Caderno de Registro Mat

EQUIPE PROALE RN
CADERNO
DE REGISTRO
EQUIPE PROALE RN
Registro do(a) professor(a)
Natal/ RN 2021
A avaliação enquanto processo preza por um momento para É importante também, propiciar momentos para a reflexão em
diagnosticar a aprendizagem dos estudantes em qualquer componente torno do aprender a aprender, com vista ao desenvolvimento da
curricular e o considera como um indicador do percurso a ser realizado no consciência do próprio processo cognitivo pelos estudantes, de modo que
processo ensino-aprendizagem. É necessário termos a clareza do objetivo pensem no que aprenderam na aula, no que dificultou a aprenderem,
da avaliação, “precisamos, em cada momento, saber exatamente porque como aprendem melhor.
estamos avaliando. É a partir dessa reflexão que decidimos os
Constam neste caderno, fichas para o registro da avaliação que
instrumentos de avaliação a serem usados e as formas de registros dos
foram elaboradas a partir da atividade presente no final de cada unidade
resultados”. (SILVA, Janssen Felipe da; et al 2003, p. 23).
do caderno de matemática. Isto não implica que sejam utilizadas outras
Outro aspecto fundamental é o entendimento de que o erro se atividades para a realização da avaliação como jogos, exposição oral da
constitui uma tentativa de resposta para uma questão apresentada. E, resolução de um problema em que o estudante também argumenta o
esta resposta errada, porém, construtiva, seja levada em conta para que raciocínio adotado, produção textual de diferentes gêneros, abordando
os estudantes a reflitam em situações planejadas pelo(a) professor(a). O assuntos matemáticos.
propósito é o de acompanhar e analisar as aprendizagens assim como
O desejo é que este material contribua para o fazer pedagógico e
avaliar o próprio fazer pedagógico.
a aprendizagem dos objetos de conhecimento e habilidades da
Compreende-se a avaliação como um processo contínuo que matemática no 1º ano.
ocorre durante todo o ano letivo, que pode viabilizar-se mediante a
observação e registro pelo(a) professor(a) do que os estudantes
aprenderam e suas dificuldades em relação aos objetos de
conhecimentos e habilidades da matemática previstos para o 1º ano do
Ensino Fundamental, abrangendo as unidades temáticas: números,
álgebra, geometria, grandezas e medidas, probabilidade e estatística.
Bom trabalho, professor(a)

Equipe do PROALE
DENTIFICAÇÃO DA TURMA
ESCOLA_________________________________________________________________________________________________________TURMA__________
TURNO____________________ ANO________ ROFESSOR(A)_______________________________________
Nº NOMES DOS ALUNOS DATA DE NASCIMENTO IDADE EM JANEIRO OBSERVAÇÕES

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
IDENTIFICAÇÃO DA TURMA
ESCOLA__________________________________________________________________________________________________________TURMA_________
TURNO____________________ ANO________ PROFESSOR(A)_______________________________________
Nº NOMES DOS ALUNOS DATA DE NASCIMENTO IDADE EM JANEIRO OBSERVAÇÕES

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
MAPEAMENTO DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS
CADERNO DE ATIVIDADES 1 - 1ª UNIDADE 1º MÊS 1º BIMESTRE

PÁGINA ATIVIDADE 5.5 AVALIAÇÃO HABILIDADE
MARQUE APENAS A RESPOSTA CORRETA. MEDIDAS DE TEMPO: (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do
1. O TERCEIRO MÊS DO ANO É: UNIDADES DE MEDIDA DE TEMPO, dia, dias da semana e meses do ano, utilizando
SUAS RELAÇÕES E USO DO CALENDÁRIO calendário, quando necessário. DCRN, p. 748.
2. NA SEQUÊNCIA DE NÚMEROS 21, 23, 25, 27, 29, O PRÓXIMO NÚMERO DEVE SEQUÊNCIA RECURSIVA COM (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a
SER: NÚMEROS NATURAIS explicitação de um padrão (ou regularidade), os
elementos ausentes em sequências recursivas de
números naturais, objetos ou figuras. DCRN, 744.
