AGRUPAMENTOS E ATIVIDADES POR NÍVEL DE

PROFICIÊNCIA
ANOS INICIAIS

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

 SUMÁRIO

Agrupamentos e Atividades por Nível de Proficiência ...................................................................................................... 2

Organização de Agrupamentos e Atividades por Nível de Proficiência ............................................................................ 2
Como agrupar e reagrupar os estudantes, considerando os níveis de proficiência ..................................................... 3
O que permite os agrupamentos, no que se refere à melhoria das aprendizagens? ................................................... 3
Professor Colaborativo do Programa Ensino Integral ....................................................................................................... 3

1
Agrupamentos e Atividades por Nível de Proficiência

A matriz curricular de 2024 para Anos Iniciais continua com 10 (dez) aulas semanais de
Língua Portuguesa e 8 (oito) de Matemática em todos os anos.
Visando um melhor aproveitamento das aulas de Língua Portuguesa e Matemática,
recomenda-se a seguinte distribuição:

A fim de otimizar o tempo e potencializar a aprendizagem, aconselha-se organizar os

momentos de Agrupamentos e Atividades por Nível de Proficiência em aulas seguidas e,
preferencialmente, no mesmo horário em todos os anos. Assim, possibilitando um reagrupamento
entre anos.
Cabe às unidades escolares analisarem a melhor configuração para sua rotina, sendo
possível, inclusive, juntar todas as aulas de Agrupamentos e Atividades por Nível de Proficiência
em um único dia + 1 aula de Atividades Permanentes, assim, criando um dia inteiro com atividades
mais flexíveis.
Esses momentos têm como objetivo:
• Auxiliar os estudantes em suas dificuldades através de metodologias diferentes das
utilizadas diariamente;
• Despertar o interesse dos estudantes através de atividades mais desafiadoras,
proporcionando o interesse destes por temas cotidianos;
• Promover o desenvolvimento integral por meio da construção de conhecimentos,
desenvolvimento de habilidades, aprimoramento de conceitos já internalizados e oportunizar
a troca de informações.

Organização de Agrupamentos e Atividades por Nível de Proficiência

É importante que as aulas de Agrupamentos e Atividades por Nível de Proficiência sejam

momentos de aprendizagem para todos os estudantes através de agrupamentos flexíveis e
temporários por habilidades/níveis de aprendizagem próximos.
Para que a intencionalidade fique clara para toda a comunidade escolar deve-se levar em
consideração:
• A conscientização dos responsáveis e do grupo docente sobre o projeto;
• Agenda periódica de reuniões e encontros;
2
 • A escolha de temas para nomeação dos grupos para que não seja classificatório. Por
exemplo: cores, frutas, animais, planetas etc.
• A definição dos docentes em cada um dos agrupamentos;
• A elaboração das atividades conforme a necessidade do grupo.

Como agrupar e reagrupar os estudantes, considerando os níveis de proficiência

→ Quais são as premissas para a formação de agrupamentos produtivos?
• Considerar todos os saberes já adquiridos pelos estudantes, bem como suas defasagens.
Podendo considerar diferentes objetos do conhecimento, como por exemplo:
o a construção do Sistema de Escrita Alfabético (SEA);
o a compreensão em leitura;
o a capacidade de produzir textos orais e escritos;
o a fluência leitora;
o construção de fatos básicos da adição e da subtração;
o sistema de numeração decimal etc.
• Basear-se na análise de resultados de diferentes instrumentos de avaliação internos e
externos. Por exemplo: Prova Paulista, SARESP, SAEB;
• O agrupamento ocorre entre estudantes que têm conhecimentos similares/próximos, não
iguais;
• É desejável que haja alguma variação na aprendizagem dentro dos agrupamentos;
• O agrupamento deve ser pensado de acordo com a intencionalidade pedagógica, das
habilidades e objetos de conhecimento trabalhados;
• Os agrupamentos não são estáticos, mas devem ser concretamente planejados, bem como
cada alteração que sofrerem.

O que permite os agrupamentos, no que se refere à melhoria das aprendizagens?

• Momento de troca de saberes entre os estudantes, proporcionando discussões e
aprofundamento;
• Possibilita que os estudantes assumam papel central no processo de ensino e aprendizagem;
• Permite a organização de atividades mais flexíveis e instigantes, desafiando os estudantes
com metodologias que não estão habituados.

Professor Colaborativo do Programa Ensino Integral

Nas unidades escolares de Anos iniciais do Programa Ensino Integral, os momentos de

Agrupamentos e Atividades por Nível de Proficiência podem ser potencializados com a presença
dos Professores Colaborativos.
Este profissional é responsável por lecionar as aulas dos seguintes componentes
curriculares:
• Práticas Experimentais;
• Orientação de Estudos;
• Assembleia.
O Professor Colaborativo também é responsável por exercer a docência, em colaboração
com o Professor Regente de Classe, respeitada sua carga horária total, nos seguintes
componentes:

3
 • Língua Portuguesa;
• Matemática.
Para que este trabalho ocorra de forma significativa, as aulas são planejadas em conjunto,
visando que as intervenções pedagógicas sejam facilitadoras no processo de aprendizagem, tanto
para o desenvolvimento de habilidades essenciais que não estejam sendo alcançadas, quanto para
ampliação e aprofundamento de conhecimentos para os estudantes que tenham consolidado as
habilidades essenciais.
A integração dos Agrupamentos e Atividades por Nível de Proficiência com a figura do
Professor Colaborativo pode resultar em uma abordagem pedagógica mais eficaz, possibilitando
maior personalização para os estudantes.
O Professor Colaborativo, em parceria com o Professor Regente de Classe, pode
desempenhar um papel essencial na identificação dos diferentes níveis de proficiência dos
estudantes durante a realização de atividades, avaliações, observações e análise do desempenho
apresentado.
Com base nos dados coletados e organizados, ambos os professores podem planejar
conjuntamente as atividades e agrupamentos que melhor atendam às necessidades específicas
dos estudantes, com estratégias diferenciadas e/ou recursos adaptados, customizando conteúdos
e metodologias. O Professor Colaborativo emerge como suporte adicional para orientar e/ou auxiliar
os estudantes nas aulas especificadas para os agrupamentos.
Considerando as especificidades dos estudantes, os agrupamentos podem ser flexíveis,
favorecendo a aprendizagem entre pares, fornecendo apoio adicional, promovendo a colaboração
e diversidade de habilidades.
A integração do Professor Colaborativo, Professor Regente de Classe e da abordagem de
Agrupamentos e Atividades por Nível de Proficiência incentiva e fortalece a cultura de
aprendizagem personalizada, possibilitando um suporte mais adequado para que os estudantes
evoluam em suas aprendizagens, ao mesmo tempo em que favorece um ambiente escolar mais
dinâmico e conectado com a realidade de nossos estudantes.