Questão 1

Correto
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Texto da questão
Sobre os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida é correto
afirmar:

a. Para cada ano/série, estão elencadas algumas competências socioemocionais a serem

desenvolvidas de modo intencional.

Por meio de um questionário e de oficinas presenciais, a Rede definiu um grupo de
competências socioemocionais a serem enfatizadas a cada ano/série.

b. Projeto de Vida interessa apenas aos estudantes que pretendem seguir a carreira
técnica.
c. Projeto de Vida leva em consideração apenas aquilo que acontece dentro da escola.
d. Não há progressão entre os conteúdos.
e. Os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida direcionam os
estudantes para ingressar na universidade.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 2
Incorreto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Sobre Projeto de Vida, é correto afirmar:

a. Esse componente deve se articular com os demais.

b. O projeto de vida que o estudante definir no 6º ano não poderá ser mudado ao longo de
toda a sua vida escolar.
c. A turma deve desenvolver um único projeto de vida, de forma coletiva.
d. Esse componente deve desenvolver todas competências socioemocionais em todas

atividades.
e. Não há diretrizes curriculares definidas para o trabalho com o componente.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Pensando sobre como podemos potencializar o sonho dos estudantes na escola,
quais afirmações são verdadeiras?
I. Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do próprio futuro é essencial
para todo ser humano. As pessoas que constroem uma imagem afirmativa,
ampliada e projetada no futuro, e atuam sobre ela, têm mais possibilidades de
realizá-la do que aquelas que meramente sonham sem projetar de forma nítida o
que pretendem fazer em suas vidas nos anos que virão. O que diferencia essas
pessoas é, sobretudo, que aquelas que têm uma visão do próprio futuro estão
comprometidas, direcionadas, fazendo algo de concreto para levá-las a seus
objetivos. Tudo o que contribui para que a pessoa avance nessa direção faz
sentido para ela.
II. No trabalho com Projeto de Vida, os estudantes são levados a refletir sobre
seus sonhos e ambições, aquilo que desejam para suas vidas, aonde almejam
chegar e que pessoas pretendem ser. Os estudantes também são levados a tomar
consciência de que é fundamental o agir sobre seus sonhos e ambições, ou seja, a
pensar nas etapas que deverão cumprir e a pensar nos mecanismos necessários
para alcançar seus objetivos. O projeto de vida se constrói a partir de alguém que
sonha, que tem ambição e que quer realizá-lo. Para isso, devem ser providas a
essa pessoa as condições de uma formação acadêmica de excelência associada,
e com a mesma importância, a uma sólida formação em valores fundamentais para
apoiá-la nas decisões que tomará ao longo da sua trajetória e, igualmente, no
desenvolvimento de competências que permitirão a ela transitar e atuar diante dos
imensos desafios da vida.
III. O componente visa apoiar os estudantes na construção dos seus projetos de
vida. Isso significa ajudá-los a definir não apenas uma carreira profissional, mas
também:

• quem eles querem ser;

• que valores querem construir e instituir em sua vida como fundamentais;
• que conhecimentos esperam constituir de maneira a ampliar e diversificar seu
repertório.

Esse conjunto apoiará o estudante na tomada de decisões sobre os diversos

domínios de suas vidas, ou seja, a vida pessoal, a social e a profissional.
Trata-se, portanto, de pensar sobre o homem/a mulher que se deseja ser e
considerar as escolhas que podem ser feitas, entre elas, as de natureza
profissional.
IV. A escola precisa promover o desenvolvimento pleno dos estudantes. Para isso,
um forte trabalho baseado no desenvolvimento de um conjunto amplo de
habilidades, entre elas as de natureza socioemocional, se torna fundamental. A
literatura tem mostrado e evidenciado que o que mais importa no desenvolvimento
de uma pessoa, desde os seus primeiros anos de vida, é menos a quantidade de
informações que chegam até ela e mais o desenvolvimento de um conjunto de
habilidades como autoconhecimento, autocontrole, persistência e determinação.
Vale não apenas o que se aprende, mas como se aplica o que foi aprendido e de
que forma se usufrui disso.
V. A construção dos projetos de vida dos estudantes reside no coração do projeto
escolar, na prática pedagógica de todos os educadores, nos processos de gestão
e nas expectativas dos adolescentes e jovens estudantes.

a. I, II, III e IV.

b. I, III, IV e V.
c. I, III e V.
d. II, III e V.

e. Todas as afirmações são verdadeiras.

