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BNCC
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
AULA 4.3
 BNCC
1

Curso Intensivo de BNCC

AULA 4.3

Página 1
 AULA TEMA
0 Apresentação
1 Aspectos gerais
2 BNCC - Introdução
3 BNCC - Educação Infantil
BNCC - Ensino Fundamental
4.1 – Organização do Ensino Fundamental
4
4.2 – Anos Iniciais
4.3 – Anos Finais
5 BNCC - Ensino Médio
6 Simulado BNCC - Ed. Infantil
7 Simulado BNCC - Ensino Fundamental
8 Simulado BNCC - Ensino Médio

ANOS FINAIS

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 ÁREAS DO CONHECIMENTO

CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS
LINGUAGENS MATEMÁTICA ENSINO RELIGIOSO
NATUREZA HUMANAS

Língua
Geografia
Portuguesa

Arte História

Educação Física

Língua Inglesa *
(a partir 6º ano)

ANOS FINAIS

Vamos estudar sobre os anos finais do Ensino Fundamental.

Ao longo dos Anos Finais, os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade,
sobretudo devido à necessidade de compreenderem as diferentes lógicas de organização dos
conhecimentos relacionados às áreas.
Os estudantes dessa fase inserem-se em uma faixa etária que corresponde à transição entre
infância e adolescência, marcada por significativas mudanças resultado de transformações
biológicas, psicológicas, sociais e emocionais.

Página 3
 ANOS FINAIS
O BNCC afirma que nessa fase é importante fortalecer a autonomia desses adolescentes,
oferecendo-lhes condições e ferramentas para acessar e interagir criticamente com diferentes
conhecimentos e fontes de informação.
Sobre esse período de vida, o Parecer CNE/CEB nº 11/2010 afirma que os vínculos sociais e os
laços afetivos são mais ampliados, além disso, as possibilidades intelectuais e a capacidade de
raciocínios tornam-se mais ___________________.
Os estudantes tornam-se mais capazes de ver e avaliar os fatos pelo ponto de vista do outro,
exercendo a capacidade de ___________________: fator relevante na construção da autonomia e na
aquisição de valores morais e éticos.

Hora de treinar !

Página 4
 Q1: VUNESP - Ao longo do Ensino Fundamental – anos finais, os estudantes se deparam com
desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das
diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas. Conforme a Base
Nacional Comum Curricular, nessa etapa, é importante que a escola
a) censure o acesso dos jovens à cultura digital, que induz ao imediatismo de respostas e à
efemeridade das informações.
b) controle a utilização das tecnologias de informação e comunicação no ambiente escolar,
proibindo o uso de celulares, tablets e afins.
c) contribua para o desenvolvimento, no estudante, de uma atitude crítica em relação ao conteúdo
e à multiplicidade de ofertas midiáticas e digitais.
d) disponibilize computadores, tablets e afins para os educandos, com o objetivo de reduzir ou
eliminar as tradicionais aulas expositivas.
e) incentive o uso democrático das tecnologias, por meio das quais poderá promover um processo
de uniformização das culturas dos estudantes.

ANOS FINAIS

ÁREA DE CONHECIMENTO
- LINGUAGENS -

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 ÁREAS DO CONHECIMENTO

CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS
LINGUAGENS MATEMÁTICA ENSINO RELIGIOSO
NATUREZA HUMANAS

Língua
Geografia
Portuguesa

Arte História

Educação Física

Língua Inglesa *
(a partir 6º ano)

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LINGUAGENS
No Ensino Fundamental – Anos Finais, as aprendizagens, nos componentes curriculares dessa área,
ampliam as práticas de linguagem conquistadas no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, incluindo a
aprendizagem de Língua Inglesa. Nesse segmento, a diversificação dos contextos permite o
aprofundamento de práticas de linguagem artísticas, corporais e linguísticas que se constituem e
constituem a vida social.
É importante considerar, também, o aprofundamento da reflexão crítica sobre os conhecimentos
dos componentes da área, dada a maior capacidade de abstração dos estudantes. Essa dimensão
analítica é proposta não como fim, mas como meio para a compreensão dos modos de se expressar
e de participar no mundo, constituindo práticas mais sistematizadas de formulação de
questionamentos, seleção, organização, análise e apresentação de descobertas e conclusões.

