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CONTEDOS DOS MANUAIS DIDTICOS DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL (1940-1959) E SUAS IMPLICAES NA PRTICA DOCENTE: UMA ANLISE HISTRICO-CULTURAL Eder Ahmad Charaf Eddine Mestrando em Educao UFMS (Bolsista CAPES) ederahmad@yahoo com !r "#cia Mara Pinheiro $odri%ues &elamo Mestranda em Educao UFMS liciadelamo@uol com !r

' (resente estudo) so! o olhar da Psicolo%ia *ist+rico,Cultural) tem (or finalidade) mediante a an-lise dos conte.dos elencados nos #ndices dos manuais did-ticos de Psicolo%ia Educacional das d/cadas de 0123 e 0143) des5elar as im(lica6es 7ue os referidos conte.dos atri!u#am 8 (r-tica docente da /(oca) uma 5e9 7ue esses li5ros 5eicula5am com o o!:eti5o e a (ossi!ilidade de serem utili9ados na formao de futuros (rofessores das Escolas ;ormais Para tal) foram selecionados 7uatro manuais ela!orados (or 7uatro autores distintos) a sa!er< Manual de Psicologia Educacional de =uerino Casasanta> Noes de Psicologia Educacional de ?heo!aldo Miranda Santos> Psicologia Educacional de @ustino Mendes e Psicologia Educacional de Amaral Fontoura Para in#cio) ressalta,se a necessidade de se (ontuarem al%umas considera6es acerca da constituio do su:eito e a e5oluo de seus (rocessos (s#7uicos su(eriores desen5ol5idos dentro das rela6es sociais as 7uais (ro(iciam a a(ro(riao dos (rodutos culturais tanto materiais 7uanto intelectuais 7ue so res(ons-5eis (elo desen5ol5imento de um su:eito hist+rico e concreto) locali9ado na hist+ria social humana Esse (rocesso s+ / (oss#5el (or interm/dio da funo mediadora do si%no fornecida na relao ati5a entre a7ueles 7ue esto en5ol5idos nesse (rocesso ;um se%undo momento so a(ontadas tam!/m !re5es considera6es so!re o sur%imento e o uso dos manuais did-ticos de Psicolo%ia Educacional (osto 7ue) na (ers(ecti5a hist+rico cultural) estes so tidos como artefatos culturais 7ue) (or assumirem a caracter#stica de si%no criado (ela humanidade) ser5em como !ase (ara a ao do homem

no mundo em 7ue est- inserido e como um instrumento de mediao na formao de seu (ensamento) (or ser um 5e#culo 7ue (ro(orciona a relao de comunicao constante entre o su:eito e os outros e) conse7uentemente) / res(ons-5el (elo (rocesso de internali9ao da cultura historicamente constru#da A (artir desses esclarecimentos torna,se (oss#5el elucidar as im(lica6es 7ue os conte.dos contidos nos manuais did-ticos de Psicolo%ia Educacional atri!u#am 8 (r-tica docente nas d/cadas de 0123 e 0143

O SOCIAL E O CULTURAL EM IGOTS!I

Ai%otsBi (C333) ( C2) a(onta 7ue Dtodo desen5ol5imento cultural (assa (or trEs est-%ios< em si) (ara outro) (ara siF Assim) (ode,se afirmar 7ue o social e o cultural constituem duas cate%orias fundamentais na o!ra do autor Perce!e,se 7ue a eGistEncia social humana (ressu(6e a (assa%em da ordem natural (ara a ordem cultural) ou se:a) a hist+ria do homem / a hist+ria dessa transformao) a 7ual tradu9 a (assa%em da ordem da nature9a 8 ordem da cultura A hist+ria / uma 7uesto im(ortante (ara com(reender o (ensamento de Ai%otsBi) / desta 7uesto 7ue se (erce!e de 7ue lu%ar o autor fala) sua matri9 hist+rica H o car-ter hist+rico 7ue diferencia a conce(o de desen5ol5imento humano de Ai%otsBi ' lu%ar materialista,hist+rico) uma matri9 de conhecimento 7ue ao analisar um determinado o!:eto) ela!ora um m/todo 7ue nos (ermite analisar as rela6es hist+rico,sociais do o!:eto &i9er 7ue a ciEncia / hist+rica) no conteGto do materialismo hist+rico) e7ui5ale a di9er 7ue ela / (roduto da ati5idade humana &esse modo) (erce!e,se 7ue o cultural / social) ou se:a) tudo o 7ue / cultural / social) o social ad7uire) assim) uma forma mais am(la) Do social /) ao mesmo tem(o) condio e resultado do a(arecimento da culturaF (SI$=A&') C333) ( 4J) Para Ai%otsBi (C333) ( C2) D7ual7uer funo (sicol+%ica su(erior foi eGterna K si%nifica 7ue ela foi social> antes de se tornar funo) ela foi uma relao social entre duas (essoasF A relao social / a7ui (erce!ida como o a(reender do cultural) (ois) de acordo com o (ensamento colocado (or Ai%ostsBi) esta constitui,se em uma DL M lei %eral< 7ual7uer funo no desen5ol5imento cultural da criana a(arece em cena duas 5e9es) em