Correto! Todas as afirmações são verdadeiras.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 4
Correto
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Texto da questão
Para que a gestão da sala de aula, tanto dos componentes do Currículo Paulista
como dos componentes do Programa Inova Educação, contribua para que os
estudantes trabalhem na direção de seu projeto de vida é necessário que o
movimento dos quatro pilares da Educação esteja presente na prática pedagógica
dos professores e seja exercitado por todos no âmbito da escola.

a. Aprender a conhecer, aprender a aprender, aprender a fazer e aprender a conviver.

b. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser.
c. Aprender a aprender, aprender a produzir, aprender a conviver e aprender a ser.

d. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.

Esses são os quatro pilares da Educação.
e. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 5
Correto
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Texto da questão
Quais afirmações a seguir condizem com os estudos sobre resultados e
devolutivas em avaliação?
I. É preciso observar os estudantes com mais dificuldades e registrar em diário de
classe, para consulta na reunião de pais.
II. O erro pode ser encarado como parte de um processo, um momento entre o
ponto de partida e o ponto a que se pretende chegar.
III. É importante estimular o estudante a refletir sobre os aspectos em que é
preciso melhorar para que possa aprender o esperado para o percurso formativo
dele.
IV. A formação se dá pela experimentação, pela inovação, pelo ensaio de novas
formas de trabalho pedagógico e por uma reflexão crítica sobre a sua utilização.
V. No Programa Inova Educação, é valorizada a avaliação quantitativa do erro
focada nos pré-requisitos necessários para dar prosseguimento aos estudos.

a. II, III, IV e V.
b. Todas as afirmações condizem com os estudos.
c. I, II e IV.

d. II, III e IV.

Correto! Essas são as afirmações que condizem com os estudos.

e. I, II, III e IV.

Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 6
Correto
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Texto da questão
A concepção de diretriz curricular apresentada no componente Projeto de Vida
abrange as experiências de aprendizagem e tudo deve considerar a
individualidade do estudante e seu contexto cultural e social. Sobre as diretrizes
curriculares do componente Projeto de Vida, quais afirmações são verdadeiras?
I. As diretrizes curriculares devem ser integradoras das experiências,
oportunidades e atividades de forma contínua, consistente e coerente para permitir
ao educando persegui-las continuamente por meio de uma dinâmica processual e
estrategicamente organizada.
II. As atividades propostas ao longo do ano letivo contemplam uma multiplicidade
de aspectos que contribuem para a formação integral dos estudantes – cognitivo,
afetivo, físico e social – e várias linguagens – escrita, falada, com uso de
tecnologia, por meio de desenhos etc.
III. O currículo deve ser formulado de maneira que pressuponha e requeira a
participação ativa dos educandos em diversas etapas do seu desenvolvimento,
promovendo ações de autêntico protagonismo, exceto quando os estudantes se
preparam para os vestibulares.
IV. As diretrizes devem ser sequencialmente estruturadas, organizadas e
equilibradas.
V. As diretrizes curriculares devem ser desenvolvidas em sala de aula e diferentes
espaços formativos, como pátio, equipamentos públicos etc.

a. III, IV e V.

b. I, II, IV e V.
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras.

c. 2 I, II, III e V.
d. Todas as afirmações são verdadeiras.
e. I, II, III e IV.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Todas as ações da escola devem se dar sempre de forma intencional, partindo e
voltando para o projeto de vida de seus estudantes, de forma a criar uma rede de
trocas de saberes e informações sobre quem são os estudantes e como
respondem a essa imbricada rede de trabalho. Considerando essa constatação,
faça a associação correta.
Todo o material do
Acolhimento deve ser
trabalhado como indicador
para o trabalho nos
componentes Eletivas e
Tecnologia. É importante
que esse trabalho seja Resposta 1
refeito todo início de ano e
que o professor de Projeto Relação entre Projeto de Vida e Acolhimento.
de Vida possa, ao final de
cada ano letivo,
problematizar com seus
estudantes o impacto
desse trabalho que iniciou
no Acolhimento.

