SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

COORDENAÇÃO EDUCACIONAL

ORIENTAÇÕES E SUGESTÕES PARA A

PARECER NOS ANOS INICIAIS

PASSO DE TORRES/2021

PARECER DESCRITIVO NAS SÉRIES INICIAIS

 O parecer descritivo no ensino fundamental é parte integrante da avaliação trimestral dos alunos
das primeiras séries dessa etapa – do 1º ao 3º ano (ciclo de alfabetização).

Será preciso analisar aspectos cognitivos (o que está sendo aprendido ou o que foi aprendido
pelo aluno); aspectos sociais (como é a relação da criança com os colegas individualmente, em grupo, e
também com os adultos que trabalham na escola); aspectos emocionais (como a criança tem lidado
com as adversidades e emoções em sala de aula e remotamente).

Prestando a atenção na rotina e no jeito de ser das crianças, e unir essas informações ao seu
plano de aula, você terá recursos para escrever um parecer descritivo bem completo e que passe
segurança sobre o seu trabalho aos pais e à instituição de ensino Ressaltamos que por meio desse
parecer a família não só acompanhará o desenvolvimento do ensino aprendizagem desse aluno, mas
também observará de que forma se dá a relação/interação entre o aluno e o professor, bem como o
quanto esse professor observou do seu aluno.

O registro constante (diário) permite uma observação mais fundamentada sobre os avanços dos
alunos, revelando a trajetória da aprendizagem (o que aprenderam, como também o que falta
aprender).

Segundo Hoffmann (2000), registrar significa estabelecer uma relação teórico/prática sobre as
vivências, os avanços, as dificuldades, oferecendo subsídios para encaminhamentos, sugestões e
possibilidades de intervenção para pais, educadores e para o próprio aluno.

A avaliação é um componente do processo educativo, articulado ao planejamento e constitui-se

em um importante instrumento de análise do trabalho pedagógico.

Para desenvolver uma prática avaliativa que dê mais importância aos processos do que os
resultados, é necessário que o/a professor / a desenvolva sua capacidade de observação. A avaliação é
dinâmica, uma vez que deverá efetivar-se em diferentes situações em que as aprendizagens ocorrem.

Avaliar é comprometer-se com a criança, seu sucesso e suas conquistas. A avaliação só tem
significado para o professor / a se servir para (re) ver seus encaminhamentos, (re) pensar o seu
planejamento, ou seja, se o ato de avaliar for uma forma de ajudar o professor/a a repensar e refletir
maneiras de ajudar as crianças com as quais trabalha.

Segundo a resolução do Conselho Municipal de Educação nº 01/2015, que fixa normas para o
Ensino Fundamental de 09 (nove) anos da Rede Municipal de Ensino em seu artigo 27 e 28 diz:

Art. 28 – A avaliação do ciclo de Alfabetização e Letramento deverá ser descritiva

trimestralmente e deverão constar as seguintes informações:

I. Dados do aluno (nome, idade);

II. Diagnóstico inicial;
III. Desenvolvimento de aprendizagem do aluno no decorrer do trimestre/ano;
 IV. Competências e habilidades desenvolvidas pelo aluno;
V. Dificuldades apesentadas;
VI. Histórico de ocorrências e encaminhamentos;

§1° Ao término do ano letivo deverá ser emitido um parecer descritivo final considerando habilidades,
competências e critérios estabelecidos no Projeto Pedagógico e Plano de Curso para fins de
acompanhamento do desenvolvimento do aluno.

§2º No último ano do ciclo de alfabetização e letramento os alunos do 3º ano deverão ser avaliados
para fins de promoção e a avaliação deverá ser registrado através de parecer pedagógico e deverá
cumprir os incisos I e II do artigo 29.

§3º Para garantir a renovação automática no 1º e 2º ano do ciclo de Alfabetização e Letramento os

alunos deverão obrigatoriamente cumprir o inciso II do artigo 29.