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 LINGUAGENS – Língua portuguesa
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, o adolescente/jovem participa com maior criticidade de
situações comunicativas diversificadas, interagindo com um número de interlocutores cada vez
mais amplo, inclusive no contexto escolar, no qual se amplia o número de professores responsáveis
por cada um dos componentes curriculares.
Essa mudança em relação aos anos iniciais favorece não só o aprofundamento de conhecimentos
relativos às áreas, como também o surgimento do desafio de aproximar esses múltiplos
conhecimentos.

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LINGUAGENS – Língua portuguesa

A continuidade da formação para a autonomia se fortalece nessa etapa, na qual os jovens assumem
maior protagonismo em práticas de linguagem realizadas dentro e fora da escola.
No componente Língua Portuguesa, amplia-se o contato dos estudantes com ___________________
___________________ relacionados a vários campos de atuação e a várias disciplinas, partindo-se de
práticas de linguagem já vivenciadas pelos jovens para a ampliação dessas práticas, em direção a
novas experiências.
Como consequência do trabalho realizado em etapas anteriores de escolarização, os adolescentes
e jovens já conhecem e fazem uso de gêneros que circulam nos campos das práticas artístico-
literárias, de estudo e pesquisa, jornalístico-midiático, de atuação na vida pública e campo da vida
pessoal, cidadãs, investigativas.

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 Q2: FAPESUL - A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que deve funcionar
como referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas
para o ensino infantil e ensino fundamental brasileiro. Os alunos assumem maior protagonismo em
práticas de linguagem que circulam dentro e fora da escola. Como professores de Língua
Portuguesa, devemos estudar o documento a fim de referenciar a nossa prática. Das afirmações
abaixo, apenas uma não corresponde à BNCC no componente Língua Portuguesa do Ensino
Fundamental Séries Finais.
a) O contato dos estudantes com gêneros textuais relacionados a vários campos de atuação
partindo de práticas de linguagem já vivenciadas deve ser ampliado.
b) Os gêneros textuais não evidenciados na BNCC não devem ser trabalhados no ensino
fundamental, tarefa destinada ao ensino de língua no nível médio.
c) Os conhecimentos sobre a língua e sobre a norma-padrão devem se articular aos demais eixos
em que se organizam os objetivos de aprendizagem de Língua Portuguesa.
d) As atividades metalinguísticas e de reflexão sobre a língua devem ocorrer nas práticas de leitura,
escrita ou oralidade.

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LINGUAGENS – arte
No Ensino Fundamental, o componente curricular Arte está centrado nas seguintes linguagens:
1. ___________________,
2. ___________________, 4 LINGUAGENS DE ARTE
3. ___________________, e
4. ___________________. Artes visuais Dança Música Teatro

Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as

práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas.
A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e as subjetividades se manifestam como
formas de expressão no processo de aprendizagem em Arte.

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 LINGUAGENS – arte
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, é preciso assegurar aos alunos a ampliação de suas
interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de diferentes
épocas e contextos.
O diferencial dessa fase está na maior sistematização dos conhecimentos e na proposição de
experiências mais diversificadas em relação a cada linguagem, considerando as culturas juvenis.
Desse modo, espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das
aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do
conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e
vivências artísticas.

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Q3: AOCP - A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que o componente curricular
Arte está centrado nas seguintes linguagens:
a) As Artes Cênicas, as Artes Visuais e a Música.
b) As Artes Visuais, a Dança, a Música e o Teatro.
c) As Artes Visuais e a Música.
d) As Artes Cênicas, a Dança e a Música.
e) As Artes Visuais, o Teatro e a Música.

