Orientações: para sistematização do Relatório Bimestral de Aprendizagem/desenvolvimento

(Deficiência Intelectual, Transtorno do Espectro Autista, Síndrome de Down, Deficiência

Múltipla, Paralisia Cerebral – com déficits intelectuais)

Ao sistematizar as informações sobre a aprendizagem/desenvolvimento do estudante, coletadas

ao longo do bimestre, é importante levar em conta os seguintes aspectos:
• Os registros devem sempre evidenciar os avanços e não apenas as dificuldades/erros.
Assim os registros devem explicitar o que o estudante aprendeu/desenvolveu tendo como
referência os objetivos esperados.
• Para fazer os registros neste relatório, os professores deverão valer-se das anotações
contidas no Diário de Registro do Professor de Apoio e dos Regentes.
• É imprescindível a apresentação de exemplos, pois assim, ficará explicitadas as
habilidades e competências desenvolvidas e internalizadas pelo estudante.
• Não deve se restringir aos exemplos apresentados nestas orientações, haja vista que, cada
estudante apresenta necessidades, características, estilos de aprendizagem e
potencialidades distintas.
• As informações registradas neste relatório deverão ser utilizadas como subsídios para as
práticas pedagógicas subsequentes, com vistas aos avanços na aprendizagem e
desenvolvimento acadêmico, social e emocional do estudante.
• Este relatório é utilizado para registro da aprendizagem/desenvolvimento dos estudantes
com deficiência intelectual, Transtorno do Espectro Autista, Síndrome de Down,
Deficiência Múltipla e Paralisia Cerebral (os dois últimos, desde que apresentem déficits
intelectuais);
• O relatório é individual, ou seja, deverá ser elaborado para cada estudante;
• Ao descrever sobre a aprendizagem e desenvolvimento do estudante os professores
devem atentar para os itens propostos nestas orientações, bem como, nos relatórios (não
pode alterar e/ou suprimir nenhum item).

1- DADOS GERAIS
Estas informações serão obtidas na secretaria da Unidade Educacional.

2- DADOS RELEVANTES SOBRE O ESTUDANTE

(História de vida: social, familiar, trajetória escolar, acompanhamento clínico/terapêutico,
diagnóstico (laudo), uso de medicamentos e outros).

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Estas informações deverão ser obtidas junto aos pais e/ou responsáveis pelo estudante. Sobre a história
de vida do estudante, é importante mencionar como é constituída a família, condições de vida, se
participa de atividades na comunidade (igreja, esportes etc.) etc.
Sobre a trajetória escolar, explicitar se o estudante concluiu as etapas anteriores nesta, ou em outra
unidade educacional, se repetiu alguma série/ano, se contava com serviços especializados (professor
de AEE), se foram realizados relatórios descritivos da sua aprendizagem/desenvolvimento.
Caso haja informações novas nos bimestres seguintes, estas deverão ser atualizadas. Por exemplo: troca
de medicação, início ou término de tratamento clínico, participação em atividades na comunidade etc.

3 - REGISTRO DE INFORMAÇÕES RELEVANTES SOBRE APRENDIZAGEM,

DESENVOLVIMENTO, HABILIDADES E COMPETÊNCIAS CONSTRUÍDAS PELO
ESTUDANTE AO LONGO DO BIMESTRE.
Para esse relatório é necessário que os professores considerem as observações registradas no
seu Diário de Registro.

ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO
Percepção: É uma função cognitiva a qual o indivíduo é capaz de formar e distinguir os
estímulos vindos de um ambiente através dos órgãos sensoriais e poder dar um significado para eles.
Ao fazer o registro, o professor deve atentar para reflexões tais como: O desenvolvimento
desta função é pré-requisito para o aprendizado e uso dos instrumentos e a construção da autonomia,
que permitirão o acesso e domínio dos conhecimentos acadêmicos, do meio ambiente e da cultura. O
estudante já desenvolveu a percepção gustativa, olfativa, tátil, auditiva, visual? - Especificar quais os
sentidos já desenvolveu e, em que nível de desenvolvimento o estudante está.