Art. 29 – A avaliação dos alunos do 4ª e 9º ano deverá ser trimestral e numérica, sendo
considerado aprovado automaticamente o aluno que:

I. Obtiver média anual em cada componente não inferior a 70% (setenta por cento).
II. (Alterada pela resolução 01/2017, onde a média trimestral passou a ser não inferior
sessenta por cento (60%) dos níveis de aprendizagem do conhecimento dos relativos
conteúdos efetivamente trabalhados pela área, tendo como o registro em notas ou
parecer descritivo para alunos com deficiências e necessidades educacionais.
III. Frequência anual igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total das horas
letivas anuais.

Com base na resolução e nos apontamentos descritos, organizamos alguns questionamentos

que orientarão a construção dos relatórios.

Se faz necessário pelo menos um parágrafo introdutório informando o que será avaliado nessa
nova realidade e quais os motivos. Seja breve, dando ênfase para explicar o contexto em que as aulas
ocorreram. Por exemplo:

“Em decorrência da pandemia as aulas nesse trimestre foram realizadas de modo presencial por
meio de apostilas enviadas as famílias. A avaliação da aprendizagem se dará levando esse contexto em
consideração”.

De modo objetivo descreva dois a três parágrafos relatando as aprendizagens alcançadas e o

comportamento observado da criança. Diferente dos momentos presenciais a avaliação terá menos
aspectos que poderemos desenvolver e necessitamos de algumas reconsiderações de tópicos.

Nossa escola entregou os materiais impressos, e a correção foi realizada por meio do envio de
fotos e vídeos das famílias mostrando como as atividades foram concluídas, nesse caso faça as
perguntas abaixo sobre a criança, usando as respostas para montar seu relatório avaliativo.

 As atividades foram totalmente realizadas? Feitas parcialmente ou não foram feitas?

  As atividades realizadas demonstram dedicação e clareza?
 Observe se as respostas estão adequadas, no entanto, tenha em mente que muitas
vezes estas possam ter sido resolvidas por pais ou irmãos mais velhos. Sendo assim,
não será possível ter certeza do quanto a criança compreendeu e acertou do conteúdo.
No relatório apenas escreva aquilo visível: as atividades apresentam a maioria de
respostas corretas, poucas ou maioria de erros?
 Nos vídeos as crianças conseguiram se expressar com clareza? Demonstrou interesse e
entendimento da atividade?

Exemplo:

“Fulano desenvolveu as atividades propostas na apostila enviada em quase sua totalidade.

Algumas atividades sobre números estavam incompletas, no resto apresentou capricho colorindo e
recortando como o solicitado no enunciado. As respostas estão em sua maioria corretas, apresentando
erros pontuais relacionados à troca de letras em algumas palavras. Durante o trimestre várias fotos
foram enviadas pela família, demonstrando a realização das atividades e o empenho da família em
contribuir na educação de seus filhos/as. Nos vídeos a criança expressou-se com clareza e parecia
interessada”.

Finalize o relatório com um parágrafo de fechamento que pode ser uma sugestão de melhora
para o próximo trimestre, motivacional ou uma mensagem de carinho. Sendo algo pessoal de cada
professor. O mais importante nos relatórios, sejam os remotos ou os presenciais é apenas descrever
aquilo que podemos observar, ou seja, focar-se na ação e não realizarmos juízos de valores.

Quanto as famílias dos alunos que não compareceram à escola para retirar o material impresso,
nem optaram pelo ensino presencial, este aluno será encaminhado para a Busca Ativa e será registrado
que não frequentou presencialmente e nem remotamente o trimestre.