dois (lanos K (rimeiro no social) de(ois no (sicol+%ico) (rimeiro entre as (essoas como cate%oria inter(sicol+%ica) de(ois K dentro da crianaF (AI='?ISNI) C333) ( CO) Assim) Sir%ado (C333)) ao relatar o (ensamento de Ai%otsBi) relata 7ue no lu%ar de (er%untar como a criana se com(orta no meio social) (recisamos (er%untar como o meio social a%e na criana (ara criar nela as fun6es su(eriores de ori%em e nature9a sociais ' social e as fun6es mentais su(eriores so uma das rela6es 7ue Ai%otsBi esta!elece como relao de estudo) a7ui) (ois) ca!e discorrer,se 7ue outra relao interessante / entre o social e o cultural ' conceito de cultura / com(reendido como um (roduto) ao mesmo tem(o) da 5ida social e da ati5idade social do homem (AI='?SNI) 011P a(ud SI=A$&') C333) A 5ida social e a ati5idade social tEm 7ue ser com(reendidas numa matri9 te+rica em 7ue h- a cultura entendida como (r-tica social resultante da dinQmica das rela6es sociais 7ue caracteri9am uma determinada sociedade e como (roduto do tra!alho social) nos termos de MarG e En%els &e acordo com esse (ensamento) a cultura / a totalidade das (rodu6es humanas) ou se:a) da ati5idade humana Parafraseando MarG) Ai%otsBi (C333) ( CP) (ontua 7ue< L M a nature9a psicolgica da (essoa / o con:unto das rela6es sociais transferidas para dentro e que se tornaram funes da personalidade e formas da sua estrutura &essa maneira o eGterno transforma em interno) a(ro(ria,se) o homem / um con:unto de rela6es sociais) encarnado no indi5#duo OS MANUAIS DIDTICOS: "ATORES #UE $USTI"ICAM SUA INSTITUI%O ' desen5ol5imento da Psicolo%ia no Brasil est- intimamente li%ado 8 sua atuao na Educao) %anhado es(ao e se definindo como cam(o (rofissional es(ec#fico) em!ora a Psicolo%ia 5enha sofrendo constantes cr#ticas a esse res(eito A Psicolo%ia Educacional / uma su!-rea da Psicolo%ia 7ue tem contri!u#do na formao de (rofessores e na atuao do (sic+lo%o na escola e na sociedade Para Freitas (0114) ( J4) DL M a Psicolo%ia / im(rescind#5el (ara uma melhor com(reenso do (rocesso educati5oF) (erce!e,se ento 7ue a Psicolo%ia Educacional est- inserida num 7uadro hist+rico) (ol#tico) econRmico e social