É uma excelente
oportunidade para os
estudantes
experimentarem vivências
mais práticas do
conhecimento. É
necessário que se converse
com o estudante para
consolidar avanços ou Resposta 2
promover melhorias Relação entre Projeto de Vida e Eletivas.
considerando as
competências
socioemocionais em
movimento. Os perfis dos
estudantes e da turma são
usados como elemento
positivo de suporte para o
trabalho.

As competências
socioemocionais estão em
Resposta 3
movimento nesta relação.
Ex.: Como os Relação entre Projeto de Vida e Tecnologia.
equipamentos estão sendo
cuidados e usados? Que
novas oportunidades o
estudante vê a partir desta
relação? Ele busca praticar
as relações estabelecidas?
Os perfis dos estudantes e
da turma são usados como
elemento positivo de
suporte para o trabalho.

É importante que, em
todas os componentes do
Currículo Paulista, o
estudante faça uso das
competências
socioemocionais
trabalhadas nas aulas de
Projeto de Vida. O Resposta 4
professor precisa Relação entre Projeto de Vida e Currículo Paulista.
identificar se esse uso
acontece ou não, e por
que, pois os perfis dos
estudantes e da turma são
usados como elemento
positivo de suporte para o
trabalho.

O estudante faz uso das

competências
socioemocionais
movimentadas nas aulas
de Projeto de Vida em Resposta 5
todas os componentes do
Relação entre Currículo Paulista e Projeto de Vida.
Currículo Paulista. Os
perfis dos estudantes e da
turma são usados como
elemento positivo de
suporte para o trabalho.

Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
 Marcar questão
Texto da questão
Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos objetivos e às características
da avaliação formativa.

a. Busca identificar somente as aptidões iniciais, as necessidades e os interesses dos

estudantes com vistas a determinar os conteúdos e as estratégias de ensino mais

adequados.
É a avaliação diagnóstica, e não a avaliação formativa, que afere as aptidões dos
estudantes, suas necessidades e interesses, no momento inicial de um processo
educativo.

b. Tem por objetivo auxiliar o professor a ajustar seu planejamento, seu plano de ensino e
seu plano de aula às reais necessidades de aprendizagem.
c. Pode contribuir para que estudantes e professores se tornem sujeitos ativos na
aquisição de seus próprios conhecimentos, aprimorando o processo de ensino e de
aprendizagem.
d. Por meio dela o professor proporciona aos estudantes um feedback formativo e de
qualidade, acionando, de forma intencional, competências cognitivas e socioemocionais.
e. Demanda do professor, simultaneamente, a organização de situações didáticas
significativas e a utilização de instrumentos diversos para o acompanhamento das
aprendizagens.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Quais afirmações são verdadeiras?
I. O foco da escola deve ser o desenvolvimento pleno do estudante.
II. Projeto de Vida não deve se valer de metodologias ativas.
III. Ao final do trabalho com Projeto de Vida, o estudante deverá ter minimamente
traçado aquilo que deseja construir nas dimensões pessoal, social e produtiva, em
curto, médio e longo prazo.
IV. Projeto de Vida é o que dá sentido ao futuro, é a projeção que o ser humano
faz de si a partir da apropriação da história de vida pessoal e do que já é no
presente, podendo traçar roteiros sobre os próprios desejos e atuação no mundo.
V. Projeto de Vida não é só sobre o futuro. Trata-se de conectar o passado, o
presente e o futuro do estudante.

a. II, III, IV e V.
b. I, III e V.
c. Todas as afirmações são verdadeiras.
d. I, II, IV e V.

e. I, III, IV e V.
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras!
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Relacione as definições aos conceitos referentes à avaliação formativa de
competências socioemocionais e os elementos que a integram.
Ocorre durante a aprendizagem, enquanto
ainda há tempo de agir. Não é sobre dar
conselho ou exaltação, mas informar sobre
Resposta 1
como estamos direcionando nossos esforços
em direção ao alcance dos objetivos. Se os Devolutiva.
estudantes consideram a sala de aula um lugar
seguro para errar, eles ficam mais propensos a
se utilizarem dela para a aprendizagem.