“O processo avaliativo não deve estar centrado no entendimento imediato pelo

aluno das noções em estudo, ou no entendimento de todos em tempos
equivalentes. Essencialmente, por que não há paradas ou retrocessos nos
caminhos da aprendizagem. Todos os aprendizes estão sempre evoluindo, mas
em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. O olhar do professor
precisará abranger a diversidade de traçados, provocando-os a progredir sempre”
(HOFFMANN, 2001, p. 47).
 Análise Geral

Durante esse período de adaptações, devido à pandemia, que acarretou no isolamento social
levando à inúmeras medidas para manter a segurança de todos, incluindo o fechamento das escolas,
buscamos manter da melhor maneira tudo o que fora possível para continuar fortalecendo o
processos de ensino e aprendizagem de todos os alunos.
Compreendemos que a Avaliação tem várias interfaces e é processual, o que nos levou a
conduzir as avaliações mediante observações da participação e envolvimento da turma, como um
todo, e das devolutivas individuais bem como as realizações dos trabalhos solicitados e envolvimento
familiar, que neste momento, ressaltamos a valiosa contribuição para validar esse processo.

 PARTICIPAÇÃO DAS AULAS REMOTAS

S – SEMPRE N-NÃO AV- AS VEZES

1. Participa das aulas síncronas com pontualidade e assiduidade.

2. Realiza as atividades propostas durante a aula.
3. Manteve atualizado as devolutivas solicitadas.
4. Respeita os combinados da aula.
5. Demonstra interesse e participação.
6.
Mantem bom relacionamento com os colegas e o(a)
professor(a).
7. Interage, mostrando-se atento(a) nos momentos.
8.
Participa das aulas assíncronas, realizando as atividades
solicitadas e realiza as devolutivas nas datas marcadas.
 Neste momento, queremos ressaltar e valorizar a importância do envolvimento da família
durante as aulas. Prosseguimos na certeza de que Família e Escola caminham juntas para o
desenvolvimento e crescimento saudável das crianças.
 Avaliações Individual de acordo com as Competências e
Habilidades previstas na BNCC para as turmas de 1º ano

LÍNGUA PORTUGUESA
 S – SEMPRE N-NÃO AV- AS VEZES

1. Reconhece que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para
baixo da página.
2 Lê palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso
. frequente, ler globalmente, por memorização.
3 Busca, seleciona e lê, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos
. que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e
interesses.
4 Escreve, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética –
. usando letras/grafemas que representem fonemas.
5 Copia textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que
. tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
escrita das palavras e pontuação.
6 Distingue as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
.
7 Reconhece o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
.
8 Segmenta oralmente palavras em sílabas.
.
9 Identifica fonemas e sua representação por letras.
.
1 Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
0 representação escrita.
.
1 Compara palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
1. iniciais.
1 Nomeia as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
2
.
1 Conhece, diferencia e relaciona letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas
3 e minúsculas.
.
1 Reconhece a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
4
.
1 Identifica outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação
5 e exclamação e seus efeitos na entonação.
.
1 Planeja e produzi, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas,
6 agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para
álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros
.
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
1 Registra, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras,
7 quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
.
texto.
1 Recita parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e
observando as rimas.
8
.
1 Planeja e produz, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
9 entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que
possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
2 Identifica elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens,
0 enredo, tempo e espaço.
.
2 Reconhece, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras,
1. palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e
associações.
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 MATEMÁTICA: S – SEMPRE N-NÃO AV- AS VEZES

1. Utiliza números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes

situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem
ordem, mas sim código de identificação.
2. Conta de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o
pareamento e outros agrupamentos.
3. Estima e compara quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20
elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
4. Compara números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte
da reta numérica. Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em
procedimentos de cálculo para resolver problemas.
5. Compõe e decompõe número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o
suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características
do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
6. Organiza e ordena objetos familiares ou representações por figuras, por meio de
atributos, tais como cor, forma e medida.
7. Descreve a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria
posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
8. Relaciona figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos
retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
9. Produz a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da
semana de uma data, consultando calendários.
10 Reconhece e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando
calendário, quando necessário.
11. Lê dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.

De acordo com o que observamos durante o período de / / a

/ / o(a) aluno(a)

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/ /
Professor(a) Data
  EXEMPLOS DE PARECERES QUE PODEM SER UTILIZADOS PARA
COMPLETAR O RELATÓRIO.

