• Po p p o vi c

  e   Moraes,   p ro n / d ã o   p a ra  
alfabe/zação  significa  ter  pronidão  para  iniciar  
a   leitura   e   escrita   e   sua   transposição   gráfica,  
que  é  a  escrita.  
 Através  dos  órgãos  dos  sen/dos  que  a  criança  
estabelece  o  contato  com  o  mundo  exterior.  Possibilita  
uma  apredizagem  maior,  pois  assimila  os  conceitos  
sem  ter  necessidade  e  experimentá-­‐los.  
• Implica   no   conhecimento   do   própio   corpo,   de  
suas   partes,   dos   movimentos,   das   posturas   e  
a/tudes,  indispensável  para  a  formação  do  eu.  A  
es/mulação  desse  pré  requisito  torna  o  corpo  da  
criança   um   ponto   de   referência   básica   para   a  
aprendizagem   de   conceitos   indispensáveis   à  
alfabe/zação  
• Definida   a   par/r   da   preferência   neurológica  
que   se   tem   por   um   lado   do   corpo.   Essa  
preferência   é   importante   para   desenvolver  
diferentes  a/vidades,  inclusive  a  leitura.  
• Organização  espacial  e  temporal  

– Orientar-­‐se  no  espaço  é  ver-­‐se  e  ver  as  coisas  no  

espaço   em   relação   a   se   próprio,   é   dirigir-­‐se,  
avaliar   os   movimentos   e   adaptá-­‐los   no   espaço.  
Consciência  da  relação  corpo  com  o  meio.  

– Compreender  o  tempo  é  levar  em  consideração  o  

tempo   próprio   de   cada   indivíduo   e   o   tempo  
externo  ao  qual  ele  deve  se  adaptar.  
  
Integração   entre   os   movimentos   do   corpo  
(globais  e  específicos)  e  a  visão.  
 
  motora   global   coloca   em   ação   vários   grupos  
musculares  amplos.  
 motora  fina  envolve  habilidades  manuais    
• Habilidade   importante,   pois   dá   à   criança   a  
noção   de   duração   e   sucessão,   no   que   diz  
respeito  à  percepção  dos  sons  no  tempo.    
• O   primeiro   viés   a   se   levar   em   conta   no   que   tange  
a   Dificuldade   de   Aprendizagem   é   a   importância  
da   mul/disciplinaridade   integrada.   Ou   seja,  
quando   nos   referimos   à   Dificuldade   de  
Aprendizagem,   estamos   falando   sobre   um   ser  
que   possui   uma   maneira   diferente   de   aprender.  
Se   trata   de   um   obstáculo,   uma   barreira,   um  
sintoma,   que   pode   ser   de   origem   tanto   cultural  
quanto   cogni/va   ou   até   mesmo   emocional.   É  
essencial   que   o   diagnós/co   seja   feito   o   quanto  
antes,   uma   vez   que   há   consequências   em   longo  
prazo.  
• Dr.   Vitor   da   Fonseca,   o   Distúrbio   de  
Aprendizagem   está   ligado   a   “um   grupo   de  
d i fi c u l d a d e s   p o n t u a i s   e   e s p e c í fi c a s ,  
caracterizadas   pela   presença   de   uma   disfunção  
neurológica”.   O   cérebro   nestes   casos   funciona   de  
forma   diferente,   pois,   mesmo   sem   apresentar  
desfavorecimento   Ysico,   social   ou   emocional,   os  
portadores   do   distúrbio   de   aprendizagem  
demonstram   dificuldade   em   adquirir   o  
conhecimento   da   teoria   de   determinadas  
matérias.  
• As   dificuldades   de   aprendizagem   afetam   a  
leitura,  a  escrita  e  o  raciocínio  lógico  das  crianças.  
• M u i t a s   c r i a n ç a s   c o m   d i fi c u l d a d e s   d e  
aprendizagem   enfrentam   problemas   na   escola  
antes  de  serem  diagnos/cadas.  
• As   dificuldades   de   aprendizagem   afetam   as  
habilidades   da   criança   na   leitura,   expressão  
escrita,   matemá/ca   e   nas   habilidades   não-­‐
verbais.    
• Dificuldades  na  leitura  