3. NO NÚMERO DE TELEFONE 4544-5314, O DÍGITO QUE APARECE MAIS VEZES O NÚMERO EM SUAS DIFERENTES (EF01MA01) Utilizar números naturais como
É: FUNÇÕES E UTILIDADES: COMO indicador de quantidade ou de ordem em
QUANTIDADE, INDICAÇÃO DE ORDEM diferentes situações cotidianas e reconhecer
33 OU CÓDIGO. situações em que os números não indicam
contagem nem ordem, mas sim código de
identificação. DCRN, 739.
4. NESTE ANO, O MÊS DE FEVEREIRO TEM: MEDIDAS DE TEMPO: EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do
UNIDADES DE MEDIDA DE TEMPO, dia, dias da semana e meses do ano, utilizando
5. NESTA TIRINHA, O NÚMERO QUE ESTÁ FALTANDO É: SEQUÊNCIA RECURSIVA COM (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a
NÚMEROS NATURAIS explicitação de um padrão (ou regularidade), os
elementos ausentes em sequências recursivas de
números naturais, objetos ou figuras. DCRN, 744.
6. O NÚMERO QUE APARECE NA CARTELA 23 É: LEITURA DE NÚMEROS ATÉ A Ler números naturais de até a segunda
34 SEGUNDA ORDEM ordem, estabelecendo relações entre os
registros numéricos e em língua materna 1.
7. O NÚMERO DE TAMPINHAS DESENHADAS ABAIXO É: CONTAGEM UM A UM, (EF01MA02) Contar de maneira exata ou
PAREAMENTO DE ELEMENTOS DE aproximada, utilizando diferentes estratégias
UMA COLEÇÃO DE OBJETOS OU como o pareamento e outros agrupamentos.
OUTROS AGRUPAMENTOS DCRN, 741.
1
Ler números naturais de até a segunda ordem, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna é uma adaptação da habilidade (EF03MA01) Ler,
escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna
8. NESTA PARTE DO CALENDÁRIO É POSSÍVEL VERIFICAR QUE É: MEDIDAS DE TEMPO: (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do
UNIDADES DE MEDIDA DE TEMPO, dia, dias da semana e meses do ano, utilizando
QUADRO AVALIATIVO
UNIDADE TEMÁTICA: NÚMERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Função social: números naturais como indicador de: DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA_ DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ _/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Reconhece a função social do número natural: – -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --
 quantidade,
 ordem,
 código de identificação
 medida.
Contagem utilizando diferentes estratégias. DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Conta apontando mais rapidamente para o objetor ou menos rapidamente que
pronuncia o nome do número, não fazendo correspondência termo a termo
entre o objeto e o número,
- Repete a sequência numérica para responder quantos objetos há na coleção.
- Utiliza estratégia de contagem: contagem 1 a 1.
- Utiliza estratégia de contagem: pareamento.
- Utiliza estratégia de contagem: agrupamentos (conta de 3 em 3, de 5 em 5...)
Associação da contagem de coleções de objetos à representação numérica das DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
suas respectivas quantidades. __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ _ __/_ __/__
_ _ _ _/__ _
- Utiliza outros símbolos para representar números e quantidades.
- Registra tantos algarismos quanto for a quantidade de objetos.
- Faz registro convencional das quantidades.
- Escreve espelhado.
Comparação de quantidades de objetos de dois conjuntos DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Faz desenho ou tracinhos para representar a quantidade de objetos de cada
coleção, conta-os, compara as quantidades, fazendo a correspondência um a um _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
e identifica:
 a que tem maior quantidade de objetos;

 a que tem menor quantidade de objetos;
 que tem a mesma quantidade de objetos;
 quantos a mais e registra o resultado numericamente;
 quantos a menos registra o resultado numericamente.
Estimativa DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Estima a quantidade de elementos de uma coleção, tomando como referência a
quantidade de elementos já conhecida de outra coleção.
- Ainda demonstra dificuldade para estimar a quantidade de elementos de uma
coleção, tomando como referência a quantidade de elementos já conhecida de
outra coleção.
Escrita Numérica (Ditado) DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Escreve números familiares, como a idade, os que aparecem nas notas de reais
e moedas, o que representa o ano corrente.
- Escreve as dezenas, as centenas inteiras, 10, 20, 30, 100, 200... mas não sabe os
números que estão nos intervalos entre esses números.