 Está no nível silábico alfabético, consegue realizar a leitura de algumas palavras de duas
sílabas. Nas demais disciplinas não apresenta dificuldade e tem facilidade de compreender
o que está sendo proposto nas atividades. Relaciona-se bem com todos e em
determinados momentos é necessário chamais sua atenção para que não exceda nas
brincadeiras na hora das atividades.

 Apresenta dificuldades na escrita e leitura e essa dificuldade está diretamente relacionada

ao fato do aluno não ter estudado a primeira unidade. Mas demostra interesse e busca
realizar as atividades propostas, solicitando ajuda sempre que sente dificuldades.
Relaciona-se bem com os colegas e aceitou de forma tranquila esse momento de aulas
não presenciais.

 Tem avançado a cada dia no processo de aquisição de leitura e escrita, apresentando mais
atenção às atividades propostas tanto em relação à leitura e escrita, quanto de
matemática, demostrando mais segurança em relação ao período anterior. Notamos muitas
ausências nas aulas síncronas e isso dificulta o processo de aprendizagem. O fato de não
entregar as atividades solicitadas demonstra que a criança precisa de maior apoio para
esse momento para que possamos auxiliar seu desenvolvimento cognitivo.

 Tem avançado a cada dia no processo de aquisição de leitura e escrita, já escrevendo e

lendo algumas palavras com sílabas complexas. Não apresentou dificuldades nas relações
matemáticas. Está sempre atenta ao que lhe é proposto e realiza as atividades com grande
satisfação. Passou a utilizar letras manuscritas sem dificuldade. Sua participação e
interesse para as atividades propostas e adaptação a esse processo de aulas remotas tem
sido excelentes, o que tem facilitado o desenvolvimento de sua aprendizagem.

 Permanece avançando em suas aprendizagens. Apresentando mais segurança nas

leituras de palavras com sílabas complexas. Passou a utilizar letras cursivas sem
dificuldade.
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 Nesta unidade apresentou um comportamento mais agitado e inquieto, ficando disperso
durantes as lives e não seguindo aos combinados simples como: Usar o chat apenas para
dúvidas no momento da aula ou usar o microfone quando solicitado, sendo assim necessita
sempre ser chamado a atenção para que reflita sobre as regras de convivência do grupo.

 Nesta unidade não apresentou nenhum progresso cognitivo. Permanece fazendo rabiscos
primitivos, não realiza a maioria das atividades propostas e claramente demonstra não
compreender o que está sendo estudado. Relaciona-se bem com os colegas. Nas lives
mostra-se inquieto e desatento. Precisa de atenção mais especifica e um maior apoio e
participação familiar.

 Encontra-se em processo de aquisição de conhecimentos apresentando dificuldades na

produção escrita e lendo com dificuldades. Necessitará de maior acompanhamento para
um melhor avanço no processo de letramento.
Domina o que lhe foi proposto em matemática, relacionando número/quantidade e
resolvendo pequenas situações- problema utilizando diversas estratégias. Em relação às
demais disciplinas do nosso currículo, demonstrou construir as competências instituídas
através das situações didáticas durante o processo ensino-aprendizagem.

 Vem atingindo satisfatoriamente os objetivos propostos para o ano letivo, lendo com
fluência palavras e textos. Domina o que lhe foi proposto em matemática, relacionando
número/quantidade e resolvendo pequenas situações- problema utilizando diversas
estratégias. Em relação às demais disciplinas do nosso currículo, demonstrou construir as
competências instituídas através das situações didáticas durante o processo ensino-
aprendizagem.

 Encontra-se em processo de aquisição de conhecimentos: reconhece as letras do alfabeto,

relaciona diversos tipos de letras e reconhece a maioria das sílabas, porém, ainda não lê
com autonomia.
Teve uma avanço nas demais disciplinas, passando a realizar as atividades propostas com
mais segurança.
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