A Psicolo%ia oferece su(orte te+rico) a(licao de (rinc#(ios) t/cnicas e outros recursos 8 Educao) en5ol5endo estudos e (es7uisas de desen5ol5imento) de a(rendi9a%em) de ensino e do tra!alho docente &essa forma) lo%o no in#cio) 7uando comea a %anhar desta7ue como ciEncia) ofereceu fundamentos te+ricos (ara a com(reenso do su:eito a(rendente) formulando e a(licando testes (ara classificar e selecionar alunos H (or isso 7ue a hist+ria da Psicolo%ia est- intimamente li%ada 8 hist+ria da Psicolo%ia Educacional ;as (rimeiros d/cada do s/culo SS) (raticamente todas as teorias da Psicolo%ia so consideradas .teis (ara a Educao Se%undo Cosmo (C33O) ( 23)) DA (reocu(ao e o interesse da Psicolo%ia da Educao centraram,se na a(lica!ilidade do conhecimento (sicol+%ico no cam(o educati5o) es(ecialmente) no am!iente escolarF Para Urt (01T1) ( C0)) DAinda 7ue o marco da (sicolo%ia cient#fica tenha sido a fundao do la!orat+rio de (sicolo%ia eG(erimental (or Uundt) o estudo e introduo da Psicolo%ia diferencial a(arece com =altonF Para a autora) so! a influEncia da teoria e5olucionista de &arVin) =alton inicia a mensurao das diferenas indi5iduais Cria assim) instrumentos de medida de inteli%Encia e (ersonalidade ;o in#cio do s/culo SS) na Frana) sur%e a (rimeira escala m/trica de inteli%Encia infantil) fruto do tra!alho de Binet e Simon 7ue) se%undo Urt (01T1) (assa a ser utili9ada no sistema escolar francEs (ara medir a ca(acidade intelectual das (o(ula6es escolares e 7ue (assou a constituir a (rinci(al ati5idade dos (sic+lo%os) (rinci(almente nos Estados Unidos A autora ressalta ainda 7ue Cattel / considerado o iniciador da a5aliao nos Estados Unidos Foi ele a utili9ar (ela (rimeira 5e9 o termo Wmental testsW (ara desi%nar um ti(o de mensurao 7ue (ermitia 7uantificar a (ro(oro de funo num determinado indi5#duo em relao 8 m/dia do %ru(o DSeus testes foram utili9ados nas escolas) classificando os alunos em !ons e maus) normais e deficientesF(U$?) 01T1) ( C0) A %rande ino5ao referente aos testes acontece com a medida do c-lculo do Xuociente de Inteli%Encia (X I )) fato 7ue (ossi!ilitou reali9ar a medida mental Esse teste) criado (or Binet e a(erfeioado (or ?ermam) reali9ou o dese:o de a sociedade ca(italista selecionar os indi5#duos (elo desem(enho nos testes

;o Brasil) a Psicolo%ia da Educao se desen5ol5e) (ortanto) de uma forma mais acentuada a (artir dos meados da d/cada de C3 com a im(lantao dos ideais da Escola ;o5a ' escolano5ismo fa9ia (arte de um (ro:eto de sociedade) !aseado nas ideias de modernidade em 7ue o ideal de homem se da5a (ela educao A Psicolo%ia tornou,se) ento) 5ital (ara a educao) (rinci(almente na 5ertente escolano5ista 7ue utili9a5a esses testes e) (or isso) criou al%uns la!orat+rios nas Escolas ;ormais A (artir da d/cada de 01J3) a Psicolo%ia foi inserida e su!ordinada aos crit/rios de com(osio 7ue a institu#ram) no Brasil) como disci(lina nos cursos de formao de (rofessores Para tanto) a utili9ao de manuais did-ticos fe9,se necess-rio e sua (roduo se deu a (artir de (rofessores da cadeira de Psicolo%ia Educacional Em 0123 destacam,se os li5ros Noes de Psicologia Educacional, de ?heo!aldo Miranda Santos e Psicologia Educacional, de @ustino Mendes Se%undo Al5es (C334)) o manual did-tico sur%e (ara consu!stanciar uma s#ntese dos conhecimentos humanos de uma forma mais ade7uada ao desen5ol5imento e 8 assimilao da criana e do :o5em ' manual es(eciali9ou,se nos n#5eis de escolari9ao e das -reas de conhecimento DAo reali9ar um certo %rau de sim(lificao e de o!:eti5ao do tra!alho did-tico) o manual (ossi!ilitou a 7ueda dos custos da instituio (.!lica F(A"AES) C334) ( PP) Soares (011O) relata 7ue muitos olhares 5Em sendo lanados so!re o li5ro did-tico<
Um olhar (eda%+%ico) 7ue a5alia 7ualidade e correo) 7ue discute e orienta a escolha e o uso> um olhar (ol#tico) 7ue formula e direciona (rocessos decis+rios de seleo) distri!uio e controle> um olhar econRmico) 7ue fiGa normas e (arQmetros de (roduo) de comerciali9ao) de distri!uio (S'A$ES) 011O) ( 4J)

Para a autora o 7ue falta / um olhar na (ers(ecti5a s+cio,hist+rica do li5ro did-tico Assim) um olhar s+cio,hist+rico so!re o li5ro did-tico no Brasil DL M (ode le5ar,nos a uma hist+ria do nosso ensino) das (r-ticas escolares) da transformao das disci(linas ao lon%o do tem(oF (S'A$ES) 011O) ( 4O) O&$ETI OS

"e5antam,se como o!:eti5os dessa (es7uisa< 0) conhecer as tem-ticas recorrentes relacionadas nos #ndices dos manuais de Psicolo%ia Educacional das d/cadas de 0123 e