- Inverte a ordem dos números.
Leitura e comparação de números DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
Utiliza o critério o primeiro é quem manda ao comparar dois números composto
pela mesma quantidade de algarismos, indicando o número maior.
- Utiliza o critério a magnitude do número (quantidade de algarismos) ao
comparar números compostos com a quantidade de algarismos diferentes para
indicar o número maior.
- Utiliza o critério comparando as unidades tendo em vista que o algarismo das
dezenas (o primeiro) é o mesmo, para indicar o número maior.
- Escreve os números associando à fala. Ex.: Representa 205 (para 25).
Resolução de problemas de adição e de subtração DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Usa desenhos ou tracinhos para representar a quantidade de objetos do
primeiro conjunto mencionado, contando-os um a um, depois, os do outro,
contando-os um a um. Posteriormente, junta-os e conta todos novamente e
anota o resultado numericamente.
- Usa desenhos ou tracinhos para representar a coleção de objetos de
quantidade maior apresentada no enunciado e conta-os. Depois, conta e
retira os objetos citados, riscando-os ou apagando-os. Conta os restantes,
obtém o resultado e registra-o numericamente
- Faz sobrecontagem, partindo do maior número, registra-o e conta a
partir deste utilizando risquinhos para representar o menor e chegar ao
resultado.
- Conta regressivamente, suspende a contagem ao mencionar o número
menor citado no problema, controlando com os dedos ou com tracinhos
a quantidade de números falados para chegar ao resultado.
- Resolve o problema, usando o algoritmo convencional.
Sistema de Numeração Decimal DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Demonstra dificuldade para distinguir um elemento do outro, ou seja, continua
a contagem sem reconhecer os elementos já contados (tendo em vista que a
quantidade a ser contado e agrupado de 10 em 10 não é pequeno).
- Conta objetos de uma coleção, agrupando-os de 10 em 10, verifica quantos
sobraram e calcula o total de objetos.
QUADRO AVALIATIVO
UNIDADE TEMÁTICA: NÚMERO
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Função social: números naturais como indicador de: DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA_ DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ _/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Reconhece a função social do número natural: – -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --
 quantidade,
 ordem,
 código de identificação
 medida.
Contagem utilizando diferentes estratégias. DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Conta apontando mais rapidamente para o objetor ou menos rapidamente que
pronuncia o nome do número, não fazendo correspondência termo a termo
entre o objeto e o número,
- Repete a sequência numérica para responder quantos objetos há na coleção.
- Utiliza estratégia de contagem: contagem 1 a 1.
- Utiliza estratégia de contagem: pareamento.
- Utiliza estratégia de contagem: agrupamentos (conta de 3 em 3, de 5 em 5...)
Associação da contagem de coleções de objetos à representação numérica das DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
suas respectivas quantidades. __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ _ __/_ __/__
_ _ _ _/__ _
- Utiliza outros símbolos para representar números e quantidades.
- Registra tantos algarismos quanto for a quantidade de objetos.
- Faz registro convencional das quantidades.
- Escreve espelhado.
Comparação de quantidades de objetos de dois conjuntos DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Faz desenho ou tracinhos para representar a quantidade de objetos de cada
coleção, conta-os, compara as quantidades, fazendo a correspondência um a um _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
e identifica:
 a que tem maior quantidade de objetos;
 a que tem menor quantidade de objetos;
 que tem a mesma quantidade de objetos;
 quantos a mais e registra o resultado numericamente;
 quantos a menos registra o resultado numericamente.
Estimativa DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Estima a quantidade de elementos de uma coleção, tomando como referência a
quantidade de elementos já conhecida de outra coleção.
- Ainda demonstra dificuldade para estimar a quantidade de elementos de uma
coleção, tomando como referência a quantidade de elementos já conhecida de
outra coleção.
Escrita Numérica (Ditado) DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Escreve números familiares, como a idade, os que aparecem nas notas de reais
e moedas, o que representa o ano corrente.
- Escreve as dezenas, as centenas inteiras, 10, 20, 30, 100, 200... mas não sabe os
números que estão nos intervalos entre esses números.
- Inverte a ordem dos números.
Leitura e comparação de números DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
Utiliza o critério o primeiro é quem manda ao comparar dois números composto
pela mesma quantidade de algarismos, indicando o número maior.
