; .ar ttulos aos pargrafos de acordo com a idia central; -screver uma frase com cada palavra-c(ave e coloc-las na seq0ncia em que apaream no texto;

 2eescrever o pargrafo ou pargrafos que sintetizem a principal ou principais idias do texto; )ropor a ela'ora o de outros possveis ttulos para o texto; +presentar uma ou mais conclus,es so're o texto, de modo a ter uma vis o de sntese do mesmo; -squematiz-lo; -la'orar perguntas em fic(as e sorte-las de modo que vrios alunos possam responder e, assim, o docente poder avaliar se o texto foi realmente compreendido; PORTFOLIO * Portfolio um instrumento de constru o de con(ecimentos no processo ensinoaprendizagem" # uma forma diagnosticada e contnua de acompan(amento e avalia o de um tra'al(o desenvolvido, onde se pode verificar e pro'lematizar (ipteses em variadas situa,es" C usado ( mais de <D anos, em cerca de mil universidades, em todo o mundo" Portfolios de aprendizagem s o cole,es de informa,es importantes vindas de diversas fontes/ livros, revistas, %ornais, 5nternet, depoimentos de alunos, pais professores, funcionrios e demais envolvidos no tra'al(o, entre outros, fundamentados em registros $anota,es& da experincia escolar cotidiana, ou se%a, dos momentos de aprendizagem" A TCNICA TIL PARA: *rganiza o dos registros realizados constantemente pelo professor, utilizando diversas estratgias, tais como/ pesquisa, sele o de amostras de tra'al(o, d!vidas e conquistas, o que nos leva ? desco'erta do mundo do con(ecimento" *s registros podem ser/

-ntrevistas, grficos, ta'ela de dados, textos, desen(os, frases, fotos, vdeos, reflex,es, anlises, depoimentos; -studos independentes/ pesquisas, anlises e reflex,es, realizadas a partir do interesse e necessidade de ir-se alm dos conte!dos selecionados; =emas selecionados e a'ordados no dia-a-dia da sala de aula; .e caso/ relatos dos avanos da aprendizagem da turma, documentados por tra'al(os, fotos e vdeos; @7emriasA/ registros narrativos das aulas, dos encontros, da o'serva o das situa,es de aprendizagem, seus sucessos e (ipteses" +s @memriasA podem ser coletivas $dos alunos& e individuais $do professor&, dirias, semanais, quinzenais ou mensais, construdas com os alunos, a partir de elementos metodolgicos, conceituais e avaliativos, que aprofundem con(ecimentos e enriqueam as aulas e a produ o de textos da turma, de forma clara, coesa e o'%etiva" Eele o de amostras do tra'al(o desenvolvido por todos os envolvidos, tornando-se um

arquivo, um documentrio;

7etas, o'%etivos e com'inados da turma para um 'om andamento e organiza o do tra'al(o"

USE A TCNICA QUANDO: )ara registrar a tra%etria da aprendizagem do aluno6a que se dar por meio da sele o, ordena o de documentos por ele6a produzidos, ou documentos externos, como fotos, reportagens, textos, que de algum modo contri'uram com o percurso de sua aprendizagem, colocando em evidncia seu patamar de desempen(o, as (ipteses que levantou e se os fins que alcanou foram realmente os propostos no incio do tra'al(o" COMO USAR A TCNICA: .ever ser feito diariamente pelo menos um registro, pois isso possi'ilita ao professor6a e ao aluno6a um retrato dos passos percorridos na constru o das aprendizagens" -ssa forma de registrar diariamente a camin(ada do aluno6a tem o o'%etivo de mostrar a importFncia de cada aula, de cada passo, como uma situa o de aprendizagem" ORGANIZAO DO PORTFOLIO: -sta'elecer um con%unto de regras 'sicas para a coleta dos itens que devem ser arquivados para a pesquisa; 4oletar mostras dos tra'al(os e material de pesquisa/ fotografias, registros escritos, avalia,es, desen(os, entre outros; 2egistrar, arquivar e documentar o tra'al(o, durante todo o seu desenvolvimento; =ransformar os registros em material de consulta e reflex o contextualizada; )reparar e conduzir pesquisas e entrevistas, ta'ular dados e registrar resultados em ta'elas e grficos, organizando as informa,es; 2ealizar tericos; 2ealizar registros de caso/ o'serva,es, anlises, avalia,es e reflex,es so're o tra'al(o desenvolvido com a turma" -stes registros est o relacionados com a conduta e as intera,es do prprio autor $professor&, seus valores, seus costumes e principalmente seu envolvimento com os alunos, com a famlia e a comunidade escolar, registrando a aprendizagem e revendo conceitos; )reparar @memriasA, suas e dos alunos que conten(am/ plano de a o, os progressos conseguidos, o desenvolvimento dos alunos no processo ensino-aprendizagem, as dificuldades, (iptese e alternativas possveis; 2eunir com os alunos e outros colegas para socializa o dos registros, avalia o e novos registros sistematizados, usando fundamenta o terica e referncias 'i'liogrficas" 4onfrontar os con(ecimentos do senso comum com os con(ecimentos

