DISGRAFIA

A caligrafia o resultado grfico de processos motores, percetivos e cognitivos

utilizados para representar objetos reais e eventos, e mais tarde para representar a
linguagem falada (Addy, 2004). Alguns dos fatores que podem interferir na qualidade
da caligrafia so (a) competncias motoras pobres, (b) temperamento instvel, (c)
dificuldades na perceo visual de letras e palavras, e (d) dificuldade em reter
impresses visuais. Podem ainda ter dificuldade em passar da modalidade visual para
a motora, ser esquerdino ou ter tido uma m instruo das competncias caligrficas
(Lerner, 2003).
A disgrafia, perturbao da linguagem escrita que abrange as competncias
mecnicas da escrita manifesta-se por uma fraca prestao na escrita em crianas
com inteligncia pelo menos na mdia, que no tm uma desordem neurolgica
distinta e/ou uma deficincia sensrio-motora (Hamstra-Bletz & Blte, 1993).
De forma geral podem-se agrupar os problemas da escrita dos alunos com disgrafia
em dois tipos: (a) problemas com a formao das letras - deformao das letras,
espaamento irregular, inverses e rotaes das letras; (b) problemas com a fluncia escrita muito lenta e laboriosa (Hallahan, Kauffman & Lloyd, 1999).
Alunos com disgrafia podem apresentar todas, ou algumas das seguintes
caratersticas (Addy, 2004; Bos & Vaughn, 1998; Jones, 1999):

Formao das letras pobre;

Letras muito largas, demasiado pequenas, ou com tamanho inconsistente;

Uso incorrecto de letras maisculas e minsculas;

Letras sobrepostas;

Espaamento inconsistente entre letras;

Alinhamento incorreto;

Inclinao inconsistente;

Falta de fluncia na escrita.

De forma geral, as pessoas com disgrafia apresentam, igualmente, uma srie de

sinais ou manifestaes secundrias de tipo global que acompanham o seu grafismo
defeituoso, e que por sua vez o determinam. Entre estes sinais encontram-se uma
postura grfica incorreta, forma incorreta de segurar o instrumento com que se
escreve, deficincias de preenso e de presso, ritmo da escrita muito lento ou
excessivamente rpido (Jones, 1999; Torres & Fernndez, 2001).
QUAL A MELHOR INTERVENO NA DISGRAFIA

Quando um aluno identificado como tendo disgrafia, o professor deve ter em

considerao trs aspectos essenciais, na sala de aula:
a. acomodar, reduzir o impacto que a escrita tem na aprendizagem ou na
expresso do conhecimento, sem modificar substancialmente o processo ou o
produto;
b. modificar, alterar os compromissos ou expetativas de forma a ir ao encontro das
necessidades individuais do aluno e
c. intervir, fornecer instrues e oportunidades para melhorar a caligrafia (Jones,
1999).
Existem diversos programas especficos de interveno na rea da disgrafia, no
entanto, para que se considere um programa de interveno efetivo deve respeitar os
seguintes princpios (Bos & Vaughn, 1998; Hallahan, Kauffman & Lloyd, 1999).

Ensino direto e individualizado.

Utilizar mtodos e tcnicas variados, indo ao encontro das necessidades

individuais do aluno.

Planear pequenas sesses de escrita (caligrafia), vrias vezes por semana (no
contexto da escrita).

As competncias caligrficas devem ser ensinadas isoladamente, e depois

aplicadas no contexto e periodicamente verificadas.

Os alunos devem avaliar a sua prpria escrita e, quando apropriado, a escrita

dos outros.

O professor deve apresentar a sua escrita como modelo.

Ensinar a caligrafia, no apenas como uma tarefa visual ou motora, mas sim
como ambas (Hagin, 1983 citado por Bos & Vaughn, 1998).

Utilizar ajudas fsicas ou verbais, movendo a mo do aluno, ou providenciando

indicadores tais como pontos ou setas nas letras.

Fornecer um reforo especfico para as letras escritas corretamente e feedbacks

de correo para as letras que necessitam de ser trabalhadas.

Ensinar o aluno a auto-verbalizar a forma das letras.

A reeducao do grafismo encontra-se relacionada com trs fatores fundamentais: o

desenvolvimento psicomotor, o desenvolvimento do grafismo em si e a
especificidade do grafismo da criana.
Relativamente ao desenvolvimento psicomotor devem ser trabalhados aspetos
relacionados com a postura, controlo corporal, dissociao de movimentos,

representao mental do gesto necessrio para o trao, perceo espcio-temporal,

lateralizao e coordenao visuomotora.
No que se refere aos aspetos relacionados com o grafismo, devem-se treinar
habilidades envolvendo a escrita, como atividades que impliquem a utilizao de lpis
e papel, de forma a melhorar os movimentos e posio (grfica), a pintura, o desenho
e a modelagem. Devem-se tambm corrigir erros especficos do grafismo, como o
tamanho, forma, inclinao das letras, a apresentao do texto, a inclinao da folha
e a manuteno das margens/linhas.