0143 selecionados (ara a (resente (es7uisa> C) analisar) so! o enfo7ue da teoria hist+rico, cultural) de 7ue forma as tem-ticas conce!iam o desen5ol5imento humano na /(oca> J) identificar a re(ercusso dessa conce(o de desen5ol5imento humano na (r-tica docente METODOLOGIA

A (resente (es7uisa trata,se de um estudo de nature9a 7ualitati5a em 7ue) numa (rimeira eta(a) foram selecionados 7uatro manuais ela!orados entre as d/cadas de 0123 a 0143 (or 7uatro autores distintos) a sa!er< Manual de Psicologia Educacional de =uerino Casasanta> Noes de Psicologia Educacional de ?heo!aldo Miranda Santos> Psicologia Educacional de @ustino Mendes e Psicologia Educacional de Amaral Fontoura) a fim de 7ue fossem elencados os conte.dos eG(ressos em seus #ndices A o(o (ela seleo as d/cadas de 0123 e 0143 se deu (or esse (er#odo re(resentar o in#cio de uma mudana no ensino !rasileiro e (ela criao do (rimeiro curso de Peda%o%ia ;a se%unda eta(a) foram in5entariados) (or meio de (lanilhas) os temas recorrentes entre eles e selecionados) (ara (osterior an-lise) mais es(ecificamente os conte.dos 7ue se referem 8 a!orda%em do desen5ol5imento humano A (artir do material recolhido) foi reali9ada uma an-lise dos conte.dos 8 lu9 do referencial hist+rico,cultural de Ai%otsBi

ANLISE E ALGUMAS CONSIDERAES

Com !ase na leitura de todos os conte.dos relacionados nos #ndices dos manuais did-ticos de Psicolo%ia Educacional :- nomeados anteriormente) foram selecionados os temas recorrentes entre eles Aerificou,se 7ue todos iniciam a lista%em de seus conte.dos (artindo do conceito e do o!:eto da Psicolo%ia eYou da Psicolo%ia Educacional) se%uidos das tem-ticas 7ue esto relacionadas aos as(ectos afeti5os e finali9am tratando das 7uest6es relacionadas 8 (ersonalidade e ao car-ter 's li5ros (es7uisados da d/cada de 0123 de ?heo!aldo Miranda Santos e @ustino Mendes) em!ora a(resentem a semelhana de conte.dos :- a!ordada anteriormente)

di5er%em na maneira de a(resentar as 7uest6es relati5as ao desen5ol5imento humano Santos (012P) assinala as 7uest6es relacionadas 8 (r-tica (eda%+%ica e educati5a da criana e do adolescente) enfo7ue 7ue no foi feito (or Mendes (0123) Al/m disso) o (rimeiro a(onta a distino entre os termos crescimento f#sico e desen5ol5imento mental) a(ontando suas caracter#sticas %erais) sua nature9a) seus fatores e suas im(lica6es na orientao de crianas e adolescentes 's li5ros da d/cada de 0143 selecionados de =uerino Casasanta (0143) e de Amaral Fontoura (0141) tam!/m tra9em (oucos (ontos distintos Casasanta (0143) ino5a ao inserir) entre os conte.dos em comum com os demais autores) a tem-tica D' (ro!lema da educao dos ce%osF) escolha :ustificada (or Assuno (C33P) em 5irtude de o Instituto So $afael) em funcionamento na cidade de Belo *ori9onte) M=) atender) desde C de setem!ro de 01CO) a uma clientela formada (or (essoas (arcial ou totalmente ce%as A o!ra de Fontoura (0141) di5er%e das demais na forma de or%ani9ao dos temas) no entanto) a(+s !re5e an-lise) 5erifica,se 7ue a!orda as mesmas 7uest6es &uas distin6es so si%nificati5as< o autor inicia tratando da Psicolo%ia Educacional) en7uanto 7ue os demais ha5iam iniciado suas o!ras (ela a!orda%em da Psicolo%ia Fontoura ino5a tam!/m ao introdu9ir os conte.dos DPsicolo%ia da criana< ?eorias so!re a infQncia) m/todosF e DPsicolo%ia =en/tica< &esen5ol5imento f#sico e (s#7uicoF ;esse .ltimo) os conceitos de infQncia so di5ididos (or fases) a sa!er< a (rimeira infQncia) a se%unda infQncia e a terceira infQncia e finali9am assinalando a adolescEncia e a criana (ro!lema ' 7ue se (Rde de(reender) (or meio da an-lise dos referidos conte.dos dos manuais de Psicolo%ia Educacional) / 7ue foram m#nimas as modifica6es em(reendidas entre as duas %era6es selecionadas &essa maneira) (erce!e,se 7ue o modelo de educao 7ue se (ro(unha 8s futuras (rofessoras da Escola ;ormal da /(oca esta5a centrado em (rimeiramente esta!elecer os conceitos de Psicolo%ia eYou de Psicolo%ia Educacional (ara) (osteriormente) (ontuarem,se as 7uest6es relacionadas ao desen5ol5imento humano 5istas como resultado de fatores heredit-rios) fato o!ser5ado (ela (resena de conceitos 7ue a!ordam um su:eito fra%mentado) estudado em suas fases de desen5ol5imento e 7ue (ossui uma inteli%Encia 7ue (ode ser medida (or interm/dio de testes Essas 7uest6es confirmam uma conce(o naturali9ante e a,hist+rica do su:eito) (osto 7ue ne%a a com(reenso de