encamin(amentos que contri'uam para o sucesso do tra'al(o; +o final das atividades, o Portfolio estar pronto e ser um arquivo, um documentrio demonstrativo do tra'al(o realizado por todos os envolvidos no processo de constru o de con(ecimentos" JRI SIMULADO CARACTERIZAO DA TCNICA: 4onsiste em dividir a turma em dois grupos que sustentar o, com argumentos, posi,es contrrias so're determinado assunto6pro'lema" A TCNICA TIL PARA:

.esenvolver a capacidade de argumenta o, sntese e ordena o do pensamento"

USE A TCNICA QUANDO: )ara possi'ilitar o treinamento de respostas a quest,es propostas, levando o grupo a uma aten o quanto a confirma o ou re%ei o ?s respostas oferecidas" COMO USAR A TCNICA: 1ma vez escol(ido o tema ou o comportamento a ser %ulgado $ru&, escol(e-se o %uiz, os componentes de um corpo de %urados, um advogado de defesa e outro de acusa o" * @%ulgamentoA se d dentro das normas de um %ulgamento comum, podendo os advogados apelarem para o depoimento de testemun(as de acusa o ou defesa" )or fim o$a& docente$a& dever concluir o tra'al(o, sistematizando as idias discutidas" VARIAO )ode-se, tam'm, optar pela divis o da turma em dois grupos" 1m ser o g !"# " $ ou de %&'&() do tema e o outra ser o g !"# *#+, ) ou de )*!()-.#/ TRABAL0O EM GRUPO * tra'al(o em grupo oferece ao aluno oportunidade de esta'elecer troca de idias e opini,es, desenvolvendo as (a'ilidades necessrias ? prtica de convivncia com as pessoas" A TCNICA TIL PARA:

4ompletar e enriquecer con(ecimentos; -nriquecer experincias; +tender ?s diferenas individuais; .esenvolver o senso de responsa'ilidade; .esenvolver a capacidade de liderana e aceita o do outro;

.esenvolver o senso crtico e a criatividade; .esenvolver o esprito de coopera o"

USE A TCNICA QUANDO:

)ara propiciar a participa o e o envolvimento dos alunos para expressarem idias, opini,es" -tc"; )ara eliminar ou minimizar 'arreiras referente ? participa o como/ timidez, vergon(a e insegurana para falar em p!'lico"

COMO USAR A TCNICA: 3orma o dos grupos/ pode ser espontFnea, quando os alunos se re!nem livremente, ou dirigida, quando os alunos se re!nem a partir de critrios determinados pelo docente" )ara facilitar o desenvolvimento do tra'al(o em grupo s o necessrios alunos para os seguintes papis/

C## %&+)%# : orienta e controla a a o do grupo tendo em vista os o'%etivos; S&* &,1 2#: registra o plano de tra'al(o a ser desenvolvido e as idias apresentadas em rela o ao assunto e ?s conclus,es; R&3),# : l e apresenta as conclus,es do grupo ao docente e aos colegas"

O TRABAL0O EM GRUPO SE DESENVOLVE EM 45 ETAPAS:

9" P3)+&6)7&+,#/ nesta etapa, os alunos determinam os o'%etivos a atingir, apontam

alternativas para a a o a ser desenvolvida, prevem os recursos a serem utilizados e definem os papis de cada elemento do grupo;

<" A-.# %# G !"#/ nessa etapa executa-se a a o plane%ada coletando os dados e

materiais, organizando os dados e ela'orando o tra'al(o;

