Metodologias

de Êxito
 E ENTÃO, TEM NOTA?
E o controle da frequência do estudante?

⮚ São componentes previstos na organização curricular e se submetem, portanto,

aos
regimentos legais.

⮚ A frequência deve ser registrada e contabilizada para efeito da frequência geral do

estudante.

⮚ A parte diversificada não implica em reprovação do estudante, conforme

legislação, mas isso não prescinde a avaliação.
 E ENTÃO, TEM NOTA? DICA:
Os registros semanais dos
professores e a adoção
de um caderno/ diário
personalizado para as
Alguns critérios de avaliação Eletivas é recomendável.
comumente utilizados são:
⮚ Qualidade da participação do estudante nos processos de planejamento, execução
e avaliação das atividades;

⮚ Envolvimento pessoal e disposição em contribuir com o grupo;

⮚ Pontualidade;

⮚ Domínio do conteúdo;

⮚ Aplicação prática da aprendizagem sobre o que aprendeu.

 Temas

• Como Metodologia de Êxito

Protagonismo também é…

⮚ Prática Educativa representada por 2

práticas e vivências estruturadas e outras
organizadas pelos estudantes.

⮚ Premissa, que no Modelo

de Gestão
origina um de seus objetivos e metas

⮚ Metodologia de Êxito presente no

currículo por meio de um componente
curricular na Parte Diversificada.
 Protagonismo
Estrutura das Aulas

Estão organizadas a partir de três eixos:

• A construção da identidade;
• A formação do comportamento
social;pró-
• O das
desenvolvime competên
nto para o Século cias
XXI.
 Protagonism
o
Estrutura das Aulas
QUANTO TEMPO DURA A AULA?
• É preciso considerar que cada turma tem o seu ritmo de desenvolvimento. Portanto, é
possível ajustar o tempo de cada aula durante a aplicação das atividades do roteiro.
Desde que, ao final do trimestre, seja contemplado todo o currículo das aulas de
Protagonismo, sem perder a essência e o objetivo.

QUEM É O PROFESSOR DE PROTAGONISMO?

• Os professores, independente da área de conhecimento na qual foram graduados,
podem ser professores de Protagonismo. No entanto, algumas características mostram-
se fundamentais, na medida em que ele deverá atuar como um entusiasta da atuação
dos estudantes, ser apoiador e importante divulgador da sua importância tanto junto às
próprias crianças quanto às suas famílias e aos demais professores.
 Protagonismo
Aulas de Protagonismo

Protagonismo no 4º ano A.
Atividade do material
estruturado: Eu tenho valor!
Autorretrato!

*As aulas podem ocorrer em diferentes espaços educativos da Escola.

 TEMAS
• O que são Eletiva?

• Como é o Planejamento das Eletivas?

• Como Elaborar as Eletivas?

• Como ocorrem as inscrições das Eletivas?

• A culminância das Eletivas.

• O educador e as Eletivas.

• O que é e o que não é o Eletiva?

 O que são as Eletivas?
São componentes curriculares de abordagem interdisciplinar oferecidos na Parte
Diversificada do Currículo, cursadas semestralmente e de livre escolha do estudante.
⮚ Oferecidas a cada semestre e realizadas semanalmente em duas aulas sequenciadas;

⮚ Escolhidas pelos estudantes a partir de um “cardápio” de temas propostos pelos próprios estudantes e/ou
pelos professores;

⮚ De livre escolha, mas tem caráter obrigatório;

⮚ Integram mais de um componente curricular e/ou área de conhecimento;

⮚ “Batizadas” com títulos criativos e atrativos para despertar a curiosidade do estudante;

⮚ De caráter essencialmente prático, são encerradas com uma Culminância no

final do
semestre.
 AS DISCIPLINAS ELETIVAS SÃO UMA
OPORTUNIDADE PARA...

• Ampliação do repertório de conhecimentos e experiências, além das diretrizes disciplinares,

tanto teóricas quanto metodológicas;

• Diversificação do menu de temas, de “coisas para se pensar a respeito”, “de coisas para se
descobrir” ,“de coisas para saber mais” …

• Estimular o desejo de aprender através do trabalho com temas pertencentes ao contexto real,
permitindo o aprender-fazendo, o pensar, o querer saber e o descobrir;

• Enriquecimento do repertório de vivências culturais, artísticas,

esportivas, científicas, estéticas, linguísticas, etc.;

• Oportunidade de desenvolver nos estudantes um conjunto de habilidades essenciais que não estão no
estatuto das competências cognitivas apenas.
 AS DISCIPLINAS ELETIVAS DESENVOLVEM
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

COMPETÊNCIAS TRABALHADAS
NAS DISCIPLINAS ELETIVAS
AS ELETIVAS E SUA RELAÇÃO COM AS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONAIS

Por suas características, as Eletivas possibilitam:

• O exercício da escolha e participação como sujeitos ativos

em todo o processo;

• A prática de habilidades colaborativas é essencial para que

o estudante desenvolva a atitude cidadã e responsabilidade
diante de sua família, de seu grupo ou da sociedade em
geral;

• O trabalho em regime de colaboração cria a oportunidade

de ter simultaneamente muitas pessoas atuando em torno
de uma única tarefa. Isso exige a flexibilidade para confiar
nas pessoas com quem se está trabalhando, em encoraja-las
para fazer o melhor e não apenas para realizar a tarefa.
Planejamento,
Elaboração e
Inscrição das
Eletivas
 O PLANEJAMENTO DAS ELETIVAS
• Quando?
Durante a semana de planejamento, a cada início de cada semestre.

• Quem?
Os professores iniciam as suas discussões em torno das áreas/temas/conteúdos a serem explorados, das
metodologias utilizadas e dos recursos didáticos requeridos sob a liderança do Coordenador Pedagógico.
Esse é um momento rico, permeado pelo debate das diferentes percepções das áreas sob os mesmos
temas, tendo um objetivo comum: o estudante.

• Qual é o conteúdo do planejamento?

O planejamento considera a definição das Eletivas, a elaboração do Mapa das Eletivas definidas, o
“cardápio” a ser apresentado aos estudantes, num feirão, junto aos procedimentos da inscrição etc.

• Como os professores se organizam?

É imprescindível que as Eletivas sejam propostas pela combinação de professores das diversas áreas
relacionadas ao tema e não por professores da mesma disciplina e/ou da mesma área de conhecimento.
 O Planejamento
⮚ Abordar conteúdos das várias áreas de conhecimento: música, movimento, linguagem oral e escrita,
matemática, artes, natureza e sociedade, além de sua experiência sociocultural, levando em conta o
nível de desenvolvimento cognitivo e maturação biológica do estudante.

⮚ Selecionar conteúdos relacionados à vida do estudante: origem e parentesco, ambiente de casa e da

escola, o conhecimento do próprio corpo, alimentação e o consumo em casa e na escola, classificação,
ordenação de objetos do dia-a-dia, regras de convivência, relacionamento com o ambiente, com os
animais, com a natureza, entre outros.

⮚ O trabalho com a Eletiva deve ser desafiador, diversificado e intenso, sendo importante propor
alternadamente atividades de registro, leitura, oralidade e atividades lúdicas. Permitir que os estudantes
analisem, os problemas, as situações e os acontecimentos dentro de um contexto real, utilizando os
conhecimentos presentes nas diversas áreas.

⮚ Considerar o respeito às especificidades das faixas-etárias; essência lúdica, a constante curiosidade, o

desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e social e favorecer a vivência e experimentação, o
envolvimento, a magia, a autonomia e a criatividade infantil.
COMO TRABALHAR COM AS ELETIVAS

SITUAÇÕES DIDÁTICAS DIVERSIFICADAS

DESENVOLVIMENTO E CONSOLIDAÇÃO DAS

ÁREAS DE ENSINO

DE FORMA CONTEXTUALIZADA REFERINDO-

SE DE PRÁTICAS SOCIAIS E PRODUTIVAS
COMO ELABORAR UMA ELETIVA
COMO ELABORAÇÃO DA ELETIVA
 AS INSCRIÇÕES NAS ELETIVAS

Oferecidas para turmas de acordo com a idade e interesses das crianças:

• Inicialmente podem ser oferecidas entre as turmas de mesmo ano, quando

constam na escola mais de uma turma de cada, os 1º anos, os 2º anos, etc.
• É possível que sua organização ocorra a partir de dois grupos, ou seja,
crianças dos 1º e 2º anos (um grupo) e crianças dos 3º, 4º e 5º anos (outro
grupo), ou ainda, crianças dos 1º, 2º e 3º anos (um grupo) e crianças dos 4º e 5º
ano (outro grupo).

Essa organização deve sempre considerar os conteúdos/temas a serem trabalhados

e a proximidade dos níveis de maturidade. Isso não é uma regra e a escola deve
adotar o formato que reconhecer ser o mais adequado.
Feirão das
Eletivas
Exemplo de Feirão das Eletiva
Um exemplo de Eletiva
Um exemplo de Eletiva
A culminância
das Eletivas
 A Culminância das Eletivas
A exposição do que foi produzido para toda a comunidade escolar
 A CULMINÂNCIA
Todos os estudantes têm a oportunidade de:

• Falar sobre o que aprenderam;