desen5ol5imento humano uni5ersal) ati5o e su:eito a constantes modifica6es na medida em 7ue est- su!ordinado 8s con7uistas hist+rico,culturais da humanidade

RE"ER'NCIAS

A"AES) =il!erto "ui9 A ()*+,-.* +/ 012*3/ (45362/ 2*7809(*):70/; Cam(inas) SP< Autores Associados) C334 ASSU;Z[') Maria Madalena Sil5a 's li5ros did-ticos de Psicolo%ia Educacional< (istas (ara a an-lise da formao de (rofessores(as) K 01C3 K 01O3) T09/1 09 P162*3*<6/) C33P) 5 04) n 0) ( O1,T2 &is(on#5el em< \htt(<YY(e(sic !5s,(si or% !rY(dfYt(Y504n0Y3T (df] Acesso em< C4 mar C303 C'SM') ;orma Celiane A1 2*78)65,6-=01 +/ P162*3*<6/ +/ E+,2/-.* (/)/ / 012*3/< uma an-lise das (rodu6es cient#ficas da A;PEd e da AB$APEE C33O C2O f &issertao (Mestrado em Educao) K Uni5ersidade Federal de Mato =rosso do Sul) Cam(o =rande) C33O F$EI?AS) Maria ?ere9a de Assuno interteGto So Paulo< ^tica) 0114 ><*81?> 0 &/?@867 P162*3*<6/ 0 E+,2/-.*< um

"E';?IEA) A ; Arti%o de introduo so!re o tra!alho criati5o de " S Ai%otsBi In< AI='?SNI) " S T0*)6/ 0 9A8*+* 09 (162*3*<6/; So Paulo< Martins Fontes) C332a) ( 2C4,2P3

_______________ O +0107B*3B69078* +* (16C,619* ?rad $u!ens Eduardo Frias C ed So Paulo< Centauro) C332! SI$=A&') An%el Pino ' social e o cultural na o!ra de Ai%otsBi E+,2/-.* D S*260+/+0) Cam(inas,SP) ano SSI) n P0) ( 24,PT) :ul C333 &is(on#5el em< \VVV scielo or% !r] Acesso em< 32 :un C331 S'A$ES) Ma%da BecBer Um olhar so!re o li5ro did-tico P)0107-/ P0+/<E<62/) Belo *ori9onte< Editora &imenso) 5 C) n 0C) ( 4C,OJ) no5 Yde9 011O

U$?) Sonia da Cunha A (162*3*<6/ 7/ 0+,2/-.*< do real ao (oss#5el 01T1 0C1 f &issertao (Mestrado em Psicolo%ia da Educao),Pontif#cia Uni5ersaidade Cat+lica de So Paulo) So Paulo) 01T1 AI='?SNI) "e5 S Manuscrito de 01C1 E+,2/-.* D S*260+/+0) Cam(inas,SP) ano SSI) n P0) ( C0,22) :ul C333 &is(on#5el em< \VVV scielo or% !r] Acesso em< 32 :un C331 R0F0)G726/1 P01C,61/+/1 CASASA;?A) =uerino M/7,/3 +0 P162*3*<6/ E+,2/26*7/3 So Paulo< Editora do Brasil) 0143 F';?'U$A) Amaral P162*3*<6/ E+,2/26*7/3 $io de :aneiro< =r-fica Editora Aurora) 0141 ME;&ES) @ustino P162*3*<6/ E+,2/26*7/3 Belo *ori9onte< "i5raria Cat+lica do =in-sio Arnaldo) 0123 SA;?'S) ?heo!aldo Miranda N*-=01 +0 P162*3*<6/ E+,2/26*7/3 So Paulo< Editora ;acional) 012P