Relatório de

Avaliação
Daiane Aguiar da Silva
Que tipo de avaliação esse desenho
representa?
• Romper com práticas de avaliação
comparativas, classificatórias e excludentes.

• Assumir avaliação como processo de

observação, acompanhamento, registro e análise
do contexto educativo.
 Relatório de Avaliação
O objetivo principal desse instrumento é o relato do
“processo de construção do conhecimento da
criança” que o professor acompanha e no qual
intervém pedagogicamente.

(HOFFMANN, 2015)
• O Relatório de Avaliação representa análise e
reconstituição da situação vivida pela criança,
expressam avanços, mudanças conceituais, novos
jeitos de pensar e de fazer, demonstrando a
aprendizagem e o desenvolvimento.
 Relatório de Avaliação
• Revela o processo evolutivo das crianças.

• Constituem a história do processo de construção do

conhecimento do estudante.

• Transforma o fazer pedagógico do professor.

Vídeo sobre Avaliação...
Para a elaboração...
• É essencial o acompanhamento efetivo do professor por
anotações e registros diários sobre o que se observa dos
estudantes.
• O relatório final é a síntese, a reorganização de dados de
um acompanhamento que inclui a ação pedagógica e a
intervenção do professor durante todo o processo
educativo.
Leitura do texto...

Diretrizes Curriculares Nacional

 AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA

FORMATIVA CONTÍNUA

CUMULATIVA
Vídeo: Tipos de Avaliação
“A avaliação formativa é delineada para fins pedagógicos,
centrada no processo como um todo, com fins para o
desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. Ela
envolve diferentes sujeitos, espaços e tempos, fornece
feedback aos docentes, às instituições e às próprias crianças
sobre o processo pedagógico, possibilitando, dessa forma,
o ajuste das práticas educativas. Ademais, valoriza o
processo individual e coloca a criança no centro do
processo.”
(PAULA, 2016, p. 145)
Observação

Documentação

Registro

Relatório de Avaliação
• Ver e ouvir as crianças.

• Constante e sistemática.

• As referências devem ser buscadas no próprio estudante.

• Olhar observador ajuda na escrita dos relatórios.

• Registros ao processo;

• Registros de acompanhamento:
Registros escritos; Produções dos estudantes;
Fotografia; Filmagens; Áudio etc. Devem ser utilizados para
refletir sobre a prática educativa.
• É preciso registrar o que se observa de significativo como
um recurso de memória diante da diversidade, é um
“exercício de prestar atenção ao processo”.

• Registros no planejamento.
• Registros cotidianos: relatórios individuais e coletivos.
 Registros de Avaliação
• Como está acontecendo os registros de avaliação?

• Em que momentos eles ocorrem?

• Como estou fazendo esses registros?

• Tenho utilizados para redimensionar minha prática? Como?

* Análise e troca dos registros entre

os professores.
• Registros significativos são construídos pelo professor ao
longo do processo.

• Sua forma final é apenas uma síntese do que vem

ocorrendo, uma representação do vivido.
 Elaboração
• O professor deverá registrar todas as vezes que considerar
importante e necessário (quando a criança demostra algo
significativo em relação ao seu aprendizado). Mas
especialmente a realização das atividades avaliativas, pois
é neste momento que o estudante deve demostrar se
houve ou não apropriação dos conteúdos sistematizados,
quais foram seus avanços, ou quais foram as dificuldades
que permaneceram.
• A elaboração de relatórios retratam um trabalho de
acompanhamento desenvolvido pelo professor, ao longo
do processo, uma ação avaliativa mediadora que parte da
observação à reflexão teórica e ao encaminhamento.

• Os elementos que enriquecem tais registros são exemplos

vivos do processo vivido por cada aluno, acompanhados
pelo professor por meio de anotações permanentes,
registros diários e contínuos.
• Relatórios de avaliação devem expressar avanços,
conquistas, descobertas dos alunos, bem como relatar
o processo vivido em sua evolução, em seu
desenvolvimento.

• Deve-se referir a cada aluno a sua individualidade.

Personalizar os relatórios com alguma situação que é
própria ou específica do estudante.
Questões que devem ser observadas /analisadas
para elaboração:
 Questões para mobilizar o pensamento do professor ao
elaborar o relatório:

• Envolvimento e participação das crianças nas brincadeiras?

Nas interações?
• Como ela age nas atividades referentes a alimentação,
higiene, organização dos pertences...
• Como está a aprendizagem nas áreas do conhecimento?
Relatar: “o que” a criança se apropriou, “em que” situação
observou-se tal apropriação e qual foi o nível dessa
apropriação.
 O que é necessário conter?
• Registrar considerações importantes referentes à
aprendizagem do estudante em todas as áreas do
conhecimento;

• Registrar considerações significativas de acordo com a

as observações realizadas;
• Mencionar os avanços e as dificuldades (caso
existam), as suas apropriações ou “não apropriação”,
ou seja, o que já realiza com autonomia e o que ainda
precisa de auxílio e que tipo de auxílio.

• Linguagem adequada/acessível. Nem todos tem a

“vivência pedagógica”.
Itens que devem conter no
Relatório Semestral

• Timbre e Identificação da instituição;

• Nome da equipe diretiva;
• Nome do professor;
• Nome do estudante;
• Ano e turma;
 Itens que devem conter no
Relatório Semestral
• Relato de forma geral e breve do estudante;

• Registro do processo de aprendizagem em cada área do

conhecimento;

• Assinatura da equipe diretiva, professores e pais.

• Refletir sobre esses elementos na elaboração da
escrita do relatório final:

Conteúdo - Atividade –
Nível de apropriação.
 LÍNGUA PORTUGUESA:

Representa com autonomia suas ideias através da fala, desenho,

recorte colagem, modelagem, dobradura e tentativa de escrita.
Iniciou o ano já sabendo todo alfabeto. Relaciona as letras com os
nomes dos colegas, objetos e utiliza em suas escritas.
Está no nível de escrita Alfabético, pois está escrevendo algumas
sílabas e palavras simples corretamente.
Exemplo: escreve ABELA para Abelha, CASORO para Cachorro.
Na tentativa de escrita de frases, com auxílio da fala estruturada da
professora, escreve de forma compreensível e utiliza espaçamentos
entre as palavras.
Está iniciando a leitura de palavras simples.
 Análise dos Relatórios:
• Elencar os pontos negativos, positivos e o que pode ser
melhorado;
• É possível ver o desenvolvimento e aprendizagem desse
estudante? Em que aspectos?
• Os registros se apresentam de forma coerente e significativa,
demonstrando o aprendizado do estudante?
• Foram demonstrados os avanços e dificuldades? Houve
predominância de um ou de outro?

*Análise em grupo.
 Após análises relacionar os relatórios
realizados na instituição com os utilizados no
trabalho em grupo e fundamentação teórica
abordada.

• O que eu poderia redimensionar nos relatórios que elaboro?

 Referências:
HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora. Uma prática em
construção da pré-escola à universidade: Relatórios de Avaliação.
Mediação, Porto Alegre. 2007, p. 105 a 121.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação e Educação Infantil: Um olhar
sensível e reflexivo sobre a criança: A elaboração de dossiês e
relatórios de avaliação. Mediação, Porto Alegre 2015, p. 117 a138.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois.
Mediação, Porto Alegre 2008.
PAULA, Rubian Mara; PAULA, Deborah Helenise Lemes. Currículo
na escola e Currículo da escola: Reflexões e proposições.
Intersaberes, Curitiba. 2016.
MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais. 2013.
PIRAQUARA. Proposta Curricular da Educação Infantil. 2012