CRONOGRAMA

1.º DIA 2.º DIA

Momento 1 (4h) Momento 1 (4h)

● Atividade de Boas-vindas. ● Passos 4 e 5 – Ação Docente

● Retomada de Aprendizagem — Nosso percurso
acadêmico.
● Atividade inicial — Jogo Wordwall.
● Espaço para reflexão.
● Plano de Atendimento Individual — Apresentação dos
Instrumentos de Registro.
● Ensino Fundamental de 1º e 2º Ciclos e Educação de
Jovens e Adultos - Etapa Única.
● Passo 1 e Passo 2
Momento 2 (4h)
● Passo 1 – Capa
● Passo 2 – Identificação – Momento com o estudante.
● Passo 3 – Momento Família/Ação Colaborativa.
● OFICINA 1 - Potencialidades
● OFICINA 2 – Sequência Didática – Ensino
Fundamental
● OFICINA 3 – Sequência Didática – EJA
Momento 2 (4h)
● Passo 6 – Protagonismo e Autoavaliação
● Ensino Fundamental – 1° e 2° Ciclos
● Educação de Jovens e Adultos – Etapa
Única
● OFICINA 4 – Reexaminando a sequência
didática
● Encerramento
MOMENTO 1
4.º Passo
Ação Docente

Início do Planejamento Pedagógico previsto para o Plano de

Atendimento Individual durante o bimestre.

Algumas mudanças estão sendo propostas, vamos a elas:

— Cada professor responsável pela Regência 1 e 2 tem seus

componentes curriculares visíveis no PAI, conforme as
disciplinas de sua responsabilidade.

— Na EJA, o Regente I é responsável por: Língua Portuguesa,

Matemática e Ciências, enquanto Regente II é responsável
por, História, Geografia e Ensino Religioso.

— Para cada componente curricular, um objetivo será

elencado, visando ao pensamento e à estratégia inter ou
multidisciplinar.

— Os domínios taxonômicos ganham espaço no plano,

analisados conforme o objetivo elencado.
A estratégia utilizada para alcançar o objetivo é
registrada no Plano do estudante em ambos os
casos. Logo, todos que consultem o Plano terão
acesso às informações relacionadas a como o
estudante aprende, a partir das estratégias
enumeradas no bimestre. Ao término de cada
período de dois meses,
● Se é assertiva, é continuidade. analisamos o
desempenho da
● Do contrário, é descartada ou repensada. estratégia e seu reflexo
na educação do
estudante.
 Vamos a um exemplo:

No 5° passo da elaboração do PAI, o Professor Regente enumera

três objetivos ligados às áreas de conhecimento.

A cada componente curricular, um objetivo.

Regente 1: Português, Matemática e Ciências.

Regente 2: Geografia, História e Ensino Religioso.

Para o Ensino de Jovens e Adultos, da mesma forma:

a cada componente curricular, um objetivo.
Em outras palavras:

Ele consegue expressar suas experiências de vida?

O estudante consegue se lembrar e contar alguma situação quando

perguntamos? Como se expressa?

Como podemos ajudá-lo a se expressar ou aumentar o seu

vocabulário?

Consegue atingir o objetivo? LEMBRA, ENTENDE, APLICA?

No que diz respeito ao Domínio Afetivo, como o

estudante reage quando questionado? Ouve e,
de certo modo, tenta relatar algo que experimentou?

Há alguma reação por parte dele? É receptivo, mas não age?

É passivo e não tem ação?

Em relação ao Domínio Psicomotor, de que forma ele se posiciona para

expressar algo?

Ele percebe sua pergunta, olha prestando atenção?

Professor 1: Língua Portuguesa, Matemática e Ciências

Regente 2:Geografia, História e Ensino Religioso
 Quer saber mais?

https://www.youtube.com/watch?v=fhDVn5rTCoE&t=2563s

https://www.youtube.com/watch?v=dSJB67oksNQ

https://www.youtube.com/watch?v=eIY9uGJrupI
 Desta forma, em ambas as etapas olhamos para cada objetivo
individualmente e, partindo da análise taxonômica, alinharemos as
estratégias para aproximar o estudante do objetivo adequado à sua
capacidade.

A estratégia descrita aqui diz respeito ao modo

como conduzimos o estudante até que ele atinja ou
se aproxime o máximo possível dos objetivos
listados:

Expressar - De que forma?

Identificar - De que forma? Expressar/Identificar e vivenciar
Vivenciar - De que forma?
Avaliamos se a estratégia é válida a cada dois
meses e a descartamos caso não seja.

* Reavaliar os objetivos.
As estratégias assertivas devem considerar:

▪ Apresentar a informação ou o conteúdo de

diferentes maneiras para aumentar as
formas de representação do que está
aprendendo.