- Utiliza o critério a magnitude do número (quantidade de algarismos) ao
comparar números compostos com a quantidade de algarismos diferentes para
indicar o número maior.
- Utiliza o critério comparando as unidades tendo em vista que o algarismo das
dezenas (o primeiro) é o mesmo, para indicar o número maior.
- Escreve os números associando à fala. Ex.: Representa 205 (para 25).
Resolução de problemas de adição e de subtração DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Usa desenhos ou tracinhos para representar a quantidade de objetos do
primeiro conjunto mencionado, contando-os um a um, depois, os do outro,
contando-os um a um. Posteriormente, junta-os e conta todos novamente e
anota o resultado numericamente.
- Usa desenhos ou tracinhos para representar a coleção de objetos de
quantidade maior apresentada no enunciado e conta-os. Depois, conta e
retira os objetos citados, riscando-os ou apagando-os. Conta os restantes,
obtém o resultado e registra-o numericamente
- Faz sobrecontagem, partindo do maior número, registra-o e conta a
partir deste utilizando risquinhos para representar o menor e chegar ao
resultado.
- Conta regressivamente, suspende a contagem ao mencionar o número
menor citado no problema, controlando com os dedos ou com tracinhos
a quantidade de números falados para chegar ao resultado.
- Resolve o problema, usando o algoritmo convencional.
Sistema de Numeração Decimal DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__
_ _ _ _
- Demonstra dificuldade para distinguir um elemento do outro, ou seja, continua
a contagem sem reconhecer os elementos já contados (tendo em vista que a
quantidade a ser contado e agrupado de 10 em 10 não é pequeno).
- Conta objetos de uma coleção, agrupando-os de 10 em 10, verifica quantos
sobraram e calcula o total de objetos.
QUADRO AVALIATIVO
UNIDADE TEMÁTICA: ÁLGEBRA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Regularidade numa sequência de cores e formas geométricas DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
variadas
- Percebe o padrão inicial de figuras e completa a sequência.
- Sem ainda perceber o padrão inicial, escolhe uma figura
aleatoriamente para completar a sequência
- Sem ainda perceber o padrão inicial, usa as figuras presentes
na sequência sem respeitar a ordem do padrão.
- Sem ainda perceber o padrão inicial, completa a sequência
com apenas um elemento.
Sequências recursivas DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Percebe o padrão de modo a completar a ausência de
elementos numa sequência de números naturais.
- Ainda não percebe o padrão numérico e completa a sequência
com números aleatórios.
Descrição do padrão utilizado DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Explica como está organizado o padrão e aponta como dar
prosseguimento à sequência.
QUADRO AVALIATIVO
UNIDADE TEMÁTICA: ÁLGEBRA
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Regularidade numa sequência de cores e formas geométricas DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
variadas
- Percebe o padrão inicial de figuras e completa a sequência.
- Sem ainda perceber o padrão inicial, escolhe uma figura
aleatoriamente para completar a sequência
- Sem ainda perceber o padrão inicial, usa as figuras presentes
na sequência sem respeitar a ordem do padrão.
- Sem ainda perceber o padrão inicial, completa a sequência
com apenas um elemento.
Sequências recursivas DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Percebe o padrão de modo a completar a ausência de
elementos numa sequência de números naturais.
- Ainda não percebe o padrão numérico e completa a sequência
com números aleatórios.
Descrição do padrão utilizado DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Explica como está organizado o padrão e aponta como dar
prosseguimento à sequência.
QUADRO AVALIATIVO
UNIDADE TEMÁTICA: PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Leitura de tabela simples DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Identifica as linhas e as colunas da tabela simples,
percebendo a relação entre uma informação e outra.
- Compara dados presentes, identificando maior e menor
quantidade.
- Identifica o título
- Identifica o cabeçalho
- Identifica a fonte.
Produção de tabela simples DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Coleta dados da pesquisa.
- Organiza os dados.
- Resolve situações a partir das informações presentes nas
tabelas.
- Indica o título.
- Indica a fonte.
- Indica o cabeçalho.
QUADRO AVALIATIVO
UNIDADE TEMÁTICA: PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Leitura de tabela simples DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Identifica as linhas e as colunas da tabela simples, percebendo a
relação entre uma informação e outra.