Atenção e Concentração: Segundo Luria (1991), “atenção é a seleção de informação

necessária, o asseguramento dos programas seletivos de ação e a manutenção de um controle
permanente sobre elas” Concentração: a capacidade de se manter centrado na atividade; implica em
participação, envolvimento, bem como na tentativa de realização das atividades propostas. A atenção
e a concentração tratam da organização do comportamento, preparando o homem para a percepção ou
para a atividade. Sem ela não há aprendizado.
O registro referente a estas funções é importante porque sinalizam o grau de motivação do
estudante, o que, por sua vez, tem relação direta com sua receptividade referente aos conhecimentos
com os quais entra em contato. É importante observar que manter-se centrado e atento em sala de aula
não significa, necessariamente, apresentar-se passivo e quieto. É mais que isso: implica em
participação, envolvimento, bem como na tentativa de realização das tarefas propostas.

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Para fazer os registros é importante que o professor lance mão de algumas reflexões, tais como:
Demonstra interesse? Mantém-se centrado na realização de atividades? Envolve-se na tentativa de
realizá-las, mesmo apresentando dificuldades?; Entre outras.

Memória/Abstração/Generalização: Memória: Capacidade de conservação e reprodução

de informações; segundo Luria (1991) é “o registro, a conservação e a reprodução dos vestígios da
experiência anterior, o que permite ao homem acumular informações e delas dispô-las a fim de operar
no mundo” Abstração: Capacidade de representar o pensamento e/ou compreensão acerca dos
conteúdos e/ou atividades trabalhadas. As representações podem ser por meio de diversas linguagens:
verbal, escrita, desenho, gestual, dentre outras. Generalização: capacidade de fazer uso de
determinado conceito em outros contextos ou situações.

Ao fazer o registro, e com base nas atividades realizadas na Sala de Recursos Multifuncionais
- SRM é preciso que o professor faça as reflexões tais como: o estudante consegue lembrar-se das
informações recebidas? Reproduz as informações com clareza? Transmite recado mantendo as
informações iniciais? Traz informações de fontes diversas, tais como: rádio, TV, jornais e outros?
Representa o pensamento expressando suas opiniões, por meio das diversas linguagens? É capaz de
aplicar determinado conceito que aprendeu em outro contexto?; Entre outras.

Criatividade: Capacidade de solucionar problemas com êxito ou realizar atividades de

formas diferenciadas, inusitadas, não convencional, isto é, respostas originais que fogem do padrão.
Observação: a capacidade criativa não implica em altas habilidades/superdotação. Por isso, mesmo os
estudantes que apresentam déficits intelectuais podem ser criativos em diversas situações. Muitas
vezes o estudante não consegue expressar determinado saber de maneira convencional, seja por meio
da linguagem oral ou escrita, mas o faz, por exemplo, por meio de desenhos, dramatizações, dança etc.

Ao fazer o registro o professor deve atentar para, reflexões tais como: o estudante consegue
solucionar problemas com êxito? Realiza atividades de formas diferenciadas, não convencionais?
Colabora na construção de regras? Busca soluções para situações problemas do cotidiano? Expressa
seu pensamento, mesmo que não seja por meio da fala/escrita convencional? Entre outras.

Raciocínio Lógico: Capacidade de estruturação do pensamento de acordo com as normas da

lógica que permite chegar a uma determinada conclusão ou resolver um problema. É o pensamento
trabalhando em uma sequência analítica, tendo como objetivo analisar todas as possibilidades para
resolver um problema. Fazemos uso do raciocínio lógico em variadas situações do cotidiano, tais como:
tomadas de decisões, interpretação de textos (sequenciação, cronologia), nas formas de expressar-se e
na resolução de problemas matemáticos. Portanto, o Raciocínio lógico não se restringe aos

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conhecimentos matemáticos.

Ao fazer o registro o professor deve atentar para as reflexões tais como: o estudante é capaz
de resolver situações problemas utilizando os materiais concretos, com racionalidade? Expressa em
sequência lógica - quantitativos numéricos, sequência de história e/ou acontecimento,
cronologicamente? É capaz de organizar, selecionar e interpretar suas impressões de modo a atribuir
significado e estabelecer conclusões? É capaz de resolver situações problema do dia a dia de forma
coerentes? Demonstra facilidade na interpretação de problemas matemáticos? Entre outras.