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 LINGUAGENS – EDUCAÇÃO FÍSICA
Já sabemos que nos anos finais do Ensino Fundamental, os estudantes se deparam com diversos
docentes, o que torna mais complexas as interações e a sistemática de estudos.
Contudo, ainda assim, os alunos nessa fase têm maior capacidade de abstração e de acessar
diferentes fontes de informação. Essas características permitem aos estudantes maior
aprofundamento nos estudos das práticas ___________________ na escola.

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LINGUAGENS – EDUCAÇÃO FÍSICA

Na BNCC, cada uma das práticas corporais tematizadas compõe uma das 6 unidades temáticas
abordadas ao longo do Ensino Fundamental:
1. ______________________________________
2. ___________________
3. ___________________
4. ___________________
5. ___________________
6. ______________________________________

6 UNIDADES TEMÁTICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Práticas
Brincadeiras e
Esportes Ginásticas Danças Lutas corporais de
jogos
aventura

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 Q4: Inédita - Segundo a Base Nacional Comum Curricular, são Unidades Temáticas da Educação
Física, exceto:
a) Brincadeiras e Jogos
b) Esportes
c) Lutas
d) Teatro

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LINGUAGENS – LÍNGUA INGLESA

Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos
alunos em um mundo social cada vez mais ___________________ e plural, em que as fronteiras
entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais
difusas e contraditórias.
Assim, o estudo da língua inglesa pode possibilitar a todos o acesso aos saberes linguísticos
necessários para engajamento e participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos
estudantes e para o exercício da cidadania ativa, além de ampliar as possibilidades de interação e
mobilidade, abrindo novos percursos de construção de conhecimentos e de continuidade nos
estudos. É esse caráter formativo que inscreve a aprendizagem de inglês em uma perspectiva de
educação linguística, consciente e crítica, na qual as dimensões pedagógicas e políticas estão
intrinsecamente ligadas.

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Página 11
 LINGUAGENS – LÍNGUA INGLESA
A BNCC de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental, Anos Finais, está organizada por eixos,
unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades. As unidades temáticas, em sua grande
maioria, repetem-se e são ampliadas as habilidades a elas correspondentes.
Para cada unidade temática, foram selecionados objetos de conhecimento e habilidades a ser
enfatizados em cada ano de escolaridade (6º, 7º, 8º e 9º anos), servindo de referência para a
construção dos currículos e planejamentos de ensino, que devem ser complementados e/ou
redimensionados conforme as especificidades dos contextos locais.

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Q5: FUNDATEC - Na BNCC, a área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes

curriculares:
a) Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, nos anos finais, Língua Inglesa.
b) Língua Alemã, História, Química e, nos anos finais, Educação Artística.
c) Educação Física, Educação Artística, Educação Religiosa e, nos anos finais, Língua Espanhola.
d) Educação Religiosa, Arte, Língua Indígena, História e, nos anos finais, Química e Física.
e) Língua Inglesa, Língua Portuguesa, Educação Física e, nos anos finais, Língua Espanhola.

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 MATEMÁTICA
Da mesma forma que na fase anterior, a aprendizagem em Matemática nos anos finais do Ensino
Fundamental também está intrinsecamente relacionada à apreensão de significados dos objetos
matemáticos.
Esses significados resultam das conexões que os alunos estabelecem entre os objetos e seu
cotidiano, entre eles e os diferentes temas matemáticos e, por fim, entre eles e os demais
componentes curriculares.
Além disso, nessa fase final do Ensino Fundamental, é importante iniciar os alunos, gradativamente,
na compreensão, análise e avaliação da ___________________ matemática. Isso envolve a leitura de
textos matemáticos e o desenvolvimento do senso crítico em relação à argumentação neles
utilizada.

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MATEMÁTICA

As unidades temáticas da área de Matemática na BNCC são:

• Números;
• Álgebra;
• Geometria;
• Grandezas e Medidas;
• Probabilidade e Estatística.