Ferramenta que o professor pode utilizar em

sua prática, com o objetivo de acompanhar o
desenvolvimento de competências
socioemocionais (CSE), por exemplo, com Resposta 2
base em um método que contribui muito nos
Instrumento de autoavaliação.
processos de avaliações formativas. Pode se
basear em rubricas, permitindo que o
professor visualize concretamente as
percepções do estudante sobre o nível do
desenvolvimento da competência (“degrau”)
no qual se encontra. É apenas um dos meios
pelos quais são levantadas informações que
contribuem no processo formativo do
estudante, fornecendo aos professores e
estudantes insumos necessários para a
compreensão desse percurso formativo, de
modo a orientar ajustes na rota de
desenvolvimento dos estudantes. Se bem
construído e bem utilizado, pode potencializar
o resultado do desenvolvimento das CSE.

Metodologia que auxilia os educadores a

compreender o processo de aprendizagem do
estudante enquanto ele ocorre e não apenas ao
final, quando não há mais tempo hábil para Resposta 3
intervenções e mudanças no resultado. Dessa
Avaliação formativa.
forma, se caracteriza pelo tempo da
interpretação e pela finalidade para a qual é
usada, a fim de que sirva aos propósitos
formativos dos estudantes.

Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 11
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Quais afirmações são verdadeiras?
I. É facultativo para a equipe escolar que atua com Projeto de Vida analisar
indicadores da escola sobre seus estudantes (análise e sistematização de
indicadores advindos dos históricos escolares, análise de indicadores advindos da
sistematização de informações do Acolhimento Escolar, entre outros que foram
trabalhados no curso de formação).
II. Cada estudante tem o seu próprio projeto de vida.
III. Considerando o eixo formação acadêmica de excelência, é importante que o
estudante perceba a importância dos estudos para atingir os seus sonhos.
IV. O trabalho com Projeto de Vida pressupõe definição e alinhamento de trabalho
com todos na escola. Essa é uma parte crucial da ação, de modo que o trabalho
com Projeto de Vida não fique reduzido somente ao professor desse componente.
V. Projeto de Vida não é apenas sobre refletir; o componente pressupõe ação.
a. I, III e V.

b. II, III, IV e V.
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras.

c. III, IV e V.
d. Todas as afirmações são verdadeiras.
e. I, II, IV e V.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 12
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

Marcar questão
Texto da questão
Nas aulas de Projeto de Vida são trabalhados temas e conteúdos de forma
progressiva ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio,
respeitando as etapas de desenvolvimento dos estudantes, bem como
proporcionando o aprofundamento da aprendizagem. Assim, temos um currículo
em espiral. Assinale o item que apresenta essa progressão.

a. No 6º ano do Ensino Fundamental e na 1ª série do Ensino Médio, o componente Projeto

de Vida não considera a chegada do estudante a um novo ciclo.
b. O estudante é estimulado a encerrar a construção do seu projeto de vida na 3ª série do
Ensino Médio.
c. Estímulo à conexão de temáticas que ajudam os estudantes a se perceberem a partir
do contexto contemporâneo – tais como o manejo da convivência, a qualidade de vida, a
construção da vida produtiva – com ações de pesquisa, discussão, apropriação e

produção de conhecimentos e sentidos sobre tais temáticas.

A progressão leva em consideração a conexão das diversas dimensões do estudante.

d. Não há progressão no componente Projeto de Vida.

e. Os estudantes só conseguirão se conectar com a sua escola depois que souberam com
o que querem trabalhar.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 13
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
 Marcar questão
Texto da questão
Sobre a avaliação formativa de competências socioemocionais, assinale a
alternativa correta:

a. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito bússola”, olhar para a frente norteando

caminhos para continuar se desenvolvendo.

Essa é a resposta correta. Por causa do “efeito bússola”, a possibilidade de obter
informações rápidas e de oferecer feedbacks contínuos sobre as aprendizagens faz dessa
avaliação de competências uma potente ferramenta pedagógica.

b. A avaliação formativa é estática e hermética, porque está restrita ao âmbito do

professor, tornando-o o único responsável pelo processo de aprendizagem do estudante.
c. Nessa avaliação o estudante apenas declara seu desempenho em determinada
competência (por exemplo, foi nível 3), sem articular essa resposta a uma evidência que
justifique achar que está nesse nível e não em outro.
d. Essa avaliação é somativa na medida em que promove o pensamento do estudante
para o próprio desempenho.
e. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito retrovisor”, avaliar o que passou.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 14
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