G" A" &(&+,)-.#/ o tra'al(o poder ser apresentado por meio de relatrio, cartaz, de'ate,
etc";

H" A8)32)-.#/ consiste em verificar se os o'%etivos foram alcanados e de que forma"

DI9LOGOS SUCESSIVOS CARACTERIZAO DA TCNICA: =em por o'%etivo questionar o dogmatismo de uma pessoa ou pessoas, demasiadamente convencidas da certeza de suas opini,es, acerca de determinado assunto" 4omo tal, contri'ui para criar uma atitude mais investigativa e o'%etiva so're a realidade" * docente escreve uma pergunta no quadro e solicita que os alunos expressem sua opini o a respeito" A TCNICA TIL PARA: -nriquecimento tanto em rela o ao conte!do das perguntas ela'oradas como para mostrar as

vrias formas de ver6analisar um mesmo fato" USE A TCNICA QUANDO: 7ostrar ao aluno que existem diferentes pontos de vista so're o mesmo assunto" COMO USAR A TCNICA: + tcnica comea com os estudantes colocados em dois crculos concntricos, sendo que, de frente a cada aluno ( outro aluno, para dialogar com ele" +rran%o fsico para a tcnica de dilogos sucessivos/
crculo externo quadro crculo interno

* docente explica as regras do tra'al(o e d incio ? a o/ 9" *s alunos que est o no crculo externo devem expressar para o colega que est ? sua frente, sua posi o a respeito da pergunta ela'orada e escrita no quadro; <" =odos os alunos do crculo interno aps terem escutado a opini o de seu par, discutem com ele durante trs minutos" + seguir, os alunos do crculo externo ficam em seu lugar, sem se mover; G" *s alunos do crculo interno, por sua vez, mudam de par, deslocando-se para a direita, passando a dialogar com o outro aluno do crculo externo" 4ada aluno interno dever dialogar com cinco alunos externos; H" + mudana de par ser feita quando soar a campain(a; I" +ps a rota o dos alunos internos ter sido feita $I vezes&, o docente escreve uma nova pergunta no quadro e o procedimento anterior repetido"

RESULTADOS ESPERADOS * resultado que se espera que o aluno do crculo externo, que inicialmente estava muito seguro de sua opini o, se ve%a em confronto com cinco compan(eiros diferentes, alguns dos quais apresentando posi o contrria a dele e perce'a que todo assunto pode ser visto de diversos Fngulos e que a atitude cientfica deve considerar o maior n!mero possvel de alternativas e n o ficar o'cecada pela posi o inicial"

ENCERRAMENTO DA TCNICA Jrias possi'ilidades se apresentam para encerrar a aplica o desta tcnica" * docente pode dissolver os crculos concntricos e agrupar os alunos externos em grupos e os internos em outros grupos, pedindo-l(es que reflitam so're o que aconteceu, ou concluam so're as perguntas em si ou so're o mtodo empregado" )ode tam'm organizar grupos misturados $internos e externos& para analisar a evolu o do pensamento dos alunos externos" )oderia tam'm, pedir aos alunos para construrem no quadro 'ranco uma lista dos argumentos e contra-argumentos apresentados durante os dilogos sucessivos"

REFER:NCIAS:
A DINMICA PROMOVE A PARTICIPAO. .isponvel em/ KKK"google"com"'r6dinFmicas em sala de aula" +cesso em/ D; de agosto de <DDL" 8-28-M, Neusi +parecida Navas" A problematiza o e a apre!"iza#em basea"a em problemas$ diferentes termos ou diferentes camin(osN fev, 9::;" )rofessora do .epartamento de -duca o da 1niversidade -stadual de Mondrina" 7+E-==*, <DDG" 7arcos =arcisio" Compet%!&ia Pe"a#'#i&a "o Professor (!i)ersit*rio" E o )aulo/ Eummus, .isponvel em/

E+N=+2#7, 7O" E" )"; 421P, 7" E" A)alia o +ormati)a !a E",&a o I!fa!til. KKK"pedago'rasil"com"'r6pedagogia6avaliacaoformativa"(tm" +cesso em <L6DG6<DD;"

J-5B+, 5lma )assos +lencastro $org"&" T-&!i&as "e e!si!o$ por que n oN H" ed" 4ampinas, E)/ )apirus, 9::L" 4ole o 7agistrio/ 3orma o e =ra'al(o )edaggico"