- Compara dados presentes, identificando maior e menor quantidade.
- Identifica o título
- Identifica o cabeçalho
- Identifica a fonte.
Produção de tabela simples DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Coleta dados da pesquisa.
- Organiza os dados.
- Resolve situações a partir das informações presentes nas tabelas.
- Indica o título.
- Indica a fonte.
- Indica o cabeçalho.
QUADRO AVALIATIVO
UNIDADE TEMÁTICA: GEOMETRIA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Localização DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Ainda não percebe a diferença entre direita e esquerda, ou seja, não consegue se
localizar.
- Determina a direita e a esquerda, mas não relaciona com um ponto de referência.
- Determina a direita e a esquerda, relaciona com um ponto de referência.
- Indica quem está à sua direita, à sua esquerda, a frente e atrás.
- Percebe que sua esquerda coincide com a direita da pessoa está à sua frente e olhando
para ela
- Percebe que sua esquerda coincide com a esquerda da pessoa está ao seu lado, olhando
na mesma direção que ela.
Descrição de percurso DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Descreve percurso indicando ponto de referência relacionando à direita, à esquerda,
atrás, em frente oralmente, desenho ou por escrito.
- Descreve percurso, indicando ponto de referência, sem ainda relacionar à direita, à
esquerda, atrás, em frente oralmente, desenho ou por escrito.
- Ainda não percebe a direita e a esquerda
Representação do espaço DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Representa o espaço (percurso dentro da escola; da casa até a escola) através do
desenho, observando a proporção de tamanho entre os diferentes elementos.
desenho, sem ainda observar a proporção de tamanho entre os diferentes elementos.
Figuras geométrica planas DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Classifica figuras geométricas planas por meio de suas características.
- Nomeia figuras geométricas planas.
- Compõe figuras com as peças do tangram.
- Representa figura geométrica plana encontrada em objetos (como nas faces das
embalagens) de seu dia a dia por meio do desenho.
- Ainda não reconhece formas geométricas planas em objetos do dia a dia.
Contorno de algumas faces de objetos DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Identifica as figuras geométricas planas em diferentes objetos do seu cotidiano, por meio
do contorno das faces.
- Ainda não Identifica as figuras geométricas planas em diferentes objetos do seu
cotidiano, por meio do contorno das faces.
Sólidos geométricos DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Classifica os sólidos geométricos por meio de suas características.
- Relaciona figuras geométrica (sólidos geométricos) com objetos do cotidiano.
Corpos redondos e não redondos. DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Reconhece corpos redondos e não redondos
QUADRO AVALIATIVO
UNIDADE TEMÁTICA: GEOMETRIA
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Localização DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Ainda não percebe a diferença entre direita e esquerda, ou seja, não consegue se
localizar.
- Determina a direita e a esquerda, mas não relaciona com um ponto de referência.
- Determina a direita e a esquerda, relaciona com um ponto de referência.
- Indica quem está à sua direita, à sua esquerda, a frente e atrás.
- Percebe que sua esquerda coincide com a direita da pessoa está à sua frente e olhando
para ela
- Percebe que sua esquerda coincide com a esquerda da pessoa está ao seu lado, olhando
na mesma direção que ela.
Descrição de percurso DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Descreve percurso indicando ponto de referência relacionando à direita, à esquerda,
atrás, em frente oralmente, desenho ou por escrito.
- Descreve percurso, indicando ponto de referência, sem ainda relacionar à direita, à
esquerda, atrás, em frente oralmente, desenho ou por escrito.
- Ainda não percebe a direita e a esquerda
Representação do espaço DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
desenho, observando a proporção de tamanho entre os diferentes elementos.
desenho, sem ainda observar a proporção de tamanho entre os diferentes elementos.
Figuras geométrica planas DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Classifica figuras geométricas planas por meio de suas características.
- Nomeia figuras geométricas planas.

- Compõe figuras com as peças do tangram.
- Representa figura geométrica plana encontrada em objetos (como nas faces das
embalagens) de seu dia a dia por meio do desenho.
- Ainda não reconhece formas geométricas planas em objetos do dia a dia.
Contorno de algumas faces de objetos DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Identifica as figuras geométricas planas em diferentes objetos do seu cotidiano, por meio
do contorno das faces.