Marcar questão
Texto da questão
Sobre o componente curricular Projeto de Vida, quais afirmações são verdadeiras?
I. No final do ano letivo é importante que o professor de Projeto de Vida retome o
material produzido nas aulas com os estudantes, numa cerimônia simbólica sobre
quem eram e quem são e quais caminhos percorreram. Dessa forma, no início do
ano letivo seguinte, uma etapa do Projeto de Vida dos estudantes poderá ser
iniciada na e pela escola.
II. O perfil do estudante deve ser de conhecimento de todos os profissionais da
escola e deve ser usado para alinhar os educadores (todos que têm interface com
o estudante) em como agir e atuar com o estudante nos diversos espaços da
escola. O professor de Projeto de Vida deve alimentar constantemente esse perfil,
com informações advindas de suas aulas, em diálogo com os estudantes.
Fundamentalmente, o professor de Projeto de Vida deve acompanhar que
competências socioemocionais estão sendo mais mobilizadas e desenvolvidas em
cada estudante e quais precisam ser prioritariamente fortalecidas, de modo que
todos os professores – orientados pela Coordenação Pedagógica – possam
acompanhar e contribuir no desenvolvimento do estudante.
III.O projeto de vida é fruto somente do esforço do professor de Projeto de Vida.
IV. Todos devem falar e agir com o estudante de maneira afirmativa direcionando-
o, assim, para tomar consciência da necessidade de mudar de atitude e das
formas de fazê-lo. Uma cultura escolar centrada no estudante tem como objetivo
fortalecê-lo em todas as suas dimensões na busca por seu projeto de vida. Assim,
a escola provê as condições de uma formação acadêmica de excelência associada
a uma sólida formação para a vida e a um conjunto de competências
socioemocionais fundamentais para viver neste século.
V. Todos os profissionais da escola devem reunir esforços para, por meio do
projeto escolar, realizar os projetos de vida dos estudantes. Assim, é a escola que
deve prover as condições de uma formação acadêmica de excelência associada a
uma sólida formação para vida e ao desenvolvimento de competências cognitivas
e socioemocionais – não há projeto de vida sem excelência acadêmica. A equipe
de educadores se envolve com o Projeto de Vida, mesmo não sendo professor
desse componente curricular, de modo que o trabalho ao longo dos anos estimule
no estudante a crença no seu potencial e o motive a atribuir sentido à criação do
projeto que dá perspectiva ao seu futuro.

a. II, III, IV e V.
b. I, II, III e IV.

c. I, II, IV e V.
Correto! Você identificou as afirmações verdadeiras!

d. Todas as afirmações condizem com o Projeto de Vida.

e. I, III, IV e V.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 15
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
O material de apoio de Projeto de Vida é composto por:

a. Não há material de apoio.

b. Caderno do Professor, apenas.
c. Caderno do Professor e Caderno do Estudante bimestrais.
Haverá Caderno do Estudante e Caderno do Professor para o componente Projeto de
Vida.

d. Site do Programa Inova Educação.

e. Caderno do Estudante, apenas.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 16
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

Marcar questão
Texto da questão
Indique a alternativa sobre a formação do estudante que atende ao ideal formativo
previsto no Currículo Paulista e que, portanto, também é desenvolvida no
componente Projeto de Vida.

a. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua vida

acadêmica.
b. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua carreira
profissional.
c. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as expectativas, com as
necessidades e as fases da vida dos estudantes, para apoiá-los no desenvolvimento das
competências previstas no Currículo Paulista. Ademais, tais organizadores curriculares
possibilitam o trabalho intencional e focado em competências socioemocionais, na

excelência acadêmica e na formação para a vida e para o mundo do trabalho.

Correto! Essa alternativa atende ao ideal formativo previsto no Currículo Paulista.

d. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as expectativas dos

professores, sem, contudo, considerar as necessidades e as fases da vida dos estudantes
para apoiá-los no desenvolvimento das competências previstas no Currículo Paulista.
e. É necessário formar um estudante que queria atuar no Grêmio de sua escola.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 17
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
 Marcar questão
Texto da questão
Indique quais eixos, definidos no Programa Inova Educação, pautam a prática
pedagógica do componente Projeto de Vida.

a. Formação de excelência somente nos componentes da Educação Básica.

b. O principal eixo do componente Projeto de Vida é a competência socioemocional. Ela é
fundamental para o desenvolvimento desse componente.
c. Formação acadêmica de excelência, formação para a vida, e desenvolvimento

intencional das competências socioemocionais.