– dificuldade   de   perceber   uma   palavra   como   uma  

combinação  de  diferentes  sons;  
– dificuldade   na   compreensão   de   que   as   letras  
representam  um  som  e  suas  combinações  formam  
uma  palavra;  
– dificuldade   na   capacidade   de   reter   e   manipular  
informações  na  leitura  
• Dificuldades  na  expressão  escrita  

– dificuldade  de  aprendizagem  na  expressão  escrita  

pode  aparecer  em  uma:  
•  caligrafia  lenta,    
• diYcil  de  ler,  em  textos  mal  escritos  e  
• problemas  com  ortografia,  gramá/ca  e  pontuação.  
• Dificuldades  na  matemá/ca    

– problemas  na  compreensão  dos  números,    

– cálculos  e  símbolos  matemá/cos,  
– organização  e  no  registro  de  informações  para  
solucionar  problemas.  
• Dificuldades  nas  habilidades  não  verbais  

– dificuldades  estão  presentes  nas  habilidades  viso-­‐

espaciais   e   viso-­‐motoras,   que   podem   dificultar   a  
interpretação   de   expressões   faciais   e   dicas   não  
verbais   em   interações   sociais,   a   coordenação  
motora,   atenção,   planejamento,   organização   e   a  
compreensão  da  leitura.  
• Fatores   que   podem   influenciar   o   surgimento  
das  dificuldades  de  aprendizagem  incluem:  

– História  familiar  e  gené/ca.  

– Riscos  pré-­‐natais  e  neonatais.  
– Trauma  psicológico  ou  lesões  Ysicas.  
– Exposição  à  toxina,  dentre  outros.  
• As  principais  caracterís/cas  clínicas  das  dificuldades  de  
aprendizagem  são:  

– Dificuldades  na  leitura,  ortografia,  escrita  ou  matemá/ca.  

– Dificuldade  em  entender  e  seguir  regras  e  instruções.  
– Memória  prejudicada.  
– Falta  de  coordenação  motora.  
– Resistência  para  fazer  as  tarefas  escolares.  
– Agressividade  e  hos/lidade  durante  a/vidades  escolares.  
–    
• Avaliar  

– avaliar  o  rendimento  (simulado,  provas),  

– quais  disciplinas  ela  demonstra  mais  dificuldade,  
– analisar  a  escrita  e  leitura,  
– Integração  do  aluno  
– ter  uma  visão  ampla  e  converse  diretamente  com  o  
aluno  para  saber  se  ele  passa  por  problemas  fora  do  
ambiente  escolar.  
• Ao  fazer  o  parecer  

– Prestar  atenção  em  todos  os  alunos    e  em  cada  aluno;  

– Reunir  o  máximo  de  informações  possíveis;  
– Considerar  os  instrumentos  de  avaliação;  
– Explicar  o  desenvolvimento  do  aluno;  
– Priorizar  os  aspectos  cogni/vos;    
– Vincular  o  parecer  à  proposta  pedagógicas,  aos  planos  
de  ensino;    
– Indicar  estratégias  para  a  superação  das  dificuldades;  
– Refle/r  profundamente  sobre  a  ação  educa/va;  
– Despir-­‐se  de  concepções  sócio  afe/vas  e  emocionais  
sem  desumanizar-­‐se.  
• O  que  é    preciso?  

– Que  habilidades  e  conhecimentos  foram  trabalhados  

com  o  aluno?  
– Quais  os  avanços  que  o  mesmo  vem  demonstrando  
nestas  áreas?  
– Apresenta  alguma  área  a  ser  melhor  desenvolvida?  
– A/vidade?  Jogo?  Leituras?  Que  trabalhos  você  vem  
realizando  junto  aos  alunos?  
– Como  o  aluno  se  refere  ao  seu  desenvolvimento  neste  
período?  
• Que  deve  fazer  no  parecer?  
 
– Abordar   questões   cogni/vas   que   revealm   a  
observação   ou   compreensão   do   aluno   em   seus  
estágios  de  desenvolvimento;  
– Analisar   as   possibilidades   do   aluno   se   desenvolver,  
de  ir  além  naquela  habilidade  ainda  não  adquirida;  
– Descrever   o   desenvolvimento   próprio   de   cada  
criança  destacando  seus  avanços  e  conquistas;  
– Expor   as   necessidades   e   intervenções   a   serem   feitas  
durante  o  processo  de  ensino  aprendizagem.