▪ O professor deve diversificar o modo como o

estudante pode expressar o que conhece,
facilitando e apresentando a ele múltiplos
meios de ação e expressão.
▪ Incentivar o estudante a ter interesse e
motivação para aprender, oferecendo
diferentes maneiras de envolvimento.
​Em outras palavras, a estratégia
deve considerar e apresentar
diferentes instrumentos que
permitam ao estudante
conhecer, acessar e utilizar
para expressar ou aumentar o
seu conhecimento.
 5°. Passo
Educação Física e Arte
Neste 5° passo de elaboração, as áreas de Educação Física e Arte, que fazem parte do processo educacional do
estudante, trazem seus componentes curriculares de modo a promover o fortalecimento das ações pedagógicas em
relação às habilidades elencadas.
Desta forma, esta etapa trabalha com o elenco de 3 (três) habilidades simultâneas durante o SEMESTRE, incluindo
atividades práticas que possam corroborar para o fortalecimento das habilidades elencadas no plano de
desenvolvimento.
Percebam que o fio condutor se amplia em novas estratégias que envolvem as questões corporais e artísticas, dando
suporte à aprendizagem na totalidade.

Expressar / Expressar/
identificar e identificar e
vivenciar na vivenciar na
Educação Física. Arte.

Descrição da estratégia
que irá auxiliar o estudante Descrição da estratégia
a expressar a sua opinião / que irá auxiliar o estudante
identificar e experimentar a expressar a sua opinião /
os objetivos propostos na identificar e experimentar
Educação Física. os objetivos propostos na
Arte.
 Mão na Massa:
Reunir-se em pequenos grupos, por etapas de ENSINO.

A tarefa dos professores do Ensino Fundamental será criar uma estratégia de ensino que integre os objetivos em uma
sequência de 10 atividades, as quais possibilitem ao estudante EXPRESSAR a sua memória, relacionando as vivências
despertadas por atividades sobre a noite e o dia e utilizando os números de forma contextualizada para identificar e reconhecer
a sua aprendizagem.

Incluir a participação dos professores de Arte e Educação Física neste contexto, visto que no Plano suas ações favorecem
para que os objetivos elencados sejam atingidos contando com suas contribuições.

Como ajudamos o estudante a EXPRESSAR o que sabe em

diferentes situações?

Como poderemos ajudar o estudante a RELACIONAR o que está

aprendendo, fazendo novas conexões em diferentes contextos?

De que forma auxiliaremos o estudante a IDENTIFICAR o uso de

conteúdos?

Como poderemos auxiliar o estudante a estabelecer relações

entre o que está aprendendo e as novas situações para ampliar o
seu entendimento?
 Mão na Massa:
Reunir-se em pequenos grupos, por etapas de ENSINO.

A tarefa dos professores da EJA será criar uma estratégia de ensino que integre os objetivos em uma sequência didática que
possibilite aos estudantes compreender o ciclo hidrológico e o equilíbrio dos ecossistemas, reconhecendo e registrando
números para identificação das etapas do ciclo, possibilitando a ampliação da fala e da compreensão.

Incluir a participação dos professores de Arte e Educação Física neste contexto, visto que no Plano suas ações favorecem para
que os objetivos elencados sejam atingidos contando com suas contribuições.

Como poderemos ajudar o estudante a ENTENDER o CICLO

HIDROLÓGICO e o equilíbrio dos ecossistemas?

Como poderemos ajudar o estudante a IDENTIFICAR e

REGISTRAR numericamente o que está aprendendo, fazendo
novas ligações em diferentes situações?

Como podemos ajudar o estudante a se comunicar de maneira

mais ampla, com relação aos conhecimentos que está
aprendendo?
 Recordando que,
para todos os nossos estudantes,
em todas as disciplinas de qualquer
etapa de ensino, as estratégias
listadas devem ter como

Dica De Ouro!
REQUISITO:
 Ação compartilhada e Reflexiva

Perguntas que vão além da

Como foi conversar e planejar juntos?
Como podemos criar estes espaços para que as ações

simples exposição:
pedagógicas sejam enriquecidas?
Dez minutos cada grupo: É claro para todos os envolvidos o que esperamos do
estudante a partir dos objetivos estabelecidos na sua etapa
Cada turma deverá mostrar de ensino?
aos outros os passos Fica claro que a turma pode ter o mesmo conteúdo com
didáticos elaborados, objetivos adequados à sua característica?
afirmando a Em termos de estratégias, qual a vantagem de tê-las
interdisciplinaridade como descritas no plano?
técnica de ensino e a Como está a nossa criatividade em termos de ideias
multidisciplinaridade como inovadoras que apresentamos? Estamos criando algo
ação cooperativa novo?
estratégica. Nos sentiríamos motivados a participar da atividade
proposta se fossemos estudantes? Por favor, explique.