O Programa Inova Educação elege três eixos fundamentais: formação acadêmica de
excelência, formação para a vida e desenvolvimento intencional de competências
socioemocionais, por meio dos quais a prática pedagógica se realiza.

d. As práticas pedagógicas do componente Projeto de Vida estão pautadas em dois

grandes pilares: desenvolvimento socioemocional e quatro pilares da Educação.
e. As práticas estão pautadas nos eixos: quatro pilares da Educação, desenvolvimento
socioemocional, presença pedagógica e protagonismo estudantil.
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 18
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

Marcar questão
Texto da questão
Zabala e Arnau (2010) destacam que avaliar competências exige que o professor
possua dados autênticos sobre o nível de aprendizagem de cada estudante em
relação à competência em destaque, com uma variedade de instrumentos que
atendam às características específicas de cada competência, considerando ainda
o contexto em que ela deve ou pode ser realizada. Ou seja, é preciso ter
indicadores de desempenho para a tomada de decisão.
Considerando esse pressuposto, faça a associação entre os conceitos dos
instrumentos de avaliação discriminados.
Pode incluir não só trabalhos escolares, mas também textos
de autoavaliação, cartas de referência de ex-professores ou Resposta 1
ex-empregadores, fotos que comprovem trabalhos realizados,
Portfólio
prospectos/fôlderes ou programas de audições e
representações.

É um instrumento privilegiado para promover a Resposta 2

autorregulação do estudante, podendo ser aplicado na
Autoavaliação
modalidade escrita e/ou oral.

É necessário, pois nossa memória não é capaz de reter todos Resposta 3

os dados relativos a um estudante, quanto mais de muitos e
Registro
por anos a fio.

Possibilita ao professor conhecer melhor seus estudantes,

tanto na área cognitiva quanto na afetiva, compreendendo
Resposta 4
seus avanços e dificuldades, entendendo o que ele precisa
para avançar em seu processo educativo, permitindo Observação
intervenções específicas para cada um que possam ajudar na
construção de seu conhecimento.

Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 19
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

Marcar questão
Texto da questão
Sobre a gestão da sala de aula, quais afirmações são verdadeiras?
I. Uma formação acadêmica de excelência é a que se realiza por meio de práticas
eficazes de ensino e de processos verificáveis de aprendizagem que assegurem o
pleno domínio, por parte do estudante, do conhecimento a ser desenvolvido.
II. Não há projeto de vida sem excelência acadêmica.
III. Quando falamos em práticas eficazes de ensino e de processos verificáveis de
aprendizagem que assegurem o pleno domínio, por parte do estudante, do
conhecimento a ser desenvolvido estamos dizendo que é necessário acompanhar
o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
IV. Os indicadores garantem o alinhamento entre as ações de cada educador e
dos estudantes com as ações e estratégias da escola. Garantem também o
monitoramento dos resultados esperados.
a. I, II e IV.
b. II, III e IV.
c. I, III e IV.
d. I, II e III.

e. Todas as afirmações são verdadeiras.

Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras!
Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 20
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

Marcar questão
Texto da questão
Em relação ao feedback, que é o recurso privilegiado da comunicação entre
professor e estudante que contribui para quantificar os resultados, é correto afirmar
que:

a. Possui características que permitem levantar informações sobre o conhecimento de

mundo dos estudantes.
b. É um dos recursos que facilitam a aquisição de conhecimento de estatísticas escolares
para ser utilizado no Conselho de Classe, sem a participação dos estudantes.
c. É um recurso que, no fechamento do bimestre, contabiliza dados sobre o desempenho
dos estudantes contribuindo para a tomada de decisão.
d. Fornece reflexões ao estudante durante o desenvolvimento das aprendizagens, para

que possa regular sua aprendizagem.

Correto! Esse é um caminho esperado, em que o professor possibilita reflexões que
poderão levar os estudantes a novas aprendizagens, o que pode acontecer durante as
atividades individuais ou coletivas.

e. Está ligado ao momento de devolutiva das notas bimestrais, focado nos erros mais
comuns de cada estudante.
Feedback
Sua resposta está correta.