Aspectos Psicomotores: refere-se à capacidade de determinar e coordenar mentalmente os

movimentos corporais.

Ao fazer o registro o professor deve atentar para as reflexões tais como: Possui domínio e
conhecimento de seu corpo, imagem corporal? Interpreta direções laterais? Tem noções espaciais?
Reproduz corretamente a forma (traçado) das letras, números e símbolos? Manuseia talheres, pincel,
tesoura, régua e outros?

4 - HABILIDADES ADAPTATIVAS

Comunicação: Comunicação: Capacidade de comunicar-se de forma eficaz e essencial.

Ao fazer o registro o professor deve atentar para reflexões, tais como: o estudante expressa suas ideias
com clareza e coerência, considerando o contexto, por meio dos diferentes tipos de linguagem: verbal,
escrita, desenho, gestual, dentre outras? Compreende a fala do outro e expressa experiências do seu
cotidiano? Interpreta, reproduz e/ou transmite mensagens textuais, tais como histórias, recados,notícias
entre outros gêneros textuais? Dentre as habilidades linguísticas: ouvir, falar, ler e escrever; qual/quais
o estudante já desenvolveu (é necessário explicitar em que estágio de desenvolvimento linguístico o
estudante se encontra, por exemplo: escreve e/ou reconhece apenas letras?; escreve/lê palavras/frases
simples ou mais complexas? etc.); Entre outras.

Autocuidado: Independência/autonomia em relação à higiene pessoal e do ambiente.

Ao fazer o registro o professor deve atentar para reflexões, tais como: Tem iniciativa de realizar a
higiene pessoal - bucal, das mãos, dentre outras? Zela pela conservação dos materiais escolares e
objetos pessoais? Percebe o prejuízo das drogas, sexo desprotegido e ações violentas na manutenção
da saúde? Adota hábitos de cuidado com o corpo e o ambiente? Compreende a importância da
preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta? Reconhece medidas de saneamento e
de controle de poluição nos diversos contextos? Entre outras.

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 Autonomia: Autonomia: habilidade para fazer escolhas, tomar iniciativas, cumprir
planejamentos, atender aos próprios interesses, resolver situações problemas por seus próprios meios.
Ao fazer o registro o professor deve atentar para reflexões tais como: o estudante toma iniciativa de
realizar as atividades propostas sozinho(a)? Sabe fazer escolhas? Desloca-se em diversos ambientes
reconhecendo-os? Solicita a ajuda do(a) professor(a) e/ou colegas para as atividades que não consegue
realizar sozinho? Mantém seus materiais organizados? É capaz de defender-se? Entre outras.

Habilidades Sociais: Refere-se às trocas na comunidade bem como compartilhar, cooperar,

respeitar limites e normas, fazer escolhas, controlar impulsos, resistir às frustrações no relacionamento
com vizinhos, colegas e membros da comunidade etc.
Ao fazer o registro o professor deve atentar para reflexões, tais como: o estudante mantém
bom relacionamento com os colegas? Mantém bom relacionamento com os professores? Compartilha

brinquedos, jogos ou materiais? Sabe brincar e trabalhar em grupo? Realiza com coerência sua auto
avaliação? Aceita reclamações e críticas necessárias? Formula e aplica suas próprias sanções? Espera
sua vez de falar?

5 - HABILIDADES ACADÊMICAS

Registros sobre a aprendizagem, habilidades/competências construídas pelo estudante em

relação a cada disciplina e/ou área do conhecimento. Ao registrar as habilidades e/ou competências do
estudante o professor deverá ter como referência as expectativas de aprendizagens propostas nos
planejamentos.

6 - PARECER DO CONSELHO DE CLASSE

(Registrar decisões em relação ao aprendizado do estudante e os encaminhamentos propostos

pelo conselho). Explicitar os encaminhamentos pedagógicos que devem ser aplicados no bimestre e/ou
ano subsequente.

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