É um exercício rico de
• Fortalecer as bases acadêmicas que competências, que
construíram; deverá ter sentido e
• Analisar as escolhas que fizeram e os valores que significado por meio do
consolidaram. conhecimento gerado
pelo e para os
estudantes, nas
diversas dimensões da
vida.
Os Educadores e
as Eletivas
 O PAPEL DO EDUCADOR
Ensino Fundamental

⮚ Gerar questionamentos, dúvidas e certezas temporárias;

⮚ Criar a necessidade pela busca de respostas, sendo

o estudante o empreendedor dessa busca;

⮚ Compartilhar conhecimentos, valores, atitudes e habilidades que lhes

permitam transformar o seu “querer ser” em “ser”.
 O PERFIL DO EDUCADOR
⮚ É curioso, idealista, criativo, proativo, apaixonado pela construção do
conhecimento e anseia por novidades;

⮚ Gosta de inovações, de pesquisa, de colocar em prática ideias diferentes;

⮚ É capaz de estimular a curiosidade dos estudantes;

⮚ Entende que seu papel é de educar o estudante em todas as suas dimensões;

⮚ Reconhece a importância de avaliações constantes do desempenho dos

estudantes e professores com o objetivo de ajustar o processo de aprendizagem e
de alcançar as metas estabelecidas;

⮚ Acredita que a troca de conhecimento entre professores, professores/estudantes

e entre estudantes é fundamental para o enriquecimento do processo de
aprendizagem.
O que é e o
que não é
Eletiva?
 O QUE É ELETIVA?
⮚ Propõe desafios ao alcance dos estudantes;

⮚ Possui temáticas de estudo que dialogam com os resultados assumidos pela

escola;

⮚ Explora a liberdade metodológica de ensino dos professores – Inovação;

⮚ Espaço de estímulo à ampliação de ideias e experimentação;

⮚ O professor, assim como os estudantes, torna-se pesquisador;

⮚ Espaço de práticas pedagógicas interdisciplinares.

 O QUE NÃO É ELETIVA?
⮚ Espaço de continuidade dos trabalhos já desenvolvidos em sala de aula (na Base
Nacional Comum);

⮚ Ambiente individualizado de aprendizagem ou fechado em pequenos grupos;

⮚ Desenvolvimento dos conteúdos de forma descontextualizada das demais áreas de

conhecimento – Projetos ou trabalhos manuais sem Intencionalidade pedagógica;

⮚ Metodologia de ensino sem correspondência com as necessidades dos estudantes.

 O que é o
Estudo
Orientado?
 O QUE É O ESTUDO ORIENTADO?
É uma Metodologia de Êxito que objetiva oferecer um tempo qualificado destinado
à realização de atividades pertinentes aos diversos estudos, além de ser...

⮚ Um caminho para o autodidatismo;

⮚ Estimulo para o desenvolvimento de competências cognitivas;

⮚ Uma estratégia para apoiar a formação da responsabilidade pessoal e

de um conjunto de habilidades emocionais e sociais como a
determinação, autoconfiança, curiosidade, autonomia, atitude
colaborativa, auto-organização, capacidade de iniciativa, entre outras.
 O ESTUDO ORIENTADO DESENVOLVE
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Competências
trabalhadas nas aulas
de Estudo Orientado
 Como se
organiza o
Estudo
Orientado?
 Estudo Orientado
O Planejamento e a execução das aulas

⮚ As aulas são oferecidas semanalmente para cada ano/turma.

⮚ São realizadas em horários previamente definidos pela equipe escolar.

⮚ Recomenda-se no mínimo 3 aulas semanais.

⮚ Podem ocorrer fora da sala de aula, em diferentes espaços da escola (biblioteca,

laboratórios, pátios, etc) e devem ser ajustadas de acordo com às necessidades de
cada turma.
 ESTUDO ORIENTADO
As prioridades e articulação com a Base Nacional Comum Curricular

⮚ A priorização do que deve ser estudado está relacionada aos indicadores de

desempenho dos estudantes.

⮚ A equipe escolar faz uso do Modelo de Gestão para que o Modelo Pedagógico (na
articulação entre Base Nacional Comum e Parte Diversificada) aponte a direção
para que os estudantes superem possíveis dificuldades e/ou potencializem o que
já sabem, mediados pelo professor de Estudo Orientado.
ESTUDO ORIENTADO
 O PENSAMENTO CIENTÍFICO – anos finais
As práticas experimentais não são práticas desarticuladas dos
elementos teóricos e conceituais das aulas de matemática e ciências,
mas parte indissociável.

⮚ Uma educação tecnológica de qualidade pressupõe o ensino de Ciências Naturais

fundamentado em uma sólida base matemática, de forma que teoria e prática se
complementem e o estudante se estimule e se excite ao descobrir que entender os
fenômenos da natureza é entender a própria essência da vida.
 Aulas práticas
alinhadas ao O PENSAMENTO CIENTÍFICO –
currículo letivo. anos finais