- Ainda não Identifica as figuras geométricas planas em diferentes objetos do seu
cotidiano, por meio do contorno das faces.
Sólidos geométricos DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Classifica os sólidos geométricos por meio de suas características.
- Relaciona figuras geométrica (sólidos geométricos) com objetos do cotidiano.
Corpos redondos e não redondos. DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/_ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/_
_ _
- Reconhece corpos redondos e não redondos
QUADRO AVALIATIVO
UNIDADE TEMÁTICA: GRANDEZAS E MEDIDAS

MEDIDAS DE TEMPO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Dias da semana / Calendário Mensal DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ _/__ __/__
- Identifica o número de cada dia.
- Percebe que os nomes dos dias se repetem e se sucedem sempre na mesma ordem de domingo a sábado.
Escrita Numérica no Calendário DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Ao preencher o quadro do mês:
 faz tracinho ou outra marca para representar o número;
 emprega letras e números;
 registra o número invertendo a posição dos algarismos;
 registra o número de forma espelhada;

 Emprega o número de forma convencional.
Contagem utilizando o calendário DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Conta quantos dias tem uma semana.
- Conta quantos dias tem cada mês
- Conta quantas semanas o mês tem.
- Conta quantos domingos, sábados o mês tem.
- Conta quantos dias faltam para ....
- Conta quantos dias se passaram desde o início do mês.
Marcação de eventos no calendário DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Usa o calendário para marcar eventos e acompanhar a passagem do tempo, como aniversários, uma aula de
campo, a culminância de um projeto, entre outros.
- Demonstra dificuldade ao usar o calendário para marcar eventos e acompanhar a passagem do tempo,
como aniversários, uma aula de campo, a culminância de um projeto, entre outros.
Sucessão de intervalos de tempo DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Ordena atividades diárias, usando palavras; como: anteontem, ontem, hoje, amanhã, antes, depois, durante
e agora.
- Demonstra ainda, dificuldade para ordenar atividades diárias, usando palavras; como: anteontem, ontem,
hoje, amanhã, antes, depois, durante e agora.
Períodos do dia DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ _/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Ordena atividades, relacionando-as aos períodos do dia: manhã, tarde e noite.
- Demonstra ainda, dificuldade para ordenar atividades, relacionando-as aos períodos do dia: manhã, tarde e
noite.
Resolução de problema envolvendo data DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Resolve situações envolvendo cálculos de data, tendo o calendário como apoio.
- Calcula e localiza outras datas no calendário a partir de uma data dada.
DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
Características do Calendário (Anual) __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ _/__ __/__
- Percebe que o primeiro mês do ano é janeiro, o segundo é fevereiro e o último é dezembro.
- Percebe que o mês pode ser formado por 28 ou 29 (fevereiro), 30 ou 31 dias.
- Percebe que os meses são indicados por uma sequência de 1 a 12.
SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ _/__ __/__ __/_ __/_ __/__
- Reconhece as cédulas e moedas e os valores que representam do sistema monetário brasileiro.
- Demonstra dificuldade para reconhecer o valor devido das cédulas e moedas do sistema monetário
brasileiro.
- Compara o valor das cédulas e identifica a de maior e a de menor valor.
- Estabelece relações de mais ou de menos associando a quantidade de cédulas ou moedas à ideia do valor
correspondente.
- Utilizando o dinheirinho, faz diversas combinações de cédulas e realiza contagem para representar um
mesmo valor.
- Utilizando o dinheirinho, realiza a contagem para formar o valor apresentado de determinado produto.
COMPRIMENTO (Medidas de comprimento não convencionais, comparação e estimativa) DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Mede comprimento fazendo uso do pé, passo ou palmos.
- Percebe que medidas não convencionais como o tamanho do pé, passo, palmo, diferem de uma pessoa para
outra, resultando resultados diferentes nas medições.
- Compara medidas de comprimento usando meios não padronizados (palitos, canudos, entre outros). E indica
o mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto.
- Calcula estimativas relativas à medida de comprimento baseadas no tamanho do próprio palmo, pé, passo
ou outros diferentes meios não padronizados (palitos, canudos, entre outros); realiza as medições, com as
unidades escolhidas para encontrar as medidas exatas, comparando-as com as estimativas.
- Apresenta uma estimativa muito alta ou muito baixa.
Instrumento de medida (Fita Métrica e Régua) DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Percebe as regularidades na divisão e nas marcações existentes (de centímetro em centímetro) na fita
métrica.
- Reconhece o metro como unidade de medida para medir o comprimento.
- Escolhe o instrumento mais apropriado para medir objeto.
- Utiliza a régua e a fita métrica para medir partindo do zero da escala.
- Utiliza a régua e a fita métrica para medir partindo da pontinha desse instrumento e não do zero da escala.
CAPACIDADE (Comparação entre medidas de capacidade não convencionais e Estimativa) DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Percebe que nem sempre o recipiente mais alto conterá mais líquido e que o mesmo acontece para o mais
largo.
- Elabora estratégia de comparação de capacidade e explica as estratégias usadas.
- Calcula estimativa de capacidade de diferentes recipientes.
- Calcula uma estimativa de capacidade muito alta ou muita baixa.
MASSA (Comparação entre pesos não convencionais e Estimativa de medidas de massas a partir de meios DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
não convencionais) __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__
- Percebe que dependendo do conteúdo que o recipiente maior tiver cheio, ele poderá ser mais leve do o
recipiente menor.
- Ordena objetos começando pelo mais leve ou pelo mais pesado.
- Calcula a estimava sobre o peso de alguns objetos e compara-os entre si.
- Usa como estratégia para calcular a estima o peso dos objetos, como o tamanho, o material de que é
feito, entre outras características.
QUADRO AVALIATIVO
UNIDADE TEMÁTICA: GRANDEZAS E MEDIDAS

MEDIDAS DE TEMPO 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Dias da semana / Calendário Mensal DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ _/__ __/__
- Identifica o número de cada dia.
- Percebe que os nomes dos dias se repetem e se sucedem sempre na mesma ordem de domingo a sábado.
Escrita Numérica no Calendário DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Ao preencher o quadro do mês:
 faz tracinho ou outra marca para representar o número;
 emprega letras e números;
 registra o número invertendo a posição dos algarismos;
 registra o número de forma espelhada;
 Emprega o número de forma convencional.
Contagem utilizando o calendário DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Conta quantos dias tem uma semana.
- Conta quantos dias tem cada mês
- Conta quantas semanas o mês tem.
- Conta quantos domingos, sábados o mês tem.
- Conta quantos dias faltam para ....
- Conta quantos dias se passaram desde o início do mês.
Marcação de eventos no calendário DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Usa o calendário para marcar eventos e acompanhar a passagem do tempo, como aniversários, uma aula de
campo, a culminância de um projeto, entre outros.
- Demonstra dificuldade ao usar o calendário para marcar eventos e acompanhar a passagem do tempo,
como aniversários, uma aula de campo, a culminância de um projeto, entre outros.
Sucessão de intervalos de tempo DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Ordena atividades diárias, usando palavras; como: anteontem, ontem, hoje, amanhã, antes, depois, durante
e agora.
- Demonstra ainda, dificuldade para ordenar atividades diárias, usando palavras; como: anteontem, ontem,
hoje, amanhã, antes, depois, durante e agora.
Períodos do dia DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ _/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Ordena atividades, relacionando-as aos períodos do dia: manhã, tarde e noite.
- Demonstra ainda, dificuldade para ordenar atividades, relacionando-as aos períodos do dia: manhã, tarde e
noite.
Resolução de problema envolvendo data DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Resolve situações envolvendo cálculos de data, tendo o calendário como apoio.
- Calcula e localiza outras datas no calendário a partir de uma data dada.
DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
Características do Calendário (Anual) __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ _/__ __/__
- Percebe que o primeiro mês do ano é janeiro, o segundo é fevereiro e o último é dezembro.
- Percebe que o mês pode ser formado por 28 ou 29 (fevereiro), 30 ou 31 dias.
- Percebe que os meses são indicados por uma sequência de 1 a 12.
SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ _/__ __/__ __/_ __/_ __/__
- Reconhece as cédulas e moedas e os valores que representam do sistema monetário brasileiro.
- Demonstra dificuldade para reconhecer o valor devido das cédulas e moedas do sistema monetário
brasileiro.
- Compara o valor das cédulas e identifica a de maior e a de menor valor.
- Estabelece relações de mais ou de menos associando a quantidade de cédulas ou moedas à ideia do valor
correspondente.
- Utilizando o dinheirinho, faz diversas combinações de cédulas e realiza contagem para representar um
mesmo valor.
- Utilizando o dinheirinho, realiza a contagem para formar o valor apresentado de determinado produto.
COMPRIMENTO (Medidas de comprimento não convencionais, comparação e estimativa) DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Mede comprimento fazendo uso do pé, passo ou palmos.
- Percebe que medidas não convencionais como o tamanho do pé, passo, palmo, diferem de uma pessoa para
outra, resultando resultados diferentes nas medições.
- Compara medidas de comprimento usando meios não padronizados (palitos, canudos, entre outros). E indica
o mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto.
- Calcula estimativas relativas à medida de comprimento baseadas no tamanho do próprio palmo, pé, passo
ou outros diferentes meios não padronizados (palitos, canudos, entre outros); realiza as medições, com as
unidades escolhidas para encontrar as medidas exatas, comparando-as com as estimativas.
- Apresenta uma estimativa muito alta ou muito baixa.
Instrumento de medida (Fita Métrica e Régua) DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Percebe as regularidades na divisão e nas marcações existentes (de centímetro em centímetro) na fita
métrica.
- Reconhece o metro como unidade de medida para medir o comprimento.
- Escolhe o instrumento mais apropriado para medir objeto.
- Utiliza a régua e a fita métrica para medir partindo do zero da escala.
- Utiliza a régua e a fita métrica para medir partindo da pontinha desse instrumento e não do zero da escala.
CAPACIDADE (Comparação entre medidas de capacidade não convencionais e Estimativa) DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
__/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__
- Percebe que nem sempre o recipiente mais alto conterá mais líquido e que o mesmo acontece para o mais
largo.
- Elabora estratégia de comparação de capacidade e explica as estratégias usadas.
- Calcula estimativa de capacidade de diferentes recipientes.
- Calcula uma estimativa de capacidade muito alta ou muita baixa.
MASSA (Comparação entre pesos não convencionais e Estimativa de medidas de massas a partir de meios DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA DATA
não convencionais) __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/__ __/_ __/__ __/__ __/__ __/__
- Percebe que dependendo do conteúdo que o recipiente maior tiver cheio, ele poderá ser mais leve do o
recipiente menor.
- Ordena objetos começando pelo mais leve ou pelo mais pesado.
- Calcula a estimava sobre o peso de alguns objetos e compara-os entre si.
- Usa como estratégia para calcular a estima o peso dos objetos, como o tamanho, o material de que é
feito, entre outras características.
REFERÊNCIA
MABEL, Panizza. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Tradução de Antônio
Feltrin. Porto Alegre: Artmed, 2006.
REAME, Eliane et. Al. Matemática no dia a dia da educação infantil: rodas, cantos, brincadeiras e histórias. São Paulo:
Livraria Saraiva, 2012.
Rio Grande do Norte. Secretaria da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer. Documento Curricular do Rio Grande do
Norte: Ensino Fundamental [Recurso Eletrônico]. Natal: Offset, 2018.
São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria de Gestão da Educação Básica. Departamento de Desenvolvimento
Curricular e de Gestão da Educação Básica. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. EMAI: Educação Matemática nos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental; organização dos trabalhos em sala de aula, material do professor, 1º ano. São Paulo: SE.
2013.
São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria de Gestão da Educação Básica. Departamento de Desenvolvimento
Curricular e de Gestão da Educação Básica. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. EMAI: Educação Matemática nos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental; organização dos trabalhos em sala de aula, material do aluno, 1º ano. São Paulo: SE.
2013.
SILVA, Janssen Felipe da; HOFFMANN, Jussara; ESTEBAN, Maria Teresa (Org). Práticas avaliativas e aprendizagens
significativas: em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Ed Mediação, 2003.

Caderno de Registro Mat

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Bom trabalho, professor(a)

Nº NOMES DOS ALUNOS DATA DE NASCIMENTO IDADE EM JANEIRO OBSERVAÇÕES

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