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 Q6: Inédita – Na fase final do Ensino Fundamental, é importante iniciar os alunos, gradativamente,
na compreensão, análise e avaliação da argumentação matemática.
( ) certo
( ) errado

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CIÊNCIAS DA NATUREZA
Nos anos finais do Ensino Fundamental, a exploração das vivências, saberes, interesses e
curiosidades dos alunos sobre o mundo natural e material continua sendo fundamental.
Todavia, ao longo desse percurso, percebem-se uma ampliação progressiva da capacidade de
abstração e da autonomia de ação e de pensamento, em especial nos últimos anos, e o aumento do
interesse dos alunos pela vida social e pela busca de uma identidade própria.
Essas características possibilitam a eles, em sua formação científica, explorar aspectos mais
complexos das relações consigo mesmos, com os outros, com a natureza, com as tecnologias e com
o ambiente; ter consciência dos valores éticos e políticos envolvidos nessas relações; e, cada vez
mais, atuar socialmente com respeito, responsabilidade, solidariedade, cooperação e repúdio à
discriminação.
Além disso, é fundamental que tenham condições de ser protagonistas na escolha de
posicionamentos que valorizem as experiências pessoais e coletivas, e representem o autocuidado
com seu corpo e o respeito com o do outro, na perspectiva do cuidado integral à saúde física,
mental, sexual e reprodutiva.

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, as aprendizagens essenciais a ser
asseguradas neste componente curricular foram organizadas em três unidades temáticas que se
repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental:
• ______________________________________
• ______________________________________
• ______________________________________

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Q7: AOCP – A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organizou o componente curricular de
Ciências em unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental. São elas:
a) Vida e ambiente; Ser Humano e Saúde; Tecnologia e Sociedade.
b) Terra e Universo, Vida e Saúde; Ser Humano e Sociedade.
c) Matéria e Energia, Vida e Ambiente; Terra e Universo.
d) Matéria e Energia; Vida e Evolução; Terra e Universo.
e) Vida e Saúde; Matéria e Energia; Terra e Universo.

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 CIÊNCIAS HUMANAS
Na passagem para o Ensino Fundamental – Anos Finais, os alunos vivenciam diversas mudanças
biológicas, psicológicas, sociais e emocionais.
Eles ampliam suas descobertas em relação a si próprios e às suas relações com grupos sociais,
tornando-se mais autônomos para cuidar de si e do mundo ao seu redor.
Se, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, o desenvolvimento da percepção está voltado para o
reconhecimento do Eu, do Outro e do Nós, no Ensino Fundamental – Anos Finais é possível analisar
os indivíduos como atores inseridos em um mundo em constante movimento de objetos e
populações e com exigência de constante comunicação.
Progressivamente, ao longo do Ensino Fundamental – Anos Finais, o ensino favorece uma ampliação
das perspectivas e, portanto, de variáveis, tanto do ponto de vista ___________________ quanto
___________________. Isso permite aos alunos identificar, comparar e conhecer o mundo, os espaços
e as paisagens com mais detalhes, complexidade e espírito crítico, criando condições adequadas
para o conhecimento de outros lugares, sociedades e temporalidades históricas.
Nessa fase, as noções de temporalidade, espacialidade e diversidade são abordadas em uma
perspectiva mais complexa, que deve levar em conta a perspectiva dos direitos humanos.

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CIÊNCIAS HUMANAS - gEOGRAFIA

Nessa fase final do Ensino Fundamental, pretende-se garantir a continuidade e a progressão das
aprendizagens dos anos iniciais em níveis crescentes de complexidade da compreensão conceitual
a respeito da produção do espaço.
Para tanto, é preciso que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre o uso do espaço em
diferentes situações geográficas regidas por normas e leis historicamente instituídas,
compreendendo a transformação do espaço em território usado – espaço da ação concreta e das
relações desiguais de poder, considerando também o espaço virtual proporcionado pela rede
mundial de computadores e das geotecnologias.

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 CIÊNCIAS HUMANAS - gEOGRAFIA
Nos ___________ últimos anos do Ensino Fundamental, o estudo da Geografia se concentra no
espaço ___________________.
O BNCC espera que o estudo da Geografia nessa fase possa contribuir para o delineamento do
projeto de vida dos jovens alunos, de modo que eles compreendam a produção social do espaço e
a transformação do espaço em território usado.
Anseia-se, também, que os alunos compreendam o papel do Estado-nação em um período
histórico cuja inovação tecnológica é responsável por grandes transformações socioespaciais,
acentuando ainda mais a necessidade de que possam conjecturar as alternativas de uso do
território e as possibilidades de seus próprios projetos para o futuro.
São Unidades Temáticas do Ensino Fundamental para Geografia (Anos Iniciais e Finais):
• O sujeito e seu lugar no mundo
• Conexões e escalas
• Mundo do trabalho
• Formas de representação e pensamento espacial
• Natureza, ambientes e qualidade de vida

33

Q8: CESPE - Considerando as competências e habilidades propostas pela BNCC do ensino

fundamental para a disciplina de geografia, julgue o item subsecutivo.
O mundo do trabalho se insere como unidade temática em todos os anos finais do ensino
fundamental.
( ) Certo
( ) Errado

34

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 CIÊNCIAS HUMANAS - HISTÓRIA

O processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está

pautado por três procedimentos básicos:
1. Pela identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente (África,
Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os
no espaço geográfico.
O primeiro procedimento implica o uso de uma forma de registro de memória, a cronológica,
constituída por meio de uma seleção de eventos históricos consolidados na cultura
historiográfica contemporânea.
2. Pelo desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam
e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais
ou imateriais), elaborando ___________________ sobre formas já consolidadas de registro e de
memória, por meio de uma ou várias linguagens.
3. Pelo reconhecimento e pela interpretação de diferentes ___________________ de um mesmo
fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao
desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

35

Q9: Inédita - Considerando as competências e habilidades propostas pela BNCC do ensino

fundamental para a disciplina de história, julgue o item subsecutivo.
O processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está
pautado por três procedimentos básicos. Um deles é o desenvolvimento das condições necessárias
para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção,
circulação e utilização de documentos, elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro
e de memória, por meio de uma ou várias linguagens.
( ) Certo
( ) Errado

36

Página 18
 Ensino RELIGIOSO

O ser humano se constrói a partir de um conjunto de relações tecidas em determinado contexto

histórico-social, em um movimento ininterrupto de apropriação e produção cultural. Nesse
processo, o sujeito se constitui enquanto ser de ___________________ (dimensão concreta,
biológica) e de ___________________ (dimensão subjetiva, simbólica).
Ambas as dimensões possibilitam que os humanos se relacionem entre si, com a natureza e com
a(s) divindade(s), percebendo-se como iguais e diferentes.
A percepção das diferenças (___________________) possibilita a distinção entre o “eu” e o “outro”,
“nós” e “eles”, cujas relações dialógicas são mediadas por referenciais simbólicos (representações,
saberes, crenças, convicções, valores) necessários à construção das identidades.
Tais elementos embasam a unidade temática Identidades e alteridades, a ser abordada ao longo
de todo o Ensino Fundamental, especialmente nos anos iniciais. Nessa unidade pretende-se que os
estudantes reconheçam, valorizem e acolham o caráter singular e diverso do ser humano, por meio
da identificação e do respeito às semelhanças e diferenças entre o eu (subjetividade) e os outros
(alteridades), da compreensão dos símbolos e significados e da relação entre imanência e
transcendência.

37

Ensino RELIGIOSO

Unidades temáticas trabalhadas nos anos finais do ensino fundamental:

• Manifestações religiosas (Ritos, símbolos, espaços sagrados, lideranças sagradas)
• Crenças religiosas e filosofias de vida (Ideias de imortalidade, mitos, princípios e valores éticos)

Obs.: A Unidade Temática “Identidades e alteridades” não está presente nos anos finais (somente
anos iniciais).

38

Página 19
 Q10: Inédita – Sobre o Ensino Religioso na BNCC, julgue a sentença abaixo:
São unidades temáticas do Ensino Religioso – Anos Finais: Manifestações religiosas, Crenças
religiosas e filosofias de vida e Identidades e alteridades.
( ) certo
( ) errado

39

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GABARITO

1- 6-
2- 7-
3- 8-
4- 9-
5- 10-

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