Tarefa Avaliativa Curso Altas

Habilidades/Superdotação no Contexto
Escolar
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Ana Maria Ferreira Silva Ribeiro

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Responda as questões
abaixo, conforme os conteúdos apresentados.
1. Renzulli, afirma que na identificação dos indicadores de altas *10/10
habilidades/superdotação é necessário observar a interação:

I - Do QI (Quociente de Inteligência) do aluno e seu desempenho

escolar.

II - Do desenvolvimento acima da média e o envolvimento com a

tarefa.

III - Da criatividade e comprometimento com a tarefa.

IV - Do desenvolvimento acima da média, criatividade e envolvimento

com a tarefa

V- Do desenvolvimento acima da média e Criatividade.

Assinale a alternativa correta:

Somente a V, I e III estão corretas

Somente a I e a IV estão corretas

Somente a III está correta

Somente a IV está correta

Somente a II está correta

2. O processo de identificação dos indicadores de AH/SD deve estar *10/10
pautado em objetivos como:
I - Atender as necessidades educacionais de inclusão do aluno.

II - Possibilitar o autoconhecimento do aluno, sobre as suas

características.

III - Prevenir possíveis transtorno mentais

IV - Orientar as famílias.

V - Favorecer a rotulação do aluno.

Assinale a alternativa Correta.

Somente a I e a IV estão corretas.

Somente a II, III e IV estão corretas

Somente a V está INCORRETA

Somente a IV está correta

Todas estão corretas.

3. A implementação do processo de identificação dos indicadores de *10/10
altas habilidades/superdotação na escola, apresenta fases/passos.
Qual a primeira fase ou primeiro passo a ser realizado:

I - Encaminhar o aluno, que apresenta a hipótese de ter AHSD, para a

identificação.

II - Realizar uma sensibilização para professores e demais

profissionais da escola sobre a temática das AH/SD.

III - Realizar uma oficina com profissionais especialista em AH/SD

para professores e gestores da escola.

IV - Iniciar a triagem/rastreio dos alunos.

V - Orientar a família para que busque recursos profissionais externos

para a identificação das AH/SD.

Assinale a alternativa correta.

Somente a I e a V estão corretas.

Somente a V está correta.

Somente a II a III e a IV estão corretas

Somente a III e a IV estão corretas.

Somente a IV e a V estão corretas.

4. O processo de identificação dos indicadores de AH/SD é dinâmico, *10/10
contínuo, com múltiplos critérios e com participantes diversos como: o
aluno, a família, o professor de sala de aula, o professor do AEE, outros
professores da escola, profissionais da gestão pedagógica da escola e
outros profissionais externos á escola, se for necessário. Na segunda
fase deste processo, quais são os procedimentos utilizados:

I - Autorização dos responsáveis (pais) para iniciar a identificação e a

aplicação do questionário para o professor, aluno, responsáveis e
professor de sala de aula.

I I- Realização de entrevista com os pais, entrevista com o aluno,

entrevista com o professor de sala de aula e outros profissionais, se
necessário.

III - Realização de atividades lúdicas como jogos, de acordo com o

interesse do aluno.

IV - Constituição de um portfólio do aluno com os registros de todas as

informações do processo.

V - Cruzamento e discussão de todas as informações obtidas e, após,

a realização de um estudo de caso pedagógico para definir os
encaminhamentos das necessidades relativas ao atendimento do
aluno.

Assinale a alternativa correta.

Somente a II, III e V estão corretas.

Somente a I e a V estão corretas e a III incorreta.

Somente a III e I estão corretas e a V está incorreta.

Somente a IV, V ,III e I estão corretas.

Somente a V, IV, II, III e I estão corretas.

5. O Processo de Identificação dos Indicadores de AH/SD do aluno *10/10
vai se consolidando:

I - Na sala de aula, por meio de estímulos desafiantes e adaptações

curriculares.

II - No AEE por meio da autorrealização e produção de conhecimentos.

III - No diálogo com a família e observação direta do aluno, no contexto

escolar

IV - Na realização de estudo de caso pedagógico sistemático.

V - Na visão sistêmica desta pessoa considerando a influência dos

contextos sociais e a assincronia do desenvolvimento do aluno em
diversas áreas (psicomotora, intelectual, socioemocional).

Assinale a alternativa correta.

Somente a V e a I estão corretas

Somente a III está correta e a IV e V estão incorretas.

Todas as alternativas estão incorretas

Somente a III, II, I e V estão corretas

Todas estão corretas.

6. De acordo com o Ministério da Educação e Cultura (MEC), os alunos *20/20
com AH/SD seriam aqueles que apresentam um potencial elevado e
grande desenvolvimento nas áreas do conhecimento humano, isoladas
ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade’
(Resolução n. 2004, 2009).

Portanto, esses alunos:

precisam ter autonomia para estudar e desenvolver suas competências, já que

podem aprender com mais independência, dispensando atenção dos professores.

não necessitam de projetos especiais dos professores, porque possuem um

potencial suficiente para aprender e construir conhecimentos.

são o público ideal da escola, pois, como já possuem capacidade suficiente para
aprender sozinhos, não demandam planos individualizados de ensino.

precisam ser devidamente identificados e atendidos no contexto escolar,

considerando suas habilidades e competências.

7. A identificação por provisão consiste basicamente em: * 10/10

Oferecer experiências diversificadas aos alunos. Essas atividades devem

considerar os parâmetros curriculares nacionais, no desenvolvimento das
habilidades de todos os estudantes, evitando, assim, comparações
desnecessárias.

Disponibilizar recursos suficientes para que os alunos possam interagir em grupos,

reconhecendo suas preferências. Essas atividades devem priorizar a leitura, a
interpretação de textos e o raciocínio lógico-matemático, componentes
curriculares essenciais na identificação de pessoas com AHSD.

Apresentar aos alunos uma variedade de materiais lúdicos para que eles mesmos
possam planejar as atividades do seu interesse, evitando, dessa forma, conflitos
que interfiram na condução das tarefas. O professor permanece como observador
das experiências pedagógicas.

Oferecer experiências que estimulem e desafiem os alunos. Essas atividades

devem considerar as oito inteligências e, após uma avaliação consistente,
identificar os estudantes que se destacam positivamente pela criatividade ou
pelo desempenho acima da média nas habilidades e competências elencadas
na construção do projeto de ensino.
8. Estudos de diversos pesquisadores demonstram a importância de *10/10
práticas específicas para o atendimento adequado de alunos com
AHSD. Entre as práticas citadas abaixo, somente uma não se adequa a
um plano voltado para a inclusão de alunos com AHSD:

Adaptação curricular baseada somente no material didático do ano em que o

aluno está matriculado.

Aceleração curricular para os alunos com altas habilidades em áreas relevantes.

Aprendizagem por meio da experiência como foco central na elaboração dos

currículos.

Estudo dos aspectos intra e interdisciplinares dos temas abordados.

9. Um programa de contexto enriquecido deve ser construído com *10/10

base em atividades específicas, exceto:

Oferecer aulas de música, interpretação ou artes visuais.

Realizar concursos de ciências, letras, artes visuais e plásticas.

Priorizar os conteúdos em detrimento dos interesses dos alunos.

Resolver problemas reais e antecipar